《三国演义》整本书阅读交流学案
三国演义阅读交流教案
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道哪些相关的三国知识。 （生各抒已见，滔滔不绝……） 师：还有许多同学想说，看来大家知道得真多，同学们 下课以后互相考考好吗？（生齐答：好）有关三国人物 的歇后语，你能说出来吗？ 1．司马昭之心—— ( 路人皆知 )
2 ．张飞绣花—— ( 粗中有细 ) 3 ．关云长刮骨下棋—— ( 若无其事 ) 4 ．三个臭皮匠—— ( 顶个诸葛亮 ) 5 ．诸葛亮用空城计—— ( 不得已 ) 6 ．刘备的江山—— ( 哭出来的 ) 7 ．曹操吃鸡肋—— ( 食之无味，弃之可惜 ) 8 ．周瑜打黄盖—— ( 一个愿打，一个愿挨 ) （关公喝酒—— （不怕脸红） 东关招亲—— （弄假成真） 张飞穿针—— （大眼瞪小眼） 草船借箭—— （有借无还）
生：我读的是《桃园结义》中描写张飞相貌的一句话。 （读……）
师：读得真好，还加上了自己的动作。
生：我读的是《张飞怒打督邮》中写张飞怒打督邮的一 个场面。……
师：我们好像看到了张飞真正出现在我们的眼前。 生：我喜欢读《官渡之战》中的一首小诗……
师：听到你的朗读，我们知道你确实很喜欢这首诗。
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( 五 ) 年级 ( 一 ) 期 ( 阅读
) 学科
备课 主题
《三国演义》（阅读交流）
中 心 赵丽秀 发言人
参加 人员
戴志红 万文艺
罗桂兰
赵丽秀
Hale Waihona Puke 备课时间 备课地点2012、11、 14 阅览室
中心发言人教学案例
一、 通过活动，使学生进一步了解《三国演义》一书，从而
教学
目标 激发他们阅读名著的兴趣。
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对着张飞骂刘备——（找气惹））
2024版最新三国演义读后交流课教案
创作动机
罗贯中通过《三国演义》的创作，旨在揭 示历史的真相，歌颂忠义和智慧，鞭挞奸 诈和残暴。
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三国演义的文学地位和影响
文学地位
《三国演义》是中国古代长篇小 说的代表作之一，被誉为中国文
学史上的四大名著之一。
文学影响
《三国演义》以其生动的情节、 丰富的人物形象和深刻的思想内 涵，对后世的文学创作产生了深
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刘备：仁君形象与民间信仰
仁德之君的典范
刘备在《三国演义》中被塑造成一个 宽厚仁爱、礼贤下士的明君形象，他 的仁爱之心和以德服人的领导风格赢 得了广泛的尊重和拥戴。
历史评价的演变
随着历史的演变，刘备的形象在不同 时期受到了不同的评价，但总体来说， 他的仁君形象和民间信仰地位始终得 以保持。
民间信仰的寄托
官渡之战
重点描写曹操与袁绍两军对峙的过程，以及许攸叛袁投曹的关键事件。通过对比双方军队的阵容、装备和战 术，展现了战争的残酷和不确定性。
长坂坡之战
通过赵云单骑救主、张飞据水断桥等情节，展现了蜀汉将领的勇猛和忠诚。同时，以曹操的追击和刘备的逃 亡为主线，揭示了战争中的生死攸关和人性光辉。
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战略战术运用与智慧较量
最新三国演义读后交流课教案
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目录
• 引言 • 三国演义背景及作者简介 • 三国演义主要人物分析 • 三国演义战争描写与策略分析
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目录
• 三国演义中的文化内涵与价值观 • 三国演义艺术特色与文学成就 • 学生读后心得分享与交流环节
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文学手法的运用
作者通过对比、夸张等文学手法，进一步强化了曹操的奸雄形象，如通 过描写曹操误杀吕伯奢一家的情节，展现了曹操多疑、残忍的性格特点。
三国演义》阅读指导与交流课教案
三国演义》阅读指导与交流课教案一、课程目标本教案旨在帮助学生深入理解《三国演义》这部中国古代名著，并提供交流和讨论的机会，以促进学生的阅读理解能力和表达能力的提升。
二、教学内容1.介绍《三国演义》的背景和作者简介。
2.分析小说的结构和主要情节，包括三国时期的历史背景、人物关系和重要事件。
3.扩展阅读：推荐相关的历史资料和研究文献，以增加对小说背景和历史背景的了解。
4.设计讨论话题，鼓励学生就小说中的人物、情节和主题展开交流和讨论。
5.阅读指导：引导学生掌握阅读策略和技巧，帮助他们理解复杂情节和多角度的人物形象。
三、教学流程第一课时1.介绍《三国演义》的背景和作者简介。
2.激发学生对小说的兴趣，提出一些开放性的问题，引导学生思考并分享他们对《三国演义》的印象。
第二课时1.分析小说的结构和主要情节。
指导学生了解三国时期的历史背景、各方势力的情况以及主要人物的关系。
2.通过展示地图和时间轴，帮助学生更好地理解小说中的地理位置和时间线。
第三课时1.扩展阅读：推荐相关历史资料和研究文献。
鼓励学生主动研究和了解《三国演义》所描绘的历史背景。
2.分组讨论：让学生根据自己的兴趣选择一个话题，进行小组讨论，并向全班分享他们的观点和发现。
第四课时1.引导学生思考和讨论小说中的人物形象和主题。
2.分组活动：让学生分成小组，选择一个人物或主题，设计一份展示，通过图片、文字等展示给全班。
第五课时1.阅读指导：提供阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解复杂情节和多角度的人物形象。
2.分角色朗读：让学生扮演小说中的不同角色，通过朗读和表演的方式加深对人物和情节的理解。
四、教学评估1.参与度评估：观察学生对课堂讨论和活动的参与程度。
2.书面作业：要求学生写一篇关于《三国演义》的读后感或评论。
3.展示评估：评估学生的小组展示和角色扮演表演，考察他们对小说的理解和表达能力。
五、教学资源1.《三国演义》原著或简化版阅读材料。
2.相关历史资料和研究文献。
《三国演义》整本书阅读(教案)-2022-2023学年语文五年级下册(部编版)
《三国演义》整本书阅读（教案）-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）一、教学目标1. 了解《三国演义》的作者、成书时间及其在中国文学史中的地位；2. 能够理解《三国演义》的部分故事情节，懂得用自己的语言复述这些情节；3. 能够运用所学的语言知识，描述人物形象和情节场景，发挥自己的想象力，体悟作品的艺术魅力；4. 能够交流分享自己的感悟和体会，提出自己的看法和观点，激发学生的文学兴趣和学习兴趣。
