《三国演义》整本书阅读导读
小学语文三国演义整本书阅读推进课教学设计
《三国演义》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1、了解学生阅读进展,交流阅读收获,促进后段阅读。
2、通过选读、比较阅读,品评人物形象。
教学过程:一、开门见山,导入主题。
同学们,课前谷老师了解到我们班对中国古典文学四大名著《三国演义》进行了阅读,了解了这本书的结构,主要内容及创作背景,已经开启了《三国演义》阅读之旅。
《三国演义》是一部章回体小说,小说都有三要素,人物,情节,环境。
这节课让我们一起继续走进《三国演义》中的人物,感受三国中英雄人物的风采。
板书:人物二、关注人物,品评性格。
同学们《三国演义》的创作背景变为风火连天,战火平平,名不聊生的乱世,乱世出英雄。
在那样的年代,不知多少风流人物指点江山、激扬文字,不知多少盖世英雄叱咤风云,大显身手。
正所谓“江山如画,一时多少豪杰。
”《三国演义》共120回,800多万字,记录有名有姓的就有1191人。
来,孩子们,我们一起来猜猜人物。
1、猜人物①面如冠玉,唇若涂脂,五官端正,仪表堂堂;性格宽和,不爱说话,喜怒不形于色,素有大志,专号结交天下豪杰。
他是谁?(刘备)②为首闪出一个好英雄,身长七尺,圆脸,大眼,短须。
胆量过人,机谋出众,官拜校骑都尉。
他是谁?(曹操)2、观看“青梅煮酒论英雄”的影视片段。
大家猜的还很准确,说明大家阅读书本比较的用心,那么老师奖励给大家一个故事,请观看。
播放影视片段。
同学们,这是哪一个故事?是的,青梅煮酒论英雄,刘蜀集团和曹魏集团两大首脑人物的聚焦,是第一次真正的巅峰对决,也是一场智与智的交锋。
请同学们快速阅读。
阅读单一:青梅煮酒论英雄片段,画出描写刘备的语言,动作,神态的句子,思考:从这些句子你看到了一个怎样的刘备?生画完后汇报阅读单一刘备只怕曹操见疑,便足不出户,每日只在后园种菜,亲自浇灌。
关羽,张飞都道:“大哥为什么不留心天下大事,却做这样小事?”刘备笑道:“我自有道理。
”一天关羽,张飞二人到郊外练习弓箭去了,刘备独自在园里浇菜,突然许褚和张辽带来数十人直闯进来。
《三国演义》导读课教学设计优选份
《三国演义》导读课教学设计优选份《三国演义》导读课教学设计 1一、内容简介:《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品,它广泛流传,魅力无穷,在__文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响,它描写的是从东汉末年到__初年之间近一百年的历史风云。
全书反映了三国时代的__军事__,反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化,概括了这一时代的历史巨变,塑造了一批咤叱风云的英雄人物。
《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象,把人物放在惊心动魄的军事、__的__中,放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造,其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。
《三国演义》描写了__小小的战争,构思宏伟,手法多样,使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃,读来惊心动魄。
全书语言精练畅达,明白如话,简洁明快,气势充沛,生动活泼。
二、指导目标:1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》,了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个__、外交、军事集团之间的矛盾和__,欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。
2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就:战争描写和人物塑造,学会欣赏作者的表现手法,怡情养性,陶冶情操,开启心智,提高审美能力。
3、师生共同探讨阅读方法,激发学生自行阅读的动机,培养终身阅读的习惯。
三、阅读计划:期初进行阅读《三国演义》的导读以后,每天阅读15分钟,阅读能力较强的可自行安排阅读量,利用每周阅读课师生共同阅读,老师为学生念读故事,师生探讨阅读中遇到的问题,学生朗读自己感兴趣的章节。
月末进行一次阶段性汇报,完成读书卡各阶段要求,交流各自读书方法,每月评选一次阅读之星。
具体安排:第1周布置购买《三国演义》,《三国演义》导读,明确阅读方法,第2周检查《三国演义》的购买情况,并要求每日读15分钟左右,至少读完一回的内容,并明确做批注的方法要求。
发放读书卡。
完整版)《三国演义》整本书阅读导读讲义
完整版)《三国演义》整本书阅读导读讲义整本书阅读——《三国演义》如果你想简单了解三国故事情节的脉络,那么可以把《三国演义》读“薄”一些;如果你想了解三国时代的背景,那么可以把《三国演义》读“厚”一些;如果你想抓住三国人物的精彩片段,那么可以把《三国演义》读“活”一些;如果你想熟记三国诗词常识,那么可以把《三国演义》读“死”一些。
