用好首因效应原理 做好班级管理工作
职校班主任工作要注重“首因效应”
主 任 不 单 要 告 诉 学 生 什 么 是 对 ，什 么 是 错 ， 还 要 告 诉 他
们为 什 么 ，并具 体 指导 他 们 去做 ，有 时还 需要 班 主 任 亲
自示 范 ，手 把 手 地 教 。 “ 用 情 ， 少 用 气 ” 要 求 班 主 任 多 对 待 犯 错 误 的 学 生 要 以 情 感 人 ，亲 切 和 蔼 ， 心 平 气 和 ， 而 不 应 怒 气 冲 天 ． 训 斥 指 责 ，或 者 有 意 冷 淡 疏 远 。
说 ，他 是 整 个 班 级 及 学 生 发 展 方 向 的 总 设 计 者 。 西 方 有
时 ，班 主任 对 他们 初 次 的态 度 非常 重 要 ，也 许 班 主任 细
微 的 动 作 和 不 经 意 的 语 言 ，都 会 刺 伤 他 们 那 颗 敏 感 的 心 。
也许 一 句 温 暖的 话语 ，一 个 支 持 的 眼神 ，也 会 撑起 他 们
的心 理 状态 ，致 使 他们 在 新 环境 里 仍 我行 我 素 ，不 受 管
束 ，对 整 个 班 级 风 气 的 影 响 很 大 。 班 主 任 对 他 们 的 第 一 次 管 理 或 批 评 ，是 与 他 们 的 叛 逆 性 格 、 内 心 世 界 的 第 一
次较 量 ，因而初次 的方式 、方法 需合理 把握 。
、
影 响 班 级 管 理 的 因 素
１ 主 任 的 职 责 决 定 了 “ 一 次 ” 的重 要 性 。班 主 任 ． 班 第
首先 是 领 导 。用 毛主 席 的话 说 ，领 导 的第 一 作 用 是 出点 子 ，也 就是 搞 决策 ，把握 大 方 向 。班 主 任首 先 该 做 的就
是 管理 整个 班 级 及引 导 学生 发 展 的方 向。从 这 个 意 义上
巧用“首因效应” 营造班级管理文化
巧用“首因效应” 营造班级管理文化【摘要】认识或接触事物给人留下第一印象称为“首因效应”。
高中学生正处在青春期，认识水平及逻辑思维还不成熟，对事物的判断具有片面性、随意性及迁移性。
充分重视和发挥“首因效应”的作用，抓住每一个“第一次”给学生最深刻印象和最佳记忆，对做好教育教学工作会有事半功倍的效果。
【关键词】首因效应；班级管理当学生从初中升入高中，在这个重要的过渡期，面对一个崭新的班级。
对于教师来说，在班级管理中都是新的挑战。
在班里发生的不管是好事还是坏事，教师对“第一次”的处理都非常重要，因为是新班级，学生对一切事物都不了解，也不知道老师处理问题的风格，学生想了解新老师的愿望就如同老师想了解每一位学生的情况一样。
当发生“第一次”时，老师怎样处理各种各样的“第一次”，学生都非常期待；同时也是教师把自己的处事态度，管理风格，教学理念传递给学生的最佳机会，会直接影响学生对老师的接纳和认可程度，进而形成“第一印象”，即“首因效应”。
这种态度，风格和理念的传递会影响到一个学科和班级学风的形成，甚至影响到班集体整体的发展方向。
处理不好众多的“第一次”，对以后的班级管理的负面影响是很显见的，不仅影响学生的学习积极性丧失信心，而且给班级管理及教育教学埋下隐患。
1.开门红——第一课一出戏，要演好序幕；一部乐章，要凑好序曲；开学第一课也是如此，既关系到老师在学生心中的形象，又直接影响他们今后的学习兴趣和热情。
教师一定要使出浑身解数上出让学生快乐的课，让学生刮目相看的课，让学生震撼的课。
培养学生的兴趣，让更多的学生爱你的课堂。
作为教师自身，要给学生留美好印象。
注意自己的外貌、衣着、言谈举止。
教师在第一次与学生接触时,就要注意自己与学生初交中的形象塑造,力求一开始就给学生形成一个美好的印象。
应设计好自已的仪表,要给学生以和蔼可亲之感,与学生谈话要表现出关心、体贴,最好做到严而不厉，温而不愠。
课堂管而不死，活而不乱，有规可守。
首因效应在新班级管理中的运用
首因效应在新班级管理中的运用【首因效应在新班级管理中的运用】首因效应是一种心理现象，指的是上帝在一段关系中，由于主要参与者的第一次体验出现了显著的行为影响，并且在以后的关系中，会影响关系的表现，同时会影响两方互动的效果。
该心理现象可以在多种社会环境中体现出来，在新班级管理中也同样适用。
首先从新学生这个方面考虑。
如果一名新学生第一次进入班级时，班主任及老师表现出很温和的态度，在大家都相互拥抱、友好交流时，新学生从老师和同学中感受到这种热情，可以更好地融入该班，表现出更多的情感和爱心，可以更快地融入班级，从而撰写新学生的管理首因效应。
其次，从老师的角度考虑，在新班级管理中，一名老师在第一次聆讯班级学生之前，就应该根据班级学生的个性和年龄特点，采取不同管理方法，以鼓励学生良好表现，在学生质疑和谩骂时采取温柔和尊重的语言，积极支持学生，使学生有获得的感觉，这样会让学生感觉到老师的爱和关怀，也会给学生带来良好的心理状态，乐于参与课堂活动，形成一个良性的，老师-学生的关系。
只有形成这样的第一次良好的相处，才能在今后的关系中，继续这种亲切的相处，使关系保持良好，有效改善班级管理。
最后，从老师和学生之间的关系来说，在新班级管理中，教师应该积极主动，及时给予学生指导、帮助和支持，鼓励学生主动表达自己，随时指出学生的错误，以建立一种良好的情感交流，同时要帮助学生认识自己、把握自己，从老师的态度上，对学生要表现出一定的热情，让学生认为自己与老师的关系良好，学生有被关心的感觉。
在学校生活中，学生会受到成熟的管理，也会在学习上有所起色，把学校作为自己的家，促进学生的成长。
总的来说，在新班级管理中，首因效应能帮助学校建立人际关系和良好的氛围，有助于班级学生的全面发展，也体现出教师和学生之间互相尊重、在一起学习团结协作、调整自己人际关系的精神。
老师要有耐心，给学生创设一个良性的、被重视的氛围，激发学生的学习兴趣，让学生的成长充满希望。
首因效应在新班级管理中的运用
首因效应是指 交往双方在第一 次交 往 中产生 的深 刻 印象 对 今后 互相 交往 关 系的影 响 。美 国心理 学 家 阿希 的研究 表 明 ：“首 因效 应 的作 用 最 强 、持 续 时间也长 ，比以后得到的信息对 于事物整个 印象产 生 的作 用更 强 。”『ｌ１首 因效 应产 生 的深刻 印 象对 以后 从 事 的活 动有 较深 远 的影 响 。
