大学生逃课现象的调查研究的研究方案

大学生逃课现象的调查研究的研究方案
一. 文献综述
难道只有“一个讲台和一块黑板”才是课堂？很多大学生如此发问。

时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”分轻重缓急，酌情逃之。

大三大四是“老油条”，逃课没商量。

据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20% 左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。

逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课———在大学校园里流行的这句话成为一些大学
生的真实写照。

面对逃课一族，很多人批评大学生叛逆、自由、散漫。

然而，我
们也看到，在很多高校，名师的课堂总是“人满为患”。

对大学生逃课不能简单地求全责备，相反要引起我们对高等教育的反思。

比较早的分析大学生逃课的文献是《目标与手段的背离——大学生“隐形逃课”的社会学分析》（2001年），也是唯一一篇仅就“隐形逃课”行为讨论的文章。

作者将隐形逃课定义为“学生按时来上课，似乎也在认真听课，但实质则‘形在而神不在’，从不听老师讲课，只顾自学其他知识（如英语、计算机等）。

”运用默顿的“动机理论”，作者得出结论是大学生隐形逃课是市场取向的理性和功
利性选择，是学生的正当目标无法用正当手段实现的一种合理的异化，其更深层次的原因在于制度层面的各种问题和矛盾。

从不同的视角，不同的学者对逃课行为的性质定义也不同。

几种典型的观点是：①经济学的视角。

考虑到成本和风险因素“逃课是行为人在约束条件下要求自身利益最大化的一种选择行为”【李武江：2006（3）】；②从教学过程出发。

逃课是教与学过程中的一种反向的行为表征【陈刚：2005（8）】；③教育社会学的视角。

逃课是一种典型的学生失范行为，应实施有效的教育控制【陈扬：2006（3）】；④从理性行为理论或理性选择理论来看，大学生逃课是“一种有目的的
理性行动”。

【陈鲁平：2003（70）】
二．目的意义
对于高校的学生来说，逃课一直都是很敏感的话题。

空空如野的教室，寥寥无几的学生还在昏昏欲睡，不管讲台上的教授如何激情四溢，唾沫横飞。

我们逍遥的利用本该在宝贵的课堂接受知识的时间在做那些看似重要无比的事情。

我们到底怎么了？让我们无限期待和神往的大学课堂是这个样子吗？难道我们的青
春应当这样记录吗？逃课真的该成为我们的时尚吗？大学生逃课现象非常普遍，
许多大学生都有逃课的经历，这影响高校教学工作的正常开展与大学生专业知识
与素质综合能力的提高。

所以在校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的
重要问题。

然而，作为社会发展的后备军，大学生的质量关系到国家未来的发展，具有举足轻重的作用。

现在，克服大学生逃课已成为各高校教学管理中不得不面
对的“通病”和难以有效根治的“顽疾”。

所以，本次将通过对我校大学生逃课
的调查研究，找出大学生逃课的主要原因，并提出相应的解决措施，以便我们能够尽可能快的解决大学生逃课问题,改变我校教学模式,加强我校教师、学生以及学校与社会之间的共同发展,提高大学生的整体素质,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高我校的教学质量。

以下是从三个角度来谈论大学上逃课现象调查研究的目的意义：
(1) 学术的角度。

此次选题并不是本着新颖与创新的角度，目前国内学术界对这
方面的研究可谓不少。

而再次选择这个主题是为了能够通过客观的调查发现问题，总结问题，最重要的是与之前的研究形成比较，从而有利于达到借鉴的目的，完善学校的管理与教学模式。

(2) 现实性角度。

目前“大学生逃课”这一问题日益严重，因此深刻认识、正视
并解决这些问题，显得尤其迫切和重要。

(3) 宏观的角度。

“大学生逃课”从表层看来，似乎只不过是大学的一个正常的
现象，但是它却关乎着学生本人的自身素质，以及世界观、人生观、价值观的形成，并且对于学校、社会乃至国家未来的发展都将产生重大影响。

三. 目标内容
通过本次历时一个学期的的调查研究，我们对这个课题有刚开始选择的萌芽
了解到现在对大学生选择逃课的理由与态度，我们都能够更深刻地意识到逃课的
不良影响。

