《我和祖父的园子》第二课时公开课教学设计
我和祖父的园子》第二课时优秀教学设计
我和祖父的园子》第二课时优秀教学设计本课时的教学重点是让学生感受童年时代的自由快乐和对亲人的怀念,同时研究作者独特的表达方式。
《我和祖父的园子》是著名女作家XXX的回忆性小说,描写了童年时代在祖父的园子里快乐自由的生活。
本文的语言清新质朴,诗意浪漫的景物描写和借物抒情的表达方式是其突出的特点。
教学过程分为三个部分。
首先进行复导入,引导学生回忆祖父的园子的场景和主人公的生活。
然后再让学生自由阅读课文的自然段,并进行回答和交流讨论,从中感受到小XXX的童年快乐和自由。
最后,让学生了解“借物抒情”的写法,悟出自由的源头。
在教学过程中,教师可以预设一些问题和场景,帮助学生更好地理解课文和表达方式。
通过这样的教学设计,学生可以更深入地理解和感受到文本中传达的情感和精神内涵。
1.这篇文章描述了作者在祖父的园子里度过的自由快乐的童年,祖父对作者充满宠爱和耐心,让作者感受到了心灵的自由和快乐。
2.在园子里,作者可以随心所欲地做自己喜欢的事情,祖父总是宽容地接纳和鼓励她。
这样的环境让作者的心灵得到了极大的滋养和成长。
3.因为祖父的宠爱和呵护,作者的童年充满了自由和快乐,她对生活充满了热爱和向往。
4.在园子里,作者感受到了自然的美好和生命的力量,她变成了那些生命体,愿意做自己想做的事情,享受自由和快乐。
5.XXX的童年生活中,只有祖父对她充满了爱和关心,她回忆起童年时光,总是想到祖父和XXX。
这样的环境让她度过了最美好的时光。
6.在祖父的园子里,XXX接受了文学的启蒙,祖父每晚读唐诗给她听。
这样的经历让她在文学领域有着不俗的表现,成为了一位伟大的女作家。
7.《呼兰河传》是XXX的代表作之一,这部小说描写了她的家乡和亲人,充满了对生命和自由的追求和向往。
8.希望读者在阅读完这篇文章后,能够走出祖父的园子,走进更广阔的世界,感受生命的美好和自由的力量。
作业:请同学们读完《呼兰河传》并写一篇读后感。
祖父的园子教学设计两课时 祖父的园子第二课时教学目标(5篇)
祖父的园子教学设计两课时祖父的园子第二课时教学目标(5篇)祖父的园子教学设计两课时祖父的园子第二课时教学目标篇一1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。
2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。
3、会认8个字,会写12个字。
联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会童年生活的快乐。
预习目标:1、通读课文,自学字词。
2、熟读课文,写出主要内容。
3、搜集有关童年生活的资料。
预习内容:(一)我会读:蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢(二)我知道:1、课文写了哪几件事?2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思?文中哪些地方体现了?画波浪线。
(三)我疑惑:通过对课文的预习,你还有那些不明白的问题,写在下面。
(一)自主学习,明确学习目标:1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐?2、文中哪些地方让你感动,用“——”画出来,说说你的体会。
(二)小组合作探究:1、提出你认为值得讨论的问题,也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段,想想在表达上有什么共同点,再和同学交流。
3、反复品读,读出感情体会童年生活的情趣。
(三)精讲精读,升华主题:细读课文,想想课文的哪一部分最令你快乐?为什么?有感情的读给大家听。
(一)我会写( ) ()() ( )蚂蚱樱桃瓜瓢倭瓜(二)我概括:从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣,用简要的语言写下来。
(三)我阅读:1、《祖父的园子》一课,分别叙述了————、————、————、————,表达了————。
2、花园里,——-——!———————,新鲜漂亮。
祖父的园子教学设计两课时祖父的园子第二课时教学目标篇二1、在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会。
我和祖父的园子第二课时教学设计_教案教学设计_1
我和祖父的园子第二课时教学设计本文是关于我和祖父的园子第二课时教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。
教学目标:1.有感情地朗读全文。
2.精读全文,在祖孙二人相关联的情境中感受我的淘气以及祖父对我的宽容、引导,细致挖掘祖父言行对“我”的影响。
3.学习作者表达情感的两种方法:借物抒情和叙事抒情。
教学流程:课前交流:同学们,自由地看看,你看到了什么?看来,你们的眼睛很敏锐!老师想来考考你们的反应是不是很快?好,听口令:起立、坐下、微笑、大笑,希望在我们的课堂能听到这爽朗的笑声。
伸出你的左手,再伸出你的右手,拍一下,拍两下,想拍几下就拍几下。
真诚为别人鼓掌的人是最智慧的人,希望在我们的课堂上能多听到这样的掌声。
我所教的学生都说在我的课堂上很自由,你认为这种自由的状态是什么样儿?是啊,想说就说,想笑就笑,想读就大声读,倘若你不愿意也可以轻声地读。
一、回忆课文,质疑导入。
1.师:这一堂课,让我们再次走进——我和祖父的园子(生读题)这是珍藏在萧红记忆深处的大园子!再读题。
2.师:在《呼兰河传》里,萧红用了大量的文字写这个园子,尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。
一个看似普通的园子,为什么让萧红念念不忘呢?让我们走进园子。
课文有两个自然段直接描写了这个园子,打开课本,把它找出来。
二、读说想象“自然之园”。