二、教学内容1. 《三国演义》整本书阅读（第一回-第一百二十回）。
2. 对《三国演义》的作者、成书时间、世界历史背景等进行简要介绍。
三、教学重点和难点1. 教学重点：了解《三国演义》的故事情节和人物形象，掌握措辞通顺、表达准确的语言表达技巧。
2. 教学难点：引导学生理解中国古代文学的语言特点，把握人物关系和情节变化，提升综合语言运用能力。
四、教学方法1. 读书会议法2. 讨论交流法3. 课堂表演法4. 个别辅导法五、教学过程第一节：介绍《三国演义》1. 给学生分发课本，让学生将《三国演义》翻到目录页，介绍《三国演义》的总共多少回。
2. 提供一张作者简介，让学生了解《三国演义》的作者和成书时间，并简单介绍《三国演义》在中国历史和文学史上的地位。
第二节：了解《三国演义》的故事情节和人物形象1. 让学生自主阅读整本《三国演义》，并注意整个故事的情节变化，以及人物形象的刻画。
2. 选取若干段进行讲解，引导学生了解其中的情节变化和人物关系，激发学生的阅读兴趣。
例如，第五回：“玄德再拜华山”--讲述了刘备到华山拜见关公、张飞谋生计，最后结识了诸葛亮。
第十回：“破黄巾，斩华雄”--讲述了刘备、张飞、关羽、张辽、夏侯将领等参加黄巾起义，最终斩黄巾名将华雄。
第三节：组织较复杂的课堂活动1. 分组进行角色扮演，让学生扮演书中的人物，学生进行对话，去学习表演技巧和练习口语表达。
2. 学生进行展示，其他学生进行点评，并提出中肯的意见，帮助同学进一步提高。
整本书《三国演义》阅读交流课教学设计
整本书《三国演义》阅读交流课教学设计教学目标1.学生充分阅读《三国演义》（青少版），熟知三国故事，感受中国古典文学作品的魅力。
2.在读、观、讲、演的分享交流中，能多角度评价人物，有自己的见解。
教学重难点自主分享，多角度评价人物形象。
交流过程一、诗词引主题出示苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》师：苏轼这首词让我们梦回三国时代，江山如画，一时多少豪杰，古往今来，英雄豪杰数不胜数，令无数人为其折腰，想当年，曹操、刘备煮酒谈论天下英雄，今天，也让我们一起来聊一聊这本古典文学名著中的”英雄”形象。
二、初展英雄气1.第一关：三国成语。
2.第二关：三国名言。
3.第三关：三国歇后语。
小结：《三国演义》中经典诗词非常丰富，老师希望大家厚积以薄发。
阅读经典中积累的文字素材，对我们的写作十分有帮助。
三、畅谈英雄范1.走近英雄人物。
师：通过读三国，同学们都有自己心中的英雄人物，现在请大家说出你心中的三国英雄，并用关键词概括出英雄人物特点。
2.小组合作学习。
分析英雄人物故事时，结合具体事例谈谈你心中的英雄人物。
3.出示“煮酒论英雄”视频。
师：请大家观看这个片段，这里的刘备、曹操给你留下什么印象？生1：曹操是孤傲的、生性多疑，且不可一世......生2：刘备非常的谨慎、隐忍、看似唯唯诺诺实则有大智慧......4.表演经典片段师：同学们对三国人物有了一定的了解，能不能把人物的特点表演出来？5.关注其他人物书中还有许多其他的立体英雄人物，除了万众瞩目的大英雄，还有哪些平凡的人物也能称得上英雄？6.小结英雄人物是多面的，我们要一分为二地看待！学会取其精华，去其糟粕！四、畅想英雄盟师：我们在其他书籍中有认识到英雄人物吗？畅谈交流：放眼读过的书籍，你还认识哪些英雄？五、纵览英雄盟谱师：同学们从三国中的英雄聊到其他书籍中的英雄，让人意犹未尽，你们还想认识更多的英雄吗？好书推荐：第一本书《三国志》，作者：陈寿，它被誉为二十四史中评价最高的“前四史”之一，可以把它跟《三国演义》比较去读。
小学高年级整本书阅读教学设计——以《三国演义》为例
小学高年级整本书阅读教学设计——以《三国演义》为例整本书阅读对学生积累丰富的知识、培养多元思维方式、塑造优秀的道德品质具有综合的促进作用。
教师实施整本书阅读教学设计，能够为学生引领具体的阅读方向，提高学生阅读的计划性和投入性。
同时，在整本书阅读教学设计中，教师还可以根据书籍内容以及学生的知识素养和兴趣爱好设置多种形式的阅读活动，进一步激发学生阅读的兴趣，提高学生对知识的理解与运用能力。
一、抓住书籍脉络，进行阅读引导整本书具有内容丰富、人物众多、情节复杂等特点，学生阅读经验不足，在阅读之前普遍缺乏明确的方向，会产生较大的心理压力。
而每本书都有前言部分，运用简练的语言概括全书的主要内容，提炼全书的思想主旨。
在整本书阅读教学设计中，教师可以引导学生充分利用这一资源仔细阅读前言部分，了解整本书的整体脉络，形成宏观的阅读思路，制定宏观的阅读计划。
例如，在进行《三国演义》整本书阅读时，教师可以设计“整体导读”活动，引导学生了解书籍的整体脉络。
本书的前言内容为“东汉末年黄巾起义，刘备与关羽、张飞桃园结义，参与镇压黄巾军。
后来董卓进入朝堂，把持朝政。
曹操、袁绍等共同讨伐董卓……赤壁之战时，孙权和刘备联盟，打败了曹操，随后形成三国鼎立的局面……刘备托孤于诸葛亮，诸葛亮六出祁山，病逝于五丈原……”根据这些内容，教师可以分别设计以下阅读任务：《三国演义》故事的时间跨度；《三国演义》的主要人物；《三国演义》的主要事件。
学生可以从这些角度分析前言内容，首先认识到故事从东汉末年的黄巾起义开始，到西晋建立，三国归一结束，时间跨度近一百年。
其次梳理出书籍的主要人物有刘备、诸葛亮、曹操、关羽、张飞等。
最后，按照先后顺序梳理主要事件：黄巾起义、讨伐董卓、官渡之战、赤壁之战、夷陵之战、六出祁山、三国归晋等。
教师可以设置不同的课时，让学生合理分配时间展开阅读。
比如，黄巾起义和讨伐董卓的篇幅相对较少，属于故事的初始阶段，那么学生可以作为一个专题阅读。
语文苏教版七年级上册《三国演义》整本书阅读交流学案
第一环节：红笔圈划出表现曹操性格的描写．．且说曹操逃出城外，飞奔谯郡。
路经中牟县，为守关军士所获，擒见县令。
操言：“我是客商，覆姓皇甫。
”县令熟视曹操，沉吟半晌，乃曰：“吾前在洛阳求官时，曾认得汝是曹操，如何隐讳！且把来监下，明日解去京师请赏。
”把关军士赐以酒食而去。
至夜分，县令唤亲随人暗地取出曹操，直至后院中审究；问曰：“我闻丞相待汝不薄，何故自取其祸？”操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！汝既拿住我，便当解去请赏。
何必多问！”县令屏退左右，谓操曰：“汝休小觑我。
我非俗吏，奈未遇其主耳。
”操曰：“吾祖宗世食汉禄，若不思报国，与禽兽何异？吾屈身事卓者，欲乘间图之，为国除害耳。
