英语教学法 直接法 direct method..
英语教学法的主要流派
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目前,在英语教学法中起主导作用的教学法主要有语法翻译法、听说法、视听法、认知法、交际法和任务型教学法。
本文通过介绍几种主要的英语教学法的发展过程及其利弊,从而提出了如何运用某教学法才能产生更好教学效果的结论。
一、翻译法(Translation Method)语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法,其教学过程是先分析语法,然后把外语译成母语,主张两种语言机械对比和逐词逐句直译,在教学实践中把翻译当成教学目的,又当成教学手段。
其优点:在平时的教学中,有很多复杂的结构和抽象的概念用母语解释起来较为容易且直观,学生也易于接受,这样既能帮助学生巩固所学的规则和词汇,应用语法规则做翻译练习,也帮助教师节省时间,用于其他更为有意义的教学。
其缺点:学生只是机械地通过强化训练记忆语法规则和词汇,忽视听说能力的培养,长此以往,学生无法在交际场合将其正确、流利地运用。
他们学到的只是哑巴英语,只会读写不会听说,其结果只会是高分低能。
二、直接法(Direct Method)直接法是主张采用口语材料作为教学内容,强调模仿,主张用教儿童学习母语的方法,“通过说话学说话”的方法来学习外语,教学过程是一句话一句话地听、模仿并反复练习,直到养成语言习惯。
其优点:低年级学生活泼好学,模仿力强,老师利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力,让具体和抽象有利结合。
如我们教学水果的英语单词时,可以利用卡片或者挂图教学,这样既可以调动课堂气氛,又可以提高学习效率。
其缺点:教学方法过于简单化,不利于学生理解抽象复杂的概念,还有学习内容单一,词汇量少,没有拓展性。
在英语教学中教师要注重培养学生的理解能力。
三、听说法(Audiolingualism, Audiolingual Method)听说法是以句型为纲,以句型操练为中心,着重培养听说能力的外语教学法,又叫句型教学法或口语法。
英语中常见的教学方法有哪些
英语中常见的教学方法有哪些在英语教学的广袤领域中，存在着多种多样的教学方法，每种方法都有其独特的特点和适用场景，旨在帮助学生更有效地学习和掌握这门语言。
以下是一些常见的英语教学方法。
一、语法翻译法（GrammarTranslation Method）语法翻译法是历史悠久且较为传统的教学方法之一。
在这种方法中，教师会重点讲解语法规则，通过母语对语法点进行详细解释，并要求学生将句子从外语翻译成母语，或者从母语翻译成外语。
优点在于它能够帮助学生系统地学习语法知识，培养学生阅读和写作的能力。
对于一些需要深入理解语法结构的学术研究或对语言精准度要求较高的场景，这种方法具有一定的优势。
然而，其缺点也较为明显。
过度强调语法规则可能导致学生在实际交流中过于拘泥于语法，而忽视了语言的流畅性和自然性。
同时，翻译练习可能无法真实反映语言在实际语境中的运用，学生的口语和听力能力得不到充分锻炼。
二、直接法（Direct Method）直接法强调直接用外语进行教学，不借助母语的翻译。
教师通过实物、图片、动作等直观手段来展示语言的意义，让学生直接建立外语与事物之间的联系。
这种方法有助于培养学生的外语思维，提高学生的听说能力和对语言的直接反应能力。
学生能够更快地适应真实的语言环境，减少母语的干扰。
但直接法也存在挑战。
对于一些抽象概念或复杂的语法现象，仅通过直观手段可能难以清晰解释。
而且，如果学生的语言基础薄弱，一开始就完全脱离母语可能会让他们感到困惑和焦虑。
三、听说法（AudioLingual Method）听说法注重培养学生的听说能力，强调语言的模仿和重复。
教师会提供大量的语言范例，让学生反复模仿、操练，以形成语言习惯。
优点是能够快速提高学生的口语表达准确性和流利度，尤其适合初学者打下坚实的语言基础。
同时，通过大量的听力输入，有助于提高学生的听力理解能力。
不过，听说法可能会使教学过程显得较为机械和枯燥，缺乏对语言意义和文化背景的深入探讨。
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。
本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。
方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。
教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。
方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。
通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。
方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。
