杨涛欧姆定律教学设计

第十七章第2节欧姆定律【教学目标】知识与技能：1．初步认识欧姆定律，正确说出各物理量的单位，正确认识影响电阻的因素并能正确地进行简单计算。

2．欧姆定律简单应用。

过程与方法1．通过观察、对比，形成对欧姆定律的初步认知；2．通过分析，学会欧姆定律简单应用。

情感态度与价值观1．经历“问题—思考—探究分析—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识；2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度；3．通过让学生分析，培养学生对问题的分析能力。

【教学重点】欧姆定律的建立；【教学难点】欧姆定律的简单应用。

【教学过程】一、引入新课知识回顾：电流与电压和电阻的关系实验电路图： 实验结论：当导体的电阻一定时，通过导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

当导体两端电压一定时，通过导体中的电流跟导体的电阻成反比。

探究活动1： 利用“探究电流与电压的关系”的实验数据计算IU ，并与电阻R 比较，看电阻R 与IU 有什么关系？ R ＝5V RP SA二、探究新知一、欧姆定律1．内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

2．公式：U(1)I＝R(2)单位：U表示导体两端的电压，单位V。

R表示这段导体的电阻，单位Ω。

I表示通过导体中的电流，单位A。

U(3)推导式：U＝IRR＝I(4)对欧姆定律的理解：·I、U、R应指同一导体或同一部分电路；·I、U、R的单位应统一，采用国际单位。

欧姆定律只适用于部分电路或纯电阻电路，即不含电源、电动机等在内的电路。

I 、U 、R 必须是指同一导体、同一时刻的物理量。

科学家简介：乔治·西蒙·欧姆(GeorgSimonOhm)，生于德国埃尔兰根城，父亲是锁匠。

父亲自学了数学和物理方面的知识，并教给了少年时期的欧姆，唤起了欧姆对科学的兴趣。

欧姆是一个很有天才和科学抱负的人，他长期担任中学教师，由于缺少资料和仪器，给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行科学研究，自己动手制作仪器。

欧姆最重要的贡献是建立欧姆定律。

二、欧姆定律的应用例题：一辆汽车的车灯接在12V 电源两端，灯丝电阻为30Ω，求：通过灯丝的电流？解：I ＝R U ＝Ω30V 12＝0.4A 答：通过灯丝的电流为0.4A 。

I RUI =R =30 U =12V解题步骤：(1)根据题意画等效电路图。

(2)在图上标出已知条件和所求量。

(3)列公式，带入数据，算出结果(勿忘单位)。

例题：如图所示，闭合开关后，电压表的示数为6V ，电流表的示数为0.3A ，求：电阻R 的电阻是多少？ 解： R ＝I U ＝A30V 6.＝20Ω 答：电阻R 的电阻为20Ω。

例题：电路条件发生变化：解：方法一：公式法 R ＝I U ＝A30V 3.＝10Ω S RI =0.RU =6VI =0.RU =3VI'=? R U'=6V AVI ′＝R U '＝Ω 10V 6＝0.6A 方法二：比值法∵R 一定∴I I '＝U U '＝12∴I ′＝2I ＝2×0.3A ＝0.6A例题：电路条件发生变化：解：方法一：公式法U ＝IR ＝0.5A ×20Ω＝10VI ′＝R U '＝Ω 40V01＝0.25A方法二：比值法∵U 一定∴I I '＝R R '＝Ω 40Ω 20＝21∴I ′＝21I ＝21×0.5A ＝0.25A三、课堂小结一、欧姆定律I =0.5R =20Ω U I'=? R'=40ΩU1．内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

U2．公式：I＝R3．对欧姆定律的理解：I、U、R应指同一导体或同一部分电路；I、U、R的单位应统一，采用国际单位。

欧姆定律说课稿一、说教材：欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。

通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，它是电学中最基本的定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是分析解决电路问题的金钥匙。

欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。

本课时的特点：十分重视探究方法教学，重视科学探究的过程。

让学生在认知过程中体验学习方法，了解得出欧姆定律的过程。

教学内容的编排是根据提出的问题，做出猜想和假设，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

二、说教学目标根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下目标：1．知识与技能通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律内容，能初步理解欧姆定律。

2．过程与方法通过探究电流与电压，电阻的关系的实验，提高学生依据实验事实，分析、探索、归纳问题的能力。

在探究过程中培养学生的合作学习的能力。

进一步体会用图象法研究物理问题的优越性。

3．情感态度与价值观通过介绍欧姆的故事，增强学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。

重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，增强学生对科学和科学探究的兴趣。

三、说教学的重点和难点对于欧姆定律，《课程标准》要求学生“理解”，通过实验探究欧姆定律。

探究欧姆定律需要用到控制变量法来处理多个量之间的关系，同时，还要熟练地使用各种仪器、仪表（电压表、电流、滑动变阻器），包括正确连接线路，对培养学生的动手能力和操作技巧都有较大的作用，同时，在探究过程中又能培养学生合作互动的能力，因此，探究过程是本节重点。