今事不成，乃天意也！”县令曰：“孟德此行，将欲何往？”操曰：“吾将归乡里，发矫诏，召天下诸侯兴兵共诛董卓：吾之愿也。
”县令闻言，乃亲释其缚，扶之上坐，再拜曰：“公真天下忠义之士也！”曹操亦拜，问县令姓名。
县令曰：“吾姓陈，名宫，字公台。
老母妻子，皆在东郡。
今感公忠义，愿弃一官，从公而逃。
”操甚喜。
是夜陈宫收拾盘费，与曹操更衣易服，各背剑一口，乘马投故乡来。
行了三日，至成皋地方，天色向晚。
操以鞭指林深处谓宫曰：“此间有一人姓吕，名伯奢，是吾父结义弟兄；就往问家中消息，觅一宿，如何？”宫曰：“最好。
”二人至庄前下马，入见伯奢。
奢曰：“我闻朝廷遍行文书，捉汝甚急，汝父已避陈留去了。
汝如何得至此？”操告以前事，曰：“若非陈县令，已粉骨碎身矣。
”伯奢拜陈宫曰：“小侄若非使君，曹氏灭门矣。
使君宽怀安坐，今晚便可下榻草舍。
”说罢，即起身入内。
良久乃出，谓陈宫曰：“老夫家无好酒，容往西村沽一樽来相待。
”言讫，匆匆上驴而去。
操与宫坐久，忽闻庄后有磨刀之声。
操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。
”二人潜步入草堂后，但闻人．语曰：“缚而杀之，何如？”操曰：“是矣！今若不先下手，必遭擒获。
”遂与宫拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。
搜至厨下，却见缚一猪欲杀。
小学三国演义整本书阅读教学设计
小学三国演义整本书阅读教学设计本文将针对小学生阅读整本《三国演义》这一经典古代小说的教学设计进行探讨。
通过针对不同年级的学生，提供全面而系统的教学方案，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
一、教学目标1. 帮助学生了解《三国演义》的背景、作者及主要内容。
2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判思维和团队合作能力。
4. 提高学生的历史意识和文化修养。
二、教学内容1. 学生将分段阅读《三国演义》全书，通过课堂导读和讨论了解每个章节的主要情节和人物形象。
2. 学生将进行人物分析和角色扮演，深入理解每个角色的性格特点和行为动机。
3. 学生将分组进行《三国演义》重要场景的改编演出，加深对情节的理解和再创作能力。
4. 学生将通过写作和口述形式，分享对《三国演义》的思考和评论。
三、教学方法1. 导读法：教师进行整本书的导读，提供背景知识和必要的解释，帮助学生把握整体框架。
2. 小组讨论法：学生分组进行章节讨论，梳理情节，分析人物，提出问题并解决。
3. 角色扮演法：学生分组选择一个角色进行扮演，并进行角色讨论和演出。
4. 故事改编法：学生分组改编重要场景，进行创作和演出，展示在班级或学校。
5. 书面表达法：学生通过写作和口述形式，表达对《三国演义》的理解和感受。
四、教学流程1. 探究背景：教师介绍《三国演义》的作者、成书时间和历史背景，引导学生了解其重要性和影响。
2. 导读解读：教师进行整本书的导读，预测故事情节，提出主题和思考问题。
3. 章节阅读：学生分段阅读《三国演义》，并进行课堂导读和讨论，帮助学生理解情节和人物。
4. 人物分析：学生分组选择一个角色进行深入分析，包括性格特点、行为动机等，进行小组讨论。
5. 角色扮演：学生在小组内进行角色扮演，带领其他组员分别扮演不同角色，进行角色讨论。
6. 故事改编：学生分组选择重要场景进行改编和演出，通过创作和表演来理解情节和人物形象。
7. 思考评论：学生通过写作和口述的方式，分享对《三国演义》的思考和评论，展示在班级或学校。
小学语文《三国演义》整本书阅读公开课教案
小学语文《三国演义》整本书阅读活动目标：1．承接本单元的训练重点：走进名著，拓展阅读，激发学生阅读名著的兴趣。
2．在读书交流中提高学生的阅读能力，感悟能力，收集、整理信息的能力和交流表达的能力。
3．感受名著的魅力，从中受到感染和情感品质的熏陶，进一步感受中国灿烂、而悠久的历史文化，增强民族自豪感。
实施过程：教师谈话导入：中国古典名著都是我们宝贵的遗产，本本都是经典著作。
那么经典是什么呢？经典是人们常说的“我在重读”，而不是“我在阅读”的那类书。
当我每一次重读经典的时候，都像初次阅读一样，是一次新发现的旅程。
这节课就让我们一起走进名著，用心贴近经典认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，吸取人类优秀文化的营养吧。
板块一：走进“三国”好书分享（打开读书资料袋，展示课前收集的相关信息）1．简介背景2．简介作者3．简介作品《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，它的艺术成就主要表现在如下几个方面：首先，“七分实事，三分虚构”的史料处理原则，是小说具有极强的艺术魅力。
实，使读者产生真实感，虚，是小说更生动、人物形象更丰满。
其次，在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法，把这一特点发展到极致。
第三，叙事结构上，以蜀汉为中心，以三国矛盾斗争为主线，精心结构无数的故事，虽事件复杂，却不琐碎支离，虽曲折变化，然脉络分明，构成了一个完美的艺术整体。
第四，具有“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。
《三国演义》不仅对中国古代小说和文化产生了深远的影响，而且在亚洲的其他国家广泛流传。
（设计说明：要聊书并真正走进故事，前序工作要做好。
通过自己的读书收获，学生交流以上信息时是一个分享的过程。
从此为突破口带学生随着作者走进历史走进故事。
）板块二：感受“三国”一、情境导入1．听音乐《滚滚长江东逝水》猜片名。
2．抢答激趣猜人物（1）三英战吕布中的三英是谁？（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（4）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？二、进“三国”1．品人物典故读完《三国演义》，我们来个群英聚会，说说三国中的英雄都有谁？他有哪些典故?2．品语言文化《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。
最新部编版五年级语文下册整本书阅读《三国演义》【市级优质课一等奖导学案】
最新部编版五年级语文下册整本书阅读《三国演义》【市级优质课一等奖导学案】读《三国演义》，学读书方法一．导课同学们，读古典名著，品百味人生。
中国古典名著，它们在中国文学史上闪烁着灿烂的光辉，它们也是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝；它们再现了特定时代社会的生活图景，也展示了异彩纷呈的人物画廊。
