台北市社区大学的办学特色与启示
台湾高校学生事务管理工作模式的启示
台湾高校学生事务管理工作模式的启示在台湾的高校中，学生事务管理工作是非常重要的一部分，它涉及到学生的生活、学习、心理健康等方方面面。
如何有效地进行学生事务管理工作至关重要。
通过研究、总结台湾高校学生事务管理工作模式，我们可以发现一些启示，这些启示或许对其他地区的高校学生事务管理工作也具有借鉴意义。
一、注重学生参与台湾的高校学生事务管理工作非常注重学生的参与。
无论是学生会、社团、志愿者团队等，都有很大程度的自主权和决策权。
学校会为这些组织提供一定的资源支持，同时也会鼓励学生自发地参与到学生事务管理工作中来。
这种模式大大提高了学生的参与度，同时也使得学校的学生事务管理更加贴近学生、更加符合实际需求。
这对其他地区的高校来说也是一个很好的启示。
学校应该鼓励学生参与到学生事务管理工作中来，让学生在管理中有更多的话语权和决策权，这不仅能够更好地满足学生的需求，同时也能够培养学生的领导力和团队合作精神。
二、建立多元化支持体系在台湾的高校中，学生事务管理工作关注学生的全面发展，因此建立了多元化的支持体系。
无论是学术支持、心理健康支持、就业指导等，学校都会提供相应的支持服务。
通过建立这样的多元化支持体系，学校能够更好地帮助学生解决各种问题，使得学生的成长更加全面和健康。
在其他地区的高校中，也应该建立起类似的多元化支持体系，让学生可以在学校里得到全方位的帮助和支持。
这不仅需要学校提供相应的资源和服务，同时也需要学校尊重学生的个性和需求，因地制宜地提供相应的支持。
三、强化关怀与宣导台湾的高校非常注重对学生的关怀与宣导。
学校会定期开展各类关怀活动，如心理健康讲座、饮食健康宣传等，同时也会建立相应的宣导体系，通过各类宣传材料向学生传递相关信息。
这种模式有助于增强学生的自我管理能力，提高学生的健康素养。
其他地区的高校也应该重视对学生的关怀与宣导工作。
通过开展各类关怀活动，加强学生的健康教育，可以更好地帮助学生养成良好的生活习惯，提高自我保护意识。
我国台湾地区社区大学的历史、特点与模式
我国台湾地区社区大学的历史、特点与模式摘要：我国台湾地区的社区大学经过多年的发展与完善，在借鉴西方经验的基础上逐渐形成自身的特色，并不断探索新的有效的运行模式，这些为大陆社区大学的建设提供了可以借鉴的经验和做法。
关键词：社区大学；成人教育；委托经营随着经济与社会的不断发展，传统的一次性的学校教育显然不能满足人们对教育的新的要求，接受以继续教育、职业教育、职后教育、岗位培训为主要任务的成人教育将是人们的必然选择。
近年来随着西方经济社会和科技等方面的迅速发展与变化，作为成人教育重要拓展的社区教育迅速兴起并不断发展，成人教育从学校到社区，已触及到社会的每一个角落，涉及到社会的每一个群体和个人。
并以非常贴近社会和生活的特点，为成人教育注入了新的活力，越来越被世界各国和各地区所接受，成为国际现代教育的一种现象和趋势。
而我国台湾地区的成人教育显然受到这种浪潮的影响，近年来，发展社区大学成为成人教育工作的一项重要内容。
一、台湾社区大学的发展历史台湾的高等教育普及面虽然还算广，但是还是会有许多人没有机会上大学。
更何况还有因为家境贫寒或者其他原因当年没有继续深造，如今已经人到中年的职场男女。
而社会的竞争是越来越激烈，如果没有知识，或者知识不及时更新，很难讲不会被淘汰。
即使是作为一个普通的公民，也还是需要一个提高自身文化素质的机会。
上世纪80年代以来，随着台湾经济的高速发展，以及大学教育整体上的有限性，人们对教育提出了更为广泛的要求，终身教育和继续教育成为一种现实的需求，发展成人教育开始提上日程，而成人教育、终身学习的理念逐渐也开始受到政府部门的重视。
正是在这样的背景下，在许多有识之士的奔走呼号之下，社区大学应运而生。
1988年2月，台湾政府部门召开了第六次教育会议，会议的主要内容就是围绕“建立成人教育体系，以达全民教育及终身教育目标”来进行讨论，并提出了发展成人教育的基本方向和政策。
此后，教育部门于1991年4月24日制定了《发展与改进成人教育五年计划纲要》，明确提出了发展成人教育的具体方案，并把发展社区大学作为实现终身教育和全面教育目标的重要内容。