过渡:好,让我们到园中去漫步吧!(出示第2自然段)1.同学们,读书就是欣赏,需要慢慢地读静静地想。
听老师读,看看你的眼前会浮现出怎样的画面?(相机指导把话说生动。
)2.眼前的画儿活了,把你的感受读出来。
3.会读书的人,不仅会边读边想像,而且会边读边思考,读出疑问。
你们读这一段时有疑问吗?老师刚开始读到这儿时,一下子就读出了一个疑问!我们在写作文时总挑美丽的景色去写,为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢?4.总结:原来,她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。
(板书:自然之园)三、赏读感悟“自由之园”。
我和祖父的园子第二课时教学设计
我和祖父的园子第二课时教学设计《我和祖父的园子》第二课时教学设计课内外结合,走进“我和祖父的园子”,走近《呼兰河传》教学目标:1.“课内——课外”的思路:由某一篇课文,带出一位作家,阅读一本小说。
通过大量阅读中,初步地、整体地感受一位萧红的文字风格,进而对她的文字,葆有继续探索的乐趣。
2.在朗读训练中揣摩文字,体会园子的自由,祖父的慈爱,以及作者对故园的深深眷念之情。
3.学习写法:借景抒情、选择典型事件进行具体描写。
教学过程:一、巩固导入通过上节课学习,我们随着作家萧红的目光来到了她和她祖父的园子,在这个园子里我们看到了什么?在她的眼中这是一个什么样的园子?出示段落板书:眼中园样样都有二、板块一:心中园一切自由(一)园子中的自由事多美的园子,身处这样的生机盎然的园子,萧红都干了些什么事?出示学习任务一:1.快速默读课文,可以跳读、扫读,捕捉重点信息,圈画出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。
2.思考并组内讨论:作者详细写了哪些事情?为什么这样写?交流:1.做的事情:栽花、拔草、铲土、种小白菜、浇菜、遛土窝、追蜻蜓、吃黄瓜、睡觉。
你们想一想,作者详写了哪些事情?为什么要详写这些事情?萧红在这个园子里是最自由、最淘气的。
我们先看看浇水。
从哪儿体会出来的顽皮淘气?扣住词语说说2.重点品读“铲地”(1)有一件事用的笔墨最多,哪几个自然段写了这件事?(2)默读4到11自然段,走进铲地这件事情,把我最能体现我自由淘气的一言一行圈画出来,简单写写自己的体会。
A行为的自由:“爬在地上”“乱勾一阵”不用“锄”,“勾”在字典的解释是“用笔画”,萧红这是把锄头当笔在地上乱涂乱画呢!难怪?萧红哪里是在除草,简直是在胡闹嘛。
这个园子里,萧红的一切行为都是无拘无束的。
B语言的自由说话也是自由的,出示人物对话:(1)画出我的语言,三句话。
(2)这三句话中,我是怎么说的,只有第三句话有“远远地就抛给祖父,说”一边扔,一边说。
苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》 第二课时精品公开课设计
我和祖父的园子第二课时精品公开课设计教学目标1.会认读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动””等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.能正确流利的朗读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.3.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教学重点:引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
教学准备:多媒体课件教学过程1、通过上节课的学生,课文读熟了吗?老师特别喜欢这个小女孩,喜欢她的可爱,喜欢她的(引起学生的共鸣,让学生来说一说)读了好多遍,读最后一遍,老师居然想轻轻地在她的小屁股上打一下,是什么原因呢?(因为这个小女孩特别调皮)2、那同学们,能帮老师找一找她调皮的段落吗?(大概有四五处,同学们认真去默读课文,边找边划)3、学生找,一处(种白菜)民,第二处(锄地)老师(哪里是铲地啊,……,淘不淘气啊?)第三处第十三段,丢下,追……(老师:我看到,又扔掉,太调皮了)第四处(玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵,祖父浇菜,我也抢过来浇,奇怪的就是并不……)(老师:你看浇菜,把水居然浇天上去了)第五处:我玩累了,不用,不用……(老师:随便找个地方就睡着了,为什么随便找个地方就睡着了啊?玩的太累了)她这么淘气,大家还是喜欢她是不是?读这五个地方。
选一个你最喜欢的片段去读,放声去读。
找五个同学读,(种菜,锄草,吃黄瓜,浇水,睡觉)读书是有任务的,要读出什么?(调皮,淘气),下面的同学也有任务,她读的好的地方在哪里?把她读的好的地方用到自己读书中去,指名说。
第一处,读的重,哪些地方读重一点?……把菜子都踢飞了,最能体现她的调皮,(告诉学生,读这段的方法)她告诉我们的是:最能体现小女孩调皮的地方,就突出来读。
第二处……听她读完,你觉得这小女孩除了调皮,还给你什么感觉?(喜爱的程度更深了,哪些地方让你更喜欢她,你就去读,自由读一遍)第三处……这个可爱的小女孩不仅淘气,可爱,让你喜爱,还很怎样?(老师引导:从又……又……又……又……,感受到她怎样?)(三心二意)让我们想到(猴子下山),那个小猴子的三心二意让我们不喜欢(同步导学),为它惋惜,但这个五六岁的小女孩的三心二意,让你讨厌还是喜欢?是体会她的三心二意,还是体会她的童真?同学们有信心将一个天真烂漫、充满意趣的小女孩展现在大家面前吗?齐读。
我和祖父的园子第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计《我和祖父的园子》第二课时教学设计海口市秀英区石山中心小学王江波教材分析:《我和祖父的园子》节选自闻名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》,课文要紧叙写了童年的萧红在园子里欢乐自由、无拘无束的生活。
