奇妙的数字读心术-说课课件模板(获奖版)

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教学过程设计 学以致用 能力提升 插入录像
教学过程设计 学以致用 能力提升
活动三：能力提升
_____月_____日
“月份”数乘以20 加上4 乘以5
加上“日期”数
1：试着完成对这个读心术的揭示. 2：你会怎么设计出100a+b呢？
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教学过程设计 学以致用 能力提升
活动三：能力提升
_____月_____日
“月份”数乘以20 加上4 乘以5
3：假设出生年月日分别为a年b月c日， 你可以设计怎样的计算结果呢？
4：小组合读作心设，术计或一改者个编“新猜一的年“个月猜日生新”日读的”心“猜术.生 日”读心术或设计一个猜“年月 日”的读心术.
则这个两位数为10a+b.
按照题意列式，结果为：
10a+b−a−b=9a
教学过程设计 创设情境 引入课题 插入录像
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教学过程设计 互动合作 模型应用
活动二：学以致用
_____元_____角
加上3
钱的“元” 数乘以5
乘以2
加上3
加上钱的 “角”数
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ab =___a___×10+____b___=__1_0_a_+_b_
2：回到吉普赛读心术，请你用数学的眼光解秘它.
在心中从10~99之间任意挑选一个自然 数，用 这个数 先减去 它自己 的十位 数字再 减去它 的个位 数字， 得到最 终的数 。
在心中从10~99之间任意挑选一个自然数， 用这个数先减去它自己的十位数字再减去 它的个位数字，得到最终的数. 设这个两位数的十位数为a，个位数为b，
活动二：学以致用
_____元_____角
钱的“元”数乘以5 加上3 乘以2 加上3
加上钱的“角”数
1：借助什么方法，才能更好的解 释这个读心术呢？
2：用这种方法，试着完成对这个 读心术的揭示.
3：此读心术中的a和b与上一读心 术的a和b的取值范围有区别吗？
4：若b为一个两位整数，a为非零的 自然数，a排在b的前面，用什么
PART 05
教学过程设计
教学过程设计
ON
创设情境 引入课题
互动合作 模型应用
回顾反思 交流评价
学以致用 能力提升
布置作业 巩固升华
教学过程设计 创设情境 引入课题
这是个吉卜赛人古老的神秘 读心术，它能测算出你内心的 感应.百试不爽，非常的神秘！
在心中从10~99之间任意挑 选一个数，用这个数先减去它 自己的十位数字再减去它的个 位数字，得到最终的数.
代数式来表示 ab 呢？
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教学过程设计 学以致用 能力提升
活动三：能力提升
_____月_____日
“月份”数乘以20 加上4 乘以5
加上“日期”数
SUN
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MON
TUE
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WED
4
THU
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FRI
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SAT
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目标和目标解析 目标解析
目标 解析
目标一 目标二 目标三
对于教师给定的3个读心术，学生能利 用字母表示数及整式运算揭秘数字读心 术，从数学的角度分析读心术.
“内容所蕴含的思想方法”，学生需要 体会进行数学活动的基本方法：发现规 律——表达规律——揭示规律.
让学生对数学有好奇心和求知欲，在小组 合作活动中能积极思考，同时学会与他人 合作交流，增强学数学的兴趣和信心．
奇妙的数字“读心术 ”
人教版七年级数学上册 数学综合与实践活动
说 课 人：
目录
CATALOG
01
02
03
04
05
内容和内容 目标和目标
解析
解析
教学问题 诊断分析
教学支持 条件分析
教学过程 设计
PART 01
内容和内容解析
内容和内容解析
1 用字母表示数，建立良好的 符号意识；
2
用整式的加减知识揭秘读 心术、设计读心术.
活动二：学以致用
教学过程设计 互动合作 模型应用 插入录像
教学过程设计 互动合作 模型应用
活动二：学以致用
_____元_____角
钱的“元”数乘以5 加上3 乘以2 加上3
加上钱的“角”数
1：借助什么方法，才能更好的解 释这个读心术呢？
教学过程设计 互动合作 模型应用
PART 02
目标和目标解析
目标和目标解析 目标
能利用字母表示数及整式运算揭秘数字读心术 （具体问题）中蕴含的一般规律.
经历用字母表示数、揭秘数字读心术和设计数字 读心术的过程，发展学生的符号意识，积累数学 活动经验，提升数学抽象和数学建模的核心素养.
积极参与数学活动，在数学活动过程中，合作交流、反 思质疑，感受数学的神奇，体验获得成功的乐趣，锻炼 克服困难的意志，建立学好数学的自信心.
03
教师要让学 生明确自己的任 务，知道自己该 做什么，这需要 教师做好一个活 动的组织者、参 与者和引导者.
教学支持条件分析
PART 04
教学支持条件分析
根据本节课内容的特点和学生的 学情，准备了导学案、教具和学 具，帮助学生更方便快速的确定 探究方向，验证探究结论.同时采 用多媒体课件辅助教学.
例如：你选的是23， 23-2-3=最终数.
在图表中找出最终数相对应 的图形，并把这个图形牢记心 中.然后点击水晶球，它将会看 穿你的内心！！！
教学过程设计 创设情境 引入课题 插入录像
教学过程设计 创设情境 引入课题
活动一：建立模型
1： 一个两位数， 十位上的数是a，个位上的数是 b，如何用含a、b 的式子来表示它呢？
教学问题诊断分析
PART 03
教学问题诊断
教学难点
利用整式运算揭秘 与设计数字读心术.
01
02
积极引导学生 参与到活动中，让 学生通过观察、思 考、运算、推理等 过程，感受到数学 的奇妙，培养他们 的创新能力。
多数学生的 符号意识和代数 思想还未真正形 成，探究时的策 略选择方向还不 够明朗，需教师 加以引导和启发.
内容解析
本节课是针对七年级学生设 计的一次数学综合与实践活动， 安排在学习了整式的加减之后， 将这章所学知识应用于实际，进 一步用整式表示数量关系，用整 式的加减运算揭秘数字读心术问 题.
内容和内容解析
发现规律
表达规律
揭示规律
重点： 能用字母表示数并借助整式运算解释具体问题（数字读心术）中蕴含的规律， 通过“发现规律——表达规律——揭示规律”的探究过程，积累综合运用数 学知识、技能和方法解决简单问题的经验．