今天，老师和大家一起读三国，再次感悟中国古典文字的魅力，学会读名著的方法。
二．初步了解书籍一本书一般由封面、扉页、目录、正文、标题、页码、勒口等7部分组成。
其他部分在这里不再介绍，重点介绍一下勒口。
精装书籍的护封折向封皮内的部分称勒口。
在勒口我们可以了解作者和书的大致内容。
例如在《三国演义》这部书的勒口以下内容：作者简介：罗贯中(1330--1400)，名本，字贯中，号湖海散人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
一生著作颇丰，主要作品有:剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。
也通过勒口了解书的大致内容：这本书是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说中的经典之作。
小说描述了公元三世纪东汉末年，以曹操、刘备、孙权为首的魏蜀吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
由于各国后主过于无能而亡国。
蜀后主刘禅被钟、邓合军擒于成都，吴后主惧战而降，魏后主曹奂被迫移位于司马炎改年号为晋，从此天下皆归司马掌控。
正所谓:“天下大势，合久必分，分久必合。
”了解了作者和主要内容后，我们就看书的目录了。
三．看目录：从书的目录上，我们大致了解了整本书的大致情节。
例如，第001回宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功第005回发矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布第021回曹操煮酒论英雄关公赚城斩车胄第027回美髯公千里走单骑汉寿侯五关斩六将第037回司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐第043回诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议第075回关云长刮骨疗毒吕子明白衣渡江通过目录，我们能很快地找到我们感兴趣的地方，也对整本书的故事情节也有一定的印象，下面我们就开始整本书是的阅读之旅了。
《三国演义》阅读交流会课教案
《三国演义》阅读交流会课教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解《三国演义》的基本情节和人物关系。
2. 学生能够分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
3. 学生能够解读作品中的历史背景和文化内涵。
过程与方法1. 学生通过阅读和讨论，提高自己的文学鉴赏能力。
2. 学生通过分析人物和情节，提高自己的批判性思维能力。
情感态度与价值观1. 学生能够认识到《三国演义》在中国文学史上的重要地位。
2. 学生能够理解作品中所体现的忠诚、勇敢、智慧等美德。
二、教学内容教学重点1. 《三国演义》的基本情节和人物关系。
2. 作品中的主要人物形象及其性格特点。
教学难点1. 作品中的历史背景和文化内涵。
2. 人物和情节的分析与解读。
三、教学过程课前准备1. 学生预读《三国演义》，了解作品的基本情节和人物关系。
2. 教师准备相关的历史背景和文化内涵的资料，以便课堂上讲解。
课堂导入1. 教师简要介绍《三国演义》的作者罗贯中和作品的历史背景。
2. 教师提出本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
课堂讲解1. 教师带领学生回顾作品的基本情节和人物关系，梳理作品的故事脉络。
2. 教师详细讲解作品中的主要人物形象及其性格特点，引导学生进行分析。
3. 教师讲解作品中的历史背景和文化内涵，帮助学生深入理解作品。
课堂讨论1. 学生分小组进行讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
2. 教师引导学生从不同角度分析人物和情节，提高学生的批判性思维能力。
课堂小结1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。
2. 教师对学生的讨论和表现进行评价，鼓励学生的阅读和思考。
四、课后作业1. 学生完成课后阅读，进一步深入了解《三国演义》的人物和情节。
2. 学生撰写阅读心得，分享自己的感悟和思考。
五、教学评价1. 学生对作品的基本情节和人物关系的理解程度。
2. 学生对作品中的主要人物形象及其性格特点的分析能力。
3. 学生对作品中的历史背景和文化内涵的掌握程度。
《三国演义》整本书阅读交流教学课件
活动一：
再读原文“环节一”，圈划出表现曹操鲜明性格的描写。
自行回顾1分钟，小组讨论2分钟，发言展示（+2） 附加分：细化人物描写角度（+1）
其他组补充（+1）
文中细节： 缚而杀之，何如？ 搜至厨下，却见缚一猪欲杀。
如何理解这一情节中矛盾、不和常理？
文字背后的----作者：罗贯中
太祖以卓终必覆败，遂不就拜，逃归乡里。 从数骑过故人成皋吕伯奢；伯奢不在，其子与宾 客共劫太祖，取马及物，太祖手刃击杀数人。
----《魏书》
活动二：
1、再读环节二，曹操因何事件杀了杨修？ 2、结合插叙事件，梳理曹操的心理变化，概括性格。
思考：你现在如何看待《三国演义》与史实 有所出入这一问题。
作家在不违反时代的真实性的原则下...有充分 虚构的自由，创造故事，加以渲染、夸张、突出、集中， 使之达到艺术上完整的要求。
---- 吴 晗
“七分事实，三分虚构，以致观者往往为所惑乱。” -----清代史学家章学诚
《三国演义》则从第三十七回中开始，至三十八 回中间，用了整整一回的篇幅，近四千九百字来 描写这一事件。
1、“阔”字门事件； --操虽称美，心甚忌之
2、一合酥事件；
--操虽喜笑，而心恶之；
3、梦中杀人事件； --操闻而愈恶之；
4、“诬陷”曹丕事件； --愈恶之；
5、曹植硬闯城门事件； --操大怒，因此亦不喜植；
6、暗助曹植事件； --大怒，此时已有杀杨修之心；
曹公自长安出斜谷，至阳平，备拒险守峡。时 王欲还，出令曰‘鸡肋’，官属不知所谓。主簿杨 修便自严装，人惊问修：‘何以知之？’修曰： ‘夫鸡肋，弃之，可惜，食之无所得，以比汉中， 知王欲还也。’”遂引还。
小学《三国演义》 阅读交流课教学设计
小学《三国演义》阅读交流课教学设计教学目标：1.通过对书中优美语句的朗读指导，激发学生二次阅读、深入阅读名著的兴趣。
2.乐于交流自己的感受，加深对作品及英雄人物的理解，从而享受到更多的阅读乐趣。