表达了作者对童年生活的爱恋和对祖父的的怀念。
小孩气十足的声调,清新质朴的语言,诗意浪漫的景物描述,借物抒情的表达方式是本文表达方式上突出的特点。
教学目标:一、正确、流畅、有情感的朗诵课文。
二、明白得课文内容,感受作者童年生活的自由欢乐,体会作者对童年生活的爱恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学难点在品读文字中感受作者童年生活的自由欢乐,体会作者对童年生活的爱恋和对祖父的怀念。
教学进程一.温习导入有这么一个园子,色彩斑斓,蜂飞蝶舞,那里的鸟儿爱怎么飞就怎么飞,即便飞到天上去玩三天三夜不回来了,也没人管;那里的倭瓜爱怎么长就怎么长,极为任性。
那个园子确实是——祖父的园子!今天咱们再次去逛逛那个园子,看看园子里的主人在做什么呢?二.再入园子,品“我”之自由。
1. 自由读3~12自然段,看看我在园子里做了什么事。
2. 指名回答。
3. 默读课文,你感觉小萧红做的那件事最有趣,看着看着就想笑呢?画出有关语句,读一读,和同桌说说自己的感受。
4. 交流讨论。
预设(1)祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。
(我仿佛是祖父的“小尾巴”,“跟屁虫”,我和祖父很亲热。
)(2)当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。
(“我”的贪玩与自由)(3)其实哪里是铲,也只是爬在地上,用锄头乱勾一阵确实是了。
也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜看成野草一路割掉,把狗尾草看成谷穗留着。
(4)抢水瓢浇菜(你有过类似的经历吗?)(5)11自然段(“我”想做什么就做什么,超级自由。
我和祖父的园子第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教课方案【教课目的】1、能有感情地朗诵课文。
2、理解课文内容,感觉“我”在园子里充满乐趣、逍遥自在的生活,领会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。
【教课要点】理解课文内容,感觉“我”在园子里充满乐趣、逍遥自在的生活,领会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。
【教课难点】意会作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教课过程】一、导入新课师:同学们,今日我们持续学习《我和祖父的园子》,(读----)二、自读、理清文章脉络师:上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈,今日这节课,让我们跟着萧红那清爽自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》!请同学们轻轻翻开课本,迅速地找一找。
看看课文哪些自然段是描绘园子的风景?哪些自然段记述了“我” 在园子里发生的趣事?(描绘园中光景的自然段是 2 和 13 自然段。
记述园中趣事的自然段是 3—12 自然段。
)三、赏读,看光景之自由师:同学们找得真准,真是专心念书的孩子,那让我们走进这个园子,看看这是一个如何的园子呢?师:读了这段,你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?出示句式师:【课件出示句式】“这是一个 ----的园子。
”生:这是一个无奇不有的园子。
生:五彩斑斓的园子。
生:活力勃勃的园子。
师:也能够说,这是一个漂亮的园子(板书漂亮园)师:同学们自由朗诵 13 自然段,边读边想 : 这又是一个如何的园子?从哪些句子领会出来。
念书要专心去领会,开始吧!师:这又是一个如何的园子?你来说。
生:这是一个自由的园子。
师:对呀!这是一个自由的园子,相机板书自由园师:你是从哪个句子领会出来的呢?指引学生说出表示自由的句子。
师:好,同学们,我们来看看,肖红为何要写这些动物植物的自由呢?生:他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。
师:写事物是为了抒发自己的感情,这是一种(板书借物抒怀)师:这类借事物抒发自己的感情的写作方法. 就叫生接 ----借物抒怀师:那这些句子都是环绕那句话来写得呢?生:全部都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。
祖父的园子优秀教案第二课时【3篇】
祖父的园子优秀教案第二课时【精选3篇】祖父的园子优秀教案其次课时【精选3篇】一教学目标1.会认读蚂蚱,樱桃,蚌壳,胡闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚等词语,通过,并结合课文理解不懂的词语。
2.认真阅读课文,了解内容,体会出我在园子里自由拘束,欢乐无忧的心情。
感受童年生活的情趣。
3.学习留心观看生活,专心感受生活,真实地表达自己的感受。
4.有感情地朗读课文,读出。
教学重点体会我在园子里自由拘束,欢乐无忧的心情。
学习留心观看生活专心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼,给留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘记呢?板书课题:祖父的园子二、初读课文,整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文,整体感知课文内容。
2、找诞生字新词,留意读准字音。
3、联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语。
