浅谈小学语文写作能力的培养方法
小学生语文课程培养孩子的写作能力与文学素养
小学生语文课程培养孩子的写作能力与文学素养语文课程在小学阶段起着非常重要的作用，不仅需要教授学生基础的语言知识，更需要培养学生的写作能力与文学素养。
通过语文课程的学习，小学生可以提高自己的思维能力、表达能力以及鉴赏能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
一、培养写作能力写作是语文学科的核心之一，也是培养学生综合运用语言能力及思维能力的重要途径。
小学生的写作培养应该重点关注以下几个方面：培养学生观察力，让他们对身边事物进行观察，用文字记录下自己的观察结果；引导学生扩大阅读量，通过阅读优秀的文章，学生可以获取更多的写作素材，同时也可以学习到一些优秀的表达方式；激发学生的想象力，通过创设情境、提供素材等方式，让学生能够自由地发挥自己的想象，写出富有创意的文章；引导学生注意语言的准确性和文采性，让他们在写作过程中注重语言的准确性，并尝试一些修辞手法，提升文章的文采。
二、培养文学素养文学素养是指学生对于文学的欣赏能力和理解能力。
通过语文课程的学习，可以帮助小学生培养文学素养，具体包括以下几个方面：培养学生的阅读兴趣，通过引导学生阅读各类文学作品，激发他们的阅读兴趣，培养对文学作品的热爱；引导学生深入理解文学作品，通过分析文学作品的情节、人物形象、语言运用等方面，让学生能够更深入地理解作品的内涵；启发学生进行文学创作，通过学习优秀文学作品的创作方法和技巧，培养学生的文学创作能力，鼓励他们进行文学创作；引导学生进行文学鉴赏，通过学习文学鉴赏的基本方法和技巧，帮助学生从多角度多层次地进行作品欣赏与评价。
三、语文课程的改革与创新为了更好地培养孩子的写作能力与文学素养，语文课程需要进行改革与创新。
首先，教材的选择要引入更多的现代文学作品，以满足学生的阅读需求。
其次，教学过程中需要采用多种教学方法，如小组合作学习、课外阅读、作品赏析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，评价方式也要改变，不仅注重学生的写作成果，还要关注学生的写作过程，倡导以过程评价为主，注重学生的反思和自我评价。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于语文写作教学的规定越发明确，对于小学阶段语文写作教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发小学生阅读的兴趣，提升语文写作教学的质量，促进小学生的写作能力发展已经成为每一位小学语文教师急需解决的重要问题。
二、语文阅读与语文写作的关系培养小学生的阅读兴趣对于提高小学生的理解能力有着重要的作用，能够帮助小学生更加全面透彻理解作文题目、写作要求，使小学生在写作中避免跑题情况的出现。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈如何培养小学生的写作能力
175学习版随着社会的进步，在新时期对小学生的写作能力也提出了新的要求。
写作能力是一项最基本的生活技能，对学生的学习和以后的发展有着非常重要的作用，在小学语文教学工作中如何培养学生的写作能力，是我们一直在研究的教学课题。
那么，我们应该怎样培养学生的写作能力呢？ 以下是我的一点浅见。
一、提升学生对写作的学习兴趣在小学语文教学中，要培养学生的写作能力，教师必须在合理的条件下，提升学生对写作的学习兴趣。
大多时候，小学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让学生自己写，小学生既没有真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。
所以想要提升学生的学习兴趣，教师就必须要在写作教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生写作能力的提升打下基础。
例如，教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对写作内容进行探究，一举两得。
二、强化日常积累，夯实写作基础学生写作水平的提高与日常积累密切相关。
因此，要想培养小学生的写作能力，需要教师在日常的教学指导中，强化学生的语文积累，夯实学生作文写作基础。
首先，阅读积累不可或缺。
针对当前小学生阅读积累不足的现状，教师在教学指导的过程中，可以通过开展多元化的语文阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动阅读，并在阅读的过程中积累大量的写作素材；其次，教师应当培养学生日常观察、积累的习惯。
小学生基础知识的积累，是一个长期的过程。
因此，在日常的教学指导中，教师要培养学生善于观察和积累的习惯。
三、结合课本内容，教授学生写作技巧教材中的文章必然有其优点，包括一些好的句型、修辞手法等之类的内容，这时教师就可以借机锻炼学生的想象力，仿句就是一个不错的选择，让学生仿照文章中的排比句式，结合自己的积累和经历，写出属于自己的句子，还会使学生有种成就感，也锻炼了学生的思维能力，这样在课上不断的积累，最终这些句式和修辞手法就变成了学生自己的东西，运用到写作上，给文章添彩。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力写作能力是一项重要的综合能力，对于小学生的学习和未来发展具有重大影响。
培养小学生的写作能力，既需要注重日常课堂的教学，也需要家庭和社会各方面的支持。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助小学生提高他们的写作能力。
首先，创设积极的学习环境是培养小学生写作能力的重要因素之一。
