《认识厘米》教学案例分析
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》一课，主要让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，了解厘米的应用，培养学生测量和估量的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物的长度有初步的认识。
但学生在长度单位的认识上还是空白，需要通过生活经验和实际操作来建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量和估量的能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
难点：学生能够准确地用厘米单位测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入长度单位的概念，让学生在实际操作中感受厘米的应用，以小组合作的形式进行测量实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、生活物品（如玩具、书籍等）、测量工具（如直尺、卷尺等）。
2.学具准备：每人一把厘米尺，一份测量记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境的图片（如教室里的桌子、学生的身高等），引导学生关注长度这一数学元素。
提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来表示它们的长度呢？”从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师介绍厘米的概念，展示厘米尺，讲解厘米的定义和用法。
通过实际操作，让学生感受厘米的长度，如用厘米尺测量教具的长度，并记录在测量记录表上。
3.操练（10分钟）学生分组进行测量实践活动。
每组选择一个生活物品，用厘米尺测量其长度，并记录在测量记录表上。
《认识厘米》教学设计及评析
《认识厘米》教学设计及评析第一篇：《认识厘米》教学设计及评析《认识厘米》教学设计及评析恒涛双语实验学校宋美丽教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教具准备：直尺、软尺、卷尺，小棒、长短纸条。
教学过程：一、故事引入，初步感知同位讨论，相互交流，找出出现问题的原因，体会统一长度单位的必要性。
板书：厘米（cm）（点评：根据低年级学生年龄小、好动、好奇的特点，从学生喜欢的童话故事入手，引起学生认知冲突，引出统一测量单位的必要性。
这样设计激发了学生学习的兴趣，增强了主动参与地欲望，让学生感受到生活中处处有数学。
）二、自主探究，认识厘米1、认识刻度尺，理解1厘米的实际意义。
（1）让学生拿出准备好的直尺，互相说一说有关尺子的知识。
（点评：让学生说一说他所知道的有关尺子的知识，是在学生已有的知识经验的基础上，有针对性展开的教学活动。
）（2）引导学生找出刻度尺上的1厘米，体验1厘米的长度。
并从刻度尺上找到还有哪一段也是1厘米，感悟1厘米的长度，学生汇报。
教师小结：在直尺上，每相邻两个数字刻度之间的长度都是1厘米，学生用手指比划、体验、感知1厘米的长度。
结合学生的实际生活经验，让学生找一找生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米。
先在小组中交流，再汇报。
（3）感知几厘米的长度。
让学生从刻度尺上找到几厘米的长度，发现规律，总结方法。
（点评：在大量感知的基础上，学生结合生活经验比划比划，找一找，多种感官参与活动，进一步感知1厘米有多长，经历从具体到抽象再到具体的认知过程，初步建立起长度单位的概念。
）2、巩固练习：小黑板出示：看图，说出所量物体长度。
（1）钉子的长度（2）从断尺上找出4厘米、7厘米的长度。
《认识厘米》教学案例分析
《认识厘米》教学案例分析“相识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。
要求学生用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思索，体会建立统一度量单位的必要性。
遵照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比拟短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
教学思路：1、数学活动从生活中来，到生活中去。
小学数学学问与学生有着亲密的联系。
教学时要让学生感到生活之中到处有数学。
相识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的冲突中引入的。
由此老师引导学生学会用数学的眼光视察四周的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，老师又要求学生运用所学学问去估测四周事物的长度，去调查厘米在生活中的应用。
这样，既有利于学生对学问的驾驭，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
2、合作探究，发觉新知，形成技能。
教学不仅要重视学问的最终获得，还要重视学生获得学问的探究过程。
本课教学注意引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。
在此根底上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的详细长度，进一步相识厘米。
其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用。
小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉新知、形成技能的同时获得缔造性解决问题的胜利体验。
3、加强估测，开展空间观念。
估测在日常生活中应用特别广泛。
加强估测实力的造就，有利于学生正确建立厘米的概念，增加其空间观念与学习爱好。
教学时，老师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对四周物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比拟中积累经历，形成初步的估测实力。
教学目标：1、结合生活实际，经验用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2、通过视察、操作等活动，初步相识长度单位：厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。
《认识厘米》教学案例分析
认识厘米教学案例分析概述《认识厘米》是一节小学数学教学中的基础课程，旨在帮助学生理解和掌握厘米单位，并学会使用厘米标尺进行测量。
