琅琅书声就是孩子的朗朗乾坤
有句话怎么说的,最美就是孩子的读书声
有句话怎么说的,最美就是孩子的读书声
1. 教室里传来了娓娓动听的朗读声。
2. 娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。
3. 琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。
4. 教室里传来了娓娓动听的朗读声。
5. 教室里不时传出同学们抑扬顿挫的读书声。
6. 李老师读课文时抑扬顿挫的语调深深地吸引了我们。
7. 小蒙朗读课文时的声音抑扬顿挫，十分有韵味。
8. 每天早晨，校园里都能听到阵阵朗读的声音。
9. 我们用娓娓动听的声音朗读课文
10. 上课了，燥热的空气里，校园书声琅琅，处处弥漫着一股浓厚的书香气息。
11. 走进职教科技园，环境宜人，书声琅琅，花红树绿，心旷神怡。
12. 山坡上，草堂中，窗外翠竹摆动，屋内书声琅琅。
13. 学校这时早已传来了书声琅琅的读书声，把整个校园变得那么的神圣。
14. 下午的时光，普通的学校依然书声琅琅。
15. 一大清早，响亮的读书声在常青书苑缓缓传播开来，飞鸟似
乎也很喜欢这种气氛，不时的以清脆的鸣叫来赞美他们轻灵的读书声。
琅琅书声 朗朗乾坤——关于儿童诵读的一点体验和思考
琅琅书声朗朗乾坤——关于儿童诵读的一点体验和思考
薛瑞萍
【期刊名称】《语文教学通讯：小学刊》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】一、为了终身读书人 1．“唯一而且最重要的”。
高度认同《朗读手册》。
下面是一些深深打动我的句子及统计数据。
虽然他说的是美国的事情。
但本质意义上的教育问题是无国界的。
吉姆·崔利斯当年所操心的，就是中国目前所遭遇的。
【总页数】2页(P22-23)
【作者】薛瑞萍
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.在琅琅书声中放飞儿童的心灵——新课程下朗读有效性指导的思考 [J], 林淑芳
2.琅琅书声,孩子们的朗朗乾坤r——"有感情朗读"指导策略初探 [J], 林海梅
3.还校园以琅琅的书声——对初中英语诵读教学的理性思考 [J], 郦菊红
4.琅琅书声小学语文古诗课堂诵读的魅力 [J], 牛财平
5.让语文课堂充溢琅琅书声———小学语文诵读教学研究 [J], 罗志英
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书声琅琅 童趣满堂
书声琅琅童趣满堂书声琅琅，承载着儿童一路成长的童趣满堂，是孩子们最美好的回忆。
阅读是一种开放智力的方式，也是获取知识的重要途径。
在这个信息爆炸的时代，肆意涌动的网络、电视、游戏等诱惑，让孩子们很难抵挡住外界的诱惑。
只有阅读才能真正培养起孩子们的思维、观察力、创造力和表达能力。
阅读是孩子们最好的老师，书声和这琅琅之音，我们不应该丢掉。
阅读是一种享受，同时也是一种探索。
通过阅读，孩子们可以进入不同的世界，与各种人物展开交谈，领略别样的风景，感受到迥异的情感。
每一本书都是孩子们的朋友，陪伴他们度过快乐的时光。
通过阅读，孩子们可以培养起对语言的理解能力和应用能力，提高自己的语文水平。
在书声串起的世界中，孩子们可以开阔眼界，增长见识，拓展自己的视野。
书声琅琅，如同一副教师耐心教诲的表情，让孩子们的天空更加宽广。
阅读的过程是一次与作者深度交流的过程。
通过追寻作者的笔触，理解作者的用心，孩子们能够感受到作者的真情实意，与作者一起品味文字的韵味。
每一本书背后都有一个故事，有的是生活的点滴，有的是历史的厚重，有的是科学的奥秘。
通过阅读，孩子们能够学到各种知识，感受到各种情感，并且能够把这些学到的东西运用到生活中。
书声琅琅，如同一位智者的忠告，让孩子们的心境更加平和。
阅读是一种享受，同时也是一种锻炼。
通过阅读，孩子们能够培养起良好的阅读习惯，提高自己的阅读速度和理解能力，增强自己的思考能力和逻辑推理能力。
阅读是开放智力的过程，它能够让孩子们的思维得到更加全面和深入的发展。
在书声的陪伴中，孩子们可以不断地反思和思考，不断地提出问题和解决问题，培养自己的批判性思维和创造性思维。
书声琅琅，如同一次精神的洗礼，让孩子们的内心更加强大。