在课堂上，教师可以利用各种教学手段，如讲解、示范、互动等，激发学生的兴趣和写作欲望。
此外，教师还可以组织各种写作活动，如作文比赛、写作展览等，为学生提供展示和分享作品的机会。
家长可以在家中创设一个安静、温馨的写作环境，为孩子提供足够的时间和空间来写作。
社会也可以通过组织一些写作俱乐部、写作讲座等活动，为孩子提供更多的写作机会。
其次，培养小学生的写作能力应注重阅读。
阅读是写作的基础，通过大量阅读优秀的文字，可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇量和写作素材。
教师可以引导学生选择适合自己的优秀作品进行阅读，并鼓励他们批注和笔记。
同时，教师还可以安排一些与阅读相关的活动，如读书分享会、书评比赛等，激发学生的阅读兴趣和写作灵感。
家长可以陪伴孩子一起阅读，讨论书中的故事情节和人物形象，培养孩子的思辨能力和文学鉴赏能力。
第三，启发思维是培养小学生写作能力的重要环节。
教师可以通过引导学生进行观察、思考、创新等活动，培养他们敏锐的观察力和深入思考的能力。
例如，在写作课上，教师可以给学生提供一些有趣的图片或片段，引导他们展开想象和创作。
此外，教师还可以采用一些启发性的写作题目，如“如果我是一只鸟，我会飞向哪里？”或“未来的科技会带给我们什么样的生活？”这样的题目可以激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
最后，反馈和指导是培养小学生写作能力的必不可少的环节。
教师要及时批改学生的作文，并针对学生的不足点给予具体的指导和建议。
可以通过给予学生鼓励和肯定的评价，增强他们的自信心和写作动力。
同时，教师还可以组织一些互批活动，让学生互相交流和学习，共同提高写作水平。
语文教学中如何培养学生的写作能力
性。
由于小学生的学习能力不强，因此，学生对所学习的知识的掌握程度很在大程度上取决于学生对课程的兴趣。
因此，为了提高学生的语文写作技能，让学生主动而不是被动地学习写作方法和技能，小学语文教师需要引导和激发学生对语文写作的兴趣和热情，从根本上解决学生的问题。
例如，老师可以允许学生阅读古代诗歌、名人名言以及与作文有关的相关短篇小说。
通过品尝和感受古代诗歌和短篇小说中的情感变化，学生可以在不知不觉中将古代诗歌应用到写作中，构建出具有较高语言魅力的优秀篇章。
（三）注意书写材料的累积。
写作是学生对语文知识的理解、运用和处理，可以充分反映学生的综合能力。
在小学语文写作教学过程中，教师应养成学生积累语文材料的习惯，使学生可以更加专注于语言知识的积累，无论是积累汉字还是积累高质量的语文段落。
同时，教师需要改变教学观念，加强学生的自主学习意识，使学生学会阅读、写作，并帮助他们写出精美的段落。
语文小学教师需要允许学生根据积累的语文材料来增强对美丽词语和段落的阅读和背诵，相应地改善学生的写作方法和技能，并有效地整合它们，以提高学生的写作水平和质量。
（四）有效整合阅读指导和写作指导。
在语文教学中，阅读和写作是相互影响的两个最重要的组成部分，同时又成为一个整体。
因此，在小学语文教学中，实行阅读与写作相结合的教学方式，积累了大量的写作材料，同时通过写作来表达自己的思想情感。
例如，在“我和神话有个约会”主题写作中，老师可以引导学生收集有关古代神话和故事的信息，鼓励学生们阅读《夸父追日》，《盘古开天》等文学作品。
然后对这些神话故事信息和神话阅读经验进行整合，撰写关于写作的提纲。
这样以来，学生不仅可以积累丰富的写作材料，而且也可以凭着自己的想象力和创造力，创作独特的文学作品。
（五）注意学生作文的评估和方向。
对于小学生来说，他们的认知和理解能力仍然是不成熟的。
在语文写作训练中，他们不能没有老师的科学和有效指导，需要在老师的指导和帮助下提高自己的写作技能。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文学习中非常重要的一部分，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和观察思考能力。
培养小学生的作文能力是非常重要的，而课堂作文是培养小学生作文能力的重要途径之一。
本文将从小学生作文能力的培养意义、目标、方法和实践四个方面进行浅谈。
1. 帮助提高语言表达能力。
作文是语言实践的一种形式，通过写作可以让学生通过文字表达自己的思想和情感，提高语言表达的能力。
2. 培养观察思考能力。
在写作的过程中，学生需要对周围的事物进行观察和思考，提高对事物的观察力和思考力。
3. 培养逻辑思维能力。
写作需要有条理和逻辑，培养小学生的作文能力可以帮助他们提高逻辑思维能力。
4. 增强自信心。
通过写作可以让学生看到自己的进步和成就，提高自信心。
二、培养小学生课堂作文能力的目标1. 培养学生的用笔能力。
帮助学生掌握正确的握笔姿势和运笔方式，提高书写的工整度和美感。
4. 培养学生的创造力。
写作是创作的过程，可以培养学生的想象力和创造力。
1. 自主写作。
在课堂教学中，老师可以给学生提供一些话题或素材，引导学生进行自主写作，培养学生的写作兴趣和自主能力。
2. 模仿写作。
鼓励学生模仿优秀的作文范文，让他们学会借鉴他人的经验和表达方式，提高自己的写作水平。
3. 情境写作。
在课堂上老师可以给学生营造一些情境，让学生在特定的情境中进行写作，培养学生在不同情境下的表达能力。
4. 多维视角写作。
鼓励学生多观察、多思考，从不同的角度来写作，培养学生的多维思维能力。
1. 设置明确的写作要求。
老师在教学中要给学生明确的写作要求，包括字数限制、表达内容、格式等，让学生明确写作的目的和要求。
2. 提供良好的写作环境。
教室的环境对学生的写作有一定的影响，老师要营造良好的写作氛围，如准备素材、课外读物、写作工具等。
3. 鼓励学生多写多练。