台湾桃园新杨平社区大学的经营与发展
生活«命身肮育—I—/'_I FALEA Lifelong Education□文/台湾桃园市新杨平社区大学校长唐春荣摘要：本文探讨台湾桃园新杨平社区大学的发展与经营。
全文除前言与结语外，计分社区大学产生的因素与桃园市社区大学发展历程、新杨平社区大学发展的实务运作、办学特色与发展的问题与省思等四部分。
社区大学产生的因素有三：社区大学自1998年成立第一所，至2()18年已达86所。
有关桃园市社区大学的发展，分成三个阶段来说明探讨；新杨平社区大学的经营发展则从学校命名，设立的理念与目标、发展愿景及行政规划、课程规划与师资聘任、及志工管理等项分述之。
再次，提出新杨平社区大学的办学特色共八项及对教育和社会发展的影响。
最后本文提出新杨平社区大学发展的问题与省思，包括教育目标、课程规划、课程开设、师资、公共参与及办学特色等六项，期待透过反思检讨，使社大的发展更加成长与顺畅，促进社区与社会的改造与进步。
.......................J_、前言月會，“作伙学习，翻转地方”是台湾社区大事庆祝成立20周年的主标语，也代表着社区大学所持续扮演的角色及功能。
1998年台湾社会为打破知识学习的障碍，在众多有志之士的奔走倡导下，于教师节这一天正式成立了全台第一所社区大学，开启了无围墙的学习场域，希望能“用崭新的方法，重启心智，重建自我，重拾信心，重育爱的种籽，同时重新生活”，来建构人民自己心中想要的一所大学，开启美好的新生活(社大全促会，2018)o 经过20年的经营与努力，社区大学在台湾可谓之遍地开花，不管在学校、社区、社团、寺庙或是田野中，都可以看到民众参与学习成长的足迹，在社大的学习场域里，创造了人与人之间的鍊结关系，透过师生间的相互共学，融入了在地知识的学习活动，一起重新理解生活，创造生活，透过教与学的课程设计，不断的交织建构，让个人生命更加丰脾，让生活更加美好。
社大也由当初创立时的“解放知识、改造社会”的办学目标，逐渐转变到师生与社区间的共学共好，更加积极的在地实践态度，翻转地方以改造社会的实践精神。
留学社区大学的五个优势
留学社区大学的五个优势选择大学是一项复杂而艰巨的决定，这已经不是什么秘密了。
想必大家对于社区大学都有所耳闻。
今天，为大家整理了社区大学的五个优势。
一起来看看吧！有些人马上就知道他们会和他们的几代亲戚一起上重点大学，而不考虑费用。
其他人甚至可能是第一次接受高等教育。
不过，你可能会惊讶地发现，不管你的学业或经济状况如何，你都可能在社区大学找到合适的选择。
（是的，即使是想店铺的优等生。
）这些机构可以通过多种方式使学生受益：他们可以为四年制学位敞开大门，促进劳动力发展，甚至帮助已经在职的专业人士进行技能培养。
以下是一些你值得考虑社区大学的理由：这个很好理解的。
社区大学的费用远低于大学，无论是公立大学还是私立大学。
美国社区大学的平均净学费是每年8060美元，这是扣除助学金和奖学金后学生支付的平均费用。
相比之下，四年制大学的平均净学费为18，869美元。
两年下来，就能省下2万多美元。
想想你可以用额外的2万美元来支付所有的租金，或者你的薪水在不削减贷款额度的情况下还能维持多久。
阿勒格尼县社区学院（CCAC）公共关系执行主任Elizabeth Johnston解释说，社区学院也提供大量的财政支持来帮助学生取得成功，无论他们是否需要交通、儿童保育、校服或认证考试方面的帮助。
她说：“因为社区学院在他们的名字里有社区这个词，我们专注于帮助和帮助社区所有成员的需求。
我们来这里是为了给任何想要机会的人提供教育，我们坚信金钱不应该成为接受教育的障碍。
”有些孩子一出生就知道长大后要当飞行员。
或者海洋生物学家。
其他孩子在高中毕业时就知道他们想成为一名律师或会计。
他们进入大学时对自己的职业生涯感到兴奋，知道自己需要哪些课程。
但如果你不是这些孩子中的一员呢？如果你不知道这个周末你想做什么，更别说你想在未来40年里做什么？社区大学提供了一个负担得起的途径来尝试不同的课程，并在不同的学习领域尝试。
所以，如果你在秋季学期进行到一半时觉得自己实在无法忍受心理学，那么你付出的钱就会比你在高速公路旁的大型派对学校上过这门课少得多。
