《不用搀扶》教案
小学五年级《不用搀扶》教学设计
七校教学联盟2021-2021学年高一英语下学期期中试题试卷分为第I卷〔选择题〕和第II卷〔非选择题〕两局部, 一共150分。
考试时间是是120分钟。
第I卷 (一共90分)考前须知：1．答第一卷前，所有考生必须将本人的姓名、考号、考试科目用铅笔涂写在答题卡上。
2．选出每一小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目之答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
不能答在套本套试卷上，否那么无效。
第一局部听力〔一共两节，满分是20分〕第一节〔一共5个小题；每一小题1.5分，满分是7.5分〕听下面5段对话。
每段对话后有一个小题，从每一小题所给的A、B、C三个选项里面选出最正确选项，并标在试卷的相应位置。
听完每段对话后，你都有10秒钟的时间是来答复有关小题和阅读下一小题。
每段对话仅读一遍。
1.What does the man use to take notes?A. A pen.B. A computerC. A pencil.2. When will the phone be repaired?A. By Wednesday before noon.B. By Monday before noon.C. By Monday afternoon.3. What is the woman doing recently?A. Skipping breakfast.B. Losing weight.C. Learning how to cook.4. Who is the presentation intended for?A. New clients.B. The director of the board.C. The president.5. What does the man mean?A. He hasn’t traveled around the world yet.B. He went mountain climbing last year.C. He doesn’t want to go at all.第二节〔一共15小题；每一小题1分，满分是22.5分〕听下面5段对话或者独白。
不用搀扶教学设计
不用搀扶教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生通过语言文字体会帕尔曼顽强的人格魅力，感受他自尊、自信、自强的精神。
3、培养学生面对困难和挫折时，不依赖他人，勇敢独立的品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点语句的含义，体会帕尔曼的精神品质。
（2）通过朗读和讨论，感受帕尔曼不用搀扶的力量所在。
2、教学难点引导学生深入理解“不用搀扶”所蕴含的深刻人生哲理，并能将其运用到自己的生活中。
三、教学方法1、朗读感悟法通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟文本，体会情感。
2、问题引导法设计一系列有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，深入理解课文。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段残疾人艰难行走的视频，引导学生观察并思考。
2、提问学生：看到这样的场景，你们有什么感受？3、引出课题：今天我们要学习的课文《不用搀扶》，讲述的就是一位残疾人的故事。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写帕尔曼出场的句子，感受他给人的第一印象。
2、重点研读帕尔曼演奏的段落，体会他高超的技艺和专注的精神。
（1）“他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。
”①引导学生理解“艰难”和“自信”这对看似矛盾的词语在帕尔曼身上的体现。
②让学生想象帕尔曼走上台的情景，感受他的坚韧。
（2）“帕尔曼出现了。
他拄着双拐，小心地，一步一步地，终于走上了台。
”①对比这两个描写帕尔曼上台的句子，体会作者用词的准确和细腻。
②指导学生有感情地朗读，读出帕尔曼上台的艰难和坚定。
3、探究帕尔曼不用搀扶的原因（1）分小组讨论：帕尔曼为什么不用搀扶？（2）小组代表发言，教师总结归纳。
（3）引导学生理解帕尔曼的内心世界，他渴望以自己的力量站起来，展现出他的自尊和自强。
第10课不用搀扶教学设计第1课时
第1课时总序第个教案
课型：新课编写时时间：年月日执行时间：年月日
教学目标：
1、认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”生字，
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受帕尔曼身残志坚的人格魅力，学习他自信快乐坚毅执着的品质。