阅读是一种体验，同时也是一种启迪。
通过阅读，孩子们可以感受到文字的美妙，品味到知识的甘甜，领略到文化的魅力。
阅读是给孩子们的一次心灵的磨砺，它能够让他们的心灵得到洗涤和滋养。
孩子们的成长需要书声的陪伴，需要书声中的智慧和启迪。
关于亲子阅读的心得体会200字
关于亲子阅读的心得体会200字（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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琅琅书声和朗朗书声的区别
琅琅书声和朗朗书声的区别
琅琅书声和朗朗书声都是错误的表达，正确地表达是“书声朗朗”和“书声琅琅”，具体区别如下：
一、表达意思不同
1、书声朗朗：形容读书的声音清脆响亮。
2、书声琅琅：形容读书声音大。
二、词性不同
1、书声朗朗：朗朗是叠音形容词。
2、书声琅琅：琅琅是拟声词，象声词。
现代汉语中，倾向用“书声琅琅”。
朗，是形声字，从月，良声，本指明亮，如“明朗”“晴朗”“天朗气清”“豁然开朗”等。
引申指声音清晰、洪亮。
如“朗读”“朗诵”“朗声”“朗笑”等。
叠字连用，“朗朗”为形容词，也有相关两义：一指明亮、光线充足。
如“朗朗乾坤”“秋月朗朗”等。
一指声音清晰、洪亮。
琅，也是个形声字，从王（即玉），良声，本指琅，即形状像珠的美玉或美石。
叠字连用，“琅琅”是象声词，本指石玉相击的声音。
重新发现儿童读书心得
重新发现儿童读书心得3、游老师把诵读《日有所诵》《主题阅读》作为每天作业的一部分也是很好的。
孩子在体验大声读出或背出那些音韵和谐，朗朗上口的语言素材时，我们做家长的仿佛也再次回到往昔的孩童时代，孩子在朗读中沉浸在文中情感里，从而达到增强孩子对课文的记忆，同时增强他的思想情感，让我加倍感恩生活，感恩孩子还需要我们大手的牵引。
想到过几年后当他认为自己有足够能力去自开始阅读之旅而不再需要我时，我应该会很怀念这段共同阅读的时光，就象在她褪去童声后，特别想念她曾经奶声奶气的声音。
因为这一点，我们会更加的珍惜亲子阅读的每一刻，融入“琅琅书声，朗朗乾坤的美好光景中。
三、阅读中的困惑孩子偏爱阅读童话书籍，但不爱阅读一些历史、地理和科学知识方面的书籍，知识面局限，阅读时走马观花，不求甚解，不仔细想一想故事的内容，懒动笔，不爱抄写，达不到阅读的效果，自己对内容的见解想法也是表达的很模糊。
好书是“传道、授业、解惑”的良师。
“书籍是人类进步的阶梯!”这是至理名言。
自从学校开展了”亲子读书”活动后，我们家的读书氛围有很大的变化，不仅孩子比以前更爱读书了，而且所读书籍种类也不断丰富了。
我们家长在陪读的过程也不断的充实自己、便于和孩子更好的沟通。
让我们和孩子携起手来一起读书吧!重新发现儿童读书心得7在“亲子共读”中让我感触最深的是贵在坚持。
每日为工作和家务劳碌的我几乎没有陪孩子看过课外书。
后来，在学校开展“亲子共读”活动后，为了做好家庭教育与学校教育相一致的培养目标和教育方法，我不得不忙中抽空，每天固定了一个时间和孩子一起阅读，做孩子阅读的榜样，使之成为习惯。
我是利用晚饭后，家庭作业完成后的时间，每晚20分钟至30分钟，双休日每天早晚共同阅读一小时左右，就这样经常去和孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的观点和看法讲出来，然后与孩子一起分析、讨论、发表看法，对孩子进行教育。
以下是我对近段时间亲子共读的几点体会:一、顺应孩子的心理特点。
让琅琅书声陪伴孩子成长
让琅琅书声陪伴孩子成长各位领导、老师们：下午好！知不足者好学，耻下问者自满。
今天，能迎来享有盛名的青园小学的领导和老师们，深感荣幸，同时也颇感忐忑。
因为我感觉我们学校朗读这一块工作还做得很不够，还处于摸索、探究阶段。
既然贵校这么看得起，那么今天我就班门弄斧，对我校的课文朗读和经典诵读这两项工作做个抛砖引玉的发言，希望得到大家的指教。
点：一、朗读的重要性朗读有多重要，在座的各位都很清楚。
ppt出示朗读的重要经典语句。
古往今来，教育者都很重视朗读。
的确，语言能力是一个人最基本的素质修养和生存能力的体现。
朗读过程中口齿、发音等环节的训练，可以锻炼大脑的思维能力。
12岁之前是语言学习的黄金阶段，这时对小学生的朗读能力的培养尤显重要。
