祖父的园子教案(2)
祖父的园子教案9篇
祖父的园子教案9篇《祖父的园子》教案篇一一、学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。
二、学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
三、《祖父的园子》预习学案:预习目标：1、通读课文，自学字词。
2、熟读课文，写出主要内容。
3、搜集有关童年生活的资料。
预习内容：（一）我会读：蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢（二）我知道：1、课文写了哪几件事？2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。
（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
四、《祖父的园子》导学案：（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐？2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
（三）精讲精读，升华主题：细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。
五、课堂检测：（一）我会写（二）我概括：从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。
（三）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。
六、板书设计：略《祖父的园子》教案篇二教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。
2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
部编版《祖父的园子》教案
部编版《祖父的园子》教案部编版《祖父的园子》教案范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的部编版《祖父的园子》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版《祖父的园子》教案篇1教学目标1、认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。
教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们，大家知道这是什么吗？（学生答）如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？（喜欢）为什么呢？（因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……）是啊，如果有一个这样的园子，老师也会流连忘返呢！不过，今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧红笔下“祖父的园子”。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。
1、学生默读课文，找出不认识的字词。
2、学生汇报，师指导识字：（1）多音字“晃”：huǎng（明晃晃）huàng（晃动）（2）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。
（3）承：注意中间有三横，不要写成两横。
3、（出示生字）指名学生带读，注意读准字音。
4、（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语）学生齐读。
三、再读课文，整体感知。
1、学生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。
思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（充满快乐的、自由的、美丽的园子）2、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景？3、全班交流：记忆中的园子（第1~3自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（第4~15自然段）；园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16~17自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第18~20自然段）。
《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）
《祖父的园子》优秀教案《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）《祖父的园子》优秀教案篇1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā 铲chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
第二课时教学过程一、复习导入1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。
小学语文《祖父的园子》教案(优秀4篇)
小学语文《祖父的园子》教案(优秀4篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是勤劳的小编为大家收集的小学语文《祖父的园子》教案【优秀4篇】，欢迎阅读。
祖父的园子教案篇一一、说教材《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的。
共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标1、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；2、理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；3、体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法1、结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
祖父的园子优秀教案第二课时【3篇】
祖父的园子优秀教案第二课时【精选3篇】祖父的园子优秀教案其次课时【精选3篇】一教学目标1．会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2．认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
感受童年生活的情趣。
3．学习留心观看生活，专心感受生活,真实地表达自己的感受。
4．有感情地朗读课文，读出。
教学重点体会我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘记呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找诞生字新词，留意读准字音。
3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组争论，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报沟通，师依据同学沟通。
板书：欣赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
用草帽遮脸睡觉三、体会在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班沟通让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。
四、领悟表达特点争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作预备。
祖父的园子教案（通用12篇）
祖父的园子教案（通用12篇）祖父的园子教案（通用12篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的祖父的园子教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