培养学生的写作能力需要不断的练习，老师可以给学生布置一些作文练习，多写多练提高写作水平。
小学生如何提高写作能力
小学生如何提高写作能力在小学阶段，提高写作能力对于学生来说是非常重要的。
良好的写作能力不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还有助于培养他们的表达能力和思维能力。
本文将介绍一些小学生提高写作能力的方法和技巧。
1. 读书积累素材阅读是培养写作能力的关键。
小学生应该多读各种类型的书籍，包括故事书、科普读物和名著等。
通过阅读，他们可以积累丰富的词汇和知识，了解不同的表达方式和文学风格，从而提升自己的写作水平。
2. 写作练习写作是需要不断练习的。
小学生可以从简单的句子开始，逐渐提高到段落和篇章。
他们可以选择一些感兴趣的话题来写作，如描述自己的家乡、介绍一个喜欢的人或物等。
写作时要注意语法和拼写的正确性，并尽量运用各种修辞手法和文学技巧来增强文章的表现力。
3. 参加写作比赛参加写作比赛是提高写作能力的好途径。
学校或社区经常会举办各种写作比赛，小学生可以积极参与并提交自己的作品。
比赛的评委会对学生的作品进行评分和点评，这样可以让学生了解自己的不足之处，进一步提高自己的写作水平。
4. 请教好的写手小学生可以请教一些写作方面经验丰富的人，如老师、家长或在写作方面有一定成就的学长学姐。
向他们请教一些写作技巧和方法，从他们的经验中汲取营养。
同时，他们也可以给予学生一些指导和鼓励，帮助他们更好地提高写作能力。
5. 多写多练只有不断地动手写作，才能真正提高写作能力。
小学生应该利用课余时间多写多练，可以写日记、写读后感、写游记等。
也可以参加一些写作小组或写作班级，和其他同学交流和分享自己的作品，从中得到启发和改进的建议。
总结起来，要提高小学生的写作能力，就需要进行系统的训练和大量的实践。
多读书、多练习、参加比赛、向他人请教，相信经过努力，小学生的写作能力一定会得到明显的提高。
让我们一起培养小学生们的写作潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力
左右 逢源 ，触类 旁 通 。因此 ，教 师要 有 目的 、有计 划 地 引导 学生
我 们可 以通过 考试 中的 分值 及 其所 占课 时数 ，以及 它 的 实用 性看 观 察 生 活 、认 识事 物 。注 重 从学 生 实 际 出发 ，开 展丰 富 多彩 的第 出 它 的重 要性 ，正是 因 为作 文 能力 是 如此 重 要 ，这 就 要求 我 们教 二课 堂 活动 ，组织 学 生参 加 朗读 和演 讲 比赛 ，鼓励 学 生坚 持 写 日
、
量 。 ”学 生 如 果 对 作 文 产 生 兴 趣 ，他 们 就 会 脚 踏 实地 ，孜 孜 以 须拥 有 一双 发现 美 的 眼睛 ， 并学 会从 生 活 中寻 找这 些 美 的原貌 。 求 。作 文 是语 文 学 习中最 复 杂 的脑 力 劳动 ，如果 小 学 生没 有 写作 同样 ，小 学 生 要 描 写 自己没 有 过 的事 物 的时 候 ，就 需 要 他 们
愿望 ，那 么习 作 的教 学 目的就 很难 达 到 。所 以语 文 教师 要 充 分培 拥 有 一颗 善 于想 象 的心 灵 ，从 而 形象 生动 地 塑造 出 自己无 法接 触 养 学生 的 写作 兴趣 。教师 可 以通过 创 设情 境 、让 学 生 到 生活 中观 到的 事物 。只有 同时拥 有 审美 和 想象 两种 能力 ，小 学 生就 能写 出
教 学方 法
教育科学
２ １年 第 １期 Ｏ Ｏ ２
浅谈 小学 语文教学 中如何 培养学 生的写 作能 力
谭 英 （ 湖北 省 江 汉油 田教 育 集 团向 阳小教 学一 直 是语 文 学 习 的重 点 和难 点 ，
予 他 们 的 成 功 感 。这 就 需 要 教 师 要 尽 力 为 学 生 创 造 可 成 功 的机 多角度 观 察 一切 美 的事 物 ，让 学 生学 会辨 别 美 与丑 ，进 而 对学 生 会 ，鼓励 和 帮 助学 生 获得 成 功 的体 验 ，用 满 意 的效 果来 强 化 学生 进 行 美 的强 化 。应注 重 引 导学 生想 象 能力 的发展 ，如在 引 导学 生 的学 习 兴趣 。教师 要 充 分挖 掘 、捕 捉每 一 个 学 生作 文 的成 功 点 、 作 文 观察 、感知 时 需要 让 他们 带着 情 感 ，融 情于 物 ，让 客 观事 物 闪 光 点 ，对 其及 时 加 以肯 定 和 表 扬 。对 于 学 生 来 说 ，点 滴 的成 都 染上 主 观 色彩 。因为 只有 在 观 察 、感知 时充满 感 情 ，我 们才 能 功 ，会 使他 们 立 即兴 奋 ，激起 喜 悦 之情 ，更会 快 马 扬鞭 ，迅速 追 捕 捉住 稍 纵 即逝 的灵 感 ， 生发 出瑰 奇 的想 象 。从 某种 意 义上 说 ， 上 。这 样就 能 调动 大 多数 学 生 ，尤 其 是 中差 生 的写 作积 极 性 。这 “ 感 ”是 想象 的翅 膀 。 教师 还可 以引 导学 生 学 习文 中作 者 的写 情 样 一 来 ，我 们 的语 文 作文 教 学 也就 会有 显 著 的效 果 ，学 生 的 作文 作 方法 ，积 极开 动大 脑 ，扩 展 大脑 的想象 空 间 ，让 学 生课 后练 习 一 写 关 于未 来 的文 章 ，这 样 的文 章可 以让学 生 充分 发挥 想 象力 ，进 能力 就有 了一 个好 的 基础 铺垫 。 二 、教 师要让 学 生学 会观 察 而 教师 根 据 学生 的情 况 挖掘 学 生 的想 象潜 力 。这 样 ，学 生 就具 有 要 写 好 作 文 ， 具 备 敏 锐 的观 察 力 是 非 常 重 要 的 。 波 利 亚 说 了一定 的想象 能 力 ，那 么再 加 上 审美 能力 ，学 生写 出 的文 章一 定 过 ： “ 习任 何 知 识 的最 佳 途 径 是 由 自 己去 发 现 。