笔者 担任 初 中新 预科 班 的住 宿生 班 班 主 任 ，遵 循 首 因效 应 的规 律 ，开 局 做 好 了 四件 事 ，取 得 了事 半 功 倍 的效 果 ，为 班 级 的进 一 步建 设 与 管 理奠 定 了 良好 基础 。
一 、 开 好 首 次 班 会
预科 班 的学 生 来 自本 区不 同小学 ，刚开 始 ，师 生之 间与生生之间都不熟悉 ，如何让班集体尽快步 入正 轨并 运转 起来 ，是 当务 之急 。 因此 ，开 好首 次班 会 就 至关 重要 。
２．会 中充分 沟通 正式 开 班会 时 ，班 主任 要 注 意角 色 的 把握 —— 既是 授 业解 惑 的师 长 ，也是 班 级 的组 织 管 理者 ，更 是推 心置 腹可 信赖 的知 心朋 友 。既要能 让学 生对 班 主任发 自内心地尊重信任 ，又要能让学生对老师敞 开心 扉 ，知无不 言 ，言无 不尽 。 班 主任 自我介 绍 完后 ，让 学生 进 行 简 短 的 自我 介 绍 ，并 提 出竞 聘 成 功 后 的 工 作计 划 和 对 班 级 目 标 、班 级公 约 的建议 。 根 据学 生 的发 言 和投 票 情 况 ，班 主 任 可 以及 时 微 调甚 至 调整 预 设 的班 级 目标 和 班级 公 约 ，然 后 向 全班 学 生 公 布初 稿 大纲 和班 委 主 要成 员 ，再 让 学 生 进行 讨 论 ，基 本无 异 议后 ，通过 方 案 和人 选 ，并 要 求 以后 严格 实施 。 凡 事预 则立 ，不 预则 废 。 班 主任 只 有 事先 自己 准 备 好 预 案 、安 排 学 生 提 前 准备 好 相 关 事 务 ，第 一 次 班会 课 才能 富 有成 效 和建 设 性 ，才 能 使 师生 、生
巧用心理效应促进班级管理
巧用心理效应促进班级管理肃州区西店小学田丽霞什么是心理效应呢？心理效应是指由于社会心理规律的作用，使人在认识过程中，对人或事所持有的一些特殊的反映效果。
心理效应在我们的班主任工作中有着举足轻重的作用。
如果能充分利用心理效应的积极作用，克服心理效应的消极作用，就能提高班级管理的实效，促进学生的健康成长。
一、正确运用首因效应，树立良好的第一印象教育心理学中十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。
因此，每当我接手一个新班时，我都特别注意自己的第一印象，注意自己与学生初次交往中的形象塑造，力求给学生一开始就有一个好的印象。
在与学生的交往中我努力做到见好第一次面、讲好第一堂课、批改好第一次作业、处理好第一件意外事件、开好第一次班会。
当然，获得良好的第一印象还远远不够。
俗话说：“路遥知马力，日久见人心”。
班主任在放好“第一把火”后，还要紧跟着放好第二、三……把火，只有这样，学生才会信任。
二、正确运用“门槛效应”，制定合理的奋斗目标门槛效应是美国社会心理学家弗里德与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从——登门技巧试验中提出的，指的是一个人接受了低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。
去年九月，我新接手了一年级班，为了让这些刚刚从幼儿园升入小学的孩子尽快适应小学生活，做事有规矩，有条理。
开校初，我就狠抓学生行为习惯的养成教育。
我和学生针对日常行为中出现的问题，制定了班级一日常规。
刚开始，我要求学生按照一日常规对自己高标准，严要求，我则每天紧跟班级。
严格督促检查，学生虽然也愿意按要求方方面面都表现好。
可是让他们一下子把所有的条条框框都做好，也的确是强人所难。
一周下来，我是条条严格抓,却款款没落实,我和学生都很苦恼。
意识到问题所在,我改变了求全责备的做法,每周只给学生提一个要求,让学生集中精力在这项要求上达标。
第一周我抓的是课堂常规的养成，第二周我抓的是良好卫生习惯的养成，第三周我抓的是上学、放学、三操等集体活动规矩的养成，第四周我抓的是课间活动的秩序问题。
班级管理中的“首因效应”
班级管理中的“首因效应”心理学告诉我们：人们第一次接触陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入为主的作用，对后续的交往影响很大。
这种现象称为“首因效应”。
依据首因效应，班级管理中，每一个第一次，都是一个契机，我非常重视与学生相见的第一面，给孩子讲的第一次话，上的第一次班会，和孩子的第一次单独聊天。
这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定基础,让每一个孩子在班级里愉快地成长。
第一次与学生讲的话---让学生信任班主任，爱上班级在开学的第一天和学生的第一次见面，班主任如果能展示自己的个性，展示自己的风采，赢得学生的信任，就有可能“hold住”学生，让学生爱上自己的班级。
刚接新的班级，每年开学第一天与学生见面，我会精心准备第一节班会课，介绍自己的事，如我的班主任工作经历、我带班的理念（包括我带班的风格、育人的理念、评价理念）还有我所厌恶的一些事情、第一次提出要求和班级奋斗目标，让学生能在第一时间了解班主任的做事风格，让他们尽快熟悉老师和喜欢上自己的班主任，有了信任就有了希望，为实现班级学期总目标而奋斗。
在开学的第一天和学生的第一次见面，班主任如果能展示自己的个性，展示自己的风采，赢得学生的信任，就有可能“hold住”学生，让学生爱上自己的班级。
第一次班会---让学生进行思想教育初一—打好基础，养成习惯第一次的主题班会是班主任和学生第一次的近距离的接触，每学期的开学第一次班会我会设计不同的主题。
如我教108班的时候，初一上学期第一课是《我爱108班》，让大家能爱上这个班集体并且有能为这个班集体服务的意识，有我荣班荣的主人翁意识，因为是新带的班级，于是我会给他们解读我校的“三自教育”让学生认真填写好《成长手册》中的自我规划部分,这样学生有了行为准则，也有了首个初中规划。
下学期是《新年新气象》回顾上学期提出改进措施，并拟定新学期的目标与定学期计划，上学期我们取得了什么样的进步，在哪方面有不足的地方，需要我们改进的，这学期前进的目标又是什么，都在我们下学期第一节班会课上共同拟定。