4、分小组争论,沟通,回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景?5、全班汇报沟通,师依据同学沟通。
板书:欣赏小昆虫,大榆树跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景:摘吃黄瓜,追赶蜻蜓,捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由。
用草帽遮脸睡觉三、体会在园子里的心情1、默读课文,体会我在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。
2、全班沟通让同学通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到我在园子里的心情,达成共识:我在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的,我的童年生活是多彩好玩的,令人憧憬的。
四、领悟表达特点争论:为什么能将她的童年生活写得那样好玩,真实,吸引读者?通过沟通,老师点拨,使同学明白,留心观看生活,并专心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由,要求同学做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,为口语交际学习作预备。
《我和祖父的园子》第二课时教案
我和祖父的园子第二课时教案课程简介这节课的主题是“种植蔬菜”。
在前一节课中,我们已经了解了祖父园子里的一些植物和它们的生长过程,以及如何给植物浇水、施肥和除草。
在这节课中,我们将学习如何种植蔬菜,并进一步理解植物的生长需要。
教学目标1.理解蔬菜的生长过程和生长需求。
2.学会如何选择合适的蔬菜品种和种植地点。
3.掌握种植蔬菜的基本步骤和方法。
4.培养对植物生长的观察、判断和调整能力。
教学内容蔬菜的生长过程和需求1.蔬菜的种类和生长环境要求的差异,如叶菜、秧菜、根菜、瓜果类蔬菜等。
2.转季节前后,种植蔬菜时要注意环境温度和日照时间的变化。
3.蔬菜生长中需要的水分、养分和光照等条件。
种植前准备1.选择适合种植蔬菜的地点,考虑土壤肥力、光照、通风等因素。
2.准备种子、肥料、工具等必要的材料。
3.清除杂草和杂物,施肥和整理土壤。
种植蔬菜1.按照蔬菜的种类和要求进行种植,注意栽种的深度、间距和数量等问题。
2.每天给蔬菜浇水、施肥和清除杂草,保持土壤湿润和肥力。
3.适时进行剪根、掐心、除叶等修剪工作,帮助蔬菜更好地生长和结果。
蔬菜收获和后续管理1.根据蔬菜的生长习性和生产计划,确定收获的时间和方法。
2.收获后对蔬菜进行分类、清洗和包装等处理,保证质量和口感。
3.在收获后及时清理种植地,以便下一轮的种植。
教学方法本课通过讲解和实践相结合的方式,让学生深入了解蔬菜的生长需要和种植方法。
具体的教学方法包括:1.通过图片和视频等多媒体展示蔬菜的生长过程和种植技巧,让学生感性认识蔬菜的生长和繁衍过程。
2.在园子中进行蔬菜种植和养护实践,让学生亲身体验蔬菜生长和养护的过程,加深对蔬菜生长的理解。
3.带领学生对园子中的蔬菜进行观察和讨论,提高对植物生长的观察和判断能力。
4.鼓励学生在家中或学校设置小园子,自主种植蔬菜,培养对自然环境的热爱和生态意识。
教学评价为了检验学生对本课程的掌握情况,我们将采用以下评价方法:1.设计考试题目,包括选择题、判断题和简答题等,测试学生对蔬菜生长和种植技能的掌握程度。
五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计
五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计教学目的:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点:在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、复习导入。
1、揭题,读题。
这节课我们继续学习第十九课,读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
)二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活,给萧红留下了童年美妙的记忆,令她难以忘怀。
让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速阅读课文,找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)2、引读第二节。
你读出了一个怎样的园子?(板书:美丽的、活力勃勃的......)3、自由读第13节。
我想,读着这些文字,漫步在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你的脑海中会出现一两个词(板书:无拘无束,悠闲,自由,随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着,我觉得园子里的一切,要做什么,要怎么样,都是。
4、仔细读读这一段,看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句,可以划下来。
交流,相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法,句式有......就像......似的......,......愿意......就......,一会......一会......)5、教师读这一段时发现了一个问题,文中一连用了十个“就”,读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素,但读起来觉得很灵动,很清新,字里行间扑腾着两个字自由。
