有效理答

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有效理答

作者：钟秀芳

来源：《理科爱好者(教育教学版)》2019年第04期

【摘要】众所周知，小学教育是家长和社会共同关注的焦点，小学教学模式、教学内容一直都是教育工作者研究探讨的重要内容。小学数学教学是学生打好数学基础的关键时期，因而小学数学教学应当在当前新课程改革下，通过课堂理答，努力提升教学有效性，本文基于此展开详细探究，仅供参考借鉴。

【关键词】小学;数学教学;有效理答

【中图分类号】G623.5; 【文献标识码】A; 【文章编号】1671-8437（2019）22-0203-02

小学教学有效性探究是新课程改革后的教学目标，在进行新课程改革的过程中，一部分教师过度重视情景建设、小组合作学习等，致使课堂中常常出现形式化、低效化的现象。通过新课程改革，教师也应该意识到，课程改革的首要目的就是提高教学有效性，而实现教学有效性的重要手段之一就是有效理答。

1; ;有效理答的意义

小学数学教师在课前都会进行充足的准备，但是精心设计的教学情境和课堂预设，总是达不到理想的教学效果，究其根本就是数学课堂是老师的课堂，而不是学生的课堂，要想达到理想的教学效果，就要在课堂上有精彩的师生问答，而有效的课堂问答关键在于有效理答。课堂问答的形式主要由提问、思考、叫答、理答这四部分组成。做学生学习的引导者，在教学过程中讲什么，在学生回答问题时“理”什么？理指的是梳理、总结。这不仅是一种教学方式，还对学生进行了评价。“理”是教师对学生的回答进行即时的评价，这足够调动学生的学习兴趣，“理”的本质就是教师教学信息的传递和反馈[1]。

2; ;小学数学课堂理答现状分析

2.1; 教学方式陈旧，课堂枯燥无趣

一些小学数学教师在教学过程中都只是照本宣科，完全按照课本上的内容讲解，教学过程乏味无趣，这在一定程度上降低了学生的学习兴趣，让学生的课堂表现变得消极、无所谓。还有一种情况就是教师在备课时，只依据教案进行教学工作，并没有将学生的感受放在第一位。这种以教案为中心的教学方式并不可取，教师应该以学生为中心，让学生成为数学课堂上的主人。让学生从不感兴趣到感兴趣、从被动学习到自主学习。教师要密切关注学生的学习状态，激发学生的数学学习兴趣，调动学生参与课堂活动积极性。如学习人教版小学六年级数学上册