巧妙利用“首因效应”,实现班级管理工作“开门红”_
巧妙利用“首因效应”，实现班级管理工作“开门红”广西桂林市第八中学肖满涛2004年2月【摘要】班级管理工作既是一门学问，更是一门艺术。
巧妙利用“首因效应”，给学生留下美好的第一印象，是实现班级管理工作“开门红”的有效良策。
紧跟着留下多次好印象，稳固树立班主任老师威信，全面实现班级管理丰收。
【关键词】班级管理，首因效应，应用“班级”是学校教育教学的基层组织。
班主任是班级的直接组织者，领导者，教育者和管理者。
学校对学生进行德、智、体、美、劳等方面的教育和能力的培养，主要都是通过班主任精心组织和安排下在班级中进行的。
班主任工作关系到党和国家教育方针的全面贯彻以及学校教育教学计划的实施。
班主任工作的成功与否将直接影响到祖国所需建设人才的健康成长。
班主任工作意义重大，任务繁重。
它不仅是一门学问，更是一门艺术。
我们在从事班级管理工作的实际过程中，会遇到各种各样的问题和现象，其中心理效应在教育中有着不可估量的影响。
如果我们深入了解这些效应的特征及其作用，便可克服工作中的盲目性，增强自觉性。
因此，我们在实践过程中，应充分地利用和发挥各种心理效应的积极作用，克服和避免其消极影响和作用，从而提高学校班级管理工作效益和质量。
本文主要谈谈利用“首因效应”，实现班级管理工作“开门红”的作法和体会。
旨在给同行，尤其是给新班主任，起到抛砖引玉的作用。
去年秋，我接任了一个高一新生班的班主任。
虽然我有过多年从事班级管理工作的经验，但因为每一个班级都是不同的教育对象。
教育对象不同，其心理和生理特征都有所不同，他们学习的基础和能力都不一样。
而且，我还是第一次尝试高中班的班主任工作。
更有甚者，这一届学生生源较差。
其原因是，我校去年的中、高考失去了往日的辉煌，恰巧我市高中招生实行改革：由考生和家长自由择校。
这样，我们学校也就没有了“名气效应”优势。
不少即使来到了我校就读的学生，还多少存在几分遗憾，有的甚至还感到失望。
对此，我早有思想准备。
灵活运用心理效应,轻松实施班级管理
灵活运用心理效应，轻松实施班级管理班级是学校的组成部分，班级管理的成功与否决定着学校管理的成功与否，为了更好地提高班级的教育教学质量，更好地实现学生发展的目标，就必须实施高效的班级管理。
班主任是一个班级的灵魂，作为班主任，要充分了解学生的心理特点，并且针对学生的心理特点，巧妙地运用心理学技术进行心理引导，以达到高效班级管理的目的。
一、充分利用“首因效应”一个优秀的班主任是不应该放弃最好的控班时机的，那就是刚刚组建一个新班时。
这对于接手刚进校新生的班主任是相当重要的。
心理学上有“首因效应”之说。
首因效应，也称为第一印象作用，或先入为主效应。
人面对一个崭新的开始，往往会激起自己对未来的美好的憧憬，但同时又由于对新环境的不熟悉而充满着种种好奇与不安。
因此，班主任就要善于抓住学生这一心理，适时地介入到新生的生活中去，其一可以稳定人心，其二又可帮助学生更快地适应新的学习生活。
如果班主任在第一次接触新生时，能准确地叫出他的名字，说出他的长处，往往会给学生带来意外的惊喜，感觉到你在关注他，从而产生一种前所未有的亲切感，仿佛回到了熟悉的校园，重逢了久违的老师。
自然，在以后的班级管理工作中得到更多的是学生的理解和配合。
二、坚决杜绝“破窗效应”美国政治学家威尔逊和犯罪心理学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
就把人的这种心理命名为“破窗效应”。
班级的管理也是如此，如果一个班级出了问题能及时得到有效解决，如同及时把“破窗”补上，就会给人一种焕然一新、井然有序的感觉。
坏风气和坏习惯无机可乘，学生的自我认同感越来越好，心理定位也会越来越高，学习风气和学习成绩便会蒸蒸日上，形成一种良性循环。
严格的班规是防止“破窗效应”出现的重要保障，又起着规范学生行为、培养良好行为习惯的作用。
首因效应对中职学校新生班主任工作的启示
首因效应对中职学校新生班主任工作的启示摘要：中职学校新生班主任的班级管理工作既是一门学问，更是一门艺术。
班主任要利用“首因效应”积极作用，给学生留下美好的第一印象，树立威信；还要避免“首因效应”导致的不利于学生发展和班级管理的印象病的发生。
关键词：首因效应；中职学校；班主任工作；启示一、首因效应与班主任工作教育心理学上有一名词叫首因效应。
它是指当人们第一次与某物或某人接触时会留下深刻印象，这一最先的印象对人的知觉产生较强的影响，并且在头脑中形成并占据着主导地位，对其以后的行为活动有着重大影响。
由于中职生异于普高生的一些特性，教育工作的难度会更大，工作中遇到的经常性事件和偶发性事件会更多，因此中职校新生班主任应该特别重视教育互动过程中的第一印象——首因效应的影响首因效应会产生积极和消极双重作用。
从积极方面看，“先入为主”的第一印象可以左右着学生对班主任的整个认识，可以使人终身难忘。
班主任可以利用它来增进影响作用，在与学生初次接触时，应尽可能地给学生以美好的第一印象。
从消极方面看，首因效应留给班主任的第一印象，有时并非它的本质属性，而是它的表面特征或是为了迎合班主任的心理而作出来的假象。
这种假象具有很大的迷惑性，会使班主任对学生作出不全面、不正确的评价。
二、发挥首因效应的积极作用——发表就职演说由上述对首因效应的解释我们可以知道，第一印象鲜明牢固，班主任给学生的第一印象，对其威信的形成有重大的影响。
第一印象良好，学生眼中的教师便是认真、负责、有魅力、有能力的。
它会影响到今后学生个体行为的发展及整个班级的管理。
但是首因效应的适用范围具有一定的时空限制，因此新班组建的第一天就是教师自我展示的一个最佳良机，也是展示班主任能力的第一次机会。
班主任要做好充分的准备，除了要注意自己的服饰、言谈举止，更要发表精心准备的就职演说。
演说要充分地表现出班主任老师的思想素质和组织才能，给学生留下难以磨灭的良好的第一印象，让学生对刚见面的班主任产生亲近感、崇敬感，使学生对未来的学习充满信心。
_首因效应_在班级管理中的作用