)6、让我们把这种自由的感受带进这一段中,通过你的朗读表现出来。
统编版小学语文统编版小学语文五下2《我和祖父的园子》教学设计第二课时(省公开课定稿)
统编版小学语文五年级《我和祖父的园子》教学设计(第二课时)【教材分析】本文选自近代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》,重点描写了作者童年时代和祖父在园中自由自在生活的情景。
课文最大的特点就是文字和画面都充满了鲜活的生活化气息,是一幅典型的“多彩风土画”。
选编本文的目的:一方面是为了引导学生在品读课文语言文字的过程中培养语感;另一方面是为了搭建读写桥梁,让学生从课文中领悟作者抓住细节来表现人物特点的写作方法,从而有效提升描写人物的能力。
五年级的孩子们会对课文中所描写的“物”与“事”十分感兴趣,学习这部分内容不会有难度,不由自主地就会走进文本。
但对这篇课文中所涉及的一些写法及语言文字的特点,就需要教师进行引导与点拨。
在感受祖父性格特点时,引导学生注意细节描写的作用;在感受萧红的自由快乐时,引导学生明白借情抒情这种表达方法。
同时在多种形式读中,让他们体会课文的情感以及语言特点,真正理解课文的情感主旨。
最终使孩子们能够积累语言,学习语言文字运用,引发阅读《呼兰河传》整本书的兴趣。
【教学目标】1、在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文。
2、潜入文本,体会细节描写的作用,学习借景抒情这种写作手法,抓住关键词句,学习作者是如何表达的。
感受萧红语言朴实、平和、率真之美,对学生进行说写训练。
3、了解本文写作背景,联系作品《呼兰河传》的内容,感受文章表达意境,体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
【教学重点】理解课文内容,体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情;【教学难点】领悟作者的表达方式。
【教学准备】1、教师:制作多媒体课件;了解萧红的资料;阅读《呼兰河传》;课前为学生下发学习单。
2、学生:了解萧红的相关资料;对课文进行充分的预习(已了解了园子里的各种事物及萧红在园子里的三项活动。
)【教学过程】(一)回顾内容,激活感受,引出人物1、根据预习情况进行导入。
2、萧红童年在园子里的生活给你留下了怎样的印象?(生自由发言,并板书。
《我和祖父的园子》第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计课时目标:1. 学生能够正确理解并熟练运用本课时的重点词汇和短语。
2. 学生能够准确理解并朗读课文,描述园子的不同部分。
3. 学生能够根据所学内容进行口头描述,表达对园子的喜爱和情感。
教学重点:1. 重点词汇和短语的理解和运用。
2. 描述园子的不同部分。
3. 口头表达对园子的喜爱和情感。
教学难点:1. 运用本课词汇和短语进行描述和表达。
2. 表达对园子的喜爱和情感。
教学准备:1. PPT2. 教材《中文》第二册3. 祖父的园子的图片或视频素材教学过程:Step 1: 导入新课(5分钟)使用PPT展示祖父的园子的图片或视频素材,引起学生的兴趣,激发他们对园子的好奇心。
Step 2: 重点词汇和短语学习(10分钟)使用PPT展示并解释本课时的重点词汇和短语,例如:园子、门、花园、树、房子等。
引导学生重复跟读,确保学生掌握词汇和短语的发音和意思。
Step 3: 课文朗读和理解(15分钟)分角色让学生朗读《我和祖父的园子》的课文。
然后进行问题问答,确保学生理解课文的内容并掌握关键信息。
Step 4: 描述园子的不同部分(15分钟)让学生以小组为单位,描述园子的不同部分。
鼓励他们使用本课时学到的词汇和短语,如“花园里有许多漂亮的花。
” “院子里有一棵大树。
”等。
然后让每个小组选一个代表,上台进行描述展示。
Step 5: 表达对园子的喜爱和情感(15分钟)设计情景对话,让学生从不同角度表达对园子的喜爱和情感。
例如,有的学生可以扮演一位喜欢种花的人,可以说:“我很喜欢祖父的园子,我每天都会来这里种花,看花都能让我心情变得很愉快。
”鼓励学生使用本课时学到的表达方式和句型,进行情感表达。
Step 6: 小结和作业布置(5分钟)回顾本课时的重要内容,检查学生对词汇和短语的掌握情况。
布置作业:请学生将祖父的园子的图片和他们对园子的描述写在作业本上。
Step 7: 结束语(2分钟)总结本节课教学内容,鼓励学生多加练习,并引导他们经常观察自己周围的环境,发现美丽的事物。
《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计(通用15篇)
《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计(通用15篇)《我和祖父的园子》公开课第二课时篇1一、谈话导入,走进园子 1.同学们,今天我们继续来学习第十八课(引读课题)课文节选自著名女作家萧红的回忆录《呼兰河传》,在原文中她深情地写道:(出示句子,指名读:就这样,一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了) 2.是什么原因让作者对童年的后园念念不忘?让我们一起走进园子 3.上节课我们学习了第二小节,从中你觉得这是一个怎样的园子?二、一入园子,体会景物自由 1.往这个园子里再走近一些,你发现哪一节也是直接写这个园子的?(课文13段)(出示课文13段)请同学们放声读一读,读着读着,什么感觉扑面而来? 2.自由交流(生动、热闹、一切都活了、园子有了自己的生命、自由等)板书:自由(引所,出示中心句:要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的) 3.这一节中哪些词语最能体现这份自由呢?(出示“倭瓜愿意……也没有人管”)(1)谈谈感受(农作物愿意怎样就怎样,非常自由) (2)这里一连用了多少个“愿意”啊?