___、___、___,“德”“谋”对决,纵横驰骋;___、___、___,“智”“慧”对决,明争暗斗;___、___、___,“亲”“情”对决,手足相残;___、___、___,“忠”“勇”对决,义薄云天。
读《三国演义》,不仅能学历史,还能享受人生沉浮的洗礼!导读任务(一)一、阅读计划:《三国演义》第一回二、讨论主题1.你知道什么是演义吗?从《三国演义》这个名字上你能知道些什么?2.关于作者___,你知道多少?三国历史,你了解多少?3.小说前面的《临江仙》词是点睛之笔,其风慷慨悲凉,传唱不绝,背诵这首词并默写一遍。
4.梳理本回情节脉络:十常侍之乱→(不求形同,但求神似)→幽州募兵→三英结识→()→剿灭黄巾5.根据文字描述为___、___、___三人画像,比一比谁画得更像。
6.学会做人物名片(贯穿整个阅读过程)姓名所属团队个人经历主要事迹性格特点7.仔细阅读___、___出场的文字,看看有什么不同,想想作者为什么这么安排。
导读任务(二)一、阅读计划:《三国演义》第二回二、讨论主题1.用自己的语言描述“鞭打督邮”情节,注重细节。
2.在鞭打督邮事件时,___和___各有怎样的表现?体现了他们怎样的性格特点?作者采用了什么表现手法?3.梳理本回情节脉络:___赴任___→(二龙山关云长单刀赴会)→挂印弃官→灵帝驾崩→()。
导读任务(三)一、阅读计划:《三国演义》第三回二、讨论主题1.结合文章的具体内容,谈谈___是如何说服___投奔___的。
2.结合第三回情节,谈谈___的性格特点。
三国演义整本书阅读导读课教学教学设计
4. 行为习惯:
- 在课堂学习过程中,学生表现出的注意力、自律性和参与度各异。部分学生能积极参与课堂讨论,认真听讲;另一部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。
- 学生在课后自主学习方面,部分学生能主动完成作业、进行预习和复习,而部分学生可能缺乏自主学习意识。
- 自主学习法:鼓励学生独立探索,培养学生的自学能力。
- 信息技术手段:利用在线平台和微信群实现资源共享和信息反馈。
作用与目的:
- 帮助学生提前熟悉《三国演义》的内容,为课堂学习打下基础。
- 培养学生的自主学习能力和对古典文学的兴趣。
2. 课中强化技能
教师活动:
- 导入新课:通过播放一段关于赤壁之战的视频,激发学生对三国历史的兴趣。
1. 文学素养:学生能够理解古典小说的文学特点,掌握《三国演义》的基本情节、人物关系及主要人物形象,提高对文学作品的鉴赏和评价能力。
2. 历史文化素养:学生通过了解三国时期的历史背景、重要事件及人物,增强对中国古代历史文化的认识,培养尊重和传承优秀传统文化的意识。
3. 批判性思维:学生能够对作品中的是非善恶、英雄气节等进行独立思考,学会从不同角度分析问题,形成自己的观点和见解。
- 《三国文化探究》:探讨三国时期的文化背景、战争策略、兵器制造等方面的内容。
2. 课后自主学习和探究:
- 人物深度分析:鼓励学生选择《三国演义》中的一个或几个感兴趣的人物,从性格、行为、影响等方面进行深入分析,形成研究报告。
- 历史事件对比:让学生对比《三国演义》中的历史事件与《三国志》中的记载,探讨小说与正史之间的异同,理解小说的艺术加工手法。
部编版五年级下册《三国演义》整本书阅读教学设计
部编版五年级下册《三国演义》整本书阅读教学设计教材分析:部编版教材五年级下册第二单元单元主题是“观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦断。
”这一单元意在带领学生走进中国古典名著。
所以在五年级下学期,我让学生阅读了《西游记》原著,暑假阅读了《水浒传》原著,这学期的目标是读完《三国演义》原著。
学情分析:在开学之初,我上了《三国演义》的导入课。
在课上,指导学生怎么进行阅读原著。
可结合漫画版、青少年版、电视剧、资料、视频讲解等形式进行阅读。
本学期具体安排是一天是读一章回,并且每周都是有读后交流课。
经过上学期的训练,学生对于阅读四大名著几乎没有困难。
教学目标:1.品味人物形象2.学习立体人物形象分析教学重点:品味人物形象教学难点:学习立体人物形象分析教学过程:一、导入(一)观看《军师联盟》搞笑视频(二)时代背景和主要内容介绍【设计意图:1.通过视频,引起学生兴趣;并通过视频中的人物引出主题。
2.通过学生查阅资料来介绍时代背景和主要内容,了解学生的学习程度,使学生对整本书有一个整体把握。
】二、三国我知道(一)出示《三国演义》和学生漫画《三国演义》中最喜爱人物图片猜人物【设计意图:通过猜人物图,对人物形象有一个初步了解。
】(二)出示问题:在《三国演义》中,你最喜欢的人物是谁?为什么?提示:说清楚人物的性格,以及你为什么喜欢他。
【设计意图:在本环节中,先让学生在课前学习单中写了自己最喜欢的一两个人物。
1.通过板书梳理出人物的关系图;2.引导学生在回答问题时要有理有据;3.以曹操为切入点,引导学生进行辩论,培养学生思辨能力】三、三国名场面(一)出示《温酒斩华雄》视频片段,提问:看完视频你有什么感受?(二)出示《温酒斩华雄》原文,感受原文魅力。
(三)对比原文和视频,你觉得哪个更精彩?引导学生总结:原文没有斩华雄的场面,只用了一句“其酒尚温”说明关羽的武艺高强,场面之震撼。
【设计意图:通过视频与原文情节的对比,引导学生体会原文的精妙。
整本书阅读三国演义阅读推进课精品课件
《三国演义》
——整本书阅读推进课
读有所获 学贵有疑 读有所悟
读有所获
个性鲜明的人物形象。
“三雄”:ห้องสมุดไป่ตู้
枭雄刘备 英雄孙权 奸雄曹操
跌宕起伏的故事情节。
关羽的主要情节
1、桃园三结义、
2、温酒斩华雄、三英战吕布、
光养晦,等待时机,最终虎口脱险的? 当赵云把阿斗递到刘备怀里时,是刘备怎样的举动
感动了赵云,决定一生尽忠蜀汉? ......