教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。
方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。
学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。
方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。
学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。
方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。
学生通过完成任务来提高他们的英语技能。
方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。
学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。
方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。
通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。
方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。
简谈外语教学方法(1)
任务型教学法的优点
1）通过任务活动可以同时锻炼几种语言技能，有利于自动性的提高； 2）学生能接触到形式多样的语言，也可以根据需要使用自己的语言资源，
不但有利于词汇、句法和语篇等语言知识的学习，而且有助于提高语用能 力； 3）以学生为中心，交际活动多，语境自然，相关性强，有利于培养交际能 力； 4）活动多样，有助于激发学生的学习兴趣，易于保持学习的积极性，激发 动力； 5）活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面； 6）任务有利于培养想象、思考、决策和应变能力和创造性思维，对课堂学 习和终身学习都有益。
由于这些优点，这种教学理论和方法受到广泛注意，也被引进我国。2000 年，教育部颁布《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿） 》，首次提出倡导‘任务型’教学途径。2003年，《普通高中英语课程标 准（实验稿）》再次明确提出要倡导‘任务型’教学，培养学生综合语言 运用能力。
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其他外语教学法
2）意念和功能并不容易确定，例如标准、数量、顺序等问题 难以掌握；
究。
4）理论上对语言能力的认识还不够清楚，例如理论上是 competence,教学中是 proficiency,没有统一的框架。对 技能和自动性的解释也没有上升到理论高度。
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在外语课堂上使用任务的做法并不新鲜，因为几百年来各种 教学法都是用任务的方法，类型包括翻译、造句、写作、调 查、复述、故事、标语广告、小册子、口头陈述、广播剧、 录像、网页制作、戏剧表演、讨论、问答等，但过去的任务 只是为了进一步练习和巩固所学的一种一种辅助手段，而现 在的任务则是一种占主导地位的课堂教学模式。
第二种关系是学生之间的相互信任的平等协作关系，课堂学 习通过互动活动进行。
教学活动包括翻译、小组活动、录音、听写分析、纪录课堂 感想、观察报告、自由交谈等。该教学法可以用于听说读写 等技能教学，但通常用于口语教学。
英语教学方法中的直接法
英语教学方法中的直接法直接发是英语教学法的一种，这种方法目前的使用频率也较高。
哪呢你知道直接发这种英语教学方法吗?下面是店铺为大家整理的英语教学法中的直接法的相关资料，希望对大家有所帮助!英语教学方法中的直接法直接法(The Direct Method)产生于19世纪90年代,是通过运用外语本身进行教学的方法,也叫自然法或口语法,代表人物是德国外语教学法专家贝立兹(M.D.Berlitz)和英国语言学家帕默(H.E.Palmer)。
贝立兹主张力求在外语教学中创造与儿童习得母语的自然环境相仿的环境,并采用与儿童习得母语的自然方法相一致的方法。
帕默认为语言是一种习惯,学习一种语言就是培养一种新的习惯,习惯的养成是靠反复使用形成的。
自然法是对儿童学习母语的自然过程的模仿,主张把外语和它所表达的事物直接联系起来,在教学中只用外语,排斥母语,通过各种直观手段直接学习,直接理解,直接运用。
从20世纪70年代末到80年代初期间,美国加州大学爱尔伐因分校的特雷尔(TrayD.Terrel)和美国南加州大学应用语言学家克拉申(StephenD.Krashen)共同提出了新的自然法。
他们认为语言习得是无意识地掌握语言,是在自然交际情景中培养运用语言的能力,并在无意识中习得语法的一般规则。