批注
教学重点：
认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”生字
教学难点：
正确、流利有感情地朗读课文。
教学用具：
DVD光碟
教学方法：合作交流
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、演示课件，播放帕尔曼演奏的乐曲，学生欣赏，谈谈自己的感受。
2、刚才我们欣赏这首优美动听的乐曲，是以色列小提琴家帕尔曼演奏的，他是当代最有成就的小提琴家之一，更是一位被称为“乐坛奇迹”的非常独特的音乐大师，因为帕尔是在4岁时从轮椅上走向音乐之路的，他是迄今为止唯一一位坐在轮椅上演出的小提琴大师。今天让我们一起走近帕尔大师，去细细品味他绽放的人格魅力。
（3）理解词语意思。
三、再读课文，加深理解。
1、把课文读流利，读出感情。
2、同桌互读课文，畅谈读后的感受。
教学（反思）后记：
3、板书课题，齐读。
二、初读课文，感知内容
1、浏览课文并思考：课文主要写了一件么事。2、再读课文，标出生字、新词，认读生字新词和生字。
3、检查学习情况。
小组合作学习，在组内互读互评。
（1）重点辅导。强调带点字的读音。
搀扶知之甚少联袂演出拄着双拐磁铁济济万人无与伦比试图继而一曲终了情况跌倒人格魅力
（2）自己找窍门，想办法记住“袂、磁、魅、搀”等生字字形。
湘教版《不用搀扶》教学设计
湘教版《不用搀扶》教学设计湘教版《不用搀扶》教学设计教学目标：1.熟悉、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
重点难点：1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。
2.难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。
教具预备：帕尔曼的小提琴独奏曲教学活动：一、导入激趣，引出课题。
1.出示一则名人名言，让同学谈读后的体会。
坚韧的毅力可以制服世界上的任何一座高峰。
（爱迪生）2.引出课题：今日，我们一起来学习一篇课文《不用搀扶》。
读了以后，认为正确而不怀疑大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。
2.指名认读生字新词。
3.指名分段轮番朗读课文。
说说课文写了一件什么事？三、再读课文，直奔重点。
1.默读课文，想一想文中哪些语句详细描写了帕尔曼困难站起的经过？哪些语句详细描写了观众的反映？2.同学仔细阅读课文，用“”画出帕尔曼最终困难站起的语句，用“﹏”画出详细描写观众反映的句子3.小组内相互沟通探讨，说说自己的初步熟悉。
4.齐读倒数其次自然段，说说课文的主要人物和主要内容。
四、小结本节课的收获。
五、作业1.组词。
袂（）拄（）帕（）决（）住（）拍（）诀（）注（）泊（）2.抄写生字带的词语。
六、板书设计：不用搀扶帕尔曼联袂拄着磁铁怦然心动魅力搀扶歉意湘教版《不用搀扶》教学设计其次课时教学目标：1.抓住文中关键词句，深入到体会帕尔曼坚韧的人格魅力。
2.理解含义深刻的句子，体会的情感，树立正确的人生观与价值观。
重点难点1.重点：深入到体会帕尔曼坚韧的人格魅力。
2.体会含义深刻的句子，感受对帕尔曼由衷的赞美之情。
教具预备：课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲教学活动：一、复习。
认读词语。
二、抓住重点，合作探究。
1.精读课文，相互沟通课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
（1）一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。
（2）起来跌坐在椅子上；再起来又没胜利；又试了一次又失败了。
不用搀扶的教学设计
不用搀扶的教学设计[教学目标]1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、理解含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情，树立正确的人生观与价值观。
3、搜集相关资料，了解人物。
[教学重点]深入体会帕尔曼顽强的人格魅力，练习写排比句。
[教学难点]体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情。
[教具准备]CAI课件[设计理念]以文本为桥梁，让不同形式的读，贯穿于教学的全过程。
引导学生反复诵读文中相关语句，在“层层剥笋”中破译重点和难点。
放手让学生自主探究，品读感悟重点句子。
感悟“不用搀扶”的深刻含义，领略帕尔曼的人格魅力。
巧妙渗透排比句的句型练习，为习作打好基础。
拓展到身残志坚的中外名人，并对学生进行思想教育：要以积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中挫折和失败。