小组讨论
读有所悟
一、成功地塑造了众多人物形象 作者描写人物,善于抓住基本特征,突出某个方面,加以夸张,并用对比、衬托的方法,使人物
个性鲜明生动。这是作者塑造人物的一条基本原则。小说中运用这一原则的最好说明,就是向人们介 绍所谓的“三绝”。即曹操的“奸绝”,关羽的“义绝”,孔明的“智绝”。小说刻画人物的主要方 法是:把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中,放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造。对于主要人物, 往往通过一系列的故事情节和人物语言表现其复杂的性格。 二、长于描写战争
全书共写大小战争四十多次,展现了一幕幕惊心动魄的战争场面。其中尤以官渡之战、赤壁之战、 夷陵之战最为出色。对于决定三国兴亡的几次关键性的大战役,作者总是着力描写,并以人物为中心, 写出战争的各个方面。如双方的战略战术、力量对比、地位转化等等,写得丰富多彩,千变万化,各 具特色,充分体现了战争的复杂性和多样性;既写出了战争的激烈、紧张、惊险,又不显得凄惨,有的 还表现得从容不迫,动中有静,有张有弛。 三、结构宏伟壮阔,严密精巧
诸葛亮三气周瑜
只见前面有人来报,说:南面探听到四路军马,齐杀过来关明从江陵杀来,.张飞从秭归杀来,黄 忠从公安杀来,魏延从居陵小路承来国路大军不知道有多少军马,喊声震天动地,都说要活捉周瑜。” 周瑜听后黄得怒气填胸。在马上大叫一一声,箭疮复发,坠在马下。随从们急忙教回船上,军士报告 说:“刘备、孔明在前面山顶上饮酒取乐。”周瑜大怒,咬牙切齿发誓定要攻下西川。正在痛恨的时 候,有人报告说吴侯派他的弟弟孙瑜来了。孙瑜说:“我特奉兄命来帮助都督。”于是下令催促军队前 行。到了巴丘,有人报告说上游被刘封、关平二人截住了水路。周瑜更加愤怒。
(完整版)《三国演义》整本书阅读导读讲义
二、讨论主题(二选一)
16.有人说,“土山约三事” 一节中,既有关羽的仁义,又有曹操的仁义。如何理解?
17.“千里走单骑”使得整个三国全成了关羽一人的舞台。仔细读读这一颇具传奇色彩的故事, 试着从中发掘关羽的性格特点。
三、阅读任务
“古城聚义”是三国中少有的温情画面,刘关张三兄弟在经历了乱世中的大悲大喜之后,终 于再度相逢,更加上有赵云等人的加入,使得刘备势力于此东山再起。请模仿刘关张三人的 口吻,虚构一段三人重逢时的对话。
概括故事情节:
二、讨论主题
1.在第十一回中,刘备为什么坚决拒绝陶谦的徐州之托?
2.吕布谋臣陈宫言“曹操是极能用兵之人”,试列举曹操“极能用兵”的事例
导读任务(八)
一、阅读计划:《三国演义》第十三回到第十六回
概括故事情节:
二、讨论主题(四选二)
11.张飞和吕布的矛盾如何产生?张飞的行为反映了其怎样的性格特点?
4.关于关羽出战前那杯酒的处理有何意义?
5.用自己的语言描述“三英战吕布”情节,可适当发挥,注重细节。
10.你知道什么是玉玺吗?
