大学生逃课现象的调查研究的研究方案

大学生逃课现象的调查研究的研究方案

一. 文献综述

难道只有“一个讲台和一块黑板”才是课堂？很多大学生如此发问。时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”分轻重缓急，酌情逃之。大三大四是“老油条”，逃课没商量。据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20% 左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课———在大学校园里流行的这句话成为一些大学

生的真实写照。面对逃课一族，很多人批评大学生叛逆、自由、散漫。然而，我

们也看到，在很多高校，名师的课堂总是“人满为患”。对大学生逃课不能简单地求全责备，相反要引起我们对高等教育的反思。

比较早的分析大学生逃课的文献是《目标与手段的背离——大学生“隐形逃课”的社会学分析》（2001年），也是唯一一篇仅就“隐形逃课”行为讨论的文章。作者将隐形逃课定义为“学生按时来上课，似乎也在认真听课，但实质则‘形在而神不在’，从不听老师讲课，只顾自学其他知识（如英语、计算机等）。”运用默顿的“动机理论”，作者得出结论是大学生隐形逃课是市场取向的理性和功

利性选择，是学生的正当目标无法用正当手段实现的一种合理的异化，其更深层次的原因在于制度层面的各种问题和矛盾。

从不同的视角，不同的学者对逃课行为的性质定义也不同。几种典型的观点是：①经济学的视角。考虑到成本和风险因素“逃课是行为人在约束条件下要求自身利益最大化的一种选择行为”【李武江：2006（3）】；②从教学过程出发。逃课是教与学过程中的一种反向的行为表征【陈刚：2005（8）】；③教育社会学的视角。逃课是一种典型的学生失范行为，应实施有效的教育控制【陈扬：2006（3）】；④从理性行为理论或理性选择理论来看，大学生逃课是“一种有目的的

理性行动”。【陈鲁平：2003（70）】

二．目的意义

对于高校的学生来说，逃课一直都是很敏感的话题。空空如野的教室，寥寥无几的学生还在昏昏欲睡，不管讲台上的教授如何激情四溢，唾沫横飞。我们逍遥的利用本该在宝贵的课堂接受知识的时间在做那些看似重要无比的事情。我们到底怎么了？让我们无限期待和神往的大学课堂是这个样子吗？难道我们的青

春应当这样记录吗？逃课真的该成为我们的时尚吗？大学生逃课现象非常普遍，

许多大学生都有逃课的经历，这影响高校教学工作的正常开展与大学生专业知识

与素质综合能力的提高。所以在校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的

重要问题。然而，作为社会发展的后备军，大学生的质量关系到国家未来的发展，具有举足轻重的作用。现在，克服大学生逃课已成为各高校教学管理中不得不面

对的“通病”和难以有效根治的“顽疾”。所以，本次将通过对我校大学生逃课

的调查研究，找出大学生逃课的主要原因，并提出相应的解决措施，以便我们能够尽可能快的解决大学生逃课问题,改变我校教学模式,加强我校教师、学生以及学校与社会之间的共同发展,提高大学生的整体素质,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高我校的教学质量。

以下是从三个角度来谈论大学上逃课现象调查研究的目的意义：

(1) 学术的角度。此次选题并不是本着新颖与创新的角度，目前国内学术界对这

方面的研究可谓不少。而再次选择这个主题是为了能够通过客观的调查发现问题，总结问题，最重要的是与之前的研究形成比较，从而有利于达到借鉴的目的，完善学校的管理与教学模式。

(2) 现实性角度。目前“大学生逃课”这一问题日益严重，因此深刻认识、正视

并解决这些问题，显得尤其迫切和重要。

(3) 宏观的角度。“大学生逃课”从表层看来，似乎只不过是大学的一个正常的

现象，但是它却关乎着学生本人的自身素质，以及世界观、人生观、价值观的形成，并且对于学校、社会乃至国家未来的发展都将产生重大影响。

三. 目标内容

通过本次历时一个学期的的调查研究，我们对这个课题有刚开始选择的萌芽

了解到现在对大学生选择逃课的理由与态度，我们都能够更深刻地意识到逃课的

不良影响。就算师院的老师再年轻，课堂上的理论知识多么无趣等一大堆的缺陷，但是我们可以换个角度来想，既然是老师，他必定有我们所没有的，具有我们可以吸收的，也许不是他的阅历，不是他的学识，但或许是它的人格魅力，道德修

养等，因此，我想我们的不必去批判老师，批判学校，而应该去发现，去寻找我

们所没有的，可以获得的。

作为一个大学生，在此给各方面几点建议，或许能更好地满足学校、老师、

学生等的需要：

首先，对学校来说，搞好教学基础设施的配置，给学生一个宽松的学习环境。调整课程安排,取消某些专业性不强的课程，如工业专业的物理，化学，语文

课程等，从而使学生感到自己学到的东西很有用，而不是在纯粹地浪费时间。不要把专业性的课程都留到大三大四才教，应当让学生过早得了解专业知识，知晓自己专业的社会动态，否则学生的心理是难以接受的，现实的生活让他们也没有精力再安心的学习。同时学校应搭建社会实践的平台，建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用，让他们感到学习是很有用的。对学生的生活多给予关心和帮助，对他们进行思想教育，尤其是爱情观的教育。

其次，老师应该使本学科的知识与时俱进，多与学生沟通交流，不要只为了完成教学任务。上课的形式多样化，提高学生的学习兴趣。现在，在相关公共选

修课上，某些老师并没有以传授知识为目的，而是与学生打打闹闹，开开玩笑，

浪费那仅有的一个半小时。

再次，从学生自身的角度考虑，首先大学生应拥有良好的政治思想素养，大学不比中学，有老师的约束和轨道化教育，在大学里，我们拥有更广阔的自我发展空间，我们拥有自己的学习方式和生活方式，这同时也就造成了大学生严重两

级分化的现象，有的同学思想上进，积极向党组织靠拢，不间断地向党组织进行思想汇报，然而，有的同学整天萎靡不振，只是坐在电脑旁边玩玩游戏，上上网，当然这里并不是要求每个同学整天都在认真学习，其实，说到根源这还是政治觉悟问题。我们要经常地反思自己的行为，这是做人的最重要的行为准则，我们要真正地学会反思，在做任何一件事情之前应该考虑一下后果和造成的影响，在做完一件事情之后要考虑一下在做事情的过程中间是否有什么错误。其实，大学是规范自己，锻炼自我约束能力的最佳平台，这里有我们所需要的自我支配空间，

有我们所需要的自我支配时间。其次，全方位提高自身的专业素养。大学生应该都有自己的价值观，科学观了，应该拥有自己的思想，有自己的立场，有自己的

个性了。某些同学自控能力差，易受环境干扰，他们受另外部分“电脑游戏爱好者”的“唆使”天天沉迷与网络游戏，真是到了如痴如狂的地步，他们之中有的