祖父的园子教案篇1【教材简析】这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学建议】本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，饱含真情实感。
教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。
可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容。
再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情。
然后，全班交流，畅谈自己的感受。
最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。
【设计理念】鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。
教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。
并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
【教学目标】1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。
4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
祖父的园子教案(3篇)
祖父的园子教案（3篇）《祖父的园子》优秀教学设计篇一【教材解读】这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
【设计理念】教学中，引导学生了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。
并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
鼓励学生在同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。
【教学目标】1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教学准备】主题阅读：《祖父·后园·我》《读不完的大书》经典阅读：《呼兰河传》【课时安排】1课时【教学过程】课前诵读《永远的童年》暖暖的阳光下布谷鸟声声叫着青青的白桦里蒲公英散发着美丽的花帽稚气的歌声，在流水中荡漾醉人的时光，在细雨中飞扬岁月一晃只留下一米阳光，满地叶黄。
一、谈话导入，揭示课题阳光、小鸟、蒲公英、歌声、流水、时光，简简单单的几个词给我们勾勒出一幅童年的美丽画卷，让我们感受到了童年的美好。
今天，就让我们继续跟随女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活，体会她童年时期自由自在、无忧无虑的美好心情。
二、回顾课文，整体感知同学们，请你们用自己的话说一说课文主要写了哪些内容？课文主要写了祖父院子里的各种景物，我在园子里跟随祖父栽花、拔草、种菜、铲地等情景，写出了童年生活的自由与快乐。
三、研读课文，体验情感(1)默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
五年级语文祖父的园子教案(精选10篇)
五年级语文祖父的园子教案〔精选10篇〕五年级语文祖父的园子教案〔精选10篇〕五年级语文祖父的园子教案篇1学习要求：1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，理解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
学习内容及方式：一、预习任务：1.预习教材第2课。
任务1:朗读课文我最棒。
大声朗读课文，注意读准课后生字。
在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面，享受作者在院子里的欢乐光阴。
可以和小伙伴一起朗读，交流自己的阅读感受。
上传你朗读课文的录音，与小伙伴比一比谁读得正确、流利，谁读得更好听吧！任务2:课文大意我知道。
翻开电子教材，默读课文，想一想，找一找：祖父的园子里都有些什么？任务3:我是小小书法家。
学习11个要求会认的字，能自己标注拼音，进展认读；掌握14个要求会写的生字，试着写两遍，注意观察偏旁部首，想一想没一个怎样才能写好看，写好后拍照上传，比比谁是小小书法家。
任务4:我是小小绘画家。
想象课文中描写的快乐画面，尝试着用手中的画笔画下来，并和同学一起分享欣赏。
任务5:检测一下自己的预习成果吧！〔优教信使《古诗三首》预习检测内容〕二、学习微课，完成练习。
〔优教信使或者班级群里老师分享的微课〕随堂练习：1.这是一个、、、的园子。
2.第13段告诉我们这是一个的园子，作者是通过的修辞手法写出这个特点的。
3.园子里还会有什么？试着填空吧！我变成倭瓜了，我愿意就，愿意就。
我变成黄瓜了，我愿意就，愿意就。
我变成玉米了，我愿意就，愿意。
我变成蝴蝶了，我愿意就，愿意。
我变成了，我愿意，愿意。
三、课后作业〔在优教信使、班级微信群发送〕一、读拼音，写汉字。
第二课《祖父的园子》教学设计（精选5篇）
第二课《祖父的园子》教学设计第二课《祖父的园子》教学设计（精选5篇）第二课《祖父的园子》教学设计1教学目标：1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.3、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
重难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程：一、谈话导入新课。
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.2、找出生字新词，注意读准字音.3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?5、全班汇报交流，师根据学生交流。
三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会“我”在园子里的心情。
是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点。
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、课外延伸：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
祖父的园子教案范文（精选5篇）
祖父的园子教案祖父的园子教案范文（精选5篇）作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的祖父的园子教案范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
祖父的园子教案1一、回顾园子，导入新课。
师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。
生：我家有一个大园子，————师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生机勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。
请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。
生自由读。
二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家分享吗生：大家请看第三自然段。
草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的开心师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。
祖父拔草，我就拔草。
师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我十分活泼的感觉我觉得用很少很少的字。
师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢生：想。
指名读第三自然段。
师：还有哪些快乐呀生：我觉得还是最后一句比较有趣。
菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。