就算师院的老师再年轻，课堂上的理论知识多么无趣等一大堆的缺陷，但是我们可以换个角度来想，既然是老师，他必定有我们所没有的，具有我们可以吸收的，也许不是他的阅历，不是他的学识，但或许是它的人格魅力，道德修
养等，因此，我想我们的不必去批判老师，批判学校，而应该去发现，去寻找我
们所没有的，可以获得的。

作为一个大学生，在此给各方面几点建议，或许能更好地满足学校、老师、
学生等的需要：
首先，对学校来说，搞好教学基础设施的配置，给学生一个宽松的学习环境。

调整课程安排,取消某些专业性不强的课程，如工业专业的物理，化学，语文
课程等，从而使学生感到自己学到的东西很有用，而不是在纯粹地浪费时间。

不要把专业性的课程都留到大三大四才教，应当让学生过早得了解专业知识，知晓自己专业的社会动态，否则学生的心理是难以接受的，现实的生活让他们也没有精力再安心的学习。

同时学校应搭建社会实践的平台，建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用，让他们感到学习是很有用的。

对学生的生活多给予关心和帮助，对他们进行思想教育，尤其是爱情观的教育。

其次，老师应该使本学科的知识与时俱进，多与学生沟通交流，不要只为了完成教学任务。

上课的形式多样化，提高学生的学习兴趣。

现在，在相关公共选
修课上，某些老师并没有以传授知识为目的，而是与学生打打闹闹，开开玩笑，
浪费那仅有的一个半小时。

再次，从学生自身的角度考虑，首先大学生应拥有良好的政治思想素养，大学不比中学，有老师的约束和轨道化教育，在大学里，我们拥有更广阔的自我发展空间，我们拥有自己的学习方式和生活方式，这同时也就造成了大学生严重两
级分化的现象，有的同学思想上进，积极向党组织靠拢，不间断地向党组织进行思想汇报，然而，有的同学整天萎靡不振，只是坐在电脑旁边玩玩游戏，上上网，当然这里并不是要求每个同学整天都在认真学习，其实，说到根源这还是政治觉悟问题。

我们要经常地反思自己的行为，这是做人的最重要的行为准则，我们要真正地学会反思，在做任何一件事情之前应该考虑一下后果和造成的影响，在做完一件事情之后要考虑一下在做事情的过程中间是否有什么错误。

其实，大学是规范自己，锻炼自我约束能力的最佳平台，这里有我们所需要的自我支配空间，
有我们所需要的自我支配时间。

其次，全方位提高自身的专业素养。

大学生应该都有自己的价值观，科学观了，应该拥有自己的思想，有自己的立场，有自己的
个性了。

某些同学自控能力差，易受环境干扰，他们受另外部分“电脑游戏爱好者”的“唆使”天天沉迷与网络游戏，真是到了如痴如狂的地步，他们之中有的
被学校勒令退学，有的无法完成学业只能暂时休学，又有的濒临退学，相比那些应为家里穷而无法上学的人来说，他们简直在浪费国家和社会的资源。

从环境因素上来说，环境其实是造成两级分化的根源，尤其在大学，四个人或者六个人为一个寝室，如果里面有两个人是“疯狂玩家”，那么其他几个也会慢慢地变得如此，这在我身边也是客观存在的，只有周围环境好了，人才会积极上进，当然这
可能会被别人说成责任的推卸，但是不可否认，这就是我站在第三者的角度上所看到的客观存在的事实。

最后，我们要合理地支配自己的时间，比如上述中，有
的同学为了自主学习而逃课，这些现象是他们是对于自己专业的忽视和时间的不
佳支配而引起的。

最后，希望我们要以创建和谐社会和谐校园促进教评为契机，学校、辅导员和学生干部共同努力，形成教育合力，努力探索学生思想政治教育的新方法和新途径，不断提高大学生思想政治建设水平和专业文化素养，减少大学生逃课现
象。

四. 研究方法
本次研究是采用问卷调查的方式，来对大学生逃课现象进行调查研究的，
问卷
大学生逃课现象调查
亲爱的同学：
您好！
我们是07数信<2>班的调查组成员。