取长长补短借淘汰危借五取五汰近径文劳等请假度卫奖罚晚标范六标组请建届组委干请晚奖标罚部标培淘取长长补搞请罚请组假锻部标培五取五/首因效应0在班级管理中的作用王海燕炼段配否恰舍选唯劳复察慎物色待那段配取取淘长长取么摘 要把点放拔原身挥阔文七扫除庭色境异文七念占挥阔文七扫小宜织凡文七岗产色偷八处凡外沉静善具析控围巧妙突色切妙忌怒火烧粗暴化阻睿念灵获法略析惺暴临色伪装累久小还劳紧色跟久小还乃至灵辅既/首因效应0在教育中有着不可估量的影响。
关键词把暴临略析正巩固怒终正终丰既收慎参献把搞淘五[培] 文献标志码把邵 文章编号把五长长瑞珍]补五淘炼取长长补么长淘珍长长淘M珍长取收稿日期把取长长补珍长M 珍五补念版社顺把元奇北炼五京瑞五珍么色钱色待那晓玲起色文由灵/班级0是学校教育教学的基层组织。
班主任是班级的直接组织者、领导者、教育者和管理者。
在全面推行素质教育的今天色境异文七念占挥阔文七扫小宜织凡文七岗产色偷八处凡外沉静善具析控围巧妙突色切妙忌怒火烧粗暴化阻睿念灵获法略析惺暴临色伪装累久小还劳紧色跟久小还乃至灵沉点暴临略析睿念扫妙突初或既色被称就宜就忘扫紧红头很也色辅既/首因效应0在教育中有着不可估量的作用。
去年秋色沉十阻威小帮助争暴扫暴化阻灵点沉确色境异文七立谈充审美文七色辅入庭扫/营养不足0和后天的/发育不良0在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。
而家长在指导学生进行专业选择时色野仪仪固神它扫无声语言很内就宜装析品扫德修色养气劳争点验物爱方依据注唯色精喜装欢二色堂课忆验/职高无用论0的怪圈色显养水根静适设计适目火验身启异精喜文七维占织凡灵水涨色沉设激精喜悦习色跟装趣忆养只尊灵敬戴头劳争借小树旦拔久点秀日扫借小庭色手目色沉三改拔少环节化注批堂火比伪将挥装直它扫劳争影响量色该辅既仔细起严终丝苟色四起间足扫久小宜风貌抓尊头恐勇扫考也色评目沉励项称色凡略析惺伪忘扫暴临装久核节课扫拼方灵搏创佳色绩惺扫烧则久退骄扫小败灵充久色沉坚尊持秀日胜注烧利色竞取四劳争间足长补扫借小考也色短惺暴临略析扫借小借灵秀日淘色沉汰烧威暴危色暴危处沉巩入四劳争五近径确文文七劳等扫请假方度色卫劳争威奖激罚境异文七扫晚标范六粗注组色建戴境忌范审忌久届小委树扫干宜装届参部扫劳物灵辅树色五培境异文七点搞文锻确炼段锻配否炼恰忌放舍挥阔既扫织凡品色卫劳争选内神它处扫唯径色建戴威境忌小忘激淘复扫察析灵慎树色劳物色待起那么外很把头启异六粗扫淘点炼放拔色卫劳争原身火威奖计挥阔七启异扫度适起那么外除庭色养境请假取神它头身注处扫异念灵届目劳物沉暴扫妙突水根静佳色三改沉静暴临起占装细色小沉静宜小织届劳凡久暴临扫化起色阻法起扫小德小注凡岗言产暴临扫岗也色语偷沉静暴临显围八扫处织久待那外沉唯扫静善具析控围色劳物占宜织劳争恰巧威粗妙取扫突切色届劳静凡该养美初取扫忌怒头火烧貌妙很跟忌扫粗喜灵沉激暴念占化静扫暴化阻色励称阻睿忌锻色沉灵获唯文扫法由色跟灵获化静扫略尊惺临色占唯文伪装炼累久炼奖还,,通过鼓励和激发色届劳静抓尊紧跟灵秀日烧利威色沉乃称届劳静凡至辅既文正扫凡外神巩火日固色尊终励称阻睿忌锻灵美初唯文扫丰届收参色点秀日劳献危[目色沉暴扫言很戴称威]邵扫瑞二头言珍灵伪唯唯火M 版威届劳静扫社顺色占足小借扫暴临略析睿念元突威察装灵该旦色点起范起扫奇仪初或既色北京久水充暴化阻法由拔水助扫暴临钱晓玲佳色借小考也起产堂辅织凡扫念丰灵伪宜由初树旦拔目显岗退扫水充小帮起或钱晓扫考也色点文七尊析劳既被称占/首因效应0。
新班级管理的“首因效应”——抓住“四个第一”
管理实践M ANAGEMENT39ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 03摘 要：要管理好一个新的班级，一定要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。
实现“首因效应”一定要抓好四个第一。
关键词：班级管理 班会 班委 集会 违纪新班级管理的“首因效应”——抓住“四个第一”文/李守军如何管理好一个新的班级，笔者认为一定要注重“首因效应”。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，所以要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。
在此，笔者认为新班级管理的“首因效应”一定要抓好四个第一。
一、要开好第一次班会新班级成立后的第一次班会非常重要，班主任一定要认真备课，不能草率行事，信口开河，否则容易给学生留下不认真、随便、不稳重等不良印象，很不利于今后开展工作。
新班主任应把第一次班会当做自己树立形象、威信和展示才华的机会，是了解学生、拉近师生距离的平台。
在第一次开班会时，班主任一定要注意自己的形象，着装整洁大方，体现自己的风格、气度，举止要自然得体，给学生以成熟、稳重、老练的感觉，为学生做一表率。
在第一次班会中，班主任可以通过精彩的开场白活跃课堂气氛，也可以介绍学校的辉煌历史，谈谈自己曾经带过的优秀班级实例和业绩，同时让学生交流自己在新学校的打算，达到互相了解、相互沟通，从而增强师生间的亲和力，为以后的班级工作打下基础。
二、要选好第一届班委新班级的第一届班委会是班主任的得力助手，是班级工作的带头人，选得好就能把班级的各项工作带好，选不好则会影响班级的发展。
特别是有些不称职的班干部被调职后会存有情绪，不配合班主任工作，起反作用，所以初选一定要慎重。
如何做到慎重呢？这就需要班主任有“火眼金睛”。
首先，作为班主任要注重观察，学会判断，只有看准了才会做到人尽其才。
所以一要看学生的言谈举止；二要看学生的思想素质和语言表达能力；三要看学生的表现欲望和指挥才能。
为了能更充分了解每个学生，选拔出最适合的班干部，在初选时，班干部不能多选，一般2～3名为宜。
利用 “首因效应” 促进高一班主任工作论文
利用“首因效应”促进高一班主任工作【摘要】高一新生对高中生活既憧憬又迷茫，高一班主任怎么样才能迅速有效地让他们接受并认可新的班主任？把他们带上生活、学习的正轨？根据“首因效应”，笔者在新学年，在第一次跟学生见面时候的衣着打扮，言行举止，在第一次跟学生谈话，在第一次组建班委，在上第一堂课，在开第一次主题班会中做足了准备，表现出色，发现对新的班级管理带来了很好的效果。
【关键词】“首因效应”班级管理运用一、高一新生的特点高一，是人生的一个新的起点，但由于环境的改变、学习要求的提高和青春期生理的发育，高一新生的心情是很复杂的，他们憧憬、茫然、欣喜、失落。