5.第七回描写了公孙瓒与袁绍的战争,这场战争中作者着墨最多赵云,试就文段分析赵云的 人物形象。
导读任务(六)
一、阅读计划:《三国演义》第八回至第九回
概括故事情节:
二、讨论主题
姓名
字
所属团队
武器
个人经历
主要事迹
性格特点
7.仔细阅读刘备、曹操出场的文字,看看有什么不同,想想作者为什么这么安排。
导读任务(二)
一、阅读计划:《三国演义》第二回
8•梳理小说本回情节脉络
刘备赴任安喜挂印弃官f灵帝驾崩f(
《三国演义》整本书阅读教学设计
《三国演义》整本书阅读教学设计文本分析关注单元主题与要素:统编版小学语文五年级下册第二单元以“读中国古典名著,品百味人生”为主题,安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文和快乐读书吧。
本单元的语文要素是“引导学生初步学习阅读古典名著的方法”和“激发学生对古典名著的阅读兴趣”。
关注阅读书目的地位:《三国演义》是统编版教材五年级下册第二单元快乐读书吧的推荐书目之一,是我国的四大古典名著之一,是中国文学史上第一部章回小说,是历史演义小说的开山之作,也是第一部文人长篇小说,明清时期甚至有“第一才子书”之称。
自问世以来,取材于它的各类文艺作品不胜枚举。
它的巨大影响力,以至于使艺术的真实盖过了历史的真实。
关注阅读书目的内容:《三国演义》大致分为“黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋”五大部分,从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云,以描写战争为主,诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争,最终司马炎一统三国,建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化,并概括了这一时代的历史巨变,塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
关注阅读书目的作者:罗贯中(约1330年-约1400年),名本,字贯中,太原人,号湖海散人,元末明初小说家,其它主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。
《三国志通俗演义》(简称《三国演义》)是他的力作,这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
整本书阅读框架学情分析学习基础:五年级下册第二单元以“读中国古典名著,品百味人生”为主题,其中安排了《草船借箭》一文,学生对《三国演义》一书有初步的认识;并且四大名著的影视作品及漫画版书籍也是深受学生喜欢。
但原著篇幅长,内容庞杂,人物众多,语言半文半白,五年级学生读起来会感觉比较难懂。
年龄特点:从学生的身心发展特点看,五年级学生身体迅速发育,由儿童向青少年初期发展,活泼好动、渴求上进、自尊心强;已逐步形成了自己的学习体系,具备了对具体事物的认知能力;但思想方法单纯片面,缺乏自我约束和控制能力。
《三国演义》整本书阅读 导读课件 五年级下册语文(统编版)
多角度思考角度一:角色视角
益、三分天下”的隆中对策。次年,在诸葛亮的谋划下,刘备联合孙权,在 赤壁击败曹操。刘备称帝后,拜他为丞相,临终前又将太子刘禅托付给他。 诸葛亮辅佐刘禅,平定了西南的少数民族地区,有七擒孟获等事;后又率诸 军北驻汉中,多次伐魏,六出祁山,终因兵少势单,粮草不济,未能成功。 他呕心沥血,以致积劳成疾,234年病逝于北伐前线五丈原(在今陕西岐山 县)。
刘备弘毅宽厚,知人待士,有高祖刘邦的风范。他的才干谋略,不及曹操, 然而他百折不挠,终于成就了一番事业,是个当之无愧的英雄,也是历史上礼 贤下士的楷模。
人物介绍
字孟德,小字阿瞒,沛国谯郡(今安徽亳州)人,汉魏时期的政治家、军事家、 诗人。 出生在一个大官僚地主家庭,20岁时做了洛阳北部尉,执法严厉,不避豪强。 黄巾起义爆发后,拜骑都尉,参与镇压起义军。此后与陶谦、吕布、袁术等
传统 文学
【整本书阅读系列精品课程】
壹
贰
叁
肆
趣
全
阅
阅
味
书
读
读
导
导
方
计
入
读
法
划
壹
趣味导入
《三国演义》》
知识抢答赛
三国演义之“三雄”
曹操 “奸雄”
刘备 “枭雄”
孙权 “英雄”
《三国演义》》
知识抢答赛
三国演义之“三绝”
曹操 “奸绝”
《三国演义》导读 学生版
《三国演义》导读(学生版)小资料初识《三国》【作品背景】元末明初,社会矛盾尖锐,农民起义此起彼伏,群雄割据,多年战乱后朱元璋剿灭群雄,推翻元王朝,建立明王朝。
期间人民流离失所,罗贯中作为一名杂剧和话本作者,生活在社会底层,了解和熟悉人民的疾苦,期望社会稳定,百姓安居乐业,作为底层的知识分子思考,并希望结束动荡造成的悲惨局面。
由此就东汉末年的历史创作了《三国演义》这部历史小说。
【作者简介】罗贯中(约1330年-约1400年),名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志通俗演义》的作者。
山西并州太原府人,其它主要作品有小说:《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《水浒全传》。
《三国志通俗演义》(简称《三国演义》)是罗贯中的力作,这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
除小说创作外,尚存杂剧《宋太祖龙虎风云会》。
【作品导读】《三国演义》描述了一个个有趣的故事,如“桃园三结义”、“三顾茅庐”“青梅煮酒论英雄”等等,并塑造了一个个形象鲜明生动的人物,如忠厚善良、礼贤下士的刘备;忠肝义胆、一身正气的关羽;勇猛粗暴、嫉恶如仇的张飞等。