那么多的愿意中让你感觉到什么?(植物的生长没有限制,无拘无束,十分自由)(3)发现了吗,这一节中萧红还一连用了10个“就”,有人认为重复啰嗦了,你觉得呢?(表示园子里一切是随意的,自由的)(4)这里还用来一个什么句式?(是排比的句式“愿意…就”)有什么作用?(加强语气,表现了强烈的自由)(5)谁来读一读(指导朗读:萧红的文字很朴素,很普通,但是带上了当时的心情,让我们感觉到的就是两个字——自由) 4.小结:园子里的景物充满了自由(指板书说),难怪作者喜欢待在祖父的园子里,因为那里……(返回中心句,引读句子)三、二入园子,体会人物自由 1.同学们,在这个园子里,农作物是自由的,仿佛连空气都弥漫着自由那么园子里的我在做什么呢?师生合作说:祖父戴一顶大草帽,(我就戴一顶小草帽);祖父栽花,(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下种,(我就下种);祖父休息,(我就休息);祖父铲地,(我就铲地);祖父喝口水,(我就喝口水);祖父浇菜,(我就浇菜);祖父抽烟,(我就……)2.作者的描写让你有什么感觉?(感觉到我的天真、童趣、淘气、自由) 3.我们都感受到了作者在园中的快乐和自由(板书:自由)其实这就是课文的第二部分,在这部分叙述中,最可贵的是细节!(板书:细节描写)老师建议你们静心默读5—12小节,从哪些细节描写中你体会到了“我”自由?可以在关键词语下圈圈画画,写下点滴的感受 4.交流学习(1)摘黄瓜、追蜻蜓(出示课文11段)抓住摘黄瓜、吃黄瓜、丢黄瓜、追蜻蜓以及4个“又”字体会我在园内没一刻是停的,无拘无束,想做什么就做什么(2)浇菜(出示课文12段)关注动作描写:抢,拼,扬,喊学生表情朗读“抢”“扬”等语句过渡:喊出的是下雨,喊出的还是作者内心的(自由、痛快)那是谁给了我这份自由?(祖父)你是从哪个细节中读出来?(3)从我和祖父的对话中,体会到自由(出示课文5~10段)学生抓动作、神态来谈读读对话中几处出现笑?①(“大笑起来,笑得够了”)我明明做错了事,祖父却是大笑这笑让你感觉到什么?②(“还在笑”)笑完之后,还喊我过来说给我听,这笑中还包含了什么?③“大笑起来,笑得够了,还在笑”如果概括成一个字,祖父的笑就是对我的(爱)(学生分角色读我和祖父的对话部分课文5~10段) 5.有了祖父的笑,祖父的爱,我才可以在园子中纵情嬉戏、随心所欲,在他暖暖的微笑中,我自豪地欢呼(出示、齐读中心句)四、三入园子,体会心灵自由1.童年的园子是我自由的天堂!(出示课文13段,师生合作读)此情此景(出示中心句,引读) 2.作者的描写也是自由的,分别出示句子,指名读“鸟飞了,就像鸟上天了似的”“它若愿意长上天去,也没有人管”“他们是从谁家来的,又飞到谁家去,太阳也不知道这个”“只是天空蓝悠悠的,又高又远” 你们有没有发现,在这个语段中,在这四句话中有一个字多次出现,那就是“天”(点红“天”)作者为什么反复提到“天”?(预设:天无边无际,是辽阔的,没有限制,很自由,园子里的我想干什么就干什么,也是自由的,心像天空一样,心是自由的;一个心灵自由的人,心空像天空一样广阔,博大,深邃,她的心装得下天地,这才是心灵的自由)3.学到这,你觉得这段还仅仅是在写景物的自由吗?(板书:自由)4.知道这种巧妙的写法叫什么吗?(板书:借景抒情)5.有心灵的自由,才有景物的自由,才有文字的自由不难想象,当萧红写到这个地方的时候,她的表情会是怎样的呢?入情地读读充满灵性的文字(配乐朗读课文13段)6.引读第十四小节等着等着,等她醒了,她又会闹出什么好玩的来呢?请你借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法,来学着写写我在园子里自由自在,无拘无束的好玩的事要会借用课文中特别的写法,句式有点变化更好7.全班交流五、驻足园子,体会精神自由 1.《我和祖父的园子》真是充满自由和爱的乐园,萧红的童年生活真是如此快乐吗?其实萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩歧视她,继母更不喜欢她唯有祖父的爱温暖了她的童年 2.(出示课文1段)现在我们回顾课文的第一段,齐读同学们,我的父亲、祖母、还有其他很多人也都住在这小城里,为什么偏偏说呼兰河这小城里住着我的祖父? 3.现在你知道为什么作者对这个园子念念不忘?(园子带给她快乐、自由、温暖,园子里保存着萧红的欢乐,保留着对祖父的怀念)一想到园子就会想到我的祖父,(指板书)就会想到祖父给予我的爱,想到祖父给予我的心灵的自由,所以说这是(引读课题)六、总结全文,拓展延伸 1.让我们轻轻走出这个园子,回眸它的时候,它是那样的地充满生机、充满爱与自由而这个自由的天地只属于萧红和她最亲爱的祖父因此,多年后她在回忆录中深情地写道:(出示:就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了) 2.让我们最后深深地注视着这个园子,深情地与它告别——我和祖父的园子3.有爱的天地真好,有自由的天地真好,在我们的童年生活中有没有这样的天地呢?想一想,课后写下来,和同学们分享板书设计:18 我和祖父的园子自由自由自由(细节描写)(借景抒情)《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计篇2有幸去无锡聆听《我和祖父的园子》五年级下册执教:魏星第一课时课前:和老师打招呼教师:今天上课和以前有什么不同?你们是主角,老师是?学生:导演、配角-----教师:老师也是主角。
《我和祖父的园子》公开课(第二课时)
《我和祖父的园子》第二课时教学目标:1.指导学生理解“生机”“爱”“自由”的园子。
2.指导学生抓住主要的感悟点,培养学生获取信息、形成解释的阅读能力。
3.指导学生体会萧红作品的语言特点——“一篇叙事诗”“一幅多彩的风土画”“一串凄婉的歌谣”。
4.指导学生感受童年的萧红在祖父的疼爱下的快乐、自由与幸福。
教学重点:指导学生阅读方法,培养学生获取信息、形成解释的阅读能力。