语言学习是有意识地学习语言规则和形式。
克拉申和特雷尔认为,在学习英语的过程中,用习得的方式比学习的方式效果好得多。
因此,课堂环境应该尽量接近学生的实际生活。
教师应利用学生过去所学的知识,设计与讲英语国家的文化相近、便于学习理解的教学活动。
在介绍新词汇、引进新知识的时候,教师要尽可能结合周围实际环境。
克拉申和特雷尔进而说明,语言发展是有阶段性的,应该由简而繁、逐渐提高。
克拉申把实施自然教学法的过程分成四个阶段。
第一阶段,教师在课堂上和学生自然地谈话,使用基本的词汇和句型,并且突出、重复重点词汇,教师通过身体动作和视觉提示,如图片、实物等,帮助学生理解。
常见的英语教学方法
常见的英语教学方法在全球范围内，英语已经成为一门被广泛学习的语言。
为了更有效地教授英语，教师们采用了各种不同的教学方法。
本文将介绍一些常见的英语教学方法，并通过比较它们的优势和劣势来帮助读者选择适合自己的学习方法。
一、直接法（Direct Method）直接法是一种口语为主的教学方法，强调用英语进行沟通和交流。
在这种方法中，教师会避免使用学生的母语，而是通过举例、图片、肢体语言等直接的方式来解释和表达意思。
这有助于学生在日常生活中更快地理解和使用英语。
优势：直接法强调实际语言运用，能够提高学生的口语交流能力和理解能力。
通过这种方法，学生可以更快地掌握语言表达技巧和语感。
劣势：直接法忽略了语法和单词的系统学习，可能导致学生在写作和语法应用方面的困难。
另外，对于一些比较复杂的概念，直接法的教学方式可能不够清晰和详细。
二、语法翻译法（Grammar Translation Method）语法翻译法是一种重视语法和翻译的教学方法。
在这种方法中，教师会注重学生对语法规则的理解，同时通过阅读和翻译文本来加强词汇和句子的掌握。
优势：语法翻译法注重对语言结构的分析，有助于学生理解语法规则和词汇的使用。
此外，通过阅读和翻译，学生可以接触到不同领域的英语素材，提高阅读和写作能力。
劣势：语法翻译法过于强调笔头功夫，缺乏实际口语应用的机会，可能导致学生在交流中的迟缓和困扰。
此外，过多地依赖翻译也会造成学生在表达时产生母语干扰。
三、交际法（Communicative Language Teaching）交际法是一种围绕真实交际目的进行英语教学的方法。
在交际法中，教师会创造各种真实的交际情境，鼓励学生运用英语进行实际对话和交流。
优势：交际法注重真实语言环境的模拟，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过与教师和其他学生的交流，学生可以提高口语表达和听力理解的能力。
劣势：交际法可能忽略一些语法和词汇的系统讲解，对于一些细节和抽象概念的教学可能不够充分。
英语教案主要教学方法有哪些
英语教案主要教学方法有哪些教案标题：英语教案主要教学方法有哪些教学目标：1. 了解英语教学中常用的主要教学方法。
2. 掌握每种教学方法的特点和适用场景。
3. 能够根据不同的教学目标选择合适的教学方法。
教学方法：1. 直接法（Direct Method）：强调通过语言的直接运用来进行交流和学习，尽量避免使用母语。
教师主导学生进行听说训练，注重语言的实际运用和语感培养。
2. 交际法（Communicative Approach）：侧重于培养学生的交际能力，注重真实的语言运用和情境交际。
教师通过情景模拟、角色扮演等活动激发学生的兴趣和参与度。
3. 任务型教学法（Task-based Approach）：以任务为中心，通过学生完成一系列实际任务来推动语言学习。
教师引导学生进行实际情境中的语言运用，培养学生的合作能力和问题解决能力。
4. 归纳法（Inductive Approach）：通过给学生提供具体的语言材料，引导学生从中归纳总结语言规则和结构。
教师通过示例和练习帮助学生理解和应用语言规则。
5. 演绎法（Deductive Approach）：先向学生介绍语言规则和结构，然后通过示例和练习来帮助学生理解和应用。
教师注重讲解和解释，引导学生进行语言运用和练习。
6. 分层教学法（Differentiated Instruction）：根据学生的不同程度和需求，采用不同的教学方法和教学资源，个性化地进行教学。
教师通过分组、个别辅导等方式满足学生的个性化学习需求。
教学步骤：1. 导入：通过引入一个与教学主题相关的情境或问题，激发学生的学习兴趣和思考。
2. 呈现：通过多种方式（如图片、视频、实物等）向学生呈现新的语言知识和技能。
3. 操练：通过各种练习活动，让学生进行口头或书面的语言操练，巩固和运用所学内容。
4. 拓展：通过拓展活动，如听力训练、阅读理解、写作等，进一步提高学生的语言能力和应用能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结归纳，帮助学生理清思路和掌握重点。
英语教学法三种语言观的相同点
英语教学法三种语言观的相同点一、翻译法（TranslationMethod）翻译法成为一种科学的教学法体系是近一百年的事。