本文通过对《认识厘米》教学案例的分析，旨在探讨有效的教学方法和策略，以帮助教师更好地教授这门课程。
教学目标•能够理解什么是厘米单位，并掌握厘米与其他长度单位的换算关系；•能够正确使用厘米标尺进行测量，并将测量结果进行准确记录；•能够理解和应用厘米单位在日常生活中的实际应用。
教学准备•教师准备一些实际生活中常见的物品，如铅笔、书本等，作为测量的对象；•教师准备一些厘米标尺，并进行相关示范；•教师准备一些练习题和活动，以巩固学生的理解和应用能力。
教学步骤步骤一：导入和引导教师可以通过问一些问题来导入教学，如：“你们平时遇到什么情况下需要测量物体的长度？”、“你们知道厘米是什么单位吗？”等，以激发学生对厘米单位的兴趣和好奇心。
步骤二：认识厘米单位教师通过示范，引导学生观察并比较不同物体的长度，并使用厘米标尺进行测量。
在测量过程中，教师提醒学生注意标尺的刻度和读数方法，并帮助学生理解厘米单位与其他长度单位的换算关系。
步骤三：测量活动教师让学生分组进行测量活动，每组准备一个物品进行测量，并将测量结果进行记录。
教师可以给予适当的指导和帮助。
在活动结束后，教师带领学生分享和比较各组的测量结果，让学生发现和理解不同物体的长度差异。
步骤四：实际应用教师通过一些实际生活场景的案例，帮助学生理解和应用厘米单位。
例如，教师可以通过讲解家具的尺寸、衣服的长度等，让学生意识到在日常生活中，厘米单位的重要性和实际应用。
步骤五：练习与巩固教师设计一些练习题和活动，用以巩固学生对厘米单位的理解和应用能力。
例如，教师可以设计一些填空题、选择题和解决实际问题的活动，让学生进行思考和解答。
教学评价教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价： - 观察学生在课堂上的参与程度和表现； - 收集学生在课堂活动中的作业和测量记录； - 设计一些小测验，用以检查学生对厘米单位的理解和应用能力。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案及教学反思(合肥市公开课)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案及教学反思（合肥市公开课）一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一课，主要是让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中掌握厘米的知识。
本节课内容是学生长度单位学习的起点，对于培养学生的空间观念和测量能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们对长度单位有一定的认识。
但是，学生对厘米的概念以及如何使用厘米进行测量还需要进一步学习和实践。
此外，学生对于直观图像的接受能力较强，因此，在教学中应充分利用图片和实物，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、实践，培养空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
2.难点：学生能够熟练运用厘米进行长度测量，并在实际操作中灵活运用。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法等教学方法。
通过生动的情景、直观的演示、实践操作和小组合作，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和测量能力。
六. 教学准备1.教具准备：尺子、厘米标尺、实物、图片等。
2.学具准备：学生尺子、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中常见的物品，如书、桌子、铅笔等，引导学生观察它们的长度。
让学生说说这些物品的长度，并尝试用“长”、“短”等词汇进行描述。
从而引出长度单位的概念，为学生学习厘米打下基础。
呈现（10分钟）教师出示一张厘米标尺，向学生介绍厘米的概念。
解释1厘米等于多少毫米，并通过直观演示让学生感受1厘米的长度。
同时，让学生观察厘米标尺上的刻度，了解刻度的分布。
操练（10分钟）教师让学生分组进行实践活动。
小学数学认识厘米教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识厘米》课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体味建立度量单位的重要性。
2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位：厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。
4、培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
（依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。
）（体现在：在尺子上用两指间找出1厘米的长度）教学难点：建立1厘米的长度观念。
（依据是课标的要求与学生的认知水平。
）（体现在：找1厘米长的物体。
）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
课程内容既要反映社会的需要.数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引起学生思量；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察.实验.猜测.验证.推理.计算.证明等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启示式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启示学生思量，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
《认识厘米》数学教案设计
《认识厘米》數學教案設計教案设计：认识厘米教学目标：1. 让学生理解厘米的基本概念，知道一厘米的实际长度。
2. 能够使用尺子测量物体的长度，并以厘米为单位进行记录。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教学重点：1. 理解厘米的概念。
2. 学会使用尺子测量物体长度。
教学难点：1. 对厘米长度的准确感知。
2. 准确使用尺子测量物体长度。
教学准备：1. 教师准备一把标准的尺子。
2. 学生每人准备一把尺子。
教学过程：一、导入新课教师提出问题：“同学们，你们知道什么是厘米吗？”引导学生讨论并发表自己的看法。