因 为 这 种 发 能 以情 动人 、感 人 ，让 人在 美 的世 界中徜 徉 。 学 ． 现 ，理解 最 深 ，也 最容 易掌 握其 中的 内在 规律 、性 质和 联 系 。 ” 在 此 前提 下 ， 教师 要指 导 学 生学 会 观察 ，留心 观 察 ，认 真 体验 ， 五 、教 师要 让 学生 学会 自改 作 文 在 一般 情 况 下学 生 每次 作文 ，只 要一 写 完 ，上交 给 老师 ，似 引导 学生 运 用学 过 的观 察 方法 ，如 有顺 序 观察 、 展 开联 想 、抓 住 乎 就是 任 务完 成 了 ，不 管它 好还 是 不 好 ， 自己不 会再 去 修 改 。但 特 点 、注 意 变化 ，重 点部 分 具体 写 等 ，这 样才 能 将观 察 到 的事 物 是 大文 学 家鲁 迅 有一 句 话 ： “ 好文 章 是改 出来 的 。”这 就 需要 教
小学生写作能力的培养
小学生写作能力的培养
写作是一项重要的语言技能，对学生的语言能力和表达能力有着重要的影响。
而小学是学生语言表达能力的关键阶段，因此如何培养小学生的写作能力成为了家长和老师们共同关注的问题。
在这个过程中，我们需要从多个方面对小学生进行写作能力的培养，包括阅读的培养、写作技巧的培养以及实践机会的提供等方面。
培养小学生的写作能力需要从阅读开始。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，小学生才能积累丰富的词汇、句式和表达方式。
学校和家长需要给予小学生充足的阅读机会和鼓励。
可以通过每天读故事书、课外读物等方式，激发小学生对阅读的兴趣，培养他们的写作思维，同时也可以通过阅读培养他们的写作灵感和表达能力。
写作技巧的培养也是培养小学生写作能力的重要环节。
在小学阶段，学生的写作技巧可能尚未成熟，因此老师需要从基础开始，教导学生如何构思、如何组织语言、如何用词等方面的技巧。
老师可以通过示范、讲解、指导等方式，教导学生如何选取合适的写作素材、如何展开文章思路、如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
学校也可以通过开设写作课程、举办写作比赛等方式，激发学生的写作热情，提升他们的写作能力。
提供实践机会也是培养小学生写作能力的重要途径。
学生只有通过实际的写作实践，才能不断提升自己的写作能力。
学校和家长需要为小学生提供充足的实践机会，让他们在实际的写作中不断总结经验，不断提高水平。
可以通过作文练习、写作比赛、校刊投稿等方式，为小学生提供展示自己写作才华的机会，激发他们的写作潜能，同时也可以通过写作指导、修改建议等方式，帮助他们不断改进自己的写作水平。
如何培养低年级学生的写作能力
如何培养低年级学生的写作能力作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。
而如何提高学生的写作能力，也是摆在教师面前的一个“难题”。
下面我就浅谈一下在工作中摸索出来的一些经验：一、先说后写，激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣很重要，主要应做到以下几个方面：1、激发写话兴趣。
培养低年级小学生写作能力，首先要激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
鼓励学生争当小作家、小诗人，把想说的话写出来，记不起的字写偏旁，便加快了写作的速度，也消除了畏惧心理，无论写得好坏，只要写通顺就可以，要求不要太高，先写好一句话，再要求到两句、三句……2、先说后写，交流启发。
在教学中，要根据儿童的心理特点设计学生感兴趣的话题，让学生充分仔细观察，说说听听，想想写写。
如：学了《识字四》（二册），让孩子们当小作家仿写儿歌，先说一说，再写一写，孩子们很轻松地就说出：“燕子天上剪云朵，小鸟树上展歌喉。
猴子树木荡秋千，松鼠树上摘松子。
……”用仿写、看图写话等形式，可调动积极性，激发说话、写话的兴趣。
3、抓住学生摹仿心理，范文引路，激发兴趣。
创，总是从仿开始的。
有了第一步的摹仿，后来的创作就有了基础。
仿写是儿童最乐于做也易于做的事情，仿照好词佳句说话写话能够丰富儿童的语言，也能培养儿童的想象力。
教师要善于鼓励、表扬学生，使他们保持说话和写话的浓厚兴趣。
4、指导学生写好日记。
从小培养学生的观察、思维、书面语言表达能力的又一种方法就是日记。
我们首先告诉学生什么叫日记、日记的格式、怎样选择内容，引导学生写简短的日记，刚开始不要要求太高，鼓励他们多读报纸、日记书，告诉他们写日记并不难只要仔细观察周围的事物，把自己听到的、见到的、想到的写下来就行了。
批改日记时，要挑出写得比较好的日记念给大家听，使他们觉得写日记非常容易，不再惧怕写日记。
这样，学生的胆子就越来越大了，敢说敢写，写的还是比较有意义的事，使学生认为原来写日记就这么简单，把自己看的、听的、做的、想的写出来就行了。
谈小学语文“读”与“写”能力培养
谈小学语文“读”与“写”能力培养小学语文“读”与“写”能力培养是小学语文教育中的重要任务之一。
通过培养学生的读与写能力，可以提高学生的语言表达和思维能力，增强学生的文字理解和运用能力，同时也能培养学生的审美情趣和文化素养。
本文将从阅读和写作两个方面探讨小学语文“读”与“写”能力培养的方法。
一、培养阅读能力阅读是培养学生语文能力的基础，也是提高学生语文素养的关键。
小学生在学习阅读过程中，应该注重以下几点。
1.提高阅读速度：阅读速度是影响阅读理解能力的关键因素之一。
小学生通常将课文读一遍，然后回答问题，这种方法可以帮助学生快速获取信息，提高阅读速度。
老师可以设置一些阅读速度比赛，帮助学生提高阅读速度和读书兴趣。