中世纪希腊语和拉丁语在欧洲盛行，拉丁语是当时欧洲文化教育、著书立说的国际语言及教会和官方语言，当时的教学方法就是翻译法。
到十八、十九世纪，英语、法语兴起，学校开始开设英语、法语等现代语言课程。
由于找不到新的教学方法，语言教学就自然地沿用教授希腊、拉丁语等古典语的翻译法。
翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。
它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。
例如：老师说“apple”，学生马上说出“苹果”。
翻译法是外语教学的原始方法，它是历史的产物，它的产生是外语教学发展的必然。
它培养了大批符合当时社会需要掌握阅读外语能力的人材。
它在外语教学法方面的主要成就是：1、创建了外语教学中利用母语的理论，在教学实践中把翻译既当成教学目的，又当成教学手段。
2、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。
3、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。
翻译法所遵循的教学基础原则：1、语音、语法、词汇教学相结合。
2、阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。
3、以语法为主，在语法理论指导下读译课文。
4、依靠母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。
在课堂教学中，使用翻译法教学的教师，不必有流畅的外语口语，一般只要按照课文，逐词逐句地进行翻译讲解，用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。
课堂教学过程比较好控制，选择对学生的测试方法也比较容易。
用这种方法训练学生的弱点是：外语口语表达能力弱，语音语调较差。
虽学了大量的语法规则，一旦用于实践，如写作，口头交谈，便会频频出现错误。
不难看出翻译法的缺点是：1、未能恰当地发挥母语在外语教学中的积极作用和过分强调语言知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、语法、词汇与课文的阅读教学脱节。
英语10种教学方法英语表达
以下是英语中描述10种教学方法的表达：
1. Situational Teaching Metho d - 情景教学法
2. Play Method - 游戏教学法
3. Direct Method - 直接法
4. Happy Teaching - 快乐教学法
5. Translating Method - 翻译法
6. Expository Method - 讲授法
7. Grammar-Translatio n Method - 语法翻译法
8. Audio-Lingual Met hod - 听说教学法
9. Communicative Language Teaching - 交际语言教学法
10. Task-Based Language Teaching - 任务型语言教学法
每一种方法都有其特定的教学理念和实施策略，适用于不同的学习者群体和教学环境。
例如，情景教学法强调在真实或模拟的情境中进行语言教学，而直接法则主张完全用目标语言进行教学，避免使用学生的母语。
选择哪种教学方法通常取决于教师的经验、学生的需求以及可用的教学资源。
根据学生的需求和教学目标选择合适的方法进行英语教学，能够更好地促进学生的语言发展和学习效果。
十大英语教学法
(Phonics)
字母拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法。字母拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。此教学方法可以大大提高单词拼读的准确率，达到见字拼音、听音拼字的目的。
歌谣韵文教学
(Songs＆Rhymes)
藉由与主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单词或句型，也更熟悉英语的语调、节奏和韵律，同时可以提高学生学习英语的兴趣，并引起学习动机。
听说教学法(Audio-LingualMethod）
强调让学生反复练习，并在句型演练中达到有效地学习，培养流利的口语沟通能力。
T。P.R教学法
(TotalPhysicalResponse）
藉由学生的肢体动作来反映学习的咸效，并透过右脑控制肢体反映的刺激，帮助左脑的发展和提高语言学习的效果。
沟通式教学法
提供语言学习环境，如：视觉和听觉等，同时使用学生能理解的语言教学,设计有趣的活动引起学生学习兴趣,着重有意义的灌输而非机械式的练习。
情境教学法
（SituationalLanguageTeaching)
透过真实的情境来表达教学内容，让学生能够将所学的语言,实际运用到日常生活中，进而培养学生对于所学内容的认同感，并在真实情境下能运用所学展现出流利口语能力.