“必修课选逃，选修课必逃”“大学生不逃课是件奇怪的事”，如今像这样的话语在大学校园里极为流传。

为了解大学生
逃课的实际情况，我们组织了此次调查活动。

此次调查是一次抽样调查，您是我们随机选择的调查对象。

您的回答代表着与您相同的同学的情况，请如实回答。

本次调查将严格按《统计法》的要求，采用不
记名方式，不涉及任何的私人信息，所有回答资料都只用于统计分析。

祝您身体健康、学习进步。

07数信<2>班的调查组成员
2009.11.15
一、基本情况
1、您的专业是＿＿＿＿＿＿。

您的性别是＿＿＿＿。

2、您的年级是＿＿＿。

A 一年级B二年级C三年级D四年级
3、您的家庭住址是＿＿＿省＿＿＿地区/市。

4、您的家庭户口属于＿＿＿。

A农村村庄B农村城镇C县级城镇D地级以上城市
5、您的家庭类型＿＿＿＿
A、单亲
B、双亲
C、其他＿＿＿＿
6、您第一监护人的婚姻状况是＿＿＿。

A已婚B离婚C再婚D其他
7、您的第一监护人中年龄最大的一方是＿＿＿岁。

8、您的第一监护人中社会地位最高的一方的身份是＿＿＿。

A国家与社会管理者；B经理人员；C私营企业主；D专业技术人员
E办事人员；F个体工商户；G 商业服务人员；H产业工人；
I农业劳动者；J城市无业失业半失业者；K农村无业失业半失业者
9、在整个班级中，您的学习成绩排位＿＿＿。

A、很靠前
B、比较靠前
C、居中
D、比较靠后
E、很靠后
10、您获得过奖学金吗？
A、获得过
B、未曾获得
11、老师有点名吗?
A、很经常
B、经常
C、较少
D、很少或没有
二、逃课行为情况
1、课堂上，您会选择？（）
A认真听讲B做自己想做的事
2. 逃课的时候您一般做什么？（）
A上网B学习自己需要的知识C运动 D去逛街购物E与男（女）朋友在一起
F其他__________________(请具体填写)
3. 对于逃课，您通常的做法是（）
A决不逃课B尽量去上课C选修课必逃,必修课选逃
三、逃课态度情况
1、您逃课吗？( )
A经常B一般C很少D没有
2、如果要逃课，您最可能选择哪类课程？_________(最多选三项)
A公共选修课B公共政治课C大学数学D大学英语
E大学语文F专业必修课G专业选修课
3、(如果)您逃课，原因可能是？___________(可多选)
A、睡眠不足，情绪低落,没精力上课
B、听不懂，老师讲课很无聊,跟不上老师，上了也是白上
C、我觉得课程太简单了，没必要听老师讲
D、做兼职，学生会、义工联的工作等, 实在有事
E、老师不经常考勤,或者不喜欢某个老师或者同学
F、就是不想上, 反正去了也是睡觉，没什么收获
G、考上大学了，应该像“传说”中的大学一样犒赏轻松自己
4、您对逃课的态度？（）
A逃课是不对的B偶尔逃课无所谓
C有些课不得不逃D不逃课不算是大学生
E个人私事重要
5、您认为逃课对成绩有影响吗？（）
A有很大影响B有一点影响C自学一样可以的
6、您对学校实行的不定期查课有何看法（）
A支持，有效地监督了老师和同学
B反对，死板的形式限定了教学的灵活性
C不在乎
7、您逃课时的感觉( )
A爽，大家都逃. B有一点内疚
C很自责D没逃过课
8、您认为怎样才可以使大学生减少逃课？______(多选)
A学校出台严厉的措施，老师经常点名
B老师改善课堂教学方式
C进行良好的学前教育
D同学之间互相监督
E出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩
9、您认为以后逃课的现象会怎样？（）
A不会消失，将成为一项“大学传统”
B一定会消失
C在师生共同努力下可能会消失
10、您是怎样看待逃课这一现象的，请说说您的看法:
__________________________________________________
五．程序步骤
1、调查对象的抽取。