2.培养阅读兴趣：培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的一个重要环节。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的爱好，选择适合学生阅读的故事书、童话、科普读物等。
教师还可以组织学生进行朗读比赛、故事分享会等活动，让学生乐于阅读，寻找到阅读的快乐。
3.加强阅读理解：阅读理解是培养学生语文能力的重要环节。
教师在阅读教学中要注重培养学生的阅读理解能力，可以通过让学生回答问题、解释文章意义、归纳整理等方式来训练学生的阅读理解能力。
二、培养写作能力除了阅读能力，写作能力也是小学语文教育中的重要内容。
通过培养学生的写作能力，可以提高学生的创造力和表达能力，让学生更好地进行思考和表达。
以下是培养小学生写作能力的几种方法。
1.提高写作技巧：写作是一种艺术，需要掌握一定的写作技巧。
在小学阶段，教师可以通过讲解写作步骤、写作方法等，帮助学生掌握基本的写作技巧。
教师还可以为学生提供写作模板、句型、词汇等，让学生在写作中有所借鉴和参考。
2.激发创造力：写作是一种创造性的活动，需要学生具备独立思考和创作的能力。
为了激发学生的创造力，教师可以引导学生进行思维训练，如提供一些思维导图、创意练习等，帮助学生更好地进行思考和创作。
重阅读促积累多观察勤练笔——浅谈小学语文写作能力的培养
133神州教育重阅读促积累多观察勤练笔——浅谈小学语文写作能力的培养杨家莲江西省九江市共青城市金湖乡五合小学摘要：语文作为小学阶段最为基础的学科之一，自然收到了无数教师以及家长的关注。
小学生在语文受教育阶段的语文能力的高低直接影响着其日后各方面的综合能力水平，而写作能力是我们当前小学语文教学阶段中最为重要的部分之一，是学生语文能力的重要体现之一，如何促进小学生写作能力的提升是我们每一个语文教师所要为之不断探究的。
本文从重阅读、促积累、多观察、勤练笔四个方面着重阐述如何提高小学生语文写作能力，希望给予广大语文教学工作者一些思考以及启发。
关键词：小学语文；写作能力；提高方法一、当前我国小学语文写作能力培养现状随着语文教育改革的不断推进，越来越多的有识之士意识到写作能力在小学语文教学中的重要性，也越来越有意识的采取多种多样的方式来提高小学生的写作能力。
但由于我国长期处于应试教育模式，大多数教师在进行写作教学时依旧采用着“老样板”的填鸭式教学，即将写作方法、感情基调种类、文字风格等硬性知识强塞入学生的大脑记忆中，再给予学生一个特定的题目，让学生在固定的作文模版中写出“样板文”，学生在这样的学习压力下对作文学习的兴趣逐渐丧失，也就更难以提高自身的写作能力。
根据过去笔者的实际教学经验，我发现当前小学生写作能力培养方面，我们语文教师还普遍存在以下不足之处，希望各位教学工作者有则改之，无则加勉。
首先，学生语言知识基础不够扎实，缺乏素材积累。
俗话说，要想学会跑步，首先要学会走路。
那么阅读的积累就相当于我们写作之前的“走路”，假如缺乏一定的阅读素材积累，就难以运用流畅优美的语句来抒发自己心中的所思所感。
但是在我们的实际语文教学中，教师往往忽于对学生的知识积累，而是更多的偏重于对学生的应试技巧的培养，学生素材积累的来源也仅仅局限于课本上，难以拓展自己的思维模式，这也就不难得出当今为何小学生写作能力难以提升的后果。
其次，学生写作形式单一，文笔生硬不流畅。
小学语文教学总结：培养学生的写作能力
小学语文教学总结：培养学生的写作能力引言：语文教育是培养学生全面发展的重要环节，而写作是语文教学中一个重要的组成部分。
培养学生的写作能力不仅能够提升他们的语言表达能力，而且能够让他们更好地理解和运用语言。
本文将从以下几个方面逐一展开论述如何通过小学语文教学来培养学生的写作能力。
一、理论依据：写作与语文教育的关系学生写作能力的培养是语文教育的重要目标之一。
通过写作，学生能够提高对语言的理解和应用能力，培养创造性思维，增强探究问题和解决问题的能力。
同时，写作也是学生对所学知识进行巩固和运用的重要方式。
因此，在小学语文教学中，需要注重培养学生的写作能力。
二、培养写作兴趣：创设学习氛围，激发学生的写作热情1.创设多样化的学习环境：为学生提供写作的机会和场景，如班级小报、校园文学刊物等，激发学生的写作兴趣。
2.开展写作比赛和写作分享活动：通过组织写作比赛和写作分享活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增加学生的写作动力。
三、提升语言基础：扎实的语言基础是写作的基础1.注重词汇积累：通过课内外的阅读和词汇学习活动，培养学生的词汇积累能力，提高写作的表达能力。
2.加强语法训练：通过语法知识的学习和运用，提升学生的句子组织和语言表达能力。
四、培养写作思维：让学生掌握写作的方法和技巧1.激发创造力：通过激发学生的创造力，培养他们的想象力和表达能力，使其能够在写作中展现个性和创新。
2.引导写作思维：通过给学生提供写作模板和写作指导，引导他们运用所学知识进行思考和写作，帮助他们逐步掌握写作的思维方法。
五、提供写作指导：针对不同阶段学生的写作需求进行指导1.初级阶段：重视写作的过程，引导学生通过模仿和仿写的方式提高写作能力。
2.中级阶段：培养学生的观察和思考能力，通过写作逻辑和文体的学习，提升学生的写作水平。
3.高级阶段：鼓励学生进行自主写作，让他们有机会表达自己的观点和思想，提高写作的表达能力。
六、评价与反馈：及时给予学生写作的评价和反馈1.注重写作评价的全面性：不仅注重对学生的语言表达和文字运用的评价，还要关注学生的思维逻辑和观点独立性。
如何提高小学四年级语文写作能力
如何提高小学四年级语文写作能力语文写作是培养学生思维能力和表达能力的重要途径，对于小学四年级的学生来说，提高语文写作能力既重要又有挑战。
下面将从培养写作兴趣、提高写作技巧和多读多写三个方面探讨如何提高小学四年级语文写作能力。
一、培养写作兴趣培养学生对写作的兴趣是提高写作能力的首要任务。
