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英语教学中情景创设教学的案例

余红华

英语的四大技能中,听、说是首当其冲的,也是至关重要的环节。作为初中英语教师,课堂教学中要充分激发学生的热情,通过创设英语交际环境,激发学生英语交际的欲望。布鲁纳说:学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上,应尽可能多的模拟真实的语言环境,充分利用交互式白板,开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动,极大地调动学生的积极性与学习热情。

一、教学背景

我所教的是八年级的学生。八年级是学习英语的关键时期,这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。但因为都是来自农村小学,学生自主学习能力不高。班上四十多个学生中有许多对英语没兴趣,课堂上根本就不愿开口,也怯于开口。为了激发学生的学习兴趣,鼓励学生大胆说,我经常结合生活实际创设情境,消除学生的紧张心理,让他们身临其境,同时充分利用交互式白板,给他们提供更多可以说的话题。下面我就以仁爱版Project English 八年级上册Unit2-Topic 1 《You should brush your teeth twice a day》.的第一课时Section A中1a,1c和2的内容做为案例具体阐述一下我的做法。

二、教材分析

本课的地位与作用:这一课时主要是引入本单元最基本的重点词汇和句型,以及和目标语言紧密相关的口语会话,学生掌握好本课中的词汇、句型的正确运用可以为学生后面的学习做好铺垫。

三、教学目标与要求分析

本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则,从学生的已有知识水平出发,并以交际法语言教学为理论依据,培养学生听说读写的能力。学生通过pair work的练习,学会如何运用目标语言进行情境交际。。

四、教学过程

Project English 八年级上册Unit2-Topic 1 You should brush your teeth twice a day. 本课时的教学内容的是该话题的Section A.本课是一堂口语课,在学习了身体各部分单词的基础上,要求学生学会谈论自己及他人的健康状况,本课的核心语言项目是“Ask

and answer about health”。学会用“What’s the matter with …?” 来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式,从视觉上激发学生的好奇心和求知欲。通过结对练习,游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料:I have a … You should/shouldn’t…让学生有更多发挥的空间,创造口语练习

教学过程中整节课都把教室设置成一个诊所,老师、学生偶尔是医生,偶尔是病人,借助情境,谈论病情,给与善意的关怀和建议,从而进行口语训练。

(一)、问题情境,激发兴趣

我的牙齿疼了2个多星期。在教学这一话题前,先与学生间进

行友好的问候:

T: How are you feeling today ?

S: I’m fine, thank you, and you?

T: I’m not so well. I think I have a toothache. What should I do ?

(老师做出牙疼的动作和表情,帮助学生回答:)

S1: I think you should see a dentist.

S2;You had better take some medicine. ……

教室即刻成了诊所,学生兴致盎然。

(二)交际需要,建立模型

班上有一个同学已经感冒几天了,课堂上时不时听到他的咳嗽,我要求大家现在以医生的身份去关心这个学生,用“What ‘s wrong with…? /What ‘s the matter with…?”询问病情,用“… should / shouldn’t……had better/ had better not…给出友好的建议.以此为缺口,掀起学生的学习热情。

此时,教师板书:Unit2 – Topic 1 You should brush your teeth twice a day.

询问:What ‘ s wrong with…? /What ‘ s the matter with…?

回答:…have/ has (a/an) toothache /headache/cold /cough ...

建议:… should / shouldn’t……had better/ had better not…

不同的学生不同的病情,不同的建议。学生在活跃的小组活动中巩固新语言,完成1C 的pair work .

(三)创设情境,拓展话题,体现爱心,精彩生活

学生是乐于创新的。最后通过一个The “doctor” and the “patient”的游戏活动:Write down different kinds of illnesses on cards and mix them up. Let the student who gets the note act as the “patient”. Let the other students guess what ‘ s

wrong with hin / her ? The one who gets the correct answer first will be the “doctor”. Then the “doctor”give s the “patient”some advice.

在这种真实的生活情境中,学生的参与激情高涨,展示欲望强烈,口语交际能力得到了有效的培养,真是一举多得。

五、教学反思

要使口语教学能更顺畅更高效地进行,有效地设置情境可以激发学生并保持学生的学习兴趣,启发学生思维,刺激学生的课堂参与。

在本堂课中,为了训练目标语言,我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言,有的放矢地进行口语练习,并在课堂的最后让学生扮演医生和病人,模拟看病的过程,让学生在交际的同时,体验生活。通过这个活动,把生活中的交际场合搬进课堂,使课堂变为一种具体的社会交往环境,使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与,有时伴有情景或模拟场景,这样让学生更能贴近生活,学生成了主角,自然而然地他们就对英语感兴趣,把学英语当作一种乐趣。让学生在情境中不自觉地投入到学习中,在教与学的互动和情境氛围中掌握新的语言点,达到理想的效果。

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