编者罗贯中还将兵法三十六计融于字里行间,既有情节,也有兵法韬略。
你一定对此特别感兴趣,愿你在阅读中有所积累和思考。
附重点阅读提示:知识冲浪(竞赛)1、《三国演义》的开篇词是《临江仙》什么?试着背下来。
2、“丹凤眼,卧蚕眉,面如重枣,青龙偃月刀。
”这描写的是哪部小说中的哪个人物?3、《三国演义》中“桃园三结义”是指哪三个人物?他们分别用什么兵器?他们各自的性格是什么?桃园结义后,三人即与黄巾作战,其中黄巾军的首领分别为谁?4、找出本章中对张飞、刘备、吕布、曹操的介绍。
(外貌等特点)5、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄?他们各自的内心活动是什么?“勉从虎穴暂栖身,说破英雄惊煞人。
巧将闻雷来掩饰,随机应变信如神。
”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。
《三国演义》整本书阅读教学解读与教学设计
《三国演义》整本书阅读教学解读与教学设计一、“快乐读书吧”内容解读五年级下册第二单元是古典名著阅读单元,在课程内容上属于典型的“整本书阅读与分享”学习任务群。
单元课文除了《草船借箭》是根据《三国演义》片段改写的现代文,其他三篇(《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》)都分别直接节选自原著。
这样的编排,自然是考虑到学生阅读由易到难的梯度,不至于让学生一开始接触中国最经典的四大古典名著,就产生了畏难情绪,结果避而远之。
学习这四篇课文的目的,不仅仅是透过一个窗口窥探一下四大古典名著的“倩影”,主要是有两个目的。
一是通过四篇课文的学习激发学生阅读原著的兴趣,促使学生积极主动地捧起四大古典名著读起来;二是藉由四篇课文,学习阅读古白话章回体小说的一般方法,避免学生因为“难读”望而却步。
当然,还有第三个目的隐含着,那就是引导学生对古典文化产生兴趣,生发热爱,并且有主动探究的愿望。
“读古典名著,品百味人生”,是快乐读书吧的标题。
这个标题值得咀嚼。
“读古典名著”,从课程角度解读,不只是指出读的对象,还包含着“怎么读”的问题;“品百味人生”,承接“读古典名著”,说的是阅读时要重点体会的内容和指向的目标。
这样的阅读-品读要求是很高的,从故事中发现、区分、看懂“百味人生”,不仅需要相当的文字理解、情感领悟能力,更需要有比较直接或间接的人生体验和分析判断能力。
又或许,编者用这样一个标题,不过是觉得读起来顺口而已——毕竟,这四大古典名著的主题,与人们通常所理解的“百味人生”距离还是比较明显的。
要准确把握这次快乐读书吧的课程目标,还是研读一下标题下面的具体文字内容。
标题下的内容包括四个部分,即导语、“你读过这本书吗”、小贴士和“相信你可以读更多”。
导语鼓励学生“一起漫步中国古典名著长廊”,了解故事人物,品读精彩的情节内容。
“你读过这本书吗”重点聚焦《西游记》的推荐激趣,告诉学生书中有“一个个扣人心弦的故事”,“让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧的脚步,体验《西游记》中险境迭出的取经之旅”。
《三国演义》整本书阅读推进教学设计与评价
《三国演义》整本书阅读推进教学设计与评价一、课前谈话(一)理解阅读的意义“眼睛到不了的地方,文字可以。
”阅读并不是让我们学会雄辩和驳斥,也不是为了轻信和盲从,而是为了思考和权衡。
(二)一句话说三国(评价:五分钟的课前谈话,达到两个目的,一是懂得阅读的意义,激励学生阅读;二是摸清学情,学生读了一个月的《三国演义》,读得怎么样了?教师优美的语言,为本堂课奠定了表达的基调。
)二、整体感知《三国演义》,介绍读书角度。
(一)分享关于《三国》,你想说谁?关于周瑜的教师总结语:乌林侥倖数帆风,便傍吴船向蜀中。
刘葛关张无寸土,肯容公瑾擅江东。
这是咏史中写给周瑜的。
关于诸葛亮、关羽的总结语.......总结:那我还知道毛泽东主席说:看《三国演义》,不但要看战争,看外交,而且要看组织。
金庸的书评让我们看人物,毛主席的书评让我们看组织,不同的人看同一本书,角度是可以不一样的。
(二)拓展读书角度其实读这本书的角度还有很多,比如你去理清人物关系,你去寻找故事发生的环境,你去寻找故事主题......《三国》让所有人畅所欲言,从人物到场面,从场景到书评,阅读的角度不同,我们的体会就有所不同,可以是鲜活的人物;可以是回到那荡气回肠的古战场;可以是与名家的一次对话,文化的碰撞、交流和交融,才使得文化不断焕发出新的生命,时代延续。
(评价:一个月的阅读,相信很多学生读《三国演义》整本书已经接近尾声,但不用猜,很多孩子都是囫囵吞枣的状态下读的,所以拓展学生的读书角度,让学生带着新的角度再次走进书中,是一种激励更是一种新的读书法的挑战。
)三、识曹操(一)探究——奸雄还是英雄“子治世之能臣,乱世之奸雄。
”许劭用短短十一个字,道尽了曹操这一生之作为。
那究竟,他这一生是功大于过之英雄,还是奸雄呢?1.小组合作学习合作学习建议:(1)小组分工合作,选好记录员,汇报员(2)根据章回名字,小组成员一起商议选定最感兴趣的章节(3)每个小组成员都拿好笔,做批注(4)小组内发言,集思广益,记录员根据组内发言,整理并记录(5)小组共同梳理如何汇报(表格填关键字词)(6)由汇报员全班汇报(格式:我们组看的事件是__________,曹操的形象是_____,依据是________)2.汇报:“奸雄”观点(1)杀恩人(废汉帝陈留践位)师补充:因误会再加上曹操疑心太重杀死吕伯奢全家,最后曹操对陈宫说到:“身逢这样的险恶世道,只好宁教我负他人,莫叫他人负我了。
《三国演义》整本书阅读指导
5、品读《短歌行》,说说对曹操形象的理解。
6、根据原著内容,自主完成三国鼎立的地图,标注魏、蜀、吴的位置和荆州、益州、建邺、洛阳、许昌等地点
7、你如何评价关云长义释曹操的举动?