二、讲授新课1. 引导学生观察尺子，让学生发现尺子上有许多小刻度，每一个小刻度就是一厘米。
2. 教师示范如何用尺子量出一厘米的长度，让学生用手比划一厘米的长度，加深对一厘米的认识。
3. 组织学生进行实践活动，用尺子测量一些常见的物体，如铅笔、书本等，让他们实际操作，感受一厘米的实际长度。
三、巩固练习1. 出示一些简单的测量题目，让学生用尺子测量并记录结果。
2. 进行小组活动，每组选择一个物品，用尺子测量其长度，然后向全班汇报。
四、课堂小结回顾本节课的学习内容，强调厘米的概念以及使用尺子测量物体长度的方法。
五、作业布置让学生回家找一些物品，自己尝试用尺子测量并记录其长度。
六、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
对于理解和掌握有困难的学生，要给予更多的关注和指导。
以上是《认识厘米》數學教案設計的大致框架，具体内容可以根据学生的实际情况进行适当的调整。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
“认识厘米”教学案例与评析
“认识厘米”教学案例与评析李森柏温志旺（甘肃省会宁县东关小学）在日常生活中人们经常会遇到测量问题与解决测量的问题，为此，数学课程标准把“图形的测量”内容作为“空间与图形”领域中四条线索之一，通过课堂上一系列“测量”活动的开展，以培养学生的空间观念、几何直觉、推理能力，以及认识生存的现实空间，这充分表明了“测量”学习的数学价值与应用价值。
如，新世纪版小学数学一年级下册第二单元《观察与测量》中“桌子有多长”一节，这节课一方面是帮助学生建立测量的度量单位——厘米；另一方面是估测物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度等内容。
【教学片断一】认识统一度量单位的必要性师：今天老师给大家带来了一个谜语（出示谜面：生来公平，拿在手中，要问长短，它最分明）。
谁知道是什么？（学生纷纷回答“尺子”“小手”“厘米”……）师：你是从哪里看出谜底是尺子的？尺子有什么用处呢？生：可以知道物体的长短。
师：古代人并没有尺子，他们又是怎样知道物体的长短呢？我们一起来看一段录像（播放古埃及人用手指、手掌、脚步等人身上的器官测量物体长度的录像）。
看了刚才的录像，你知道了什么？师：古代的人真聪明！那你们能自己想办法来量一量你座位的桌子有多长吗？看谁想出的办法多！（学生独立想办法测量。
）生：我是用尺子量的，一共量了4次，不到5次。
生：我是用手这样量的，量出课桌长是4拃多一些。
（生边说边比划）生：我是用手指量的，课桌长大约是8个中指那么长。
生：我是用铅笔量的，有5枝半铅笔那么长。
生：我是用文具盒量的，有4个文具盒那么长。
师：真佩服小朋友们，想出了很多办法来测量桌子的长度，可结果为什么都不一样呢？生：因为1个手指和1拃的长度不一样。
生：因为1枝铅笔、1枝水笔、1个文具盒的长度也不一样。
师：那有什么好办法能够使量出的结果一样呢？生：用同一样工具量。
生：我们可以都用尺子来量。
师：对，如果我们都用尺子来量，量出的结果就一样了……【教学片断二】体验1厘米有多长师：（出示1根1厘米长的小棒），它的长度就是尺子上从刻度0到刻度1上的长度，谁知道这根小棒的长度用什么表达？（有的说是1米，有的说是1厘米。
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》主要让学生通过实际操作，认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，使学生感受厘米作为长度单位的特点，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的数学思维能力。
他们在生活中也接触过一些长度单位，如米、分米，但对厘米的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的这些生活经验，引导他们通过实际操作，认识厘米，掌握用厘米测量长度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生用厘米测量长度的能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生理解和掌握厘米作为长度单位的特点，以及用厘米测量长度的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、操作、实践，认识厘米，学会用厘米测量长度。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干实物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，你们能帮小明量一量吗？”引导学生思考如何测量长度。
学生可能提到使用米尺、尺子等，教师进而引入今天要学习的厘米。
2.呈现（5分钟）教师出示厘米尺，引导学生观察厘米尺的特点，如每个小格代表1厘米，10个小格代表10厘米等。
同时，教师可以通过举例，让学生感受1厘米的实际长度。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组实践，让学生用厘米尺测量实物长度。
学生在测量过程中，教师巡回指导，纠正测量方法不正确的学生。
《认识厘米》教案与意图
1.理论介绍：首先，我们要了解厘米的基本概念。厘米是长度的单位，它是国际单位制中的一部分，用于测量较短的物体。了解厘米的重要性，能帮助我们更准确地描述和比较物体的大小。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量课桌的长度，展示厘米在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了厘米的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对厘米的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识厘米》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，测量一块布的长度，或者比较两支铅笔的长短。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索厘米的奥秘。
《认识厘米》教案与意图
一、教学内容
《认识厘米》教案与意图
本节课选自人教版小学数学二年级上册第六单元《长度的测量》第一课时。教学内容主要包括：
1.厘米作为长度单位的概念引入，让学生通过观察、操作，感知1厘米的实际长度。
2.学习使用直尺测量物体长度，掌握直尺的使用方法，能够准确地读取厘米刻度。
3.实践活动中，运用厘米测量常见物体的长度，加深对厘米这一长度单位的应用和理解。
二、核心素养目标
《认识厘米》核心素养目标：
1.培养学生的量感，通过实际操作，让学生感知厘米这一长度单位，形成对物体长度的直观认识，提高空间观念。