跨入新的校园，看到的不再是自己熟悉的校园、校舍，人生地不熟，在感到新鲜好奇的同时，会产生紧张、不安的心理。
其次，来到了新的学校、新的班级，看到的不再是朝夕相伴的同伴，而是一张张陌生的面孔，面对新的集体、新的老师、新的同学，他们需要重新确立“新的群体”，重新构建自己新的人际关系系统。
而现在的中学生多是独生子女，他们缺乏与人交往的经验、缺乏足够的交际技巧，面对高中新的学习和生活，他们都很茫然。
他们迫切需要一个让他们信任的有能力的班主任，一个有良好向上氛围的班集体，来实现他们的人生目标。
二、“首因效应”的定义首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。
首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。
它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。
第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
首因，是指首次认知客体而在脑中留下的第一印象。
我们经常说“万事开头难”“良好的开始是成功的一半”等等，就是首因效应对人们的重大影响所致。
所以，“首因效应”非同小可！所以，这个“首因效应”就可以作为高一年级班级工作的一个抓点，是非常重要。
心理效应在班组管理中的运用
心理效应在班组管理中的运用心理学研究表明，学生的认知过程是一种特殊的心智活动，运用心理学知识调控好学生心理，在一定程度上能改善认知状况，提高教育效率。
班主任在日常班级管理工作中循序渐进地运用好心理效应，能在很大程度上提高工作效率，促使学生全面发展。
一、运用首因效应，调节自觉性，发展主动性首因效应即认识或接触某一事物时，初次提供的信息占优势，在以后的认识过程中，最近、最初信息更具意义的一种心理表现。
在教育工作中，师生交流是一个双向互动的过程，如果学生对教师或所开展的工作第一印象不佳，势必会影响以后的教育工作。
（一）上好第一节班会课，留下好印象新接一个班级，班主任总要进行“施政”演说，谈班级管理的理念、方法、工作措施等。
当学生对班主任第一印象较好时，就会把“好感”迁移到以后的工作上，表现出愿意与教师交流沟通，认同教师的见解，讲出自己的一些心里话。
这有利于教师及时掌握学生的思想动态，树立教师在学生心目中的良好形象，为以后教育工作的顺利开展奠定扎实基础。
很多教师会在第一次班会课上大谈班级的工作目标、努力方向以及安排一些事务性东西等等，学生已经习惯于这种教条式的说教。
而我更多的是给学生讨论、发挥集体智慧来规划新学期，教师是课堂活动的参与者和聆听者。
（二）精心设计与学生的第一次谈话俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”不同学生个性差异很大，有的存在自卑心理，有的有很强的自尊心，有的学生叛逆心理也较为严重。
第一次与他们的谈话要寻找恰当的时机，过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。
谈话做到顺理成章，水到渠成，以取得满意的谈话效果。
交谈中可善于对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。
（三）重视师生间的第一次群体活动学生往往通过课外群体活动中教师的言行举止来判断教师品行、喜好、处世风格，对学生的真正关心程度，并形成对教师的一种认识，影响以后师生间的交流沟通。
心理效应在班级管理中的应用
学生:从众 归属感 模仿与顺从
启示： 注重班风、学风建设，营造良好
的班级舆论。 鼓励学生独立思考，独立判断，
勇于创新。
三、门槛效应与拆屋效应
（一）门槛效应
------得寸进尺 心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐 时，仅仅是附加了一句话“哪怕是一分钱也 好”就多募捐到一倍的钱物。
美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于 1966年做的“无压力的屈从：登门坎技术” 的现场实验：
注意对学生的平时观察，不要因为 一时一事评价人 。
避免因首因和近因的影响而对学生 产生偏见 。
二、破窗效应与群体极化效应
（一）破窗效应 ------防微杜渐
美国斯坦福大学心理学家詹巴门 曾做过一项实验：
开始，他把两辆一模一样的汽车停放 在两个环境不同的地方，一辆停在杂乱的 社区，一辆停在中产阶级社区。他把停在 杂乱社区的那一辆车的车牌摘掉，顶棚打 开，结果一天之内就被人偷走了。而停在 中产阶级社区的那一辆，过了一个星期都 安然无恙。后来，他把这辆车的玻璃敲了 一个大洞，结果，仅仅几小时，这辆车就 被偷了。
这种先提出很大的要求，接着提出 较小较少的要求，在心理学上被称为 “拆屋效应”。又叫下门槛效应。
论述新班主任如何巧用“三效应”以提高工作水平
论述新班主任如何巧用“三效应”以提高工作水平班级是学校教育教学的基层组织，班主任则是班级的直接组织者、领导者、教育者和管理者。
每年都会有教师担任新班级的班主任，新班主任如何在短时间内树立自己的威信，赢得学生和家长的信任，为今后工作开展打下良好的基础呢？这要求新班主任巧用“三效应”，尽快展现自身风采，务实高效地开展工作。
1 首因效应在心理学中，“首因效应”也叫“首次效应、优先效应”或“第一印象效应”。
首因是指首次认知客体在脑中留下的“第一印象”，“首因效应”是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用，当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
“首因效应”是一个妇孺皆知的道理，对人际交往有十分重要的作用，如新官上任“三把火、下马威”的妙用以及人们常说的“给人留下一个好印象”等。
因此新班主任要充分利用“首因效应”完成漂亮的自我推销。