8、请结合原著,分析曹操赤壁之战失利的原因。
小组合作表演,再现故事情节。通过配音,区分人物观点。图文转换,理清内容。
6、求取汉中7、水淹七军8、走麦城9、曹操之死10、火烧连营
第四部 南征北战
1、兵渡泸水2、七擒孟获3、出师北伐4、收姜维5、空城退敌
5、司马取印6、祁山斗智7、诸葛妆神8、六出祁山9、秋风五丈原
第五部 三国归晋
1、诈病赚曹爽2、吴宫干戈 3、兵困铁笼山4、司马昭弑君5、九伐中原
6、偷渡阴平7、三分归晋
围绕中心内容整合信息,结合事件、诗文分析评价人物,对原著人物和情节发表个人见解。
第86-104回
南征百战
鞠躬尽瘁
1、诸葛亮《出师表》中“五月渡泸”“深入不毛”指的是哪件事?请结合原著,分析诸葛亮是否有必要亲征。
2、请分步诸葛亮收姜维于麾下的经过
3、王平与马谡就屯军地点发生争执,请根据原著完成下表
4、
在比较阅读中评价人物,图文转换,加深理解,以读促写,以写促悟。
观点
理由
王平
马谡
5、王平将蜀军最终下寨情况画成图本,星夜差人去禀孔明,请根据原著内容,再现图本内容。
6、“瑶琴三尺胜雄师,诸葛西城退兵时。十五万人回马处,土人指点到今疑”请复述相关情节,并谈谈自己的读后感受。
7、梳理诸葛亮一生重大事件,品读杜甫《蜀相》“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森,映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,尝试英雄泪满”,写一份“感动三国”颁奖词
《三国演义》导读课
《三国演义》导读课市二小齐肖辉教学目的:1、通过阅读《三国演义》,了解三国故事,培养学生对古典文学的阅读兴趣。
2、教给学生一些阅读方法,引导学生进行有效阅读,达到课内向课外延伸的目的。
教学过程:一、视频引入读经典丰富人生,品美文润泽心灵!同学们,大家好!开课前老师给大家带来一段影视资料,请大家注意观看!(放视频)你们知道影片中演得是什么内容吗?是四大名著之一《三国演义》中的“空城计”片段。
今天老师就和大家一起来聊一聊:阅读《三国演义》。
二、介绍激趣刚才视频中手持“鹅毛扇”的诸葛亮:神机妙算、料事如神;横跨马背的司马懿:聪亮明允、刚断英特。
在《三国演义》书中据有关人士统计:(课件出示)此书中大约描写的人物就有1200多个,有名有姓的就有1191人,其中武官436人,文官451人。
全书一共120回,总共精心讲述了424个故事。
接着看:课件出示:来自外国的评价:英国学术界一致推荐它为“史诗般的作品。
”俄国汉学家称它为“一部真正丰富人民性的杰作。
”法国学者认为它是“历史小说中最著名的一部。
”在崇拜英雄的美国,人们夸奖它是“描写英雄业绩的一部最早杰作!”了解到这里,不得不说《三国演义》无愧是“惊世之作”!整本书的内容是建立在历史事实的基础上,作者吴贯中通过文字再现了我国近百年的历史进程,使得一幕幕气势磅礴的战争场面跃然纸上。
介绍到这里,孩子们!你们想读《三国演义》吗?接下来,我们就一起聊聊:如何阅读?三、指导方法1、选书正因为四大名著的阅读价值很高,所以市面上,名著阅读的书籍种类繁多。
如果拿年龄来参照,我觉得咱高年级的同学比较适合读封面上标有“青少年版”字样的版本。
比如像这几种:(课件出示)大家可以看到上面都标注有“青少年版”的字样。
除此之外,大家在选择的时候还会遇到文字类型不一样,比如:有的是白话文,简单易懂;有的会是半文言文,读起来让人似懂非懂。
这时候,你就要去选择自己喜欢的、自己能读懂的。
因为:适合自己的才是最好的!2、读书(1)读的顺序选好了书,我们就开始读书。
三国演义整本书阅读导读课教学设计
《三国演义》整本书阅读导读课教学设计教学目标:1、让学生认识《三国演义》一书,并深入激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
2、在教学活动中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力,形成初步的鉴赏能力。
3、培养学生阅读古典文学的兴趣,让学生学会运用“理清故事情节,把握人物形象”的方法读《三国演义》。
教学重难点:培养学生阅读兴趣,提高阅读水平。
教学过程:课前三分钟的积累读书名言一、谈话导入1 .回忆《草船借箭》,激发阅读兴趣°同学们,五年级时我们学过《草船借箭》,你知道《草船借箭》这个故事出自哪一本书?《草船借箭》是《三国演义》中第四十六回的内容改编而成。
2 .过渡:同学们,你们知道吗?《三国演义》的名气已经远播于海内外,国外专家学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部,是一部史诗般的作品。