暗示教学法
通过对大脑左右施加的暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈的学习动机,从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力．以充分发展自我的教学理论和方法.实ห้องสมุดไป่ตู้证明，此教学法在发掘人的学习潜力方面有着异常功效。
(CommunicativeLanguageTeaching)
强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力,不只是表达意见，或者仅具备语法能力，还要具备语言的多样功能，运用信息互补（1nformationGap）、自由选择(Choice）、响应(Feedback）等方式，来达到语言正真的目的。
英语教学法流派
英语教学法流派英语教学法是指在英语教学过程中所采用的一系列方法和策略。
随着时间的推移，不同的教育家和学者提出了各种各样的英语教学法流派。
1. 语法-翻译法（Grammar-Translation Method）语法-翻译法是一种传统的英语教学法，主要侧重于教授英语的语法规则和翻译技巧。
该方法通常采用母语为中介，学生通过翻译句子和阅读文本来学习英语。
然而，这种方法注重书面语和翻译技巧，对口语表达能力的培养较为薄弱。
2. 直接法（Direct Method）直接法强调英语的直接运用，避免使用学生的母语。
教师使用英语进行教学，并通过示范、肢体语言和实物等方式帮助学生理解和掌握语言。
这种方法注重口语和听力技能的培养，强调语言的实际运用能力。
3. 阅读法（Reading Method）阅读法侧重于培养学生的阅读能力。
教师通过给学生提供大量的英语阅读材料，帮助他们积累词汇、理解语法结构和提高阅读理解能力。
这种方法认为通过大量的阅读，学生可以自然而然地掌握语言的规律和表达方式。
4. 交际法（Communicative Approach）交际法强调学生在真实交际情境中运用英语进行交流。
教师通过创设各种沟通场景，鼓励学生运用所学的语言知识进行实际交流。
这种方法注重培养学生的交际能力和语言运用技巧，使学习者能够在真实生活中有效地交流。
5. 任务型教学法（Task-Based Teaching）任务型教学法以任务为中心，通过给学生一系列具体的任务，引导他们运用英语解决实际问题。
任务可以是实际生活中的情境，也可以是学术或职场中的任务。
这种方法强调学生的主动参与和合作，培养他们的解决问题和团队合作能力。
6. 情景教学法（Situational Language Teaching）情景教学法通过创设各种真实情景，帮助学生学习和运用英语。
教师通过情景模拟、角色扮演等方式让学生参与真实的语言交流活动。
这种方法注重语言的功能性和实用性，培养学生在特定情景中的语言运用能力。
英语10种教学方法英语表达
英语10种教学方法英语表达摘要：一、引言1.教学方法的重要性2.英语教学的挑战二、10种有效的英语教学方法1.直接教学法（Direct Method）2.口语教学法（Oral Approach）3.全身反应法（Total Physical Response）4.沉默式教学法（Silent Way）5.语言实验室法（Language Laboratory）6.听说法（Audiolingual Method）7.认知法（Cognitive Approach）8.自然法（Natural Approach）9.任务型教学法（Task-based Learning）10.合作学习法（Cooperative Learning）三、每种教学方法的详细阐述和实例1.直接教学法：强调使用目标语言进行教学，鼓励学生直接用英语思维和交流。
2.口语教学法：注重培养学生的口语表达能力，通过重复、模仿、角色扮演等方式训练口语。
3.全身反应法：将语言与身体动作相结合，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。
4.沉默式教学法：鼓励学生通过图画、实物等非语言手段进行交流，提高他们的视觉和听觉能力。
5.语言实验室法：利用现代化设备，为学生提供纯正的英语语音环境，提高听力水平。
6.听说法：强调先听说，后读写，通过大量听力和口语练习培养学生的语言能力。
7.认知法：引导学生通过思考、分析和推理等方式学习英语，提高他们的认知能力。
8.自然法：模仿自然语言习得过程，注重语境和语言交际能力的培养。
9.任务型教学法：通过完成实际任务，让学生在实践中学习和运用英语。
10.合作学习法：分组进行学习，鼓励学生互相协作、讨论和帮助，提高学习效果。
四、总结1.每种教学方法的优缺点2.灵活运用教学方法的必要性3.针对不同学生的教学策略正文：作为一名教师，掌握多种教学方法是非常重要的。
在英语教学中，我们面临着诸多挑战，如何提高学生的兴趣、激发他们的学习潜能以及提高教学效果，是我们不断探索的问题。
现代外语教学法----直接法
现代外语教学法----直接法直接法（Direct Method）也称自然法直接教英语的方法，包含三个方面的意思：直接学习、直接理解、直接使用。
十九世纪初，随着工业生产的发展，科学技术的突飞猛进，欧洲各资本主义国家争相寻找市场，开拓殖民地，传播资本主义的文明。
人们在学习外语时，对口语方面提出了新的要求。
因为强调学习外语，一些外语教师注意到语音教学的重要性。
提出必须学好语音，才能有效地学好外语。
所以，把语音、语调的训练当作外语教学的重要内容。
心理学家指出的整体学习的学说，使人们注意到外语学习上，必须让学生从一开始就学习句子。
直接法不是不教单词和语法，而是主张在句子里教，在掌握句子的基础上理解句型，分析和使用。
1、直接法的基本特点1)排除母语为中介，外语与客观事物建立直接联系。
直接法主张像儿童学习，掌握母语过程一样；利用实物、图画和动作，排除母语翻译为中介实行外语教学，目的使学生利用外语与客观事物建立直接联系，以培养外语思维的水平。
2)不学形式的语法。
外语教学像儿童掌握母语过程一样靠直觉感知，不学形式语法。
主要通过模仿操练和记忆背诵掌握外语，形成自动化的习惯。
语法规则在开始阶段不予重视。
3)先用耳听口说，后用眼看手写。
外语教学主张有声语言是第一性的，书面语言是第二性的，重视语音语调与口语教学，主张先用耳听口说，后用眼看手写，在口语的基础上培养读写水平。
4)句子为教学的基本单位。
儿童学习母语不是从小学字母、单音或孤立的的单词、语法条条开始，而是整句整句地学，句子是表达思想的基本单位，也是外语教学的基本单位。