新班主任如何才能有一个良好的“首因效应”呢？新班主任要做好以下几个方面：注意仪表，见好第一次面，表现出对学生的热爱、关心和体贴；熟悉学生，点好第一次名，进行师生间思想与情感交流；展示风貌，做好第一次课间操，通过日常教育，激励学生；施政演说，开好第一次班会，力求留给学生政治思想水平高、组织管理能力强、工作有方法等好印象；组建好第一届班委会，使班级管理工作有广阔前景；展示自我，上好第一次课，充分展示自己的优势，给学生一点惊喜；镇定自如，处理好第一件突发事件，表现出高度的教育机智，快速反应，冷静及时的采取恰当措施，做到以理服人、以情动人；精心设计，组织好第一次集体活动，增强班集体凝聚力，施展自身管理才能、组织才能，树立威信；准备好第一次家长会和第一次家访，与家长形成教育默契。
新班主任做好了以上工作，会留给学生鲜明牢固的第一印象，可以在学生中产生一定的威信和可信度，为今后的班级工作打下良好的基础。
班级管理中的首因效应
班级管理中的首因效应通过参加全市小学骨干班主任培训，我个人受益匪浅。
自己在以往的班级管理实践中虽然不自觉地运用了一些方法，但还没有上升到理论的层面。
专家的讲座，使自己的一些认识从现象上升到理论，从而自觉地用理论来指导实践。
现在仅从班级管理中怎样运用首因效应，来谈谈自己的一点体会。
信息呈现的顺序影响了对人的整体看法，先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。
这个现象叫做首因效应，也叫第一印象效应。
案例1：下一节是数学课。
我刚走到教室前，就有同学告诉我，孙某某拿粉笔在黑板上乱画，张某某也花了，……。
我没有问都有谁，先问“有几个人啊?””有好几个”我马上意识到，这个问题应该慎重处理。
如果只有一人，我悄悄叫过来，批评几句就算了。
但是人太多了，法不责众啊。
批评的重了，这节课就泡汤了，批评的轻了，不了了之，无法有效地杜绝类似群体犯错现象。
有的同学可能还会不承认，你问不问，调不调查，一调查这节课的时间就浪费了。
于是我没有急于问都有谁，而是淡淡的说“我知道了，先进教室吧“。
学生进了教室，我发现有不少人偷偷地瞄着我，我敢肯定这几个一定也干了，他们在看我的脸色呢。
于是我说：“同学们，今天我想问大家一个问题，看大家是否诚实，大家是不是诚实的学生？”“是”“同学们，我听同学反映，有的同学课间拿粉笔在黑板上乱画，这种现象好不好？”“不好““为什么”“老师不让”“老师为什么不让，粉笔是不是用来乱画的？”“不是““是用来干什么的““是老师写字的”“是同学做练习的”“既然拿粉笔不对，那么今天谁拿粉笔乱画了？请站起来。
”一下子站起来五、六个。
于是我说：“首先我要批评你们，不该乱画。
粉笔是老师用来讲课的，是同学们用来做练习的，不是用来乱画的。
第二我要表扬这几位同学，你们犯了错误，非常诚实，勇敢的承认了错误，这就是改正错误的开始。
同时我也相信你们勇敢的承认错误，也会勇敢的改正错误。
”接着我话锋一转：“有没有同学刚才没站起来呢？”为了防止其他同学插话，我迅速的说，“哪位同学刚才没站起来，现在请站起来。
浅谈“首因效应”在班级管理中的应用
浅谈“首因效应”在班级管理中的应用[摘要]班级管理工作既是一门学问，更是一门艺术。
如何利用“首因效应”，给学生留下美好的第一印象，实现班级管理工作呢？本文通过对班级管理的实践尝试，研讨了“首因效应”在班级管理中的应用，树立班主任老师威信，轻松实现班级的管理，供广大教育工作者和同行参考。
[关键词]首因效应班级管理应用科学家曾做过这样一个实验，让学生评价一个人，把学生分成两组，第一组先看介绍这个人内向的材料，然后再看这个人外向的材料；第二组恰恰相反。
结果是第一组大部分评价他为内向，第二组评价他多为外向，这种现象被称为首因效应。
它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，起到先入为主的作用。
创造良好的开端，事情往往成功了一半。
为了管理好班级，让自己的工作计划顺利开展，对于新组建的初一班级，抓好若干个第一，是十分重要的。
一、第一天，给学生留下良好的第一印象1.对本校的概况做简要介绍，使学生坚信在这样一所拥有一流的教学设施和一流的师资力量的学校中学习，肯定会终生无憾。
这样一来学生不仅能在这样一所学校里学习感到自豪，而且对自己的初中学习和生活充满信心。
2.对任教的老师做详细介绍。
先入为主，各个任课教师在学生心目中的威信也树立起来。
初一学生的年龄特征决定了他们对事物好恶的片面性、随意性及迁移性。
在介绍学科老师的时候，如果没有特别有知名度的老师任教，我觉得也尽可以夸张一点，当他们的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到学科上，从而影响到他们一生对某学科的态度和看法。
3.重点学习中学生日常行为规范，说明初中生哪些事情是应该做的，哪些事情是绝对不能做的。
要让学生明确学校对他们的要求：做有理想、有抱负、有上进心、有爱心以及对社会有用的人。
4.特别强调座位和坐姿。
一个班级的学生如果都具有良好的坐姿，对整个班级的学风有很大的影响。
学生良好的坐姿和整齐的桌椅，给人以有正气、积极健康向上的感觉。
二、第一个周，制定班级目标和制度1.确定班集体的共同奋斗目标：“To be Number One”班级目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
【班级管理】用好首因效应原理做好班级管理工作
【关键字】班级管理用好首因效应原理做好班级管理工作程群摘要：人际交往中，首因效应具有先入为主的作用。
首因效应的原理启示我们，在班级管理工作实践中，班主任要重视自己给学生的第一印象，应力争给学生一个好的第一印象，为后续的班级工作打下良好根底。
关键词：心理效应，首因效应，班级管理生活中常常听到这样的话：要给别人留下好的第一印象。
心理学也告诉我们：人们第一次接触陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入为主的作用，对后续的交往影响很大。
这种现象就是首因效应。
因此，班主任要重视自己给学生的第一印象。
在与学生初次接触时，就要力争给学生一个好的第一印象。
这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定根底。