[设计思路]从阅读文本入手，然后欣赏视频，感受帕尔曼那无与伦比的琴声。
引导学生自读自悟，自主探究，感悟“不用搀扶”的深刻含义以及帕尔曼的人格魅力。
最后拓展到身残志坚的中外名人，升华情感。
在分析课文的过程中巧妙地渗透排比句的句型练习，为习作打基础。
【【教学过程】一、谈话导入，引出课题同学们，课文主要讲了谁不用搀扶？这节课，我们一起再次走近这位令人尊敬的轮椅上的小提琴大师，去细细品味他绽放的人格魅力。
二、镜头二：演出时1、1994年11月23日，帕尔曼与世界杰出的指挥家梅塔率领的以色列爱乐乐团首次来到中国北京人民大会堂演出，让我们一起来听听帕尔曼大师的演奏吧。
（播放帕尔曼的小提琴演奏曲）你能用词语或句子来形容一下帕尔曼的演奏吗？（天籁之音、余音缭绕、悦耳动听、出神入化、优美动听、悠扬婉转、此曲只应天上有、人间能得几回闻）2、（出示句子：济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。
只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声）作者用了哪个词来形容帕尔曼的琴声？（无与伦比）这句话中的哪个词突出了当时的场面气氛？（安静）演出为什么如此安静？（在场的所有观众都被帕尔曼的琴声陶醉了）学生齐读句子师：是呀，帕尔曼一个残疾人却能拉出这无与伦比的琴声，确实令观众深深的佩服，这正是这位音乐家的杰出之处，动人之处。
五年级语文教案 不用搀扶(区一等奖)
《不用搀扶》第二课时教学设计教学内容:1．正确、流利有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2．理解含义深刻的句子。
教学重点:深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
教学难点:体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
教具准备:ppt课件、交互式电子白板教学过程:一、情境导入同学们，在我们成长的路上，有哪些人搀扶着我们一路走来？在我们的生活中，还有一些人虽然遭遇不幸，但他们选择了不用搀扶（指课题读）。
这节课让我们学习第10课《不用搀扶》（齐读课题）。
在走进课文之前我们先来认识课文的主人公帕尔曼。
（出示简介）二、初读感知，学习课文。
1．请同学们把书翻到34页，自由朗读课文，要求读准字音读通句子并思考以下两个问题：①．课文主要写了一件什么事？（谁干什么？）②．找出文章的中心句画上波浪线。
2．生汇报主要内容。
出示中心句：这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。
（齐读）3．从中心句中你了解到作者从哪两个方面介绍帕尔曼？板书：琴声、人格魅力（提醒魅字写法）三、品味镜头一：出场1．1994年11月23日晚，帕尔曼来到人民大会堂，我对他还知之甚少，只想欣赏演出的盛况。
看，他上台了——（播放上台视频）2．帕尔曼是怎么上台的？（学生自由讲看到的）文中哪个自然段写帕尔曼上台？这段话中哪句话写帕尔曼上台？展示全段找：他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。
（齐读）从这句话中你体会到了什么？（艰难、自信）３．这是怎样的帕尔曼？（自信自强）（齐读这一段）学法指导：刚才，学习这个段落时我们抓住重点词句来体会人物的品质。
过渡：帕尔曼的独特形象出乎意料，他的琴声更令人期待。
让我们闭上双眼，静静地聆听他的琴声。
（播放音乐）四、品味镜头二：表演你听到了怎样的琴声？文中哪句话也写了他的琴声？出示：济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。
只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。
（齐读）1．从这句话中你体会到了什么？（动听……）2．你从哪个词感受到的？理解无与伦比的意思。
不用搀扶 教案
《不用搀扶》详案欧阳增光[教学目标]1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、理解含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情，树立正确的人生观与价值观。
3、搜集相关资料，了解人物。
[教学重点]深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
[教学难点]体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情.从而拓展到身残志坚的中外名人，并对学生进行思想教育：要以积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中挫折和失败。