以下是几种方法：1. 提供丰富的写作素材。
老师可以提供一些有趣或引人注目的话题供学生选择，如“我的假期生活”、“我最喜欢的动物”等。
同时，鼓励学生积极观察生活中的细节，并记录下来作为写作素材。
2. 多角度展示写作作品。
老师可以为学生提供多样的路径来展示他们的写作成果，可以是课堂朗读、班级展示、或是学校报纸刊登等。
这样鼓励学生感受到写作的乐趣和荣誉，激发他们的积极性。
3. 创建良好的写作环境。
为学生提供安静的写作空间，鼓励他们保持专注，并提供必要的写作工具，如纸张、铅笔、彩笔、书籍等。
此外，可以在教室里张贴一些名人名言或优秀作文，以激发学生的写作灵感。
二、提高写作技巧除了培养兴趣，学生还需要掌握一定的写作技巧，才能构建一个有逻辑性和连贯性的文章。
以下是几种方法：1. 注重基础知识的学习。
语文写作需要较好的文字基础，因此学生应重视词语的积累，学习基本的句型和常用的修辞手法，并且能够正确运用。
2. 注重写作结构的训练。
写作结构是构建一篇好文章的基础，学生需要学会合理地安排文章的开头、中间和结尾，并确保段落之间的衔接自然流畅。
3. 培养批判思维和逻辑思维。
学生需要学会分析和思考问题，能够从不同角度思考，并展示自己的观点和论据。
同时，也需要注意论述的合理性和连贯性。
三、多读多写阅读是提高语文写作能力的基础，通过阅读优秀的文章，学生可以积累语言、拓展思维，并且模仿优秀的句子和表达方式。
以下是几种方法：1. 多读优秀的文学作品。
学生可以选择一些适合自己水平的文学作品，如童话故事、小说、诗歌等，通过阅读培养对语言和文字的敏感性，同时也能够学习到不同的表达方式。
浅谈小学语文阅读教学中写作能力的培养
人名篇 中吸收营养 ，丰 富写作 素材，不 断提高 学生的语文素质和写作能力。 精 读 范 文 ， 掌握 写作 方 法 小 学 语 文 教 材 中的 课 文 都 是 最佳 的 范 文 ， 在 阅 读 教 学 中 ，我 注 重 引 导 学 生 从 课 文 的 整 体 结 构 中 ，学 习 布 局 谋 篇 的方 法 。指 导 学 生精 读 课文 ，用心去体会 、感悟范文 的写作手法 、写 作技 巧 、 表达方式。 通 过 阅读 、分 析 、研究 课 文 ， 让学生真切地感 悟写人、记事、写景、状 物等 方面 的独到之处 ，从而掌握文章 的布局 谋篇 的 写作方法。如教学 《 美丽的小兴安岭》一课时 ， 我 引导 学 生精 读 课 文 ， 通 过 合作 学 习 ， 互 相交 流 ， 使学生掌握作者按 时间顺 序来 写，分别 抓住了 每个地方 ，每个季节 的景 物特 点，以总分总的 方式成篇 的写作技 巧。这样 ，使学生积 累写作 方法，对提高写作能力大有裨益。 二 、 重 视 积 累 ，厚 积 而 薄 发 习作是一种 释放，是 自己的思想 、情感 、 智慧 的输 出，它 的前提是 吸收和积累 ，没有不 断的吸收和充足 的积累，就不可 能写 出感人至 深 、 令 人 耳 目一 新 的佳 作 。 “ 厚 积 而 薄 发 ” 这 是古人在实践 中摸索出来的一条重要经验。 “ 问 渠 那 得 清 如 许 ？ 为 有 源 头 活 水 来 ” ，说 的 也 是 积累的重要 。 《 语文课程标准 》中也指 出： “ 语 文教学要重视积 累、熏 陶和培养语感”。入选 语文教材 的文章不但文 质兼美 ，而且 富有很 强 的 人 文 色 彩 。 因此 ，在 阅读 教 学 中教 师 要 引 导 学生进行积 累，让学生摘抄优美 的词 语和精妙 的 句 子 。 对 于 词 语 积 累 可 以从 两 方 面 人 手 ：一 方 面 积 累 课 本 上 的词 语 ，另 一 方 面进 行 词语 的 联想。 具体操作如下：如让学生摘抄 “ 无私奉献” 这 一 表 现 人 物 优 秀 品 质 的 词 语 ，由此 让 学 生 联 想 表 现 同一 品质 的 词语 “ 乐 于 助人 、救 死扶 伤 、 拾 金 不 昧 、大 公 无 私 、 舍 己 为 人 …… ” 这 一 类 词 语 ；如 果 再 进 一 步 拓 展 ，还 可 以积 累 出 与 以 上品质相反的词语 ，如 “ 假公济私、损公肥私 、 损人利 己、忘 恩负义、卖国求荣 ……”这样 ， 学 生 不 光 认 识 了这 一个 词 语 ，还 认 识 了 一 类 或 几 类 词 语 ，起 到 了举 一 反 三 的 效 果 。 对 于 句 子 的积累也可 以从两方 面展 开，一方 面可以分句 式积累 ，不 同的句式有不 同的类别；一方面可 以 分 修 辞 积 累 ，依 据 不 同 的修 辞 手法 划 分 不 同 的 类 别 。 虽 然 对 小 学 生 不 太 强 调 修 辞 用 法 ，但 是 一些 常 用 的修 辞 手法 （ 如 ：拟人 、比喻 、 夸张 、 排 比等 ），必 须 让 学 生 掌 握 ，让 学 生 知 道 他 们 对句子表达效果所 起的作用。另外 ，在句式的 积 累 中 ，对 于 部 分 句 子 还 可 以 做 上 批 注 ，或 写 出 自 己 的感 受 。这 样 ，学 生 在 学 文 的 同 时 也 进 行 了 随文 积 累 ，不 仅 丰 富 了 学 生 的 知 识 ，而 且 让 学 生 学 会 了感 悟 文章 的 美 ，在 阅读 中 受 到 美
浅谈小学中年级作文写作能力的培养
浅谈小学中年级作文写作能力的培养作文写作是学生语文学习中的重要部分，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和观察能力。
尤其是在小学中年级，如何培养学生的作文写作能力，是每一位语文老师都在探索和实践的问题。
本文将从阅读积累、写作训练和评语指导三方面来浅谈小学中年级作文写作能力的培养。
一、阅读积累阅读是作文写作的第一步，只有通过大量的阅读积累，学生才能有充足的素材和语言的积累，才能在写作时有所借鉴。