教学难点:指导学生品味文章的语言特点,提高学生的语言表达能力。
教学过程:一、复习导入,感受园子1.同学们,上节课,我们初读了《我和祖父的园子》这篇课文。
(板书课题,齐读课题)2.读了这篇课文,在你的眼里,这是一个怎样的园子?(学生可以个性化感悟,不必强求答案的统一。
教师在学生交流的基础上,通过归纳,把焦点聚焦在“生机”“爱”“自由”这三个方面,教师适时板书:生机、爱、自由)二、品读感悟,走进园子(一)产生话题,自主学习1.今天这节课,我们就走进“我”和祖父的这个园子,去体会这个充满着生机、充满着爱、充满着自由的园子。
2.出示阅读要求,学生根据要求自主学习。
为什么说这是一个充满着生机、充满着爱、充满着自由的园子?阅读提示:默读课文,找出能够体现这个园子充满着生机、充满着爱、充满着自由的有关语句,联系自己的生活,说说自己的理解和体会。
3.学生自主学习。
4.组织小组交流:看到同学们在书上作了很多批注,看来大家已经有了很多的理解和收获,请同学们在小组里分享一下这些理解和收获。
(教师到小组里巡视,了解学生的学习情况)5.看到同学们智慧的目光,听到同学们倾心的交流,我非常开心!今天,我们的课堂更像一个茶吧,我们在这里聊聊天,说说读书心得。
(三个聚焦点不必按一定的顺序,教师注意调控,无论从哪个聚焦点上说起,就相对集中说哪一点)(二)交流“充满生机的园子”1.第2自然段:“我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
我和祖父的园子第二课时教学设计(优秀模板5套)
我和祖父的园子第二课时教学设计(优秀模板5套)我和祖父的园子第二课时教学设计1教学目标:有感情地朗读课文,通过对文本语言的触摸,感悟,还原语言的形象性,拓展学生的想象,丰富语言的积累和运用表达的能力。
多层次多角度地“看”园子,理解作者童年生活的自由和快乐,理解“园子”的精神意义。
教学过程:一.导入。
师:上节课的学习我们知道有这样一本书,读着读着,就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里,这本书的名字叫——《呼兰河传》,作者萧红。
在书中,萧红通过一个四五岁女孩的视角,写下了她童年的生活,和对故乡的记忆,读起来非常动人。
今天我们一起走进园子。
齐读课题——师:这园子里蜂子——学生读课文,出示第二段(是呀,这园子真�D(美、五彩缤纷、充满神秘、充满生机)还是一个怎样的园子呢,今天我们继续学习课文二.学习第13节。
(感受快乐和自由。
)▲师:谁来读第13自然段[出示13节]读着读着,文中哪种气息扑面而来啊?(自由)师:看看,你从哪儿感受到这份自由?师:是啊,这是多么美妙的感觉啊。
你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话,把这份美妙的感觉读出来?(生请)你是一起读,还是请她读?(生:请她读。
)你觉得怎么样?师:还从哪里感受到了这份自由?生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
师:它是爬上架还是爬上房,由自己决定。
黄瓜结不结果,由自己决定。
玉米长多高,由自己决定。
蝴蝶飞哪里去,由自己决定。
这是一份多么自由的感受啊。
▲师:这段话写得非常特别,看看哪个句式出现得至多?“愿意……就……”不禁得罗嗦吗?生:有一种自己决定的感觉,不禁得拘束。
给人特别自由的感觉。
师:让人感觉到那是从心底流动出来的。
怎么能把这份随心随性的自由读出来呢,指名分读(倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶)师:分不出谁更自由,它们都是那么自由。
三.学习我和祖父在园中的段落。
▲师:是啊,在这个园子里,仿佛连空气都弥漫着自由。
花是自由的,鸟是自由,菜蔬、植物都是自由的,那么我呢?生:我也是自由的。
《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计
我和祖父的园子公开课第二课时教学设计课时目标通过本次课程,学生将学会:•认识园艺家的工作;•了解不同的植物和它们的特点;•掌握植物栽培的基础知识;•培养爱护自然、保护环境的意识。
教学过程1. 导入(5分钟)教师介绍本节课将要学习的内容:讲述本节课学生将要认识的植物和它们的特点,了解植物栽培的基础知识,以及培养爱护自然、保护环境的意识。
2. 学习园艺家的工作(10分钟)介绍园艺家的职业和工作内容。
通过图片和视频展示园艺家的工作环境和工作内容,让学生对园艺家这个职业有一个大致的了解。
3. 学习不同的植物及其特点(30分钟)学生根据工作人员提供的花卉植物进行观察,观察时间约为10分钟,然后教师组织全班同学交流观察到的特点,并逐个介绍这些植物的生长习性、用途和分布区域等相关信息。
4. 学习植物栽培基础知识(45分钟)教师通过播放教学视频、配合PPT等方式,向学生详细介绍种植植物的基础知识,包括土壤、水分、气温等各种因素对植物生长的影响,及如何选择和使用各种肥料、杀虫剂等植物生长用品。
5. 总结(10分钟)教师引导学生总结本节课的主要内容,并让学生交流学习心得体会。
作业学生根据所学的植物栽培基础知识,设计自己的宿舍花园,用PPT形式展示并进行互评。
教学反思本节课程通过图片、视频、PPT等形式向学生介绍了园艺家的工作、不同植物的特点及植物栽培基础知识。
教师注重学生的参与与互动,在教学过程中,组织交流研讨、让学生自主观察、发现和思考,既保证了教学的趣味性,又提高了学生的学习效果。
通过学习,学生对园艺家这个职业有了更深入的了解,对植物的种类、特点和生长习性等均有了较为全面的认识,同时,对环境保护方面也给予了足够的关注。
小学五年级语文我和祖父的园子第二课时教学设计
我和祖父的园子第二课时教学设计五年级语文教案教学目标:1、精读课文,感受课文的意境,体会文中小姑娘的调皮可爱和祖父园子带给“我”的无穷乐趣。
2、感受祖父对“我”的疼爱,体会浓浓的祖孙情。
