我和祖父的园子第一课时教案

一、导入，走近萧红

1、板书课题：我和祖父的园子（齐读课题）

填空：从题目中，我们可以知道本文所写的事情与（）有关，地点是在（）里。

2、介绍萧红以及《呼兰河传》。

知道这篇文章是谁写的吗？生：萧红。

通过预习，你们知道有关萧红的哪些资料呢？（生读课后作家卡片上的内容）老师这里也搜集了一些关于萧红的资料，请同学们读一读。

《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。

（请打开课文，自由读课文，在读之前，请看自读要求）

二、检查预习，整体感知

1.生自由轻声读课文。要求：（1）把字音读准，把句子读通顺。

（2）想一想：课文主要讲了什么？

2. 检查字词

师：下面的几组词你会读吗？

（1）多媒体出示词串：

▲词组一：蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱

▲词组二：韭菜谷穗倭瓜黄瓜

▲词组三：拔草铲地下种栽花

相机正音：穗，平舌音；“蚂蚱”的“蚱”轻声：“铲”翘舌音）

（2）师：三组词串有规律，你们发现了吗？

学生说自己发现的规律：第一组：昆虫

第二组：植物（庄稼）

第三组：农活

我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了。

（3）师：这里还有两个词，谁来读？（出示：草帽、抛给）

3、联系课文或经验理解：

蜂子蝴蝶蚂蚱蜻蜓

韭菜谷穗倭瓜黄瓜

拔草铲地下种栽花

（大家看这些词，哪个词你不理解意思？请提出来）

4、指导写字：穗抛瞎

师在黑板上范写“帽”，强调“帽”右上的写法。

5. 检查长句的朗读。

▲句1：当祖父下种，种……

▲句2：因为我太小，拿不动那锄头杆，……

指名读，正音。齐读长句。

6、说一说课文主要讲了什么？

（园子里的景象以及园子里发生的趣事。）

浏览课文，分别找出相关段落，分别是第2、13节和第3至12节。

三、感受这是个什么样的园子，感悟表达。

1.好，咱们现在就走进祖父的园子，仔细瞧瞧。请大家自读第2自然段，用自己常用的符号圈圈画画，思考：这是一座( )的园子？用简洁的词语写在书旁。

生交流

预设1：第一句。理解“样样都有”

（1）有哪些？

师：是不是只有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱呢？

(2）指名读，我听出来了，这园中还有甲虫、蜘蛛呢！

师：是啊！这可真是一个样样都有的大园子啊！这还是一个什么样的园子？

预设2:第234句。感受园子的五彩缤纷。

生交流后师：一共有几种颜色？这些颜色各异的昆虫让你感觉（生说）你来读读。这真是一个五彩缤纷（或美丽）的园子！

师：在这段话中，作者写蝴蝶蜻蜓蚂蚱是通过色彩来描写的，但是蜂子却没有写它的颜色，而是写了它的（生说）。你能说说这是为什么吗？

生回答。师小结：是啊！无论是色彩的描写还是样子的叙述，作者是要通过不同的表达形式告诉我们：这是一个美丽的园子。板书：美丽

师质疑：读完这一段，你有没有什么问题？

预设：既然作者是要告诉我们这是一个美丽的园子，那么为什么又要写那些不太好看的白蝴蝶和黄蝴蝶呢？

生说师小结：是啊，写不漂亮的是为了衬托出漂亮的。这其实也是一种表达的方法。

师总结：萧红在这段对园子的描写中，不仅写到了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个（生说：五彩缤纷、丰富多彩的园子）。让我们齐读第二小节，共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。

生齐读。

过渡：文中第13自然段也是对园子的描写，我们来看看从这段描写中又能体会到这是一个什么样的园子。

2. 出示第13自然段：

（1）这一段一共11句话，都是围绕一句话来写的。

生答，出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（2）谁愿意来读？

（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）

谁还想来读？

生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）

师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）

师：花活了，是什么样子的？

指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？

生读（评：这花真醒了，够精神。这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？

生读句子，出示：

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？

生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！）

师：虫子活了怎么样？

生读句子，出示：

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！

请你读读这句话，读出虫子的心情。

生读。（多自由啊！多快乐啊！）

你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？

生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。）

变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！

齐读。

师：这不就是——点击中心句，师生齐读。

师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）

点击出示：（指名读）

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