教学重难点：积累三国知识、有关三国人物的成语、歇后语等，培养学生语言表达文字的积累能力，表达能力，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感。
设计思想：由于学生在生活或学习中曾了解过一些浅显的三国知识，在课前布置学生课余多阅读有关此方面的知识，可通过图书馆，上网等方式查阅为学生提供多种获取知识的途径，选取自己崇拜的人物或喜爱的典故进行讲解，成立学习小组真正在合作学习中，吸取中国古典文字作品丰富优美的评议营养，体验与人合作的愉快。
教学准备：《三国演义》交流单、PPT教学过程：一、谈话引入《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史小说，三国故事更是家喻户晓。
我们学过的哪篇课文节选自《三国演义》？自从学了《三顾茅庐》以后，同学们就对《三国演义》产生了浓厚的兴趣。
这节课，老师就和大家一起去畅游三国（板书）。
二、知识冲浪1.三国知识知多少课件出示抢答题，讲要求，学生抢答。
2.由三国故事演变来的成语、歇后语数不胜数。
你能说出下面成语的主人公吗？出示成语，学生说人物。
3.出示有关三国的歇后语，学生回答，适当拓展。
4.出示有关三国的俗语，学生读，适当拓展。
5.三国英雄我来猜教师课件出示提示，学生根据提示猜英雄人物，师评价。
三、三国美文大家读1.学生小组内读喜欢的语句2.指名读语句，师指导读，评价。
四、三国故事我来讲学生小组内讲喜欢的小故事，指名讲三国故事。
五、三国人物众口评学生从多个角度评价自己喜欢的三国人物，师适时出示空城计，学生读故事，评价。
六、总结：这节课我们对三国人物又有了新的认识，同学们的表现也很出色，希望同学们课后继续阅读《三国演义》，继续完善自己的读书笔记，相信大家会有更多的收获！。
三国演义读书交流教案
三国演义读书交流教案《三国演义》读书交流会教学目标：1．交流自己对《三国演义》人物的理解，体会《三国演义》故事情节的精彩。
2．分享同伴的阅读感受，深化对作品的认识，增加阅读的兴趣。
活动准备：1．多媒体课件。
2．青少版的《三国演义》或原著。
活动过程：一、导入在中国五千多年的历史长河中，出现了多少可歌可泣的英雄豪杰，下面就让我们一起欣赏一首英雄的歌。
1、诗歌欣赏这首词是明代著名诗人XXX所写，也是《三国演义》的开卷词，这首词很好的诠释了《三国演义》。
今天我们就走进三国进行读书交流会，一起感受一下那些叱咤风云的英雄情怀。
2、师：（出示课件），《三国演义》作者早就不陌生了，他是？——（XXX）再来看一下这本书的内容简介——二、“三国”知识知多少？《三国》大家已经读完了，那么大家觉得自己对三国的一些知识，典故都了解了吗？下面我来考考大家。
大家分为4组，来个竞赛，看看哪个组得分最高？注意，举手了要我喊他回答才算，自己说的不算哦~要是没有回答对，其他组的还可以再回答。
（一）侃侃而谈说英雄1、《三国演义》中有很多铁骨铮铮的英雄，而在他们身上也发生了许多我们耳熟能详的故事。
我们来看看2、同砚们，平常的浏览中，会遇到很多不认识的字，遇到不认识的字时，我们是怎么做的呢？（在浏览中遇到不认识的字，很多同砚错误地读偏旁，或者随意读个音，这些做法就是不可取的，精确的做法就是查字典，或者问老师、家长等，掌握精确的读音）3、考考你：《三国》中的一些“拦路虎”，你会读了吗？方天画戟千里走单骑刘禅夏侯惇马谡糜夫人（领读一遍。
然后讲解）：大家注意这个多音字。
从古到今，人们大多气于把“XXX”读为“XXX”，其实，精确的读音应为“XXX(第4声)。
在XXX之前，XXX收了一个干儿子，取名XXX。
厥后有了自己的亲儿子，取了这个名字，将二人名字连起来便是“封禅”。
在古代，有“封禅”的说法，封为“祭天”，禅为“祭地”，是指中国古代帝王在太平盛世,或天降祥瑞之时的祭奠六合的大型典礼。
部编版五年级语文下册整本书阅读《三国演义》【市级优质课一等奖导学案】
部编版五年级语文下册整本书阅读《三国演义》【市级优质课一等奖导学案】最新部编版五年级语文下册整本书阅读《三国演义》【市级优质课一等奖导学案】读《三国演义》，学读书方法一．导课同学们，读古典名著，品百味人生。
中国古典名著，它们在中国文学史上闪烁着灿烂的光辉，它们也是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝；它们再现了特定时代社会的生活图景，也展示了异彩纷呈的人物画廊。
今天，老师和大家一起读三国，再次感悟中国古典文字的魅力，学会读名著的方法。
二．初步了解书籍一本书一般由封面、扉页、目录、正文、标题、页码、勒口等7部分组成。
其他部分在这里不再介绍，重点介绍一下勒口。
精装书籍的护封折向封皮内的部分称勒口。
在XXX我们可以了解作者和书的大致内容。
例如在《三国演义》这部书的勒口以下内容：作者简介：XXX(1330--1400)，名本，字贯中，号湖海散人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
一生著作颇丰，主要作品有:剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和XXX合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。
也经由过程勒口了解书的大致内容：这本书是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说中的经典之作。
小说描绘了公元三世纪东汉末年，以XXX、XXX、XXX为首的魏蜀吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
由于各国后主过于无能而亡国。
XXXXXX被钟、XXX擒于成都，XXX惧战而降，XXX被迫移位于XXX改年号为晋，从此世界皆归XXX掌控。
正所谓:“世界局势，合久必分，分久必合。
”了解了作者和主要内容后，我们就看书的目录了。
三．看目录：从书的目录上，我们大致了解了整本书的大致情节。
例如，第001回宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功第005回发矫诏诸镇应XXX破关兵三英战XXX第021回曹操煮酒论英雄关公赚城斩车胄第027回美髯公千里走单骑汉寿侯五关斩六将第037回司XXX再荐名士XXX三顾草庐第043回XXX舌战群儒鲁子敬力排众议第075回关云长刮骨疗毒吕子明白衣渡江通过目录，我们能很快地找到我们感兴趣的地方，也对整本书的故事情节也有一定的印象，下面我们就开始整本书是的阅读之旅了。
整本书阅读《三国演义》教案
整本书阅读《三国演义》教案《整本书阅读《三国演义》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容整本书阅读“三国演义”教案、教学目标分享读书感受，大致理清人物关系。