【教学过程】一、谈话导入，引出课题同学们，在我们的成长之路上，有些人一直搀扶着我们一路走来？蹒跚学步我们离不开父母的搀扶，攀登书山我们离不开老师的搀扶……渐渐的,我们把搀扶当成了理所当然。
可你注意过我们身边残疾人这一特殊的群体么？面对命运的不公，他们中间的许多人，仍自强不息，顽强不屈，用满腔激情谱写了一曲曲“不用搀扶”的赞歌。
这节课，我们继续学习《不用搀扶》。
二、复习课文，整体感知1、首先，让我们来回忆一下，这一课中，是谁不用搀扶？那课文讲述了一个什么样的故事？课文主要写在人民大会堂世界杰出的小提琴演奏家帕尔曼一曲终了时，经过四次努力，终于自己站起向观众致谢的感人故事。
不错，同学们上节课听的真认真。
2、看他就是以色列轮椅上的小提琴家——帕尔曼，4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废，却酷爱音乐，每天坚持练习3小时。
他10岁登台演出，18岁举行个人独奏会。
他演技娴熟，被世人誉为“轮椅上的激情大师”“轮椅上的音乐王子”。
3、这节课，我们一起走近这位令人尊敬的轮椅上的小提琴大师，去细细品味他绽放的人格魅力。
三、品读句子，感悟人格1、请同学们快速浏览课文，找出文章的中心句划上波浪线，同时把描写帕尔曼上台、演奏及致谢的部分标注出来。
赶快行动起来。
好，我们一起走进文本深处，认识认识这个音乐王子。
谁能来说一说课文的中心句是哪句？不错，同学们一起来读一读。
“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。
语文《不用搀扶》教案
五、拓展延长
1、生活中还有许多身残志坚的人，你知道有哪些是啊，他们能取得胜利的秘诀是什么呢展示名言，齐读。你从中体会到了什么
2、把你最感动的句子摘抄下来，并把你最感动的一句话写出自己的
六、总结
1、通过今日的学习，你有什么收获
二、 自主读文，画出描写帕尔曼的句子。
小组沟通：画出的句子中不懂的词语。
全班沟通：先指名读文，说说令自己感动的缘由。
1.“他拄着双拐，艰难而又自信的走上了台。”
（这个句子写出了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难”，是指帕尔曼因为双腿瘫痪，上台时非常吃力；“自信”，写出了帕尔曼上台时的神态。帕尔曼“艰难而又自信地走上了台”，让我们初步感悟到他是一个充溢自信、意志坚韧的人。）
（身残志坚） 3.第四次最终站起
作业布置
语文《不用搀扶》教案2
一、教学目标
1、抓住文中关键词句，深化体会帕尔曼坚韧的人格魅力。
2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
二、重点难点
1、重点：深化体会帕尔曼坚韧的人格魅力。
2、体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。
2、为这个，让我们真诚地对这位音乐大师说一声：感谢您!”
为这个，让我们大声地对这位音乐大师说一声：感谢您!”
为这个，让我们骄傲地对这位音乐大师说一声：感谢您!”
语文《不用搀扶》教案3
第一课时
教学目标：
1.相识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
重点难点：
1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。
10不用搀扶教案
10 不用搀扶教学目标：1．知识目标：理解课文内容，了解帕尔曼的人格魅力。
2．能力目标：学习写人记事的方法。
3．情感目标：联系上下文理解含义深刻的句子，理解课文内容感受帕尔曼身残志坚的人格魅力，学习他自信乐观、坚毅执着的品质。
教学重点：感受帕尔曼身残志坚的人格魅力，学习他自信乐观、坚毅执着的品质。
教学难点：联系上下文理解含义深刻的句子，理解课文内容感受帕尔曼身残志坚的人格魅力。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：（一）复习导入：1、同学们，这节课我们来学习第10课，不用搀扶，请同学们跟着老师一起来写课题。
你们已经预习了第10课的生字词，我找一个同学来读读大屏幕上面的词语，这里面有一个多音字是哪一个？该怎样读好？（词语：帕尔曼联袂怦然心动一曲终了拄着双拐磁铁魅力掺扶）（二）整体感知：1、这篇课文主要写了谁？答：帕尔曼（板书）2、这是一篇写人记事的文章，课文围绕帕尔曼写了一件什么事呢？把书翻到34页，（听课文朗读）答：本文记叙的是世界杰出的小提琴家帕尔曼在精彩演出结束之后不用搀扶，（艰难而又自信地）经过三次失败终于站起来的经过。
3、你认为帕尔曼是一个什么样的人？答：我认为帕尔曼是一个自信乐观、不怕失败、有着坚强的意志、顽强的毅力、身残志坚的人。
（学生各抒己见）（三）具体感悟：1、你是怎么知道的呢？（从课文中描写帕尔曼的句子中体会到的）请同学们再读课文，用“~~~~”划出课文中描写帕尔曼的句子，并且反复读读这些句子，看你从中读懂了些什么？学生汇报：（1）他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。