”而在中国的古典小说中,《三国演义》享有崇高的地位,向来称之为“第一本书”。
今天,老师就带领大家走进三国,找到阅读名著的金钥匙。
二、了解《三国演义》。
1、初识书本。
(师出示图书图片)教师介绍手中图书:当我们拿到i本新书,我们首先看封面,再看书脊,接着看封底,这是前勒口,还有后勒口,我们还要看前言。
2.走近书名(出示幻灯片)书名是我们读懂名著的第一把金钥匙。
请大家看屏幕,说说你了解到哪些信息?《三国演义》是中国古典四大名著之一,是中国第一部长篇章回体历史演义小说,全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)。
3、作者简介(出示幻灯片)作者是罗贯中,请大家读一读作者简介,猜一猜这本书主要写了什么内容?罗贯中,生活在元末明初,当时社会矛盾尖锐,农民起义此起彼伏,人民流离失所。
贫民出生的罗贯中,身处社会底层,了解和熟悉人民的疾苦,特别希望这种动荡、悲惨的社会局面早日结束,心底的向往与长久的酝酿便有了我们今天看到的《三国演义》。
4、了解内容(出示幻灯片)我们来看内容简介,请大家找一找这本书中主要写了哪些故事?《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云,以描写战争为主,诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争,最终司马炎一统三国,建立晋朝的故事。
三国演义导读整本书阅读·名著阅读 ppt课件
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• 请简述李肃说吕布弃义父丁原投靠董卓
的故事
董卓进京后宴请大臣,提出废帝想
法。荆州刺史丁原表示反对,并于次日,
派义子吕布搦战董卓,董卓大败而逃。
正当董卓犯愁之际,部将李肃挺身而出,
说他与吕布是同乡,只要董卓愿让出赤
兔马和金银珠宝给吕布,他定能叫吕布
背叛丁原,投降董卓。董卓许之。果不
其然,吕布一见赤兔马便喜爱得不得了。
• 2、吉平下毒:董承与太医吉平密 谋,乘曹操头风病发,暗下毒药。 曹操接到密告,诱捕吉平,酷刑拷 打,追究主使。吉平抵死不招,触 阶而亡。曹操杀尽董承等五家老小, 又入宫缢死董贵妃,派兵把守宫廷, 监视献帝君臣。
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• 3、白马坡:曹操出兵攻徐州,刘备
败走,投奔袁绍,关羽被迫归附曹操,
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• 2、请简述曹操误杀吕伯奢全家的故事Biblioteka 曹操行刺董卓不成与陈宫一道来
到成皋,投宿吕伯奢家中。吕伯奢吩
咐家人杀猪款待,自己出庄买酒。不
料曹操听闻磨刀声竟怀疑吕伯奢家人
要杀自己,遂将其一家八口杀害,随
后在途中又逢买酒而归的吕伯奢,为
绝后患,趁其不备,挥剑杀之灭口,
并声称“宁教我负天下人,休教天下
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补充情节 • 请简述典韦之死
宛城之战中,张绣用贾诩之计夜 袭曹营,先让人将典韦灌醉,再命人 偷了典韦的短戟,致使典韦在掩护曹 操出逃之时,身无片甲。虽奋力以腰 刀砍杀二十余敌,终因寡不敌众,中 枪大叫数声而死。死后半晌,尚无一 人胆敢进入。曹操获悉痛失典韦后自 称比失去了长子和侄儿还要悲痛。
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• 简述夏侯惇(dūn)拨矢啖睛
小学整本书阅读指导——以《三国演义》阅读为例
小学整本书阅读指导——以《三国演义》阅读为例摘要:小学语文阅读教学工作开展,要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点,引导小学生能够积极、主动地参与到整本书的阅读学习及思考当中,使小学生对语文知识进行有效地学习及理解,促进知识内化,对小学生语文学习能力、学科素养进行有效地培养和发展。
本文对小学整本书阅读教学策略进行了探讨分析,注重以《三国演义》阅读教学为例,指引小学生主动地参与到整本书阅读学习及思考当中,使语文阅读教学更具实效性。
关键词:小学语文阅读;整本书阅读;《三国演义》前言:新课程改革背景环境下,小学语文阅读教学工作的有效开展引起了人们的广泛重视,如何引导小学生有效地参与到整本书阅读学习中,对于小学生更好地学习及发展来说,起到了至关重要的影响。
本文在对整本书阅读教学问题研究中,注重以《三国演义》的阅读为例,分析了整本书阅读教学的开展方法,引导小学生有效地参与到整本书阅读学习中,使阅读教学更具实效性。