教师应该引导学生广泛地阅读各种读物，包括课外读物、教材课文、名家作品等，让学生在阅读中感受语言的魅力，增加词汇量和语言表达的能力。
教师还可以开展课外阅读活动，推荐一些适合学生阅读的好书，并组织学生进行读后感交流，让学生从阅读中获得乐趣和启发。
二、写作训练写作是一门需要不断练习的技能，只有通过大量的写作训练，学生才能夯实写作的基础，提高写作水平。
教师在课堂教学中应该注重写作训练，让学生有更多的机会动笔，进行实际的写作操作。
可以通过命题作文、自由作文、写话题作文等形式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作积极性。
教师还可以根据学生的写作情况，进行针对性的指导和辅导，帮助学生克服写作中的难点和瓶颈，提高写作能力。
三、评语指导评语指导是教师对学生作文的评阅和指导，是学生写作能力培养过程中的重要环节。
教师应该注重对学生作文的及时评阅和反馈，指出学生作文中的错误和不足，同时给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和积极性。
在评语指导中，教师要注重对学生思维和语言表达能力的培养，引导学生从多角度思考问题，灵活运用语言，使写作更加生动和有趣。
教师还可以通过对好作文的展示和分析，让学生在实际中学习借鉴，不断提高写作水平。
在小学中年级，作文写作能力的培养不仅能够提高学生的语文素养，还能培养学生的情感态度和人文精神。
教育工作者要不断总结经验，积极探索有效的写作教学方法，为学生的作文写作能力培养提供更好的保障。
相信通过大家的努力，学生的作文写作能力会有所提高，为学生的语文学习和个人发展打下坚实的基础。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
如何帮助孩子在小学中培养良好的写作能力
如何帮助孩子在小学中培养良好的写作能力写作是一项重要的能力，它不仅在学校教育中起到关键作用，也在日常生活中发挥着重要的作用。
良好的写作能力可以帮助孩子表达思想，提升沟通能力，培养逻辑思维和创造力。
因此，如何帮助孩子在小学中培养良好的写作能力成为了每位资深教育家都应关注的话题。
一、提升语言基础良好的写作能力需要建立在扎实的语言基础上。
在小学阶段，孩子们应该注重语言素养的培养。
首先，家长和老师要重视孩子的词汇积累，提供丰富的语言环境，鼓励孩子有阅读的习惯；其次，老师可以开展一些主题词汇训练，比如通过卡片游戏、词语拼图等方式，让孩子们主动学习和使用新词汇。
二、培养阅读习惯阅读是写作的基础，通过阅读可以提高孩子们的写作水平。
在小学阶段，我们应该培养孩子们的阅读习惯。
家长可以陪伴孩子一起阅读，让他们感受到阅读的乐趣。
老师可以安排课外阅读，组织读书分享活动，激发孩子们的阅读兴趣。
此外，通过阅读优秀的作文，让孩子们学习到一些写作技巧和表达方法。
三、注重写作训练培养良好的写作能力需要进行系统的写作训练。
首先，老师可以通过命题作文的方式，引导孩子们学习如何组织思路、构建段落、运用修辞手法等。
其次，老师可以组织写作比赛或分享会，激发孩子们的写作热情。
同时，老师还可以设计一些写作任务，比如写日记、写读后感等，鼓励孩子们进行定期的写作练习。
家长也可以在家中提供写作的机会，比如让孩子们写信给亲友，写一些日常的心得体会。
四、提供写作技巧与指导在写作训练中，我们还需要给予孩子们一些写作技巧和指导。
首先，我们可以教孩子们一些基本的写作结构和表达方法，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
其次，我们可以引导孩子们学习一些修辞手法，比如比喻、拟人、排比等，丰富作文的表现力。
同时，我们也要注重对孩子们作文的评价和指导，及时给予肯定和建议，让他们不断进步。
五、鼓励多样化的写作形式写作并不仅限于文学作品，还可以包括新闻报道、科普文章、书信等多种形式。
小学语文教育中的写作技巧与创新培养
小学语文教育中的写作技巧与创新培养小学语文教育是培养学生语言表达能力的关键时期，写作作为语文教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力和创新思维起着至关重要的作用。
本文将介绍一些小学语文教育中的写作技巧与创新培养方法。
一、培养写作兴趣要想培养学生的写作能力，首先要激发他们的写作兴趣。
在教学中，可以通过一些趣味性的写作活动来调动学生的积极性，比如组织写作比赛、让学生写寓言故事等。
这样可以使学生在情境中感受到写作的乐趣，从而培养他们对写作的主动参与和积极性。
二、让学生多读优秀作品教师可以引导学生阅读一些经典的作品，尤其是优秀的散文、小说和诗歌，通过品读和理解这些作品，激发学生对语言的感知能力，并学习其中的写作技巧。
例如，在课堂上可以逐句解读一些经典句子，让学生体会其中的意境和情感，从而提高他们的语感和表达能力。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是写作的基础，小学语文教育应该注重培养学生的写作技巧。
在写作教学中，教师可以选择一些常见的写作技巧进行讲解和练习，例如写景描写、写人描写、情节安排等。
通过学习和实践这些技巧，学生能够更好地掌握写作的要素和规律，提高他们的写作能力。
四、鼓励创新思维和想象力创新思维和想象力是写作的核心要素，而小学阶段正是培养学生创新思维和想象力的关键时期。
在写作教学中，教师可以引导学生开展丰富多样的创作活动，例如写故事、写诗歌、写日记等。
同时，还可以通过开展集体创作和合作写作的形式，让学生在合作与创新中培养自己的创造力和想象力。
五、定期评价和反馈写作教学的过程中，定期的评价和反馈对于学生的写作能力的提高非常重要。
教师可以通过批改学生的作文、开展写作评比等方式，及时给予学生指导和鼓励，帮助他们发现自己的不足，并引导他们进一步提高。