（出示句子）分析（他虽然双腿残疾、行动困难，但是他自信乐观。
）你能读好这个句子。
（生读）小结：读得真好，让老师仿佛看到一个自信、乐观的帕尔曼上台了……，让我们再一次感受一下帕尔曼自信乐观的人格吧！（看碟）在这样一个世界顶极的演奏会上，帕尔曼以这样一个独特形象出现，在场的观众怦然心动，老师怦然心动，同学们怦然心动，更让我国著名的央视节目主持人敬一丹女士为之怦然心动，从帕尔曼出场的那一刻起，他竟然磁铁一样吸引住了敬一丹女士，并且让她的视线，再也没有离开过他。
精编湘教版小学五年级下册语文《不用搀扶》教案设计
湘教版小学五年级下册语文《不用搀扶》教案设计篇一1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼的人格魅力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、搜集相关资料，了解人物。
过程与方法：通过理解表现帕尔曼“人格魅力”的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解“不用搀扶”的含义。
情感态度与价值观：1、让学生深刻体会帕尔曼顽强的人格魅力，从而对帕尔曼产生敬佩之情。
2、充分感受作者对帕尔曼的赞叹之情。
教学重点：朗读关键语句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
教学难点：体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情。
教法与学法：读中领悟、小组讨论教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、直接板书课题，理解课题再次看到这个课题，你能说说你对它的理解吗？2、播放音乐会现场视频同学们，上节课我们和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕尔曼，相信你们对他肯定充满了神往。
那今天老师就带大家一起去他的音乐会现场去听听，好吗？听完后你有什么感受，我们一起来交流交流。
这是你们的感受，那我们的作者敬一丹的感受又是怎样的呢？就让我们再一次走进帕尔曼，去感受一下他那独特的人格魅力吧!二、品读句子，感悟魅力导语：我们都知道帕尔曼4岁患小儿麻痹症双腿残疾，靠拄着拐杖艰难行走，他是凭着自己坚强的毅力、顽强的意志终成一代音乐大师。
在我们去感受帕尔曼的人格魅力之前，我们先来做个小游戏。
1、游戏体验残疾人站起来的艰难请同学们起立，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。
准备开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。
是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在脚上时，是多么不容易的。
由此可想，身体有残疾的人，他们的行走是多么艰难啊。
然而，我们的帕尔曼就上演了一场让人意外而感动的一刻，请同学们自由地朗读课文，把文中描写那意外而感动一刻的句子画出来，多读几遍，说说你的体会和感受。
2、出示学习要求（1）个人学习：个人自由读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“（）”括出具体描写观众反映的句子。
不用搀扶教学设计
不用搀扶教学设计不用搀扶教学设计第一课时教学目标：1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
重点难点：1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。
2.难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。
教具准备：帕尔曼的小提琴独奏曲教学活动：一、导入激趣，引出课题。
1.出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
——（爱迪生）2.引出课题：今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。
读了以后，相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。
2.指名认读生字新词。
3.指名分段轮流朗读课文。
说说课文写了一件什么事？三、再读课文，直奔重点。
1.默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？2.学生认真阅读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“﹏”画出具体描写观众反映的句子?3.小组内交流探讨，说说自己的初步认识。