对学生来说，这个实验电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律过程是本节教学的难点。

四、说教法、学法1.说教法、基于上面的教材分析，结合我实施新课程的经验主要在教法中突出以下几方面：一是大胆放手让学生设计探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，并在小组内中讨论形成统一的结论，培养学生的实验设计能力和协作互助学习的能力，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。

二是综合运用多种教学方法，如对比法、讲授法、观察法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。

三是注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。

2.说学法结合本节课的特点及学生的认知规律，在探究欧姆定律过程中准备采用设计实验、观察、进行实验、对比、分析、讨论的学习方法，整个过程充分体现，学生的主体地位，突出学生的自主学习，培养学生合作学习的能力，教师只是引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出欧姆定律。

让学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

五、说课前准备：教学仪器分析：电压表、电流表、滑动变阻器、各种电阻丝、开关、导线、干电池六、说教学过程1.新课导入本节课我准备采用实验引入，课前自己制作一个调光灯，让示教板把滑动变阻器挡住，教师调节滑动变阻器，让学生观察并思考，当电灯由暗变亮的过程中，电流是如何变化的？在学生回答出来之后，让学生进一步思考：要改变电路中的电流有哪些方法？从而引出电流与电压、电阻有关，从而引入课题。

用实验引入，增加了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，同时教师提出问题，激发学生进一步探究结果的欲望。

2.重难点突破探究电流与电压、电阻的关系在探究电流与电压的关系时，小组内各成员先自己设计实验，通过小组讨论，得出最佳设计方案。

在学生设计电流与电压的关系这一实验时，学生容易想到改变电压用加电池和减电池的方法，这时需要教师启发学生：“在加减电池后加在定值电阻两端的电压并不等于电池的电压之和，且加减电池比较麻烦，同学们可以想一个简单的方法，能非常容易改变定值电阻两端的电压”学生自然想到用滑动变阻器，为了让学生理解这一点，教师再做演示实验说明，加深学生理解。

同时这也为进一步研究电流与电阻的关系做铺垫。

在设计完实验之后，同桌之间合作用桌子上的器材进行实验验证自己的猜想。

在探究电流与电阻的关系时，小组内各成员先自己设计实验，通过小组讨论，得出最佳设计，在学生设计这一实验时，有一难点，当更换不同电阻时，电阻两端的电压表示数会发生改变，需要调节滑动变阻器来调回到原来的示数，以确保电压保持不变，但这一过程对学生来说，隐蔽性较强，难度较大，不少学生会忽略这一步，而造成后面无法得出正确结论，因此，需要教师对有的小组作一点拨和提示，并且教师做演示实验，让学生亲身体验，亲眼看见以越过这一障碍，为归纳出正确的结论铺平道路。

这一难点就自然而然的突破了。

3.教学过程：这是一节探究课，这个过程按照物理科学探究的一般步骤进行。

1.提出问题结合引课时提出的问题，导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻有怎样的关系？2．猜想或假设同桌进行讨论，做出猜想并说出自己的猜想依据。

小组学生代表发言，老师给予肯定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，如：电压越大，电流越大。

电阻越大，电流越小也许是其中的两个相乘等于第三个？也许是其中的两个相除等于第三个。

3.设计实验学生实验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。

学生自己利用已有的实验器材先设计实验，画出自己设计的实验电路图，各小组进行讨论，并且在老师演示提示的基础上重新设计自己的实验，画出电路图，在得到老师的认可之后，设定自己的实验步骤。

4.进行实验同桌两个人合作利用桌上的实验器材根据自己设计的实验步骤进行实验，在实验过程中注意两个人的协作，配合做实验并收集实验数据，把实验数据填在自己设计的表格里。

按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。

表一：表二：5.分析和论证各小组结合自己的实验数据，建立直角坐标系，以电流为纵坐标，电压为横坐标，在坐标系中画出I-U图像。

学生结合数学知识分析比较图像，再结合实验数据，得出结论。

把自己的结论和同小组的同学讨论，修正自己的结论。

6.评估与交流各小组派代表把自己小组的结论和全班同学分享，全班同学讨论中得到升华。

这个过程教师只是在学生遇到问题或争论没有结果时给予提示，主要是学生自主互动。

在形成统一认识之后，分析得出数学表达式。

练习巩固【例1】为探究电流与电压、电阻的关系，小明将实物连接成如图甲所示．(1)请你指出图甲中连接的错误之处：①_____________；②____________(2)请你将正确的电路图画在虚线框内．(3)电路连接正确后，在研究电流与电阻的关系时，他将5Ω的电阻换成10Ω的电阻后，接下来的操作是________________________________________________________。