学习阅读细节，关联前后事件分析人物、重读等整本书阅读方法。
从三国中学赤壁，从赤壁中悟团结。
教学重点1、温习小说内容，学会通过阅读细节、关联前后事件分析人物。
2、感受赤壁之战中，吴蜀团结一心，打败曹操，从而牵引到班集体和生活中去。
教学过程回顾内容朗诵杨慎《临江仙》(配乐)引入，明确本节课的任务——讨论、分享读书体验。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
(师)青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
(生)古今多少事，都付笑谈中。
(齐) 回顾内容，理清人物关系师：《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
(板书章回体，作者罗贯中)《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
在这些英雄人物中，你知道哪些?和我们一起分享一下。
生：关羽师：他属于三国之中哪个国家?生：蜀国(老师板书)师：那么蜀国阵营里面还有哪些主要人物?生：张飞，刘备，诸葛亮等(老师板书)师：还知道哪些人物?生：周瑜师：属于哪国?生：吴国(老师板书)师：吴国里面还有哪些主要人物?生：孙权，鲁肃，黄盖等(老师板书)师：那么剩下哪国?生：魏国(老师板书)师：人物有?生：曹操曹洪荀夏侯惇(老师板书) 列出书中的任务关系图分享感受(我觉得) 师：刚刚理清了《三国》人物关系，那么你觉得书中谁让你最生气?生：吕布师：吕布那么英勇，为什么让你生气?生：吕布：无论从时间上、次数上，还是背叛主子的人数上，吕布当之无愧都应该排在第一。
整本书阅读教学之《三国演义》——读后交流课教学设计
整本书阅读教学之《三国演义》——读后交流课教学设计《三国演义》——读后交流课教学设计预设目标：1.学生充分阅读古典名著《三国演义》（少儿版），熟知三国故事，了解有关三国人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。
2.在读、画、讲、演、评的过程中，提高学生自身的语言文字的积累能力、表达能力；培养表演方面的才能及能够全面、客观地分析人物的能力。
3.通过活动，学生对祖国灿烂文化产生自豪感，对三国人物雄才韬略的产生崇敬之情。
适用年级：五、六年级课前准备：学生：阅读少儿版《三国演义》；把全班学生分成4组（朗读组、绘画组、故事组、表演组），分不同方式准备诵读表演活动。
教师：多媒体课件。
活动过程：一、创设情境，引“三国”1.播放电视剧《三国演义》主题曲MTV——《滚滚长江东逝水》）同学们，这段音乐大家熟悉吗?知道它是哪部电视剧的主题曲吗?2.说起《三国演义》这部书，那真是家喻户尧，童叟皆知。
老师介绍大家课外去阅读这本书，都看完了吗?喜欢吗?今天，老师将带领大家一起走入那精彩的三国故事，畅谈一个个具有鲜明个性的三国人物，让我们一起“畅游三国城”。
（板书课题）【设计意图】用音乐视频导入，创设三国情境，激起学生学习兴趣，把学生迅速带到三国时代，有助于唤醒对《三国演义》故事和相关人物的回忆。
二、绘声绘色，说“三国”1.同学们，我们刚才欣赏了电视剧《三国演义》的主题歌视频，一幅幅生动的画面又出现在我们的面前，下面请同学们根据老师出示画面，说出故事名称：①张飞大闹长坂桥；②关云长刮骨疗伤；③刘关张桃园结义；④诸葛亮空城退敌2.过渡：看来同学们知道得还真不少。
其实啊，这每一幅画面的背后都是一个生动的故事。
下面，我们就来“绘声绘色，说三国”。
3.前一个星期，老师就布置大家分头准备说三国故事的。
请你把最喜欢的一段故事读给大家听听，努力读得生动些(板书：读——生动)；可以选择一个精彩的故事片断讲给大家听听，力求讲得精彩(板书：讲——精彩)；也可以几个人分好角色，将某一个故事情节表演给大家看看，也要设法演得逼真（板书：演——逼真）；当然，还可以几个人合作，用手中的笔将某个故事用简笔画的形式画出来，争取画得形象（板书：画——形象）。
三国演义阅读交流课
三国演义阅读交流课XXX《三国演义》阅读交流课一、教学目标：1.让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知三国故事，有关人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。
2.培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能力。
3.通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀。
二、教学重难点：培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能力。
三、教学过程：（一）导入：XXX用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看XXX春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。
做为欣赏者，我们仿佛被带回到XXX铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。
同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。
（二）出示有关《三国演义》的评论介绍：（三）考题抢答：1.三国中有“三绝”，“义绝”是XXX;“奸绝”是XXX；“智绝”是XXX.2.三国中有很多人物都有外号，如“XXX”是XXX“伏龙”是XXX；“XXX”是XXX；“小霸王”是XXX；“XXX”是XXX；“常胜将军”是XXX。
3.XXX曾两次梦见“三马同曹”，前三马是指马腾、XXX、XXX；后三马是指XXX、XXX、XXX。
4.三国中的人物被塑造得栩栩如生，其中有些人物已成为不朽的典型，好像还活在人群中，所以人们常把有智慧的人赞为XXX；把XXX的人骂做XXX；把量窄的人谓为XXX；把性烈的人叫作XXX；把忠实的人称为XXX；把昏庸的人说是XXX。
……（四）群英聚会：请拿出你制造的“英雄卡”并举行朗读，制造相同人物的“英雄卡”的同学能够举行补充。
典范：XXX，字XXX，人称卧龙，汉末徐州琅邪郡阳都县(今山东沂南县)人，父XXX曾为XXX，叔父XXX为当时名士。
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第一环节：红笔圈划出表现曹操性格的描写．．且说曹操逃出城外，飞奔谯郡。
路经中牟县，为守关军士所获，擒见县令。
操言：“我是客商，覆姓皇甫。