学生记住了一些句子后就能利用替换、类推方式构造新的句子。
5)模仿操练形成习惯。
儿童学习母语的过程是先学口语，后学书面语言。
外语教学通过模仿操练、记忆、积累语言材料，以形成自动化的习惯。
2、直接法的优点1)强调直接学习外语和直接英语外语，使学生能够真正掌握外语工具。
2)强调口语和语音教学，抓住了外语教学的实质。
英语教学法之DirectMethod(直接法)
The Historical Background of Direct Law
The Direct Method was first developed in the late 19th century as a response to traditional methods of language teaching that were considered dated and ineffective
VS
Authentic materials help students understand the cultural background and context of English, enhancing their comprehension and fluency in English
Emphasize oral teaching
The principle of repetition
The teacher should repeat guide students to practice English through various activities and assignments, and help them graduate master English language skills
Direct method emphasizes oral practice and communication Students are encouraged to speak English as much as possible, and teachers should create an environment that is conductive to speaking English
英语教学法之Direct Method(直接法)
(5) Sentence is the minimum unit of speech communication. According to Gouin, verbal expression is closely linked with thought about real events. Thought and corresponding utterances do not occur randomly or singly; they come in sequences and end-means series. In addition, concrete meaning and usage of words can only be learned in sentences. (6) Historically speaking, spoken language came into being before written language. So speech patterns are fundamental while written language derivational. This view accounts for the emphasis on the priority for spoken language teaching in the Direct Method. (7) Spoken language is a learnable system of sounds, and sounds are best described by phonetic transcription. Therefore we should attach great importance to phonetic teaching.
英语教学法之Direct--Method(直接法)
enius ‘s idea ① education should be in line with nature, which justified the views on language teaching with the Direct Method. ②His “direct” principle , the principles of “from concrete to abstract, from near to far, from known to unknown, from simple to complex, from fact to conclusion” are put into practice in the Direct Method.
(3)“Teaching a foreign language in that language” has wide theoretical base of memorial psychology.
① Review is an effective method to prevent forgetting. “Teaching a foreign language in that language” must rely on materials students have learned as much as possible. The more frequently they appear, the longer they stay in the memory.
(5) Sentence is the minimum unit of speech communication. According to Gouin, verbal expression is closely linked with thought about real events. Thought and corresponding utterances do not occur randomly or singly; they come in sequences and end-means series. In addition, concrete meaning and usage of words can only be learned in sentences.