4.齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物和主要内容。
四、小结本节课的收获。
五、作业1.组词。
袂（）拄（）帕（）决（）住（）拍（）诀（）注（）泊（）2.抄写生字带的词语。
六、板书设计：不用搀扶帕尔曼联袂拄着磁铁怦然心动魅力搀扶歉意第二课时教学目标：1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的.人格魅力。
2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
重点难点1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
教具准备：课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲教学活动：一、复习。
认读词语。
二、抓住重点，合作探究。
1.精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
（1）一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。
（2）起来——跌坐在椅子上；再起来——又没成功；又试了一次——又失败了。
不用搀扶教学设计
不用搀扶教学设计一、教学内容1. 不用搀扶的基本概念和性质；2. 不用搀扶的计算方法；3. 不用搀扶在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握不用搀扶的基本概念和性质，能够正确识别和使用不用搀扶；2. 让学生掌握不用搀扶的计算方法，能够熟练进行不用搀扶的计算；3. 培养学生将不用搀扶的知识应用于实际生活中的能力。
三、教学难点与重点重点：不用搀扶的基本概念和性质，不用搀扶的计算方法。
难点：不用搀扶的计算方法在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：不用搀扶计算器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，引导学生发现桌子的形状和不用搀扶的形状相似，从而引出不用搀扶的概念。
2. 知识讲解：通过课件演示，讲解不用搀扶的基本概念和性质，让学生明确不用搀扶的定义和特点。
3. 例题讲解：出示例题，讲解不用搀扶的计算方法，引导学生掌握不用搀扶的计算技巧。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固不用搀扶的计算方法。
5. 应用拓展：出示实际生活中的问题，让学生运用不用搀扶的知识解决问题，培养学生的应用能力。
六、板书设计板书不用搀扶教学设计板书内容：1. 不用搀扶的基本概念和性质2. 不用搀扶的计算方法3. 不用搀扶在实际生活中的应用七、作业设计作业题目：a. 234 + 56b. 789 456c. + 321a. 小明有150元钱，他想买一本书，价格为85元，他还剩下多少钱？b. 小华买了3个苹果和2个香蕉，共花费17元，一个苹果和一个香蕉各多少钱？答案：1. a. 288 b. 333 c. 15572. a. 65元 b. 每个苹果3元，每个香蕉5元八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解了不用搀扶的基本概念和性质。
在讲解不用搀扶的计算方法时，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握了不用搀扶的计算技巧。
在应用拓展环节，学生能够将不用搀扶的知识应用于实际生活中，提高了学生的应用能力。
不用搀扶-戴求刚
湘教版语文五年级下册《不用搀扶》教学设计【教学目标】1、认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感悟帕尔曼的人格魅力，明白作者为什么要谢谢音乐大师帕尔曼。
【教学重点】1、认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”生字。
2、深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
【教学难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者多帕尔曼由衷的赞叹之情。
【教具准备】课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课。
1、播放帕尔曼演奏的乐曲，学生欣赏，谈自己的感受。
2、简介帕尔曼：“乐坛奇迹”- - - 迄今为止唯一一位坐在轮椅上演出的小提琴大师。
3、板书课题。
二、初读课文，感知内容。
1、字读课文并思考：课文主要写了一件什么事？2、再读课文自学生字词。