1.突出问题引领,让小学生走进整本书阅读整本书阅读教学融入小学语文阅读教学中,要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点,引导小学生积极、主动地参与到整本书阅读学习中,使小学生对阅读知识进行深入地学习及思考,加深对阅读知识点的学习及理解。
在课堂教学中,教师要积极与小学生进行沟通和交流,利用问题进行有效引导,帮助小学生把握阅读学习的方向,从而有效地提升整本书阅读教学的效果及质量[1]。
例如,联系《三国演义》一书进行阅读教学引导时,教师注重联系《三国演义》的内容,联系问题进行引导,使小学生对文章的内容进行有效地把握,推进阅读教学工作的有效开展。
如联系问题长坂坡张飞一声怒喝吓死了谁?《三国演义》中有几个人得到了传国玉玺呢?其下场如何呢?通过联系问题,使小学生对《三国演义》的内容进行有效地把握。
这样一来,通过联系问题进行引导,使小学生主动地参与到《三国演义》的阅读学习中,并在问题引导下,对小说中的内容进行有效地把握。
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初一年级暑期整本书阅读活动——走近《三国演义》
把《三国》读“薄”,掌握三国故事情节脉络;
把《三国》读“厚”,了解三国时代背景;
把《三国》读“活”,抓住三国人物精彩片段;
把《三国》读“死”,熟记三国诗词常识。
曹孟德、刘玄德、孙仲谋,“德”“谋”对决,纵横驰骋;
诸葛亮、周公瑾、司马懿,“智”“慧”对决,明争暗斗;
曹子桓、曹子建、曹仓舒,“亲”“情”对决,手足相残;
关云长、吕奉先、张文远,“忠”“勇”对决,义薄云天。
来吧,学历史,使人明智;读文学,享受人生沉浮的洗礼!
导读任务
一、讨论主题
1.你知道什么是演义吗?从《三国演义》这个名字上你能知道些什么?
_________________________________________________________________________________ 2.关于作者知多少?“三国”历史知多少?
3.用自己的语言描述“三英战吕布”情节,可适当发挥,注重细节。
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4.像董卓这样一个老于世故的人,为什么会走上贪恋女色,自取灭亡的道路呢?还有哪些历史人物跟他犯同样的错误?试举一例简析。
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5.吕布谋臣陈宫言“曹操是极能用兵之人”,试列举曹操“极能用兵”的事例。
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6.吕布戎马一生,最终死在了白门楼上。
可怜一代豪强,化作乌有。
你认为,吕布败在何处?
7.“千里走单骑”使得整个三国全成了关羽一人的舞台。
仔细读读这一颇具传奇色彩的故事,试着从中发掘关羽的性格特点。
8.读书至此,卧龙孔明终于出山,三国乱世也将揭开新的一幕。
请用现代汉语描述一下刘备三顾茅庐这个故事。
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9.“舌战群儒”是《三国演义》中令人乐道的一节,孔明凭胸中才识,以一己之力对抗一众江东才俊,打了一场漂亮的辩论。
仔细读读众人相互辩驳的言语,从江东众人的论点中,可见他们对联刘抗曹存在哪些质疑?
10.刘备远赴东吴、身陷虎口,之后却又得以带着夫人全身而退,全赖孔明的三个锦囊,由此留下了“锦囊妙计”的说法。
想一想,锦囊中的三条计策分别有何作用?
11.庞统素有“凤雏”之称,与孔明齐名。
然因其形貌丑陋,起初既不为东吴所用,又不得刘备厚待,一度屈任县令。
从这一节中,你得到了怎样的启示?
12.管宁、华歆二人原本齐名、相互友善,后却割席断交。
这是为何?你如何看待二人的人生选择?
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13.这一节中,关公大意失荆州,败走麦城,为东吴所获,与其子关平双双遇害,英魂归天,读来令人嗟叹。
前人有言:“诸葛近妖,关公近神。
”关公虽死,各地却遍布其庙宇,千百年来香火不绝,乃至家家祭祀,俨然已成天神一般。
试根据书前回目,回顾关公一生的主要事件,想想其为何如此受人推崇?
14.读至第八十回“曹丕废帝篡炎刘,汉王正位续大统”,天下三分,鼎立之势已成,《三国演义》的故事也告一段落。
请各位同学就这些天来的阅读体验,选择感触较深的一个角度谈谈自己的体会,内容可随意些。
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