《认识厘米》优秀的教学设计范文(精选6篇)
《认识厘米》优秀的教学设计范文（精选6篇）《认识厘米》优秀的教学设计1教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、在操作活动中，让学生发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。
3、培养学生估算的意识、协作意识及动手操作的能力。
教学重、难点：帮助学生经历长度单位形成的过程，让学生认识统一长度单位的必要性。
教具及学具准备：学具名称 1角硬币三角形学具回形针小刀小方快(长、宽、高都是1厘米)个数 8 5 6 6 30教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个故事“孝顺的小南”，小南在故事中遇到了问题，你仔细听，看能不能帮助他。
从故事中，你能明白什么道理来。
师：课件演示，教师口述故事。
孝顺的小南知道妈妈过几天就要生日了，他决定用零用钱给妈妈买一双新鞋子，小南问妈妈：“妈妈，你的脚有多大？”妈妈回答：“一拃多一点点。
”小南到商店挑选了双漂亮的鞋子，用自己的小手认真地在新鞋子上拃了“一拃多一点点”心想：这双鞋妈妈一定合适。
小南高兴地跑回家，急着把鞋子送给妈妈。
可是当妈妈打开这份礼物时，妈妈笑了，奇怪的问：“这鞋子这么小，到底是买给我的，还是买给你自己的。
”小南捎了捎后脑，怎么也想不明白，自言自语的地说“明明就是‘一拃多一点点’嘛。
”同学们，你们知道这是什么回事吗？学生发挥想象，各抒己见。
【设计意图：激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事物引入，这样就会事半功倍。
】二、观察操作，探究新知谈话：同学们，今天是新学期的第一天，大家桌面上都有一本崭新的数学课本，老师想要知道这本数学课本的宽有多少，你能帮助老师想想可以用什么办法？_小精灵儿童第一步：组织学生用不同的物体作标准量同一长度。
1、学生以4人小组为单位，每人选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
2、操作方法的指导：①注意实物的左端应与所量物体的左端对齐②作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
创新教学方式——二年级数学《认识厘米》教案
创新教学方式——二年级数学《认识厘米》教案。
一、教学目标本教案的教学目标是让学生对厘米有一个初步的了解，并能运用学习到的知识去测量一些日常生活中的物品，以提高学生观察和测量的能力。
二、教学内容1.引入环节在学习之前，老师可以通过展示一些不同长度的纸条、毛线等物品，引导学生对不同长度的物品进行感性认识，这样有助于学生理解下文的学习内容。
2.新知讲解（1）激发学生兴趣为了让学生更加主动地学习，教师可以讲解厘米的定义，让学生了解厘米是指长度的一种单位，常用于测量物品的长度。
（2）厘米的比较学生需要知道如何使用厘米尺去测量物品的长度。
在这个过程中，教师可以让学生自己尝试去测量各种物品，进行比较，并引导学生分析不同物品长度的差异。
在比较之后，教师可以让学生就他们的观察结果进行交流讨论，让学生自己掌控学习的方向。
（3）练习厘米测量学生需要通过练习来巩固他们学习到的知识。
在此环节，教师可以准备一些长度不同的生活用品让学生测量，例如铅笔盒，文具盒，书本等等。
在测量之后，老师可以指导学生把测量结果记录下来，这有助于学生运用所学的知识进行实际的测量。
（4）复习与总结在学习完成后，教师可以帮助学生进行复习，并让学生进行自我总结。
这个环节可以让学生回头看看他们学到的知识，回想他们的习题练习过程和学习体会，以此来确定他们已经掌握了知识。
三、教学策略与方法1.手把手的指导因为学生是在初步学习厘米的测量知识，只有通过亲身实践才能够更加深刻地理解，因此，教师不仅仅只是简单地讲解知识点，还需要结合实际操作进行手把手的指导。
2.个性化的教学每个学生在学习能力、兴趣爱好、学习风格等方面都有所不同，因此，体现个性化的学习方式非常重要。
在教学过程中，我们需要扩大思考空间，注重体验感和乐趣，将学习过程与生活相结合，这样可以让学生体验到无限的乐趣和创造性。
3.适度的竞争激励学生喜欢竞争，因此，在教学过程中，可以采用适度的竞争激励，例如，每个学生分别测量同一个物品，看谁能更快更准确地测量出物品的长度，这样可以激发学生的竞争动力和学习积极性。
小学数学_认识厘米教学设计学情分析教材分析课后反思
第八单元信息窗1《认识厘米》教学设计【教学目标】1、在实践操作中,认识长度单位厘米,初步感知1厘米。
2、结合实际,经历不同的方法测量物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性,能用刻度尺正确测量物体的长度。
(限整厘米数)3、估测小棒的长度,初步形成的估计意识。
4、在测量活动中,感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】感知 1厘米的长度；能用刻度尺正确测量物体的长度。
【教学难点】感知1厘米的长度；能用刻度尺正确测量物体的长度。
【教学过程】一、情境导入，初步感知1. 谈话:同学们,今天老师给大家带来一个非常有意思的数学故事，你们想不想听呢？（讲故事）你们觉得这是怎么回事呢？怎样解决故事中的问题呢？小结：早在古代，人们就发现了统一测量单位的重要性，还规定使用统一测量标准的尺子，这样可以精确的测量出物体的长度。
2、老师这有许多尺子，你认识它们吗？学生介绍米尺、软尺、学生尺。
谈话：尺子可以干什么？这些都是我们用来测量的工具，尺子。
其中这一把尺子我们经常见到（直尺）。
今天老师也为同学们准备了一把尺子，仔细观察一下，上面都有什么？跟你的同伴介绍一下。
学生认识尺子上的数字、刻度线和cm。
小结：cm是长度单位厘米的字母表示形式。
厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。
今天我们就一起来认识厘米。
（板书课题：认识厘米）二、借助素材，认识厘米（一）认识1厘米。
1.提问：1cm到底有多长呢？你能在尺子上找到1厘米吗？跟你的同伴介绍一下。
（学生交流在尺子上找到的1cm。
）小结：看来我们的尺子上有许多个1cm，我们的尺子就是由这样1个1个1cm连接而成的。
只要是相邻的两条最长的刻度线之间，也就是相邻的两个数字时间的长度就是1厘米。
2.感受1厘米。
谈话：下面请同学们感受一下1cm。