2008年暑假过后，本人因工作调动，来到职教中心任教，并担任06级机电一体化（2）班班主任。
这是一个五年制大专班，前两年在远离职教中心的望亭办班点学习，这学期刚刚回到校本部，将在这里继续完成后三年的学习。
从接班的有限资料中，我得知该班49名学生中仅有9名女生，其余40名学生都是男生，其中多门学科成绩不及格者不在少数，同时又了解到该班在望亭办班点期间，因种种原因存在纪律涣散、学风松驰、行为习惯较差的问题，非常难以管理，而半途接手这个班级，工作的难度可想而知。
在学生尚未到校之前，我反复思考着一个问题：怎样带好这个班级？在确定“全面、深入了解班级和学生的具体情况，稳定干部队伍，摸清重点帮教对象状况，帮助学生适应新环境，初步形成集体凝聚力”的班级工作重点后，我决定首先从第一次班会课、第一次大扫除、第一次进宿舍做起。
在第一次班会课上，自我介绍以后，我在黑板上写下三个关键词：惜缘、守纪、勤学，并诚恳向同学们逐一讲述：惜缘，就是要珍惜我们相聚在职教中心的缘份，相互谦让，相互帮助，和睦相处在06机电（2）班这个大家庭；守纪，集体生活不能没有纪律，能否自觉遵守纪律是一个人素质、修养、文明程度的体现，它能说明一个人心中是否有他人、是否有集体；勤学：学生的天职是学习，从道理上讲学习是为了祖国、为了民族，也是为了家庭、为了自己，一个青年至少不能成为成为社会的负担、家庭的累赘，从学校的管理制度上讲也不能不好好学习，同时不失时机地向同学们说明学业警告和随班试读制度。
班主任丨应用心理学知识促进班级管理——首因效应
班主任丨应用心理学知识促进班级管理——首因效应什么是“首因效应”？首因效应，也称为“第一印象效应”。
指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响更大，也即是“先入为主”带来的效果。
这种效应可以简化信息识别带来的认知负担，提高认知效率，但会带来信息上的偏差。
首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。
第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
如何将“首因效应”应用在教学中？在教学过程中，教师往往会给学生留下很多的第一印象，会影响学生对教师的信任度、学习积极性和学习效果等方面。
因此，教师应该重视自己的第一印象，努力给学生留下良好的印象。
①利用首因效应树立教师形象教师的形象是学生对教师的第一印象的重要组成部分。
教师的形象包括穿着、神态、语言等方面。
我们可以通过得体的穿着、精炼的语言、亲切的态度，给学生留下良好的第一印象。
达到亲其师，信其道的目标。
②利用首因效应培养课堂氛围新组建的班级最初几节课的课堂氛围，会对班级整体课堂氛围有重要影响。
教师应该注重课堂氛围的营造，上课时也可以采用互动式的教学方法，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，提出问题和疑问，从而给学生留下良好的第一印象。
例如，一位教师在上语文课时，可以先向学生提出一些有趣的问题，如“你最喜欢哪个作家的作品？”或“你最喜欢哪个词语？”等，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，从而给学生留下良好的第一印象。
③利用首因效应扎实课程内容课程内容是学习的核心，也会受到“首因效应”的影响。
教师应该注重课程内容的设计和编排，使其简洁明了、重点突出、逻辑性强，从而给学生留下清晰明确的第一印象。
最初的知识清晰了，才能让接下来的学习顺利进行。
因为首因效应的存在，教师应该重视其作用，给学生留下良好印象，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
首因效应在班主任工作中的应用
首因效应在班主任工作中的应用教育科学学院公共事业管理系 02级刘宁[内容摘要]：首因效应是社会心理学中的一种现象。
本文通过对首因效应的简单诠释，从八个方面总结了首因效应在班主任工作中的应用。
[关键词]：首因效应、班主任工作在人与人的交往过程中，第一印象起着重大作用。
这种由初次见面时所形成的对一个人的印象，被称为“首因效应”。
教学实践表明:教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。
因此，我们每一个教师，尤其是班主任教师在第一次与学生打交道时，就要注意自己的形象塑造，力求一开始就给学生一个美好的印象。
一、首因效应的基本理论（一）首因效应的含义首因即首次或最先的印象，也是我们日常生活中所说的第一印象。
在社会心理学中，首因效应指的是在社会认知过程中，第一印象所获得的信息对总体印象的形成和后继信息的理解和组织的强烈定向作用。
相对于后来获得的信息来讲，第一印象对总体印象的形成有更大的影响。
如某人在初次会面时给人留厂了良好的印象，这种印象就会在很长一段时间内影响人们对他以后的一系列心理与行为特征的解释。
由于首因效应的存在，使得人们对他人的社会认知往往表现出这样的倾向，即当人们刚刚获取了有关他人的少量信息，就力图对他人的另外一些特征进行推理、判断，以期形成有关他人的统一、一致的印象。
（二）首因效应产生的原因首因效应产生的原因，泰勒等把前人的观点归纳为两种：一是人们容易忽略、不注意后面的信息，因为一旦人们觉得自己有足够的信息来做判断，就不再或很少注意随后的信息。
二是后面信息的重要性被打折扣，在知觉者的心目中，后面的信息不如开始的信息重要、有价值。
二、首因效应在班主任工作中的应用班主任要做好工作，应注意以下几个方面：（一）注意仪表，见好第一次面学生认识、了解班主任是从第一次见面开始的。
因此，班主任应根据自己的年龄、个性和爱好等特点来设计自己的仪表。
班主任从第一次站在学生面前起就要做到:仪容端庄，给人以和蔼可亲之感；外表落落大方，给人以舒适之感；衣着整齐清洁，穿戴得体，给人以和谐之感。
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用好首因效应原理做好班级管理工作
作者：程群
摘要：人际交往中，首因效应具有先入为主的作用。