”县令熟视曹操，沉吟半晌，乃曰：“吾前在洛阳求官时，曾认得汝是曹操，如何隐讳！且把来监下，明日解去京师请赏。
”把关军士赐以酒食而去。
至夜分，县令唤亲随人暗地取出曹操，直至后院中审究；问曰：“我闻丞相待汝不薄，何故自取其祸？”操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！汝既拿住我，便当解去请赏。
何必多问！”县令屏退左右，谓操曰：“汝休小觑我。
我非俗吏，奈未遇其主耳。
”操曰：“吾祖宗世食汉禄，若不思报国，与禽兽何异？吾屈身事卓者，欲乘间图之，为国除害耳。
今事不成，乃天意也！”县令曰：“孟德此行，将欲何往？”操曰：“吾将归乡里，发矫诏，召天下诸侯兴兵共诛董卓：吾之愿也。
”县令闻言，乃亲释其缚，扶之上坐，再拜曰：“公真天下忠义之士也！”曹操亦拜，问县令姓名。
县令曰：“吾姓陈，名宫，字公台。
老母妻子，皆在东郡。
今感公忠义，愿弃一官，从公而逃。
”操甚喜。
是夜陈宫收拾盘费，与曹操更衣易服，各背剑一口，乘马投故乡来。
行了三日，至成皋地方，天色向晚。
操以鞭指林深处谓宫曰：“此间有一人姓吕，名伯奢，是吾父结义弟兄；就往问家中消息，觅一宿，如何？”宫曰：“最好。
”二人至庄前下马，入见伯奢。
奢曰：“我闻朝廷遍行文书，捉汝甚急，汝父已避陈留去了。
汝如何得至此？”操告以前事，曰：“若非陈县令，已粉骨碎身矣。
”伯奢拜陈宫曰：“小侄若非使君，曹氏灭门矣。
使君宽怀安坐，今晚便可下榻草舍。
”说罢，即起身入内。
良久乃出，谓陈宫曰：“老夫家无好酒，容往西村沽一樽来相待。
”言讫，匆匆上驴而去。
操与宫坐久，忽闻庄后有磨刀之声。
操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。
”二人潜步入草堂后，但闻人．语曰：“缚而杀之，何如？”操曰：“是矣！今若不先下手，必遭擒获。
”遂与宫拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。
搜至厨下，却见缚一猪欲杀。
宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”急出庄上马而行。
行不到二里，只见伯奢驴鞍前鞒悬酒二瓶，手携果菜而来，叫曰：“贤侄与使君何故便去？”操曰：“被罪之人，不敢久住。
”伯奢曰：“吾已分付家人宰一猪相款，贤侄、使君何憎一宿？速请转骑。
”操不顾，策马便行。
行不数步，忽拔剑复回，叫伯奢曰：“此来者何人？”伯奢回头看时，操挥剑砍伯奢于驴下。
宫大惊曰：“适才误耳，今何为也？”操曰：“伯奢到家，见杀死多人，安肯干休？若率众来追，必遭其祸矣。
”宫曰：“知而故杀，大不义也！”操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。
”陈宫默然。
当夜，行数里，月明中敲开客店门投宿。
喂饱了马，曹操先睡。
陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。
”便欲拔剑来杀曹操。
正是：设心狠毒非良士，操卓原来一路人。
毕竟曹操性命如何，且听下文分解。
却说陈宫临欲下手杀曹操，忽转念曰：“我为国家跟他到此，杀之不义。
不若弃而他往。
”插剑上马，不等天明，自投东郡去了。
-----节选自《三国演义》第四回废汉帝陈留践位谋董贼孟德献刀第二环节：红笔圈划出表现曹操的心理．．．．描写操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决。
适庖官进鸡汤。
操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。
正沉吟间，夏侯惇入帐，禀请夜间口号。
操随口曰：“鸡肋！鸡肋！”惇传令众官，都称“鸡肋”。
行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。
有人报知夏侯惇大惊，遂请杨修至帐中问曰：“公何收拾行装？”修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也：鸡肋者，食之无肉，弃之有味。
今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。
故先收拾行装，免得临行慌乱。
”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！”遂亦收拾行装。
于是寨中诸将，无不准备归计。
当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。
只见夏侯惇寨内军士，各准备行装。
操大惊，急回帐召惇问其故。
惇曰：“主簿杨德祖先知大王欲归之意。
”操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。
操大怒曰：“汝怎敢造言乱我军心！”喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外。
原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌：操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。
人皆不晓其意。
修曰：“门内添活字，乃阔字也。
丞相嫌园门阔耳。
”于是再筑墙围，改造停当，又请操观之。
操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。
”操虽称美，心甚忌之。
又一日，塞北送酥一盒至。
操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。
修入见之，竟取匙与众分食讫。
操问其故，修答曰：“盒上明书一人一口酥，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。
操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。
”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。
操跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。
操痛哭，命厚葬之。
人皆以为操果梦中杀人；惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。
操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。