3、检查学习情况。
（1）、指名读生字，读准字音。
（2）、介绍认记生字的方法。
（3）、理解词语意思。
三、再读课文，加深理解。
1、齐读课文，读出感情。
2、互读课文，交流感受。
第二课时一、复习导入1、听写词语。
2、板书课题，理解词语。
二、品读课文，感悟帕尔曼的人格魅力（一）、出场1、师：1994年，帕尔曼与世界杰出的指挥家梅塔率领的以色列爱乐乐团首次来到北京人民的大会堂演出，受到听众的欢迎。
让我们和作者一起去现场看看吧！2、出示视频（帕尔曼演出前上台的画面）师：看到这样的情景，你的感受是什么？与你想象中的帕尔曼一样吗？作者第一眼见到帕尔曼时，是什么样的心情？（怦然心动）谁能理解怦然心动的意思？（心怦怦的跳动。
）是什么令作者“怦然心动”？当时作者有何表现？为什么？作者看到眼前的情景会想到什么？3、用简洁的语言概括帕尔曼在演出前给你留下的印象。
（二）、演奏1、演出开始了，让我们一起来听听小提琴大师帕尔曼的演奏吧！（播放课件）听了乐曲后，请你用一个词语或句子来形容帕尔曼的演奏吗？2、作者用了什么词来形容的呢？琴声：无与伦比3、出示句子：“济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。
小学五年级语文《不用搀扶》精品备课教案
小学五年级语文《不用搀扶》精品备课教案小学五年级语文《不用搀扶》精品备课教案一一、教学目标1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
二、重点难点1、重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
三、教学活动( 一) 课前游戏同学们，今天我们来到阶梯教室上课，同学们热情很高，那么，上课之前我们来做个小游戏，同学们高兴吗?请先听好游戏规则，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。
准备，开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。
是啊，把全身的重量都集中在一只脚上，是多么不容易啊。
第二个游戏，双手撑在桌子上，看谁也能坚持一分钟。
听清楚了吗?准备开始。
时间到，请谈谈你的感受。
是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在手上时，也是不容易的。
由此可想，身体有残疾的人，他们的生活是多么艰难啊。
可是，他们并没有因身体的残缺而成为家人和社会的包袱，他们用顽强的毅力活得比正常人还精彩，帕尔曼就是这类人中最杰出的代表。
今天，让我们再一次走进课文，去感悟帕尔曼非凡的人生。
(二)复习导入昨天我们初步了解了课文，学习了生字，下面，我们来检查一下生字的掌握情况。
展示生字。
帕尔曼联袂拄着磁铁怦然心动魅力搀扶歉意1、开火车读一读2、你能用上这些新词语，说说课文的主要内容吗?自己练习说一说。
小结：对，下面就让我们去认识一下这位世界的小提琴家吧。
这就是帕尔曼，同学们，仔细看看，帕尔曼留给你怎么样的印象?(自信、乐观)是啊，这位无可争辩的世界小提琴演奏家，就是凭着他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾着亿万观众的心，因此，帕尔曼一出场就吸引了作者目光，请同学们快速快速浏览课文，找出写帕尔曼出场的句子。
齐读，你从这个句子中读懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(独特形象) 更令作者怦然心动的是(引读)他拄着双拐，从容自信又有点艰难地走上了台。
不用搀扶教学设计2篇
不用搀扶教学设计不用搀扶教学设计2篇在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的不用搀扶教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
不用搀扶教学设计1教学目标：1、学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解文中含义深刻的句子。
4、感悟帕尔曼的人格魅力，并从中受到教育和启发。
重点：感悟帕尔曼顽强的人格魅力。
难点：体会文中含义深刻的句子。
教学准备：教师：准备好帕尔曼的照片以及他的独奏曲。
学生：预习课文。
搜集帕尔曼的相关资料。
教学课时：2课时教学步骤：第一课时（一）创设情境，导入新课。
1、听帕尔曼的演奏，学生评价。
2、由生猜想这位演奏者的形象。
3、课件展示帕尔曼的形象以及简介。
（请生说说感受）4、带着自己的感受快速的读课文，画记下让自己感受深刻的句子，并写下自己的感受。
（二）品读文本，感悟文本。