你觉得1cm怎么样？（很短）3.谈话：老师为你们准备了1厘米的小木棒，你能找到吗？4.谈话：找一找我们的周围，有没有长度大约是1cm的物体？同桌交流。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》 教案及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教案及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生初步的测量意识和能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受厘米作为长度单位的作用，体会数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级学习了简单的长度概念，对长度有一定的认识。
但部分学生可能对厘米的概念、测量方法及单位换算等方面还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的长度观念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，能进行简单的长度单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生初步的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，增强学生对长度单位的认识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位换算、测量方法及厘米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受厘米的作用，建立长度观念。
2.直观演示法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识厘米，掌握测量方法。
3.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，提高学生的实践能力。
4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干个测量对象。
3.课件：多媒体课件，包括动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的测量场景，如购物时测量商品长度、制作蛋糕时测量食材等。
引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。
二年级数学《认识厘米》教学设计3篇
二年级数学《认识厘米》教学设计1教学目标1、认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手操作能力、合作精神。
教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
教师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。
下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。
教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。
让学生谈自己在量的感受。
（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。
）教师说明：在测量这两张纸条的过程中，我们采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？生：……师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。
激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。
二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。
（课件演示）[设计意图] 学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。
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《认识厘米》教学案例设计
“认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。
要求学生用例外方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数例外？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
教学思路：
1、数学活动从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的应用。
这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
2、合作探究，发现新知，形成技能。
教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。
在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的详尽长度，进一步认识厘米。
其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用。
小组合作，尝试用例外的方法解决问题，使他们在发现新知、形成技能的同时获得创造性解决问题的胜利体验。
3、加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广博。
加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比较中积累经验，形成初步的估测能力。
教学目标：
1、结合生活实际，经历用例外方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位：厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。
4、培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立厘米的表象；
教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学过程
一、联系生活，统一认识。
1、找原因。
小猪能能可能干啦!有一天，它帮妈妈锄地。
它干了一整天，饿极了。
晚上回家吃了2碗饭。
第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗饭。
这可能吗？（碗有大有小。
）
2、量课桌。
（1）让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比。
然后，以各自例外的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。
（答案不一。
）
3、师：大家说得都对，但为什么所说的数例外呢？（因为测量课桌所用的东西是不一样的。