操与众商议，欲立植为世子，曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏（lù，竹筐）藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。
修知其事，径来告操。
操令人于丕府门伺察之。
丕慌告吴质，质曰：“无忧也：明日用大簏装绢再入以惑之。
”丕如其言，以大簏载绢入。
使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。
操因疑修谮害（zèn hài，指诬陷、伤害）曹丕，愈恶之。
操欲试曹丕、曹植之才干。
一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。
曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。
植闻之，问于修。
修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。
”植然其言。
及至门，门吏阻住。
植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。
于是曹操以植为能。
后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。
”操大怒，因此亦不喜植。
修又尝为曹植作答教十余条，但操有问，植即依条答之。
操每以军国之事问植，植对答如流。
操心中甚疑。
后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。
操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心；今乃借惑乱军心之罪杀之。
修死年三十四岁。
后人有诗曰：“聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
”---节选自《三国演义》第七十二回诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷第三环节：认真阅读并圈划人物描写的语句却说鲁肃见周瑜卧病，心中忧闷，来见孔明，言周瑜卒病之事。
孔明曰：“公以为何如？”肃曰：“此乃曹操之福，江东之祸也。
”孔明笑曰：“公瑾之病，亮亦能医。
”肃曰：“诚如此，则国家万幸！”即请孔明同去看病。
肃先入见周瑜。
瑜以被蒙头而卧。
肃曰：“都督病势若何？”周瑜曰：“心腹搅痛，时复昏迷。
”肃曰：“曾服何药饵？”瑜曰：“心中呕逆，药不能下。
”肃曰：“适来去望孔明，言能医都督之病。
现在帐外，烦来医治，何如？”瑜命请入，教左右扶起，坐于床上。
孔明曰：“连日不晤君颜，何期贵体不安！”瑜曰：“‘人有旦夕祸福’，岂能自保？”孔明笑曰：“‘天有不测风云’，人又岂能料乎？”巧绝，妙绝。
瑜闻失色，乃作呻吟之声。
孔明曰：“都督心中似觉烦积否？”瑜曰：“然。
”孔明曰：“必须用凉药以解之。
”瑜曰：“已服凉药，全然无效。
”孔明曰：“须先理其气；气若顺，则呼吸之间，自然痊可。
”瑜料孔明必知其意，乃以言挑之曰：“欲得顺气，当服何药？”孔明笑曰：“亮有一方，便教都督气顺。
”瑜曰：“愿先生赐教。
”孔明索纸笔，屏退左右，密书十六字曰：欲破曹公，宜用火攻；万事俱备，只欠东风。
写毕，递与周瑜曰：“此都督病源也。
”瑜见了大惊，暗思：“孔明真神人也！早已知我心事！只索以实情告之。
”乃笑曰：“先生已知我病源，将用何药治之？事在危急，望即赐教。
”孔明曰：“亮虽不才，曾遇异人，传授奇门遁甲天书，可以呼风唤雨。
都督若要东南风时，可于南屏山建一台，名曰七星坛，高九尺，作三层，用一百二十人手执旗幡围绕。
亮于台上作法，借三日三夜东南大风，助都督用兵，何如？”瑜曰：“休道三日三夜，只一夜大风，大事可成矣。
只是事在目前，不可迟缓。
”孔明曰：“十一月二十日甲子祭风，至二十二日丙寅风息，如何？”瑜闻言大喜，矍然而起。
只便传令差五百精壮军士，往南屏山筑坛；拨一百二十人执旗守坛，听候使令。
孔明于十一月二十日甲子吉辰，沐浴斋戒，身披道衣，跣足散发，来到坛前。
分付鲁肃曰：“子敬自往军中相助公瑾调兵。
倘亮所祈无应，不可有怪。
”鲁肃别去。
孔明嘱付守坛将士：“不许擅离方位。
不许交头接耳。
不许失口乱言。
不许失惊打怪。
如违令者斩！”众皆领命。
孔明缓步登坛，观瞻方位已定，焚香于炉，注水于盂，仰天暗祝。
下坛入帐中少歇，令军士更替吃饭。
孔明一日上坛三次，下坛三次——却并不见有东南风。
是日，看看近夜，天色清明，微风不动。
瑜谓鲁肃曰：“孔明之言谬矣。
隆冬之时，怎得东南风乎？”肃曰：“吾料孔明必不谬谈。
”将近三更时分，忽听风声响，旗幡转动。
瑜出帐看时，旗脚竟飘西北——霎时间东南风大起。
瑜骇然曰：“此人有夺天地造化之法、鬼神不测之术！若留此人，乃东吴祸根也。
及早杀却，免生他日之忧。
”急唤帐前护军校尉丁奉、徐盛二将：“各带一百人。
徐盛从江内去，丁奉从旱路去，都到南屏山七星坛前，休问长短，拿住诸葛亮便行斩首，将首级来请功。
”二将领命。
徐盛下船，一百刀斧手荡开棹桨；丁奉上马，一百弓弩手各跨征驹：往南屏山来。
于路正迎着东南风起。
后人有诗曰：七星坛上卧龙登，一夜东风江水腾。
不是孔明施妙计，周郎安得逞才能？----节选自《三国演义》第四十九回七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火时刘备为曹公所破，欲引南渡江，与鲁肃遇于当阳，遂共图计，因进住夏口，遣诸葛亮诣权。
权遂遣瑜及程普等与备并力逆曹公，遇于赤壁。
时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退，引次江北。
瑜等在南岸。
瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。
然观操军船舰，首尾相接，可烧而走也。
”乃取蒙冲、斗舰数十艘，实以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗．．（将帅旗帜），先书报曹公，欺以欲降。
又豫备走舸．．（古代战船），各系大船后，因引次俱前。
曹公军吏士皆延颈观望，指言盖降。
盖放诸船，同时发火。
时风盛猛，悉延烧岸上营落。
顷之，烟炎张．（布满）天，人马烧溺死者甚众，军遂败退，还保南郡。
备与瑜等复共追。
曹公留曹仁等守江陵城，径自北归。
---节选自陈寿《三国志—吴书—周瑜传》1、在《三国演义》这段文字中的主要人物是：____________；2、通过与《三国志》中相关文字的对比，《三国演义》进行了哪些艺术创作？请用马克笔圈划、标注。
3、小组讨论，这些艺术创作产生了怎样的独特效果？时刘备为曹公所破，欲引南渡江，与鲁肃遇于当阳，遂共图计，因进住夏口，遣诸葛亮诣权。