祖父把锄行三、感受自由师：哪个词让你能感受到自由。
生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。
师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自由的，自豪的师：让我们痛痛快快地读一读。
学生读第十二自然段。
瞧，她笑得多开心呀。
跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。
生：下雨了，下雨了。
师：这些又让你感觉到什么呀生：十分轻松快乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。
这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地讲给小萧红听。
而她却在一边玩一边听。
师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。
学生默读课文。
人教部编版五年级下册语文《祖父的园子 第二课时》教案
人教部编版五年级下册语文《祖父的园子第二课时》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够理解并背诵课文。
2.能够用自己的语言描述“庄园”这个词的意义。
3.能够熟练掌握生字词“甘露”、“乳燕”、“杜鹃”。
二、教学重点1.理解课文内容。
2.能正确使用生字词。
三、教学难点1.理解并理清课文中的文意。
2.用自己的语言表达庄园的意义。
四、教学过程1. 热身•通过简单的问题引导学生：你们知道“庄园”是什么意思吗？2. 导入•让学生读课文《祖父的园子》的第二部分，让学生听一段时间，并回答问题：“祖父的园子”里的主人公是谁？他们在园子里做了什么事情？3. 学习3.1 课文理解•让学生再读一遍课文，然后小组讨论课文中的重点内容，并向全班汇报。
•引导学生从不同角度解释“祖父的园子”中的“园子”寓意。
3.2 生字词学习•介绍生字词“甘露”、“乳燕”、“杜鹃”的意思，并示范句子如何使用这些生字词。
4. 拓展•让学生围绕“庄园”这个话题，展开自由写作，鼓励他们发挥想象力。
5. 作业•布置课后作业：背诵课文，总结课文内容并写一篇读后感。
五、板书设计•庄园：……•甘露：……•乳燕：……•杜鹃：……六、教学反思本节课通过多种方式引导学生理解课文内容，并让学生主动参与讨论和写作，激发了学生的学习兴趣。
同时，通过生字词的学习，拓展了学生的词汇量。
希望在以后的教学中继续激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
以上是本节课的教案，老师可以根据实际情况做出调整和补充。
部编版五年级语文下册第一单元第2课《祖父的园子》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第2课《祖父的园子》第2课时教案（集体备课）一、教学目标：1.知识目标：了解课文《祖父的园子》，理解课文的主题和情节，掌握生词词义，学习句子结构。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的合作学习能力。
3.情感目标：激发学生对祖辈的尊敬和感恩之情，培养学生的责任感和爱心。
二、教学重点和难点：重点：理解课文内容，掌握生词，学习句子结构。
难点：领会课文的深层含义，运用学到的知识进行综合运用。
三、教学准备：1.课文《祖父的园子》图片或视频，教学课件。
2.黑板、粉笔或白板、马克笔。
3.学生课前准备的复习资料。
4.分组活动的名单和材料。
四、教学过程：1. 开场导入（5分钟）老师出示课文《祖父的园子》的图片或视频，引起学生对主题的兴趣，简单介绍课文背景，并提出问题引导学生思考。
2. 阅读理解与分组讨论（15分钟）1.学生阅读课文《祖父的园子》。
2.学生分组讨论课文中的重点内容，并记录下来。
3.每个小组派代表汇报讨论结果。
3. 生词学习和句子分析（20分钟）1.老师解释课文中的生词，并让学生理解其词义。
2.学生分析课文句子结构，掌握正确的表达方式。
4. 课文情感体验（15分钟）1.让学生谈谈自己对祖父辈的感受和体验。
2.以小组形式展示学生对祖辈的感悟和理解。
5. 综合运用与评价（15分钟）1.学生通过小组讨论，设计一个综合运用题目。
2.对学生的综合运用进行点评和评价。
五、课堂总结：通过本节课的学习，学生不仅加深了对课文的理解，还培养了合作学习的能力和对祖辈的感激之情。
希望同学们能继续保持学习的热情，不断提高自己的语文水平。
六、课后作业：1.背诵课文《祖父的园子》。
2.以课文内容为题材写一篇作文，表达思想感情。
3.阅读一篇有关祖辈的故事，做读后感。
以上为本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高语文水平。
《祖父的园子》教案(通用5篇
《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。
该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元，详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光，展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词，如“藤蔓”、“蝴蝶”等。
2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情，培养学生的审美情感。
3. 培养学生的阅读理解能力，使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。
难点：如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园，引发学生对花园的想象，进而引入课题。
2. 初读课文学生自读课文，解决生字、新词，了解课文大意。
3. 精读课文（1）教师带领学生分析课文结构，概括各段大意。
（2）通过抓关键词、句子，深入分析课文内容，体会作者情感。
4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光，分享亲情故事。
5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题，引导学生运用课文内容进行答题。
6. 随堂练习学生互相提问，巩固课文内容。
强调课文表达的主旨：亲情、自然美。
六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意：（1）园子的美景（2）祖孙二人的快乐时光（3）感悟亲情，怀念祖父七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“园子里的美好时光”为题，写一篇短文。
（2）列举课文中你喜欢的句子，并说明原因。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生感悟到亲情和自然美。
课后，教师应反思教学方法是否恰当，学生是否真正体会到课文所传达的情感。
拓展延伸方面，可以让学生采访家人，了解他们的童年生活，或观察周围的自然环境，学会珍惜亲情和美好时光。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(第二课时)优秀教学设计
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(第二课时)优秀教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解祖父的园子的主要内容，掌握相关词语和表达方法。
2.情感态度与价值观：培养学生对家庭、亲情和传统文化的尊重与热爱。
3.学科能力与学习策略：培养学生的语文阅读能力和表达能力，提高学生对课文的理解和分析能力。
二、教学重难点1.重点：理解文学作品中的情感表达和传统文化内涵。
2.难点：运用词语组词、句式转换，进行文本拓展。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过图片展示祖父的园子，引导学生讨论自己家中有什么园子或者园艺爱好，激发学生对课文话题的热情。
2. 学习内容呈现（20分钟）•听读课文，让学生了解故事内容和主题。
•解读生词和短语，帮助学生理解课文意思。
•讲解课文的情节和主题，引导学生关注人物形象和核心情感。