本校虽然名为师范院校，但是其所设置的专业是综合性的，师范与非师范、文科与理科并存的一所省属全日制本科院校。

而一般的观点是师范类的学生相对于非师范类的学生会更加勤奋，逃课相对也较非师范学生的概率低。

毕竟，他们中的更多数人以后的就业方向会更多的倾向于在学校任教，所以也就能够更快地规划自己的职业生涯，给自己做出更准确地定位。

而非师范类的学生将来选择的范围将广泛得多了。

所以他们要追求更多更泛的知识与技能。

或许他们会认为单单接受课堂上的知识是远远不够的。

可想而知，他们将是我们此次研究主题的一大对象了。

还有就是男女生的逃课比例也是有差别的。

因此，我们抽取的对象是比较全面的，而且还根据学校的女生比男生多，进行有比例地抽取。

本次的调查对象是大学四年的本科生,由于这个学期大四的学生没有课时,调查年级从大一至大三。

对全院的所有本科系别进行比例性抽取。

2、主要的假设与设想。

大学生逃课不是一句“是与非”就解决问题的简单现象。

有这样一种有趣的矛盾现象，即大学生逃课之后虽然“教室空空”，却出现了“图书馆爆满”场面。

学生普遍反映，从内心讲他们愿意学习，逃课的同学大多数是
去图书馆看与所学专业相关的书，或者参加各种有益的社会活动以增长能力和才干。

他们认为自主学习得到的知识更牢靠、有效。

大部分教师则认为不能肓目的指责学生。

这是与我们通常批判的状况有所差别的一种现象，可以说是不能过于批判的一种积极倾向。

因此，通过对师院学生较为全面的调查，认知他们逃课的理由，逃课去向，逃课后的想法、态度等的调查，以便能够提出相应的解决措施，以便我们能够尽可能快的解决大学生逃课问题,改变我校教学模式,加强我校教师、学生以及学校与社会之间的共同发展,提高大学生的整体素质,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高我
校的教学质量。

3、问卷设计。

根据研究的总目标和有关的设想，我们的问卷设计了由三大部分、总共24个问题组成的自填问卷。

问卷内容涉及个人基本情况、逃课行为情况、
逃课态度情况等大的方面，该问卷经过了几次修改和试用后最终正式用于研究
中。

根据研究的总目标和有关的设想，我们的问卷设计了由三大部分、总共24个问题组成的自填问卷。

问卷内容涉及个人基本情况、逃课行为情况、逃课态度情况等大的方面，该问卷经过了几次修改和试用后最终正式用于研究中。

以学生为本,以社会需求为导向,改革教学体制,构建和谐的课堂秩序,更新教学内容,寻求切实可行的教学新思路创新教学方式,从而活跃课堂气氛,激发大学生的学习动机。

调查统计结果中,有77.5%的学生认为老师应该改善课堂教学方式。

可见课堂和教师是导致他们逃课上网的首要因素。

建立或改革并健全教学效果评估管理机制,促进教师队伍的建设和发展,是解决这个问题前提。

“师者,传道!授业!解惑也”,教师在课堂教学中占居主导地位,不但影响学生的学习,而且还影响学生的思想。

目前很多高校的教学效果评估管理机制沿用传统的方式，虽然高校的教学改革在不断进行，但是长期实行的应试教育潜意识影响仍然存在。

许多老师由于自己以前接受长期的应试教育，因此在教学过程中或多或少无形之中将应试教育的思想运用在课堂上，缺乏教学之开拓精神使高校教学改革步伐依然滞后
社会需求的发展，很多教师的教学思想、教学水平和能力不能适应这种需求变化。

学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业
勤勉、风趣、诙谐的老师最为他们接受，但是目前能够达到这个要求的教师比例比较小。

随着新技术地出现和学科地交叉发展，这种当时能够体现效果的机制已不能适应教学发展的需求，逐步暴露不少问题，如学生教学意见反馈不及时，教师接受意见是否改进跟踪不到位或错过等等。

这严重阻碍了教师队伍的建设和发展，影响了教师教学意识的加强和教学思想的改进。

把课堂教学效果与学生学习紧密联系在一起建立一套完整的教学效果监控机制，加强师资队伍的建设，从而提高教学质量，改进和改革传统的教学方式、方法，建立基于良好的教学效果评估管理机制的教学方式、方法和课堂管理，帮助学生树立明确的学习目标,激发学习激情，以深深吸引着大学生，让同学们感到每堂课都有所启迪和收获，很多教师追求教学生解决问题和批判性思维，照本宣课，而忽略了课堂管理，只要求学生顺从和狭隘的遵守，而互联网恰好给了他们一个这样的发泄窗口因此灵活、
有效构建和谐的课堂秩序,活跃课堂气氛,将会积极培养学生的民主心态和潜意识,从而使他们的对课堂有一个健康心理,达到很好的教学效果。