台湾地区的社区文化建设_程美
台湾于 1994 年推出的
“社区总体营造 ” 计划贯彻了申学庸提出的以文化 。“社区总体营造 ” 建设推动社区营造的理念 计划 ， “试图通过社区 是由文建会负责， 从文化活动入手 文化推展， 以凝聚社区共识， 改善社区环境， 进而推 动地方产业与文化的发展， 以达到社区共同体的目 ” “社区总体营造” 计划的出台标志着台湾社 标。 区发展进入一个新的时期。 此后， 台湾社区建设将 重点放在社区的文化建设和认同感的凝聚上， 推动 了社区建设的实质性进展。 ( 二) 强调对地方特色的 保 存 和 挖掘， 塑造不同 的社区发展主题 鉴于经济发展和全球化对地方特色文化和传 ， “社区总体营造 ” 统文化的冲击 计划尤其强调各地 方社区要保存和挖掘自己的文化特色。 各地区纷 纷响应、 积 极 行 动， 深 入 发 掘 社 区 历 史 人 文 资 源。 社区居民在地方文史工作室的帮助下以影像记录、 社区访谈等多种方式整理再现地方文史、 人物、 传 说与典故； 不少社区还建起了社区历史文化馆、 社 区文化长廊等， 对社区历史文化进行整体展现； 各 地的民俗庙会祭典受到重视； 各地的古迹、 建筑、 聚 落与生活空间得到活化和再利用。 在深入发掘社 区历史和文化传统的基础上， 许多社区在当局资助 和社会力量的帮助下， 结合自身自然资源， 因地制 宜， 形成了不同的社区发展主题。 比如， 台南市永 华里利用历史古迹和商业区位优势， 打造文商交融 社区。华山社区则在保护日据时期历史建筑的同 时， 进行挖掘式开发， 打造出生态历史街区。 高雄 市河堤社区致力于音乐主题社区开发建设。 宜兰 “传统木屐产业 ” 县苏澳镇白米社区以 作为切入点， “白米响屐村” 。南投县埔里镇的桃米社区， 打造 依 托当地丰富的自然景观、 多元化的物种，以青蛙为 — — —“桃 米 生 态 文化 符 号， 建 立 了“青 蛙 共 和 国” — 22 —
台湾社区营造的经验及启示_莫筱筱
1. 1 社区营造的缘起 “社区”是指彼此间形成“生命共同体”而在地
理上又集聚在一起的人群； “社区营造”就是营造这 种人与人、人与地之间社会心理联系的过程［3］。台 湾的社区营造从 1993 年起步，其概念和做法主要来 自日本的“造町运动”。20 世纪五六十年代，日本经
济高速增长，乡 村 青 壮 年 人 口 大 量 外 流 到 东 京、大 阪、神户等大都市，出现了都市里公害事件频发、社 会矛盾凸显、乡 村 人 口 老 龄 化、社 区 濒 临 瓦 解 等 各 种问题。在经历过六七十年代学生运动高潮之后， 毕业返乡的青年将社会运动的热情转化为深耕故 土、重振乡村的“造町运动”，希望藉此来改变“日本 精神”，解决城市 化 积 累 的 负 面 效 应。 “造 町 运 动 ” 最早以发展 地 方 产 业、振 兴 经 济 为 目 标，后 来 内 容 扩展到生活 的 各 个 层 面，包 括 改 善 景 观 环 境、保 存 历史建筑、促进健康与福利、生态保育等，并从农村 扩大到都市，成为全民社会运动［4］。
第二阶段以2002年“行政院”推动的《挑战2008》
为起点，其中的“新故乡社区营造计划”包括： 体现 社区营造整体性思维的“活化社区营造组织”、“整 合社区营造资源”行动，重建地方社会生活的“原住 民新部落运动”、“新客家运动”，以及关怀社区特定 群体的“医疗照顾服务社区化”行动［7］。2004 年，“行 政院”在“新故乡社区营造计划”的基础上，对以往分 散在政府各部门的专案计划进行分类梳理，提出了 《台湾健康社区六星计划》，这一计划以“社区主义” 为核心价值，将“产业发展、社福医疗、社区治安、人 文教育、环境景观、环保生态”作为社区营造的六大 面向，重视 社 区 的 主 体 性 及 自 主 性，培 养 社 区 自 我 诠释的意 识 和 解 决 问 题 的 能 力。［8］ 这 一 阶 段，社 区 营造工作开 始 强 化 之 前 示 范“点 ”的 持 续 经 营 和 成 长，并开始注重各行政部门的整合衔接以及资源的 有效配置［6］。
台湾社区营造经验启示
台湾社区营造经验启示发表时间：2018-11-