3. 深化理解（30分钟）•分组讨论祖父和孙子的相处方式及孙子对祖父的感情。
•学生小组讲述自己的感受，提炼出课文中蕴含的亲情主题。
•通过角色扮演或表演课文片段，深化对课文的理解和体验。
4. 拓展延伸（20分钟）•引导学生思考故事背后的寓意和教育意义。
•讨论家庭中传统文化的传承和重要性。
•联系生活实际，写下自己与家人共度美好时光的感想和体会。
四、教学反思1.整个教学过程中，学生参与度如何，课堂氛围是否活跃？2.是否能够引导学生深入理解课文内涵和思考课文背后的意义？3.学生在表达自己对课文情感和生活体验时，是否能够准确表达并深入思考？4.教学设计中是否充分考虑到学生不同层次的学习需求和能力？通过本节课的优秀教学设计，希望能够引导学生在理解祖父的园子故事的同时，体会亲情的重要性，传承家庭的传统文化，培养学生的情感态度和价值观，进一步提升学生的语文素养和综合能力。
萧红的《祖父的园子》教案
萧红的《祖父的园子》教案萧红的《祖父的园子》教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的萧红的《祖父的园子》教案，欢迎阅读与收藏。
萧红的《祖父的园子》教案篇1教学目标1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。
4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点:学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间:1课时教学过程:一、初读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2.勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?4.全班交流:记忆中的园子(1-3自然段)，跟着祖父在园子里干活、玩耍(4-15自然段)，园中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在园中玩累了，可以快乐地入梦(18-20自然段)。
5.交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
二、细读品味，体会文意。
(一)走进“园子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2.交流:你觉得哪件事最有趣?预设一:“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
第2课祖父的园子教学设计(2课时)
第二课、祖父的园子教学目标：1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教学重难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
第一课时教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。
教具准备课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片教学设计第二课时教学目标1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教学设计2、复习生词二、细读品味，体会文意（一）默读课文4——15自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么。
用笔圈画出关键词。
出示句子想象“我”玩耍的画面，将其中一个场景写具体。
示例：摘黄瓜一抬头看见了一个黄瓜，它翠绿翠绿的，还沾着早上的露水，好诱人啊。
我跑过去，小心地扒开边上的叶子，轻轻用力一扯，就摘下来了。
咬一口，清脆可口，真是太好吃了。
（恰当的形容词和动词会使画面更生动。
）看完“我”和祖父在园子里做的事情之后，祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象？（二）课文中有许多句子都能体现出“我”的内心感受，请你找出来和同学交流。
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2.祖父的园子深刻的印象？2. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3. 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
新课 教学(31 从萧红和她的《呼 兰河传》入手，介绍萧 红短短一生的文学成 就，介绍她的《呼兰河 传》，激发学生读书的 兴趣。
有助于学生理解 课文，感受真情。
鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语，为养成良好的学习 习惯打下基础。
既训练学生的默 读能力，也让学生充分 地自主地读文，在读中 理清文章结构，在读中 感悟文章语言的特点。
【答案】」、拔瞎铲割瓢逛二、圆滚滚明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻热乎乎三、可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。
(意思对即可)通过学生交流、老、给黑体字选择正确的读音蚌壳(bmg bm) 樱桃(y mg y in) 啃吃(k和k和g)倭寇(w o wei ) 水瓢(pi do p do) 玩腻(mi n i))一、在括号里填上恰当的词。
一( )花园一( )李子树一( )大草帽一( )谷穗一( )狗尾草一( )倭瓜花一( )果园一( )白蝴蝶一( )大蜻蜓三、判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打“ V”。
1.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
()比喻()夸张()拟人2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？()拟人()夸张()反问3.黄瓜愿意开一朵花，就开朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
()比喻()排比()拟人4.祖父戴一顶大早帽，我带顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔早，我就拔早。
()比喻()夸张()排比四、阅读《祖父的园子》片段，回答问题。
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
(1)______________________ 文段运用了的修辞手法。
(2)读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。
(3)仿写一段话。
【答案】倭寇（w o）水瓢（pi oo）玩腻（n i））备课素材【教材分析】“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方, 它给“我”带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。
第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给予“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的，慈爱的祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。
祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我” 自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
口：“ 一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人冋它。
玉米愿意长多咼就长多咼，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。
再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。
【作者介绍】萧红（1911〜1942）,中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。
幼年丧母。