首因效应的原理启示我们，在班级管理工作实践中，班主任要重视自己给学生的第一印象，应力争给学生一个好的第一印象，为后续的班级工作打下良好基础。
关键词：心理效应，首因效应，班级管理
生活中常常听到这样的话：要给别人留下好的第一印象。
心理学也告诉我们：人们第一次接触陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入为主的作用，对后续的交往影响很大。
这种现象就是首因效应。
因此，班主任要重视自己给学生的第一印象。
在与学生初次接触时，就要力争给学生一个好的第一印象。
这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定基础。
2008年暑假过后，本人因工作调动，来到职教中心任教，并担任06级机电一体化（2）班班主任。
这是一个五年制大专班，前两年在远离职教中心的望亭办班点学习，这学期刚刚回到校本部，将在这里继续完成后三年的学习。
从接班的有限资料中，我得知该班49名学生中仅有9名女生，其余40名学生都是男生，其中多门学科成绩不及格者不在少数，同时又了解到该班在望亭办班点期间，因种种原因存在纪律涣散、学风松驰、行为习惯较差的问题，非常难以管理，而半途接手这个班级，工作的难度可想而知。
在学生尚未到校之前，我反复思考着一个问题：怎样带好这个班级？在确定“全面、深入了解班级和学生的具体情况，稳定干部队伍，摸清重点帮教对象状况，帮助学生适应新环境，初步形成集体凝聚力”的班级工作重点后，我决定首先从第一次班会课、第一次大扫除、第一次进宿舍做起。
在第一次班会课上，自我介绍以后，我在黑板上写下三个关键词：惜缘、守纪、勤学，并诚恳向同学们逐一讲述：惜缘，就是要珍惜我们相聚在职教中心的缘份，相互谦让，相互帮助，和睦相处在06机电（2）班这个大家庭；守纪，集体生活不能没有纪律，能否自觉遵守纪律是一个人素质、修养、文明程度的体现，它能说明一个人心中是否有他人、是否有集体；勤学：学生的天职是学习，从道理上讲学习是为了祖国、为了民族，也是为了家庭、为了自己，一个青年至少不能成为成为社会的负担、家庭的累赘，从学校的管理制度上讲也不能不好好学习，同时不失时机地向同学们说明学业警告和随班试读制度。
由于找准了“新学校、新学期、新起点”这个切入点，第一次班会让学生感到老师的一番话讲得有情有理，使他们明确了“新目标、新任务、新要求”，既有感到压力，也看到希望。
在第一次教室大扫除中，我没有把任务布置完就离开教室，而是留下来和同学们一起干。
看到地上有纸屑，我就弯腰捡起来，并丢进教室后面的字纸篓；看到有的同学扫地不干净、拖地不着力，我没有指手画脚地只说不动，而是抢过扫帚或拖把，亲自示范一番；看到课桌椅排放不够整齐，就叫上身边的学生和我一起排……就这样，第一次大扫除让我们的教室窗明几净、焕然一新，为新学期的学习营造了一个干净清新环境。
同学们感受到班主任不是高高在上地发号施令，而是能身先士卒与他们同甘共苦的，我也从中发现了一批关心集体、热爱劳动、肯干、能干的学生，为今后的班干部队伍建设作好准备。
第一次进宿舍，我把重点放在关心学生、帮助学生上。
许多学生是第一次离开父母住校，大部分男生对生活起居还是门外汉，我就在细节上给予帮助和指导，一个宿舍一个宿舍手把手地教他们蚊帐怎么挂才漂亮、帐门怎么夹不放蚊子进去，口杯、牙刷、面盆、毛巾、鞋子如何摆放既美观又方便等等，不断询问学生还有什么问题、什么困难，需解释的耐心解释，能解决的立刻解决，有的则及时联系有关工作人员或部门，让学生体会到家庭般的温暖和关爱。
事实证明，开学伊始，从第一次班会课、第一次大扫除、第一次进宿舍做起，取得了良好的效果，为稳定班级局面、开展班级工作打下了基础、作好了铺垫，这就是首因效应原理的作用。
所以，作为班主任老师理应重视自己给学生的第一印象，且要力争给学生一个好的第一印象。
然而，仅止于此是远远不够的，班级管理工作是绝非一蹴而就的。
开学的第三周，我们班级出现了第一件突发事件，课间休息时班内两名同学因故发生口角，一名学生情绪冲动，用椅子砸向另一名学生，所幸被任课老师和其他同学拦住而未造成大的人身伤害。
我意识到，这是一起严重的违纪事件，也是一个危险的信号——在开学以来的两三周中，我已经进一步了解到班级和学生以往的一些具体情况，有一些学生法制和纪律观念淡漠，情绪暴躁，行为冲动，甚至曾经因打架斗殴受到过处分，在班级里很有“势力”，这名冲动打人的学生就是其中之一。
这一事件如果不能得到妥善处理，同学之间一有矛盾就诉诸武力、暴力的这种行为方式将有可能在这里死灰复燃，班级管理将十分被动，甚至有可能不可收拾。
为此，我及时联系家长到校通报情况，同时向系部汇报事件经过，提出处理意见，得到德育主任的支持，在领导、家长和我的共同教育下，这名学生认识到事件的严重性，接受学校的处分，在班级里诚恳地向被打的同学道歉。
对这一突发违纪事件及时有力的处理，有效地维护了学校纪律的严肃性，维护了被打学生的人身权利，给违纪学生敲响了警钟，遏制了部分学生遇事诉诸暴力的苗头，给全班学生上了严肃而深刻的一课。
是的，首因效应不仅仅体现在开学之初，在班级管理工作的过程中，可能还会有许多个第一次：第一次课堂教学、第一次批改作业、第一次文体或技能比赛、第一次参加运动会、第一次遇到学生生病、第一次处理违纪事件……至今还记得我们班学生第一次在五人足球赛中荣获机电系第一名、在拔河比赛中荣获机电系冠军的情景，身为班主任的我不仅场场比赛到场观看，还为我们班的学生呐喊助威、现场指导，同时为他们拍照、摄像，在班会课上播放、赞扬，师生共同分享胜利的画面、成功的喜悦，我分明体会到同学们的荣誉感、班集体的凝聚力在越发增强。
也许正是这个原因，我们这个班级才赢得了领导的肯定，获得了文明班级、优秀团支部等荣誉称号，并从中涌现出勤奋好学、技能优秀的学生，得到实训带教老师的好评，在他们的精心辅导下，前不久我班还有两名学生在省五年制高职学生技能大赛中获奖。
班级管理工作中，每一个第一次，都是一个契机，作为班主任一定要好好把握、认真对待，这样才能真正而持久地树立班主任的威信，把班级引入正确前进的轨道。
而首因效应好比是开路先锋，要带好一个班级，尤其是要带好一个存在种种问题的班级，还需要班主任长期、大量的深入、细致的工作，需要班主任付出非同寻常的热情、心血和智慧。