二、大力提高朗读的原因及问题的剖析我们麓谷小学周边环境不错，生源却参差不齐，我校地处城乡结合部，学生的构成基本是当地农民子弟和外来打工子女，各企业员工的子女虽然也有，但流动性大，学生语音面貌表现出普通话水平低，方言种类多、差异大，自信心不足。
2010年，我们学校的陈军飞老师参加长沙市的教学比赛，参赛老师都是从本校带学生去上课，其他区的学生在课堂上的朗读字正腔圆、抑扬顿挫、悦耳动听，而我们学校虽然是挑选的孩子，但读书时表现得明显不自信，声音很小，还有严重的唱读现象……回来后我们做了深刻的反思，也在好几个班里做了调研，我们发现学生的总体朗读兴致不高，朗读中还有很多孩子存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题。
问题的根源在哪里呢？用心琢磨一下，我们认为大致有以下几个因素：（1）朗读时间明显不足。
张田若先生说：“如果两节课完成一篇课文的教学，就要花一半左右的时间让学生读书。
”只有拥有了足够的量的积累，才会有质的飞跃。
特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
令人遗憾的是，长期以来我们受应试教育的影响，急功近利，一直未能把这件最基本、最重要、最应该做好的事情做好。
亲子读书心得体会
亲子读书心得体会篇一：亲子读书心得体会亲子读书心得体会亲子读书心得体会一：亲子阅读心得你喜欢阅读吗？如果你曾经不喜欢，那么你希望自己的孩子喜欢阅读吗？这时候的答案百分百是肯定的。
我也是肯定回答中的一员，为了让孩子喜欢阅读，我从女儿两岁半开始了亲子共读的课程，其中的乐趣和收获太多太多。
人的一生离不开阅读，而亲子共读是父母给子女最有价值与最有效的教育方式，并且可以培养小孩终身学习的乐趣。
亲子阅读的方法很重要：1、时机的选择：亲子阅读一般安排在睡前是最好时机，那时候是孩子内心最脆弱最需要温暖安慰的时候。
我家现在每晚安排在八点半开始读书时间，以前也有流连电脑前而偷懒的时候，事后总是很内疚，现在即使孩子作业再多自己再累，也会平静下来躺在孩子的身边，在睡前给她讲一段故事，让孩子放松心情进入甜美梦乡！2、读物的选择：图画书是很好的选择。
现在的孩子接触的信息多，随时随地有自己的思想，甚至会有一些逆反。
这时，你光给他说道理，也许他根本就听不进去。
我觉得有一种很好的方式就是带她去阅读故事书，因为在阅读过程中善恶美丑会让孩子慢慢领悟。
3、方式的选择：要注意阅读过程中的互动性。
有些孩子喜欢的故事，多读几遍就熟悉了，让孩子参与进来，我们尽量的用不同的声音来扮演故事中的角色，以提高孩子的阅读兴趣。
4、品细节：遇到精彩的章节或段落，孩子往往会提出“再读一遍”的要求，有时甚至要求读上很多遍，家长应该抓住难得的机会，与孩子一道“品细节”、“品人物”。
品的过种中有交流，并让他学会时机运用。
5、找毛病：女儿上一年级后刚刚接触汉语拼音，很有兴趣，这时在阅读前就交给她一个任务，找妈妈读书过程中拼音不准的地方。
这样孩子听得更认真了，每晚都很较真的为妈妈找到好几处读错的地方，家长要虚心改正，让孩子跟你学会正确处理错误的方法，同时也给孩子以自信还可以培养她细心读书的好习惯！人类是追逐乐趣的，假如儿时很少体验阅读的乐趣，当他们长大后就会视阅读是件“无趣”的苦差事，然后这项天赋的秉性就会慢慢逝去。
形容孩子们朗朗的读书声的句子
形容孩子们朗朗的读书声的句子
1. 孩子们那朗朗的读书声，就像一群欢快的小鸟在叽叽喳喳地歌唱，每天早上路过学校时都能听到。
2. 教室里孩子们的朗朗读书声，好似那清脆的铃铛声，声声悦耳，让我想起小时候自己读书的样子。
3. 孩子们朗朗的读书声传出来，仿佛是一场热闹的音乐会，你听，那抑扬顿挫的声音。
4. 那帮孩子们的读书声可响亮啦，跟我那次去海边听到的海浪声似的，一阵一阵的。
5. 孩子们的朗朗读书声哇，就像是山间奔腾而下的小溪流，哗啦啦地流淌着，清脆极了，上次我经过学校围墙外都被吸引住了。
6. 你听那孩子们朗朗的读书声，跟我家旁边树林里清晨的鸟叫声一样，充满了生机与活力。
7. 孩子们读书的声音朗朗的，如同那过年时鞭炮噼里啪啦的声响，热热闹闹的，上次我在附近的小吃店都能清楚听到。
清华附小校长窦桂梅：新学期不阅读的孩子,是潜在的差生(附推荐书单,孩子一定用得上)