）
有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量。
）4、导入揭题：你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。
有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子）今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位——“厘米”。
（板书课题：认识厘米）
这一环节密切联系生活导入学生的学习活动，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。
同时，找原因、量课桌这样富有“挑战性”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中的数学知识引起重视。
二、合作探究，认识厘米。
探究一：认识直尺
1、出示米尺，让学生观察，请小朋友拿出自己的尺或老师发给的米尺，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？
2、指生交流，相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度“0”。
探究二：认识厘米
1、看一看：1厘米到底有多长呢?让我们来听一听电脑博士的介绍。
（多媒体动态显示尺上1—厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度l，这中间的长度就是1厘米。
板书：1厘米）
请大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多长？
2、比一比：你能用两个手指比画出1厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状。
）
3、记一记：请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？
4、找一找：
（1）你还能在尺上找到其他的1厘米吗？
学生解放回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。
（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？
同桌交流后汇报。
（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。
）探究三：认识几厘米
1、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出例外的答案。
如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米……）
2、请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。
3、小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？
4、思考：通过在尺子上找这几个例外的长度，你们有什么发现？相机点明：从0刻度到刻度几就是凡匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；这几厘米里就有几个1厘米。
这一环节学生在合作探究中认识厘米，形成表象。
他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比较与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了l厘米、几厘米的详尽长度，形成了初步的估测能力。
自始至终，他们都是知识的探索者，发现者。
在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰盛了经验，培养了能力。
]
三、实践应用，练习巩固。
（一）学习用厘米量。
1、量整厘米数。
（1）尝试测量同一学具。
出示书上“量一量”的主题图，要求学生按图上的方法量一根8厘米长的小棒。
（师留意例外量法。
）
（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。
（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。
（4）小结：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
（5）口答“想想做做”第1题。
（媒体出示，关键处闪动识别。
）（6）学生填写书上“量一量”中的铅笔长、线段长。
2、量非整厘米数。
（1）出示“想想做做”第2题中的两条线段（红线段与蓝线段），要求男生测量红色线段的长，女生测量蓝色线段的长。
（2）交流：男生可能说红色线段长8厘米，女生可能也说蓝色线段长8厘米。
（3）比较：红色线段和蓝色线段一样长吗？（电脑验证不一样长。
）（4）辨析：红色线段的长是8厘米多一些，蓝色线段的长是8厘米少一些。
（5）指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。
以后我们遇到量线段或物体的、长度不凑巧是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。
（6）量一量，，填一填。
（“想想做做”第3题。
）
（7）学生活动：先估计，再量一量。
（“想想做做”第4题。
）先完成的小组还可组织估计、测量其他物体的长度。
交流反馈，追问：你是怎样进行估计的?相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。
（二）画整厘米的线段。
1、学生尝试画一条4厘米的线段。
有困难可以看书自学。
2、指生上台示范画，要求边画边说画的过程。
（注意肯定其他画法。
）
3、检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。
4、练习：
（1）“想想做做”第5题。
（指生板演，同桌互相检验。
）
（2）“想想做做”第6题。
（鼓励用例外方法解决问题。
）
这一环节可谓学以致用。
学生通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进一步的加强。
更难得的是，他们尝试着独立解决问题，用例外的方法创造性地解决问题，与小伙伴合作解决问题，积累了丰盛的实践经验。
]
四、总结延伸。
1、师：通过学习，你们有哪些收获?还有什么问题吗
2、布置延伸作业。
（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。
（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。