3、感受文章中的“自由”,体会作者对自由生活的向往。
教学重难点:1、精读课文,体会文中小姑娘的顽皮可爱和浓浓的祖孙情。
2、感受文章中的“自由”,体会作者对自由生活的向往。
教学过程:●一、歌曲导入,激发兴趣。
播放《童年》歌曲师:你们知道这首歌吗?(生答:《童年》)这首歌唱出了童年岁月里美丽的回忆。
童年的时候,一个风筝、一串冰糖葫芦,都可以让我们高兴半天,那如果一整天都在一个美丽的园子里玩心情该有多高兴啊!今天就让我们再一次走进我和祖父的园子里看一看乐一乐。
●二、读课文1、师:一走进祖父的园子里,你看到什么?(自由读课文)2、师:来到了这个园子,你最想做什么?(玩)老师也想去玩,跟着祖父玩一玩,做一做,祖父做什么,你就做什么。
请大声朗读课文生大声读课文3、师:刚才我也认真读了课文,每次读我总是忍不住想笑,我觉得文章中的小姑娘实在是太有趣了,小姑娘做的事实在是太有趣了。
这么多的趣事你最喜欢做那件呢?(读课文并同桌讨论什么事最有趣)生自由读课文并交流4、师:你觉得什么事最有趣呢?拔苗(认不得哪棵是苗,那根是草,谁也想来做这件事?(出示文字个别读)这个小姑娘可真是个小糊涂!谁还想来当当这个可爱的小糊涂?师:再读课文,还有什么事也很有趣?(拿不动,爬在地上铲……)师:爬在地上是什么样的?(一点一点往前挪)谁来读?师:让我们和小姑娘一起爬在地上,铲一铲!(齐读课文)师:你们觉得小作者怎么样?(天真、调皮)师:从哪里可以看出“我”是个调皮、可爱的孩子呢?(扬、喊、拼尽了力气)谁来读?读出她的调皮!师:谁能和小姑娘一样调皮?谁来把小姑娘的动作做给大家看看?师:来,大家和小姑娘一起把水扬到天上,一起读!师:这场雨下在你的脸上会有什么样的感觉呢?(凉丝丝的……)师:这场雨下到了你的心里了,再一起把这里读读,感受那种清凉。
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《我和祖父的园子》第二课时教学设计
【教学目标】:
1.通过课文的学习,体会我和祖父的园子给萧红童年生活带来的无比快乐与自由;
2.通过语言文字品味祖父对萧红的关爱,体会萧红对祖父的怀念之情。
3.初步体会萧红作品的表达方式,儿童式的天真烂漫与诗化的语言。
4.推荐阅读《呼兰河传》,唤醒学生阅读兴趣。
【教学过程】
第一板块:感悟萧红的快乐自由。
1.读课题:《我和祖父的园子》,还记得这是一个怎样的园子吗?引导读第二小节。
2.师读前半句,生跟读。
师:当萧红长到四五岁的时候,祖父就快七十岁了,小萧红天天跟着祖父在这个大园子里。
下面我们换一种读书方法,老师读前半句,你们就是小萧红,跟后半句。
看看行吗?
祖父戴一顶大草帽,我——
祖父栽花,我就——;祖父拔草,我就——;
祖父下种,我——;祖父浇水,我——
祖父一天都在园子里边劳作,我——
过渡:你们是在劳作吗?板书:瞎闹
3.合作学习1,用心读课文3—12小节,文章描写了哪几个瞎闹的场景,你觉得哪个写得最有趣?画出来,做好批注,小组内交流,将有趣通过朗读表现出来。
4.合作交流,感悟快乐。
生交流,师相机点拨,尤其是浇水一节,透过语言、动作描写感悟萧红的自由
师:小萧红的一举一动,哪里是在劳动,分明就是在闹,闹够了就去玩,玩腻了又去闹,玩着闹着,玩累了,就在出示最后一段:我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了,不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡着了……5.拓展表达,表达快乐
师:这就是童年,玩玩闹闹的童年,蹦蹦跳跳的童年,无拘无束的童年。
在我和祖父的园子里,我跟着祖父,这样的快乐事情,就像园子里的蜂子、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚱一样多。
你能帮萧红再写一件吗?
祖父——,我就——……
第二板块:体会祖父对萧红的关爱
1.刚才我们留意了小萧红的“闹”,那种自由是自己跳出来的,你是否留意了祖父,文中写祖父的句子不多,找出来用心读一读,在这些点点滴滴中,你又感悟到什么?
2.生交流,出示:
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄杆拔下来。
让我单合着那个锄头的“头”来铲。
祖父大笑起来……
祖父还在笑……
祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听……
板书:关爱
有人说:一个爱你的人,他会给你造一座天堂,祖父就是这样的人,他使童年的萧红那样的自由,那样的快乐。
第三板快,体会园子的生机,品味作家语言特色
在萧红的童年里,园子给了她太多的快乐,她觉得:太阳在园子里显得特别大。
1.自由读第13小节,读后用一个词概括园子给你留下的感受?
生机勃勃、自由自在
2.作者是怎样将它们的自由写出来的?
在这一节中用了10个“就”,语言活泼。
萧红的写作特色:儿童的口吻,诗化的语言
3.一个句子,读出来就是一句诗,一幅画,请生读一读。
第四板块:拓展萧红简介,推荐阅读《呼兰河传》
1.萧红生活历程
萧红在写这篇文章的时候,那时她在香港。
她小的时候,母亲病逝了,祖父
给了她太多的爱和温暖。
从20岁的时候,她就开始了漂泊流浪的生活,居无定所,在饥饿寒冷和病痛的折磨中,在个人生活的缕缕伤痛中,在战火和敌机的追袭下,她先后在哈尔滨、青岛、上海、日本、北京、重庆、香港等地流亡写作。
“我和祖父的园子”永远在她的心中,不仅是她的童年乐园,也是她永恒的精神家园,那里是她魂牵梦萦的地方。
当她在南方异乡,遥望北方呼兰河小城,她有太多的眷恋和渴望。
她真正眷恋和渴望的是她和祖父和园子构成的那个爱和温暖的世界。
2.读第一句:呼兰河这小城里住着我的祖父。
3.读到这里,你从文章中除了读出了萧红童年的快乐,你一定也读出了其它的……
4.推荐阅读《呼兰河传》,
要了解一个作家,走进作家的内心深处,光靠读一篇文章是不够的,在《呼兰河传》里,萧红向我们介绍了(出示多媒体)。