清华附小校长窦桂梅：新学期不阅读的孩子，是潜在的差生（附推荐书单，孩子一定用得上）为什么要大力去学语文？今天我们来听清华附小校长窦桂梅的一段演讲：“语文你都不行，别的是学不通的，让我们一起来看看语文究竟可以有多美“。
语文为王”的时代已然开启。
01丢掉母语，我们怎能找到自己？苏步青担任复旦大学校长时说：”如果允许复旦大学单独招生考试，我的意见是第一堂课就考语文，考后就批卷子。
不合格的，以下的功课就不要考了。
语文你都不行，别的是学不通的”。
我为什么把语文叫母语，这个我反反复复地讲过。
因为我们没有权利，不热爱自己的母语。
一个孩子从出生之日起就划定了他的民族语言和一生的精神格局。
一个人语言的涵养，从某种意义上来讲，就是他的文化素养。
我们现在对语文的理解和敬畏，都还缺一点点。
我们孩子也发生过一些小故事和笑话，比如用“陆陆续续”造句，学生说：下班了，爸爸陆陆续续地回家了。
你到底有几个爸爸？孩子今天对“陆陆续续”这个成语真的都理解了吗。
我们现在的教室太忙了，我们的老师太忙了，因为我们现在的师坛教育太苍白了。
一个新的成语，老师就说赶紧把课本打开，这个成语给你画起来，一会儿就考你，所以就有“我弟弟长得欣欣向荣”这样的笑话。
我们的语文还是有些问题的，我个人觉得，数学还是比较热烈。
现在我们在改革，是特别有必要的，比如文理不分家。
我来北京十几年，语文是必须要大幅度提升了，语文不能再单篇碎片化教学了。
这是几年前北京市的一道题：把以下四句话用关联词连接：1、张海迪姐姐瘫痪了；2、张海迪姐姐顽强地学习；3、张海迪姐姐学会了多门外语；4、张海迪姐姐学会了针灸。
正确答案：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。
一个孩子写：虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。
一个孩子写：张海迪姐姐不但学会了外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。
这是谁惹的祸？这就是西方话语体系“因为所以可但是”惹的祸，我们缺的地方太多了。
亲子阅读心得感受100字(优秀8篇)
亲子阅读心得感受100字(优秀8篇)亲子阅读心得感受100字篇1妈妈说我喜欢上读书可能是从幼儿园开始的。
由于爸爸妈妈工作的原因，每天送我上学都比较早。
到校后，老师要忙于收拾卫生、准备早餐等工作便没有太多时间照顾我，就打开录音机让我听故事，而大多数故事的内容都是我们学的一门课程――分级阅读的内容，这样在正式学习这部分内容的时候故事已经被我熟记在心，等到课堂上老师要求跟着指读时，我能在不认字的前提下，独立地完整地读出一个一个的小故事，自然得到老师的表扬，那时每天放学后最高兴的事就是讲故事或背诵一些简单的诗歌给妈妈听。
因为妈妈的表扬让我更喜欢读书。
在分级阅读的学习中我不知不觉认识了许多常用字，也许是这个原因，我更喜欢读书，每次到糖酒超市去购物时我都喜欢去书架旁看书。
曾经一段时间，每到周末妈妈就带我到书店或商场的书架旁看书。
妈妈还选择性地将一些适合我读的书买回来读。
在上小学之前我就读了《一年级的小蜜瓜》、《一年级的小豆豆》、《一年级的小朵朵》等书，从这些书中我看到了小学生活的丰富多彩，对上小学充满了期待，这也使我在最短的时间内适应了小学生活。
我感觉每天背着书包上学是一件开心快乐的事。
一个偶然的机会，妈妈在电脑上放了一段孙敬修爷爷讲的评书《西游记》，我竟一下子迷上了它，每天晚上睡觉之前都要听一段评书，一直坚持听完了一百回。
然后就从书架上取下儿童版的《西游记》开始读，每次都读得很投入，有时候一看一个多小时都不出声，看到有意思的地方会在交流时间说给爸爸妈妈听。
到现在我已经读完《西游记》和《三国演义》(儿童版)，《红楼梦》等等很多的名著。
亲子阅读心得感受100字篇2说到阅读,我就会想起坐在台下听王丽峰老师给我们讲座的情形，她的气质、博学让我赞叹不已，一个女人竟然如此的“美丽”!而这美丽源于她的学识.枯燥无味的内容，因她而显得那么生动有趣，在她的精彩演讲中我们深知阅读的可贵，在她的循循善诱下我也阅读了她推荐的许多书籍，让我受益匪浅，现学校开展了”亲子读书”活动，我就粗浅谈谈这几年来孩子在阅读领域中进步与不足。
琅琅书声,孩子们的朗朗乾坤——“有感情朗读”指导策略初探
学生根据提示语分角色朗读 ，再现 了骆驼 的羊 高傲 自信 的神