外语教学方法之语法翻译法、直接发、听说法、交际法
几种外语教学方法比较(一)摘要：外语教学法是研究、教授和学习外语规律的科学。
本文旨在选取不同历史发展阶段影响较大的四种外语教学方法做一比较，对其做出评价，辨析利与弊，以便教师在教学中能够扬长避短，提高自己的教学水平。
关键词：翻译法（ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ），直接法（ＤｉｒｅｃｔＭｅｔｈｏｄ），听说法（Ａｕｄｉｏ－ｌｉｎｇｕａｌａｐ－ｐｒｏａｃｈ），交际法（ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈ）为了使我们的教师能自觉主动地驾驭各种教学法，提高教学质量，本文旨在向同行们介绍一下各种教学法产生的历史背景，理论基础，基本原则及其评价，目的在于提高对教学法理论的的认识和加强对教学实践的指导。
一、翻译法（ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ）翻译法成为一种科学的教学法体系是近一百年的事。
中世纪希腊语和拉丁语在欧洲盛行，拉丁语是当时欧洲文化教育、著书立说的国际语言及教会和官方语言，当时的教学方法就是翻译法。
到十八、十九世纪，英语、法语兴起，学校开始开设英语、法语等现代语言课程。
由于找不到新的教学方法，语言教学就自然地沿用教授希腊、拉丁语等古典语的翻译法。
翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。
它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。
例如：老师说“ａｐｐｌｅ”，学生马上说出“苹果”。
翻译法是外语教学的原始方法，它是历史的产物，它的产生是外语教学发展的必然。
它培养了大批符合当时社会需要掌握阅读外语能力的人材。
它在外语教学法方面的主要成就是：１、创建了外语教学中利用母语的理论，在教学实践中把翻译既当成教学目的，又当成教学手段。
２、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。
３、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。
翻译法所遵循的教学基础原则：１、语音、语法、词汇教学相结合。
２、阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。
读英语教学法的心得体会
一、引言随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流的重要工具。
在我国，英语教学已经得到了广泛重视，各种英语教学法也应运而生。
作为一名英语教师，我深知掌握有效的英语教学法对于提高学生的英语水平至关重要。
近年来，我深入学习了多种英语教学法，并结合自己的教学实践，总结了一些心得体会。
二、英语教学法的种类1. 直接法（Direct Method）直接法又称自然法，主张通过直观、形象、生动的教学方法，让学生在语言环境中自然地习得英语。
这种教学法强调口语训练，注重培养学生的听说能力。
2. 听说法（Audiolingual Method）听说法强调通过大量的听力训练，让学生掌握语音、词汇和语法知识。
在教学过程中，教师引导学生模仿、跟读，培养学生的听说能力。
3. 交际法（Communicative Approach）交际法主张以学生为中心，强调在真实的语言环境中进行交际活动。
教师通过设计各种情景，让学生在交流中运用英语，提高实际运用能力。
4. 任务型教学法（Task-Based Language Teaching）任务型教学法强调通过完成具体任务来提高学生的语言运用能力。
教师设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习语言。
5. 情境教学法（Situational Language Teaching）情境教学法主张将教学内容与实际生活相结合，创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
三、心得体会1. 灵活运用多种教学法在教学过程中，我认识到灵活运用多种教学法的重要性。
根据学生的实际情况和教学目标，我尝试将直接法、听说法、交际法、任务型教学法和情境教学法相结合，以提高学生的英语水平。
2. 注重学生的主体地位在英语教学中，学生是学习的主体。
因此，我在教学过程中始终关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与的过程中提高英语能力。
3. 创设真实、生动的教学情境为了提高学生的英语实际运用能力，我在教学中注重创设真实、生动的教学情境。
中学英语常用教学方法
中学英语常见的教学方法介绍1.语法翻译法(grammar translation method)2.直接法(direct method)3.听说法(audio-lingual method4.视听法(audio--visual approach)一、语法翻译法(grammar translation method)(一)语法翻译法及其理论基础1．定义：语法翻译法(grammartranslationmethod)，又称“翻译法”、“传统法”、“古典法”。
它是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。
2．起源：起源于中世纪欧洲人教希腊文和拉丁文的方法，18世纪开始教英语、法语、意大利语等现代语言时，仍沿用这一古老的方法。
3．创始人：18世纪末、19世纪初，德国语言学家奥伦多夫等人对语法翻译法进行理论上的总结和阐述，才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第二语言教学法。
4．理论基础：①语言学基础是历史比较语言学；②心理学基础是18世纪德国的官能心理学，创始人是德国哲学家沃尔夫。
(二)语法翻译法的主要特征语法翻译法的主要特征包括5个方面。
(1)以培养读写书面语能力以及发展智力为主要目标。
(2)以系统的语法知识为教学的主要内容，对语法规则进行详细的分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。
(3)词汇的选择完全由课文内容决定，用对译的生词表进行教学，句子是讲授和练习的基本单位。
(4)用母语进行教学，母语和外语互相翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。
(5)阅读领先，重视阅读能力和翻译能力的培养，强调学习规范的书面语，注重通过阅读外语名著来学习外语。
(三)语法翻译法评价1．主要优点：①有助于学生牢固掌握系统的语法知识，阅读和翻译水平较高；②采用母语讲授，可以减轻教师的压力，还可以节省课堂教学时间。
2.缺点：（5个）①忽视口语教学和语音教学，缺乏听说能力的训练；②过分地强调语法规则的教学，忽视语言技能的训练；③教学内容、教学过程比较枯燥（指经典文学作品）；④利用母语教学，过分地强调翻译，不利于培养学生运用目的语进行思维和交际的能力；⑤以教师为中心，教学方式单一，学生缺少实践机会，课堂气氛沉闷。
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4. It underestimated the role of native language. And it may be very timeconsuming since teachers were required to avoid using native language. 5. It was overly dependent on the teacher’s skill. 6. The goal of trying to teach conversion skills was considered impractical.
