《我和祖父的园子》第二课时公开课教学设计

《我和祖父的园子》第二课时教学设计

【教学目标】：

1．通过课文的学习，体会我和祖父的园子给萧红童年生活带来的无比快乐与自由；

2．通过语言文字品味祖父对萧红的关爱，体会萧红对祖父的怀念之情。

3．初步体会萧红作品的表达方式，儿童式的天真烂漫与诗化的语言。

4．推荐阅读《呼兰河传》，唤醒学生阅读兴趣。

【教学过程】

第一板块：感悟萧红的快乐自由。

1．读课题：《我和祖父的园子》，还记得这是一个怎样的园子吗？引导读第二小节。

2．师读前半句，生跟读。

师：当萧红长到四五岁的时候，祖父就快七十岁了，小萧红天天跟着祖父在这个大园子里。下面我们换一种读书方法，老师读前半句，你们就是小萧红，跟后半句。看看行吗？

祖父戴一顶大草帽，我——

祖父栽花，我就——；祖父拔草，我就——；

祖父下种，我——；祖父浇水，我——

祖父一天都在园子里边劳作，我——

过渡：你们是在劳作吗？板书：瞎闹

3．合作学习1，用心读课文3—12小节，文章描写了哪几个瞎闹的场景，你觉得哪个写得最有趣？画出来，做好批注，小组内交流，将有趣通过朗读表现出来。

4．合作交流，感悟快乐。

生交流，师相机点拨，尤其是浇水一节，透过语言、动作描写感悟萧红的自由

师：小萧红的一举一动，哪里是在劳动，分明就是在闹，闹够了就去玩，玩腻了又去闹，玩着闹着，玩累了，就在出示最后一段：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了……5．拓展表达，表达快乐

师：这就是童年，玩玩闹闹的童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。在我和祖父的园子里，我跟着祖父，这样的快乐事情，就像园子里的蜂子、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚱一样多。你能帮萧红再写一件吗？

祖父——，我就——……

第二板块：体会祖父对萧红的关爱

1．刚才我们留意了小萧红的“闹”，那种自由是自己跳出来的，你是否留意了祖父，文中写祖父的句子不多，找出来用心读一读，在这些点点滴滴中，你又感悟到什么？

2．生交流，出示：

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄杆拔下来。让我单合着那个锄头的“头”来铲。

祖父大笑起来……

祖父还在笑……

祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……

板书：关爱

有人说：一个爱你的人，他会给你造一座天堂，祖父就是这样的人，他使童年的萧红那样的自由，那样的快乐。

第三板快，体会园子的生机，品味作家语言特色

在萧红的童年里，园子给了她太多的快乐，她觉得：太阳在园子里显得特别大。

1．自由读第13小节，读后用一个词概括园子给你留下的感受？

生机勃勃、自由自在

2．作者是怎样将它们的自由写出来的？

在这一节中用了10个“就”，语言活泼。

萧红的写作特色：儿童的口吻，诗化的语言

3．一个句子，读出来就是一句诗，一幅画，请生读一读。

第四板块：拓展萧红简介，推荐阅读《呼兰河传》

1．萧红生活历程

萧红在写这篇文章的时候，那时她在香港。她小的时候，母亲病逝了，祖父

给了她太多的爱和温暖。从20岁的时候，她就开始了漂泊流浪的生活，居无定所，在饥饿寒冷和病痛的折磨中，在个人生活的缕缕伤痛中，在战火和敌机的追袭下，她先后在哈尔滨、青岛、上海、日本、北京、重庆、香港等地流亡写作。“我和祖父的园子”永远在她的心中，不仅是她的童年乐园，也是她永恒的精神家园，那里是她魂牵梦萦的地方。当她在南方异乡，遥望北方呼兰河小城，她有太多的眷恋和渴望。她真正眷恋和渴望的是她和祖父和园子构成的那个爱和温暖的世界。

2．读第一句：呼兰河这小城里住着我的祖父。

3．读到这里，你从文章中除了读出了萧红童年的快乐，你一定也读出了其它的……

4．推荐阅读《呼兰河传》，

要了解一个作家，走进作家的内心深处，光靠读一篇文章是不够的，在《呼兰河传》里，萧红向我们介绍了（出示多媒体）