1、走进人民大会堂时——知之甚少（作者只知道······ 只是想······）2、当帕尔曼出现时——怦然心跳【是什么让“我”的心怦怦跳动的呢？（是他独特的形象；一个世界顶级小提琴家的形象居然是这样的？这样一位特殊的人能成为世界杰出小提琴家？······）】磁铁吸引（一种惊奇，一种敬意，一种崇拜）怎么读？指名读！3、听到帕尔曼的琴声时——无与伦比谁知道‘无与伦比’是什么意思？（指事物非常完美，没有能跟它相比的.。
）谁能为它找个近义词？（无可比拟、前所未有）从那句话可以体现出帕尔曼的琴声是无与伦比的？（挤挤万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。
）说明大家都被他的琴声陶醉了！谁来读读？5、一曲终了时——最让我意外而感动让作者最意外而感到的是什么？（他站起来向观众示意，最感动的是他一次次站立的失败到最后的终于站起来，他的这种坚持不懈的精神让大家感动。
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不用搀扶》教案
湘教版小学语文第十册
《不用搀扶》教学设计
授课教师：临武三完小黄芳华
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力，并从中受到教育和启发。
感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
重点：感悟帕尔曼顽强的人格魅力。
难点：体会文章含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
教具：课件、多媒体
教学方法：朗读、探讨、讲授、交流。
教学过程：
一、导入激趣，揭示课题
1、出示一则名人名言，让学生谈谈自己的体会。
（课件出示：顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
——爱迪生）
2、揭示课题：今天我们就来学习一篇课文《不用搀扶》。
读了以后，相信大家对这则名言将会有更加深刻的体会。
（板书课题、齐读课题）
二、复习旧知，温故知新通过前面初读课文，你知道了什么？（如：搀扶的意思；课文的主人公帕尔曼；课文的条理）
不用搀扶》教案
三、浏览课文，找中心段，了解文章中心。
1、生浏览课文，找出全文的中心段。
2、交流文章的中心段。
（1）、生汇报找到的中心段。
（课件出示：这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。
人们为他的琴声鼓掌，也为他的“不用搀扶”鼓掌。
）
（2）、齐读中心段，问：这段话告诉我们什么？（帕尔曼的杰出与动人之处表现在两个方面一是琴声；二是人格魅力，特别是“不用搀扶”的人格魅力受到观众的欢迎、赞叹。
）
四、精读课文，深入体会，感悟情感。
1、分清叙述内容。
（课件出示：课文哪里写了帕尔曼的琴声？用
“ -- ”标记。
哪里写了帕尔曼的人格魅力？用“―”标记，在印象
深刻的地方间要写下自己的感受。
）
2、学习了解琴声。
（1）、学生汇报：“济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。
只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。
”
（2）、读后概括特点：“无与伦比” ，生简要作出解释。
（3）、欣赏帕尔曼的琴声。
（出示课件：琴声音频）
3、学习体会帕尔曼的人格魅力。
在学生汇报交流中，随机出示课件，引导朗读、体会：
（1）“他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。
”（课件出示句子）
•生谈感受：这个句子写了帕尔曼登台表演时的独特形象。
“艰难”,
不用搀扶》教案
指帕尔曼因为双腿瘫痪，上台时十分吃力；“自信”，写出了帕尔曼上台
时的神态。
帕尔曼“艰难而又自信地走上了台” ，让我们初步感悟到他是一个充满自信、意志顽强的人。
•齐读。
（2）“起来——跌坐在椅子上；
再起来——又没成功；
又试了一次——又失败了。
”（课件出示句子）
•这个句子写出了帕尔曼三次试图站起，却都失败的经过。
从这三次试图站起来的过程中，我们可以体会到帕尔曼试图站起来的艰难，同时，更能体会到帕尔曼顽强的人格魅力。
•那我们应该怎样朗读以上句子呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。
（3）“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
” •这个句子写出了帕尔曼对自己三次试图站起而又失败时的态度。
帕尔曼面对失败，以笑相对。
他“平静谦和” ，没有一丝慌乱、沮丧。
•帕尔曼为什么会“带一点儿谦意”呢？因为他觉得自己的三次失败有点儿对不住热心的观众，可见帕尔曼是多么地谦逊。
•该怎样读呢？指名读，评议，齐读。
（4）、“他又试了第四次，这一次他终于站了起来！” •帕尔曼面对三次失败，丝毫没有气馁，他试了第四次，这一次他终于“不用搀扶”而站了起来，可见帕尔曼具有惊人的毅力和顽强的意志。
从“终于”一词中，我们可以体会到帕尔曼不用搀扶而站起。