如在《富饶 的西沙群岛》第 四 自然段 的教学 中，由于生活经验 态 ，机械的文字变灵动 了 ，学生在潜移 默化 中学会以情带读 ，为下
的不足 ，学生对各种各样的鱼缺乏感性认 识 ，教师 出示 多媒体 ，将 文朗读搭建一座桥梁。
范读 出于教师 的口，人 于学生 的耳 ，了然于学生 的心 ，能增强
课文 中每 句话 都隐藏着一些 关键词语 ，它蕴含着一定 的情 学生对语言文字 的敏感性 ，与文章 的作者激情 碰撞 。学生知道了
感 ，是朗读的“提示语 ”。课堂上 ，我们要带领学生挖掘这些词语 ， 朗读不仅要关注语速 ，还要把情感融入其 中。教师范读 ，用 自己的
绪 高涨 ，学 习状态积极主动 ，情深 意浓溢于言表 ，朗读之“火”被点 作 ，双手插腰 ，目光斜视 。学生情不 自禁地鼓掌 ，他 们明白了原来
燃 了 ，朗读时就别有一番滋味。
朗读也可 以如此动人 ，让人 如临其境 ，和作 者产生共 鸣。
三、小蕾深藏数点红— —寻找“提示语”。搭建朗读的桥梁
个梦……”学生静静地听着 ，一脸 陶醉 。一位学生 问 ：“老 师 。小女
孩做 了一个什么梦呢？”这时 ，王老师卖 了一个关子 ，说 ：“一起走
在教师 的引导 帮助下 ，学 生经过 思考 、交 流 ，通过具体 的动
进课 文读 读 ，你肯定能找到答案 ！”学生就迫不及待地打开书认真 作 、表 隋等提 示语加强对文 中角色 隋感价值的理解 。教师归纳 、总
的 朗读 兴 趣 。
比矮好 。”
二、拨开 云雾见真颜——借助多媒体 ，点燃 朗读之“火”
羊（想 了想 ，不甘示弱地 ）说 ：“我也 可以做一件事情 ，证 明矮
读书郎 唯美文案
1.朗朗的读书声，就像一首优美的交响乐，它不仅在耳边回荡，更深入人心，让人沉醉。
2.朗朗读书声，领略无尽精彩"。
这句话展示了读书的无限可能，只要用心去读，人们就能领略到不同的人生、不同的世界，让生命更加丰富多彩。
3.小小少年郎，书海遨游忙。
愿你笔耕不辍，智慧之花绽放。
书香伴你成长，未来可期光。
4.与书为伴，与文字为友。
在读书中遇见更好的自己，感受更美好的世界，让心灵在文字间舞动。
5.书香漫步，岁月静好。
在每一个午后，让读书成为一种享受，细腻的文字描绘出另一个世界，令心情愉悦。
6.朗朗读书声，滋养心灵空间"。
这句话表明读书是一种精神滋养，它能够让人们的内心世界更加充实和美好。
7.朗朗读书声，开启智慧人生"。
这句话表达了读书的重要性，它能够启迪思想，丰富知识，让人充满智慧。
8.朗朗读书声，传递知识力量"。
这句话突显了读书的价值，通过文字的传递，人们能够获得更多的知识和力量。
9.朗朗读书声是青春的标志，是知识的力量，是希望的火花。
10.书香浓郁，伴随青春的脚步。
在阅读中我们学会思考，学会成长。
愿每个人都能在书的世界里，找到属于自己的那份快乐与智慧。
11.阅读，让我们的思想在文字中翱翔。
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
用阅读丰富你的世界，开拓你的视野。
12.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
翻开书页，世界就在眼前。
感谢阅读，让心灵得以远航。
13.漫步文学之海，书声琅琅伴人生。
14.俗话说的好“秀才不出门，便知天下事”“运筹帷幄，决胜千里”。
读书可以让你拥有一双慧眼，能通古今，通四方，事情未卜先知。
世界读书日到，愿朋友，多读书，读好书，成为“千里眼”。
与孩子一起读书心得精选8篇
与孩子一起读书心得精选8篇与孩子一起读书心得篇1转眼孩子学完拼音了，以往的《日有所诵》不再需要妈妈或爸爸在旁边提示一些没学过的拼音组合。
正有些“失落”时，邱老师在班级里开展了亲子阅读活动，相信这个活动不仅能让孩子爱上阅读，也会让班级融为一个书香常漫的整体。
而我们这些疲于家事劳烦或工作压力的家长，在每天入睡前，可以试着关掉电视，暂离网络，静下心来，倾听孩子的心智成长，领悟字里行间那些让自己和孩子一起共鸣的童真童趣。
刚开学，按照邱老师的推荐，我给刘腾谦买了本《全阅读》。
可以说封面上的一句话抓住了我的心：全面构建儿童的阅读体系和精神世界。
由于自己在孩子幼儿园阶段没有去教他认字，那时的亲子阅读差不多就是讲故事。