4. Inductive teaching of grammar 5.Conversation practice (students are encouraged to ask each other questions using the same grammatical structure they have practiced.) 6. Dictation (It is used as a means to reinforce and test what the students have learned. )
Advantages 1. The Direct method offered innovations at the level of teaching procedures. 2. The Direct method was quite successful in private language schools, such as those of the Berlitz chain, where paying clients had high motivation and the use of native-speaking teachers was the norm. 3. Forming the habit of speaking and thinking in target language and improving students’ automaticity in using the target language. So language sense is built up.
Language Teaching Must Start Afresh Speech patterns In Henry Sweet’s book The Practical Study of Languages (1899), he set forth principles for
the development of teaching method, which systematically discussed about The Direct Method.
4. The best known reformer in the mid-19th century was a Frenchman named E. Gouin. He developed an approach to teaching a foreign language based on his observations of children’s use of language. 5. Wilhelm Viёtor, a Germany scholar
1. Classroom instruction was conducted exclusively in the target language. 2. Only everyday vocabulary and sentences were taught. 3. Oral communication skills were built up in a carefully graded progression organized around question-andanswer exchanges between teachers and students in small, intensive classes. 4. Grammar was taught inductively.
5. New teaching points were introduced orally. 6. Concrete vocabulary was taught through demonstration, objects, and pictures; abstract vocabulary was taught by association of ideas. 7. Both speech and listening comprehension were taught. 8. Correct pronunciation and grammar were emphasized.
1.Direct association (new language items) 2. Question and answer exercise. (asking questions in target language an d having students answer in full senten ces) 3. Error correction (students are allowed to correct their mistakes by the teacher or themselves.)
It was established in Germany and France it the late 1800s and contrasts with the Grammar Translation Method and other traditional approaches. It became widely known in America through its use by Sauveur and Berlitz in successful commercial language school. It faded in the early 1900s.
1. The Direct Method was difficult to implement in public secondary school education. restricted time ; the limited skills of teachers ; and the perceived irrelevance of conversation skills in a foreign language for the average American college student. 2. It overemphasized and distorted the similarities between naturalistic first language learning and classroom foreign language learning. 3. It lacked a rigorous basis in applied linguistic theory ans method is based on full of activities, so it is very interesting, exciting for students. 5. Paying more attention to speaking and listening, which is very useful in everyday life. And it makes foreign language learning more natural and efficient.
1.In the late 19th century, with the development of capitalism, all European countries increasingly communicated with each other. It created a demand for oral proficiency in foreign languages. 2. The rapid development of linguistics, psychology and education . 3. And the Grammar Translation Method could not meet the need. The Reform Movement has began. The International Phonetic Association was founded and its International Phonetic Alphabet(IPA) was designed.