同时，也可以组织作文分享会，让学生相互交流和借鉴经验，激发他们的学习兴趣。
总之，小学语文教育中的写作技巧与创新培养是一个系统和渐进的过程。
通过培养学生的写作兴趣、读优秀作品、注重写作技巧的培养、鼓励创新思维和想象力以及定期评价和反馈，可以帮助学生逐步提高写作能力，在语文学习中不断成长和进步。
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浅谈小学语文写作能力的培养方法
摘要：新课程标准对小学生作文的要求越来越高，那么，我们应该怎样培养小
学生的写作能力？本文从教给学生观察的方法、指导学生表达的方法和指导学生
修改的方法等三方面进行了具体方法的探讨，意欲找到一些有效的培养方法。
关键词：小学语文写作能力培养方法
传统的小学作文教学模式已不适应当前语文教学的发展，无法充分挖掘学生
的内在潜力。
“指导学习方法，培养自学能力”不仅是一种教学方法，也是一种教
育思想和教育模式。
我在作文教学中尝试着用指导学生写作文的方法来培养小学
生的写作能力，具体有以下做法：
一、教给学生观察的方法
部分小学生在写作文时总是无话可说、无事可写，简单几句就完事，究其原因，主要是对自己身边的人、事、物、生活等缺乏观察，或是不习惯于思考。
殊
不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦、引起我们关注和兴奋
的事时有发生。
同时，我们每一个活生生的“人”，其周围发生的事、人、物中就
有很多可以作为写作材料的。
只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是
长流不息。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”观察就是汲取生活
源泉、获得作文素材的重要手段之一。
因此，学会观察的方法，对于学生的写作
来说是一个重要的基础。
观察，最重要的是发现事物与众不同的特点。
如：对同样的一处景物——三都县城同心桥上的建筑，有的同学看见它是一
座雄伟壮丽的建筑，有的同学看见它里面座位很多，有的同学认为与自家的房屋
没有什么区别；有的同学则细心地发现：崭新的同心桥展示出三都水族的民族特色……建筑物是不言不语的，是直观地放着的，只有看的人才会知道和理解它，从中发现特点。
对小学生，要多进行一些找出一事物不同点的观察的练习，在练习
中让小学生感悟观察的技巧——按一定的顺序和层次进行观察，要把细致的地方
也看进自己的眼睛里面，达到观察的目标。
二、指导学生表达的方法
有些学生，写作文总感觉有好多东西要写，可写不出来，不知道从何处着手，这是学生没有掌握表达的方法造成的。
学生要在写作中学会表达：
首先，要学会积累，积累材料，积累语言，文章就有东西可以表达。
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在
一处，所得就非常有限。
”有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽、用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。
不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材、腹中空空。
因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作
读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花都记录下来。
有次教学中，我让学生用自己的语言把描写风景的好词连成一段话，于是大
家热烈地讨论起来，看谁能够把最多的词语放进一段话里。
讨论以后，大家都发
表了自己的创作，词语明白了，同学们也学会了运用。
其次，要懂得修辞的手法。
一篇文章是平淡无奇还是生动鲜活，区别在于是否灵活地运用描写、比喻、
拟人等等修辞手法。
“公园里有许多花。
”已经可以说明问题了，但对比“公园里百
花齐放，花瓣柔嫩可爱，颜色鲜艳欲滴”和“公园里有许多花，像一个个年轻的小
姑娘在跳舞，互相展示着美丽的身姿”来说，明显是后者要好得多。
高年级的习作
要求具体和详细，修辞手法也必不可少。
我要求学生必须能灵活运用“描写、比喻、拟人、排比、反问、设问”六种修辞手法，会区分，会运用。
三、指导学生修改的方法
好文章一半在起草，一半在修改。
修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高
文章质量的有效方法。
因此，在作文教学中，我特别注重修改，多采用先让学生
自己修改，然后同桌交换互评，调动学生的积极性，发挥其主体作用，在此基础上，老师再批改。
当然，学生自己修改作文也得有目标、有标准，这个标准是老
师指导的。
“好文章是改出来的”，为了学生养成“多写多改”的习惯，每一次的作文练习
我都先让学生起稿，把自己想写的东西写下来，然后收上来，在文中写上我的点评，再让学生自己去修改，好好改正字词错误，想出新点子，把作文写完整。
我
注重学生自改习作习惯的养成。
文章不厌百回改，越改越精美。
因此，在修改中
我教给学生一些自改作文的方法，如：读文，修改语句；点题，审视中心；反思，分清详略……让学生在多次的修改中慢慢领会其中要义，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。
通过修改自己或者别人的文章，学生的写作能力就
能够得到进一步的提高。
综上所述，指导学生写作的方法并非一日之功，从三年级开始，我通过不断
在作文课上指导方法，让学生逐渐掌握这些窍门。
在学生学到了方法后，我在作
文课上不再提范文、教好句，一切都交由学生去思考和发挥。
只有掌握了学习的
方法，才对学生有终生的益处。