现在上了一年级，随着学习拼音的进度，在讲故事之前，会给他一个“交换条件”，在指定的一页故事上找到认识或会拼读的十个字，才答应给他讲故事。
孩子会很兴奋地去寻找认识的字，还“抱怨”我以前不教他认字，说班上的朱笑语同学都认识2000多字了，可以为大家读《一年级的小蜜瓜》了。
记得刚开学不久，我给他挑选的故事是《上课非常好玩》。
一开始他好像不是很想听这个故事。
当我告诉他上课的学生都是哪些可爱又淘气的小动物时，他就很高兴地开始“寻汉字觅拼音”了。
当知道上课的老师叫哇呜时，他问我哇呜是老虎还是狼。
当得知是狼时，又问小动物们为何不怕被狼吃掉呢?在欣赏了精彩的故事同时也明白了，”坏人”也可以改正错误的，也需要好朋友。
《小狗熊乘火车》也是他喜欢的故事。
转眼，拼音全部学完了。
以前回家都是复述邱老师上课时给大家讲的《小蜜瓜》。
现在可以借助拼音自己阅读书籍了。
同桌也是男生，就买了本《小豌豆》，准备看完后和同桌交换看。
本来也想买本《小蜜瓜》的，想到“书非借不能读也”就罢了。
记得看到小豌豆准备坐320路公交车自己去上学时，他告诉我小区里一位六年级的哥哥就自己骑车去上学，希望自己快长大。
看到第五章的插图上有小豌豆大哭的样子，他就很想知道小豌豆为何会哭。
琅琅书声朗朗乾坤的意思
琅琅书声朗朗乾坤的意思1. 琅琅书声朗朗乾坤，不就是说那清脆响亮的读书声能让整个世界都变得明亮起来吗？就像阳光照耀大地一样！你想想看，在校园里，孩子们那充满朝气的读书声，是不是让整个校园都充满了生机呀！2. 琅琅书声朗朗乾坤呀，这意味着读书声能带来一片光明美好的天地呀！好比黑夜里的一盏明灯，指引着方向。
当你听到图书馆里人们专注阅读时发出的声音，不就有这种感觉吗？3. 琅琅书声朗朗乾坤，难道不是说读书的声音能营造出一个充满希望和美好的世界吗？就像春天里万物复苏的景象！你听，课堂上同学们齐声朗读的声音，不正是在创造这样一个美好的氛围吗？4. 琅琅书声朗朗乾坤，不就是在告诉我们读书声能让世界变得敞亮开阔吗？如同大海般宽广。
你回想一下，在安静的自习室里，那细微却清晰的读书声，是不是让你仿佛置身于一个广阔的知识海洋呢？5. 琅琅书声朗朗乾坤，这其实就是在强调读书声能构建出一个晴朗无云的天地呀！像一阵温暖的春风。
当你身处书吧，听到周围人轻轻的翻书声和低声诵读声，不觉得特别惬意和美好吗？6. 琅琅书声朗朗乾坤，难道不是意味着那响亮的读书声能开启一个光明灿烂的世界吗？宛如夜空中璀璨的星星。
你看那些热爱阅读的人，他们沉浸在书声中时，不就是进入了一个闪耀的世界吗？7. 琅琅书声朗朗乾坤，不就是说读书声可以塑造出一个光彩照人的乾坤吗？好比雨后美丽的彩虹。
你听听，在清晨的公园里，大爷大妈们朗读报纸的声音，是不是给这个清晨增添了许多亮丽呢？8. 琅琅书声朗朗乾坤，这就是在表明读书声能造就一个清朗明净的世界呀！像清晨的第一缕阳光。
当你走进书店，听到那阵阵书声，不就有一种心灵被洗涤的感觉吗？9. 琅琅书声朗朗乾坤，这不就是在讲读书声能够打造出一个爽朗明快的世界吗？如同欢快的小鸟在歌唱。
你想想，在教室里，同学们激情朗读的场景，是不是让整个空间都活跃起来了？10. 琅琅书声朗朗乾坤，就是在说读书声可以营造出一个明朗开阔的世界啊！像广阔的蓝天。
朗朗书声朗朗乾坤评价语
朗朗书声朗朗乾坤评价语诵读就是深层阅读。
日不间断的记诵，就是炼心的过程。
水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。
光有智商是靠不住的。
什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志。
背诵就是练心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。
当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。
就这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。
借着诵读，反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么？是语言。