1927年在哈尔滨市第一女中学读书，开始爱好文学和绘画。
1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。
1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。
1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。
它引起当时文坛的重视，鲁迅为之作序，给予热情鼓励。
1936年去日本养病，写了短篇小说《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等。
抗日战争爆发后，她回国投入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。
后应李公朴之邀到山西临汾，在民族 革命大学任教。
她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品＜ 年因患肺病逝世于香港。
她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。
年出版了《萧红选集》。
选入小学语文课本的《火烧云》是她写的一篇散文。
【与课文相关的其他资料】 《呼兰河传》1940年12月20日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《呼兰河传》＜ 作品通过对自己故乡的回忆，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了作者童年 时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活，揭示了旧的传统意识对人民的束缚和戕害，表 达了她对家乡人民苦难境遇的深切同情。
同时，对旧风俗、旧习惯进行了无情地鞭挞。
《呼兰河传》带有浓厚的乡土气息，具有独特的艺术风格，是萧红又一部有影响的代表 作。
茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣。
”《呼 兰河传》的完成，标志着萧红文学创作已进入成熟时期。
继《呼兰河传》后，萧红在香港还写出了长篇小说《马伯乐》、小说《后花园》，散文 《小城三月》、《北中国》，散文《骨架与灵魂》、《给流亡异地的东北同胞书》、《九一 八致弟弟书》等作品。
萧红的文章呼兰河传（节选）除了念诗之外，还很喜欢吃。
记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前边走，一群小猪跟在后边。
有一天一个 小猪掉井了，人们用抬土的筐子把小猪从井吊了上来。
吊上来，那小猪早已死了。
井口旁边 围了很多人看热闹，祖父和我也在旁边看热闹。
那小猪一被打上来，祖父就说他要那小猪。
祖父把那小猪抱到家里，用黄泥裹起来，放在灶坑里烧上了，烧好了给我吃。
我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼前，祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了 油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。
第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包起来，烧上给我吃了。
在祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好像拉拉队似 的给祖父助兴。
鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎样肥的。
所以我最喜欢吃鸭子。
我吃，祖父在旁边看着。
祖父不吃。
等我吃完了，祖父才吃。
他说我的牙齿小，怕我咬 不动，先让我选嫩的吃，我吃剩了的他才吃祖父看我每咽下去一口，他就点一下头，而且高兴地说：“这小东西真馋，”或是“这 小东西吃得19421958真快。
”我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也并不生气，只是说：“快蘸点盐吧，快蘸点韭菜花吧，空口吃不好，等会要反胃的……”说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。
我一张嘴又进肚去了。
祖父越称赞我能吃，我越吃得多。
祖父看看不好了，怕我吃多了。
让我停下，我才停下来。
我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里还说着：“一个鸭子还不够呢！”自此吃鸭子的印象非常之深，等了好久，鸭子再不掉到井里，我看井沿有一群鸭子，我拿了秫秆就往井里边赶，可是鸭子不进去，围着井口转，而呱呱地叫着。
我就招呼了在旁边看热闹的小孩子，我说：“帮我赶哪！”正在吵吵叫叫的时候，祖父奔到了，祖父说：“你在干什么？”我说：“赶鸭子，鸭子掉井，捞出来好烧吃。
”祖父说：“不用赶了，爷爷抓个鸭子给你烧着。
”我不听他的话，我还是追在鸭子的后边跑着。
祖父上前来把我拦住了，抱在怀里，一面给我擦着汗一面说：“跟爷爷回家，抓个鸭子烧上。
”我想：不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥来让烧呢？于是我从祖父的身上往下挣扎着，喊着：“我要掉井的！我要掉井的！”祖父几乎抱不住我了。
呼兰河传（节选）祖母死了，我就跟祖父学诗。
因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋。
早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。
念了一阵，念困了再睡去。
祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。
祖父说：“少小离家老大回……”我也说：“少小离家老大回”都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。
所以很高兴地跟着喊。
我喊的声音，比祖父的声音更大。
我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。
”听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。
夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。
祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。
”但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。
每当祖父教我一个新诗，开头我若听了不好听，我就说：“不学这个祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
”这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那处处两字，我就高兴起来了觉得这首诗，实在是好，真好听，“处处”该多好听。
还有一首我更喜欢的：“重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，又为明月送将来。
就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。
越念越觉得好听，越念越有趣味。
还当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。
那客人不知听懂了与否，只是点头说好。
就这样瞎念，到底不是久计。
念了几十首之后，祖父开讲了。
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”祖父说：“这是说小时候离开了家到外边去，老了回来了。
乡音无改鬓毛衰，这是说家乡的口音还没有改变，胡子可白了。
”我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？”祖父说：“好比爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认识呢？儿童相见不相识，笑问客从何处来。
小孩子见了就招呼着说：你这个白胡老头，是从哪里来的？”我一听觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗？”心里很恐惧。