新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅是日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的——怎么办？大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来、诵起来。
诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。
最初的诵读，一定要是“有我的诵读。
”这样的诵读，这是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。
对于儿童来说，比起背了多少，背了多深更重要的，是他们这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。
儿童是成人之父，儿童是世界的希望。
对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨骼，也是丰满他们的血肉。
既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。
本着教育的良知，本着对孩子的热爱，本着对幸福人生、清明世界及美好未来的向往，我们在研究和实践的基础上编选了这套《日有所诵》。
让我们携起孩子幼小的手，回到童年，回到母语温暖的怀抱，回到生命应有的完整圆融，健康美丽。
琅琅书声，朗朗乾坤。
让我们期待，让我们行动。
儿童是成人之父，儿童是世界的希望。
对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨骼，也是丰满他们的血肉。
既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。
琅琅书声，朗朗乾坤。
让我们期待，让我们行动。
做一件让世界变得更美丽的事
做一件让世界变得更美丽的事作者：朱玉娟来源：《教育》2016年第44期美好的一天从晨诵开始了！晨诵，诵什么？在很久以前，我们诵的总是语文书；在后来的日子里，童诗童谣、唐诗宋词……都逐渐进入了晨诵课堂。
但是，尽管书声琅琅，却总是信手捏来、临时起意，还有就是大海捞针般寻寻觅觅。
如今拿到这套《新教育晨诵》，我的内心是欣喜的。
这是一套结构性很强的读本，既能让学生自主阅读，又便于周末亲子阅读，还为教师的选诗教学提供了很大的空间。
那么作为教师，该如何选择性地用好这本书呢？结合之前低段晨诵积累的经验，以及本学期开学以来的尝试，我觉得晨诵内容的选择应该紧紧围绕晨诵的三个特点：快乐、诗意、润泽。
快乐晨诵一定要是快乐的、自由的，是能让那些尚未苏醒的细胞都开始散发活力的。
于是，我们可以挑好玩的读。
颠倒歌好玩儿，我们就找上一大堆颠倒歌来读；顶真诗好玩，我们就找出一大堆顶真诗来读；谜语歌好玩儿，我们就找出一大堆谜语歌来读；对对子好玩，我们就找出一大堆对对子来读；问答歌好玩，我们又找出一大堆问答歌来读；绕口令好玩，我们就找绕口令来读……这些内容音韵和谐、朗朗上口，让孩子们感受到音韵之美、修辞之美。
晨诵，作为每天的第一项学习活动，它不需要愁眉苦脸，不需要担惊受怕，只需要张开小嘴，高兴站，就站着读，高兴坐，就坐着读；高兴拍手就拍手，高兴跺脚就跺脚……孩子们一定会读得摇头晃脑、兴趣盎然，每一张小脸都会像绽放的花朵，泛出喜人的红光。
他们不仅可以读，还快乐地创作，读了那么多，还怕模仿不出两首像样的小诗吗？当然，还可以快快乐乐地玩起对对子，对得面红耳赤；也可以各自搜集谜语歌，猜猜谜语，猜得眉头紧锁……诗意编写《新教育晨诵》的编者们有一个共同的心愿：让每一位读者因为诗歌而诗意栖居。
新教育晨诵的编写是主题性的，将单一的诗歌诵读与学生的学习、生活相结合，贴近儿童的心灵，让儿童与诗歌产生更大的共鸣。
于是，秋天里，我们可以一起诵读“黄豆荚，真可爱，里面住满豆乖乖……”一连读上几个星期，一天一首，天天不重样。
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琅琅书声就是孩子的朗朗乾坤
——有效的朗读教学
于漪老师在著作中谈到的：“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。
语言或铿铿锵锵，如金属撞击声；或潺潺淙淙，如小河淌冰。
伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击孩子的心灵，孩子眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。
”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读指导非常必要。
一．感情xx，激发兴趣
教师精彩的范读，能激发孩子的学习兴趣，调动他们朗读训练的积极性。
因为小孩子具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了更感性的体会。
我在教学每篇课文前，都会自己先读两遍。
第一遍，找出孩子可能会读错字词、难读通顺的句子，并作好标记。
第二遍，把握文章的情感基调，流利地朗读。
范读时，我力求披文入境，融情于声，以自己的声音、情感、动作、表情去感染孩子，让他们与我、与文章的思想感情产生共鸣。
每当范读时，我都发现孩子听得特别认真，他们脸上的神情时而专注，时而敬佩，时而兴趣盎然，时而又流露向往之意……每次范读完，孩子们都情不自禁地送给我热烈的掌声。
如果教师能经常给孩子正确的、动之以情的范读，就会使孩子潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。
当老师声情并茂地读完一篇文章后，孩子早已跃跃欲试了。
二、创设情境，读出个性
像《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等这些课文文字优美，想像丰富，是能唤起孩子的美感和激情的文章，可配乐钢琴曲《秋日思语》诵读，让孩子们伴着音乐的旋律，读出自己的美妙感受；当遇到对话较多、情趣较浓的课文
如《陶罐和铁罐》时，傲慢与谦虚的体悟就可指导孩子分角色读出来；朗读《望天门山》，我就是李白，朗读《九月九日忆山东兄弟》时，我就是王维……
有效的朗读指导隐而无痕，润物无声，就像春雨点点，沁入孩子的心田。
让孩子在美好情感的氛围中，体味作者的感情，读出文本中的语气语调，再现文本中的形象，读得情意浓浓，读得眉开眼笑，读得兴高采烈，读得热泪盈眶，读得潸然泪下。
“设身处地的，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶语）。
三、带读齐读，提高能力
在学习生字词语时，点名语感较好的孩子来带读，要求孩子们不唱读，不拖长声音读，而应声情并茂地读出词语本身的感情色彩。
如“大显神威”，声音洪亮，语调上扬，要读出威武的气势。
再如“垂头丧气”，声音较小，语气低沉，并做出相应的神态……在读中理解词语的含义，体悟情感。
在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齐读的功效来提高整班孩子朗读的能力。
齐读时，有利于发现问题，集中指导，也有利于孩子之间在读中互相纠正，互相体会。
特别是对那些平时语感较差、朗读能力较低的孩子，这就避免了个读时的胆怯和尴尬，更有利于他们在一种轻松、愉快的心情下，在和谐、活泼的氛围中，积极参与朗读，树立朗读的信心，从而体验到一种成功的乐趣。
长此以往，他们的朗读能力便会在齐读中得到提高。
四、明确目标，坚持早读
“一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金时间，我非常重视早读时间的实效。
我每天早早地来到学校，用醒目的黄色粉笔在黑板上写下当天的早读目标（一般为一个单元的课文和字词），让学生有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其早读效率。
新学字词指名带读，已学内容齐读。
自觉主动完成早读目标的孩子，记上加分。
每天选拔声音洪亮、朗读自信的孩子为早读小明星，请他们上讲台来作榜样，激发朗读热情！同时还指定一名到校早、朗读水平较高、管理能力强的孩子当早读管理员，让每天的早读落到实处。
一个学期下来，孩子们朗读水平大有提高！
琅琅书声，就是孩子的朗朗乾坤！让我们期待，让我们行动！把琅琅书声还给课堂，把读书的权力还给学生。
让有效的朗读真正走进学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，真正达到“书味在胸中”的境界！让我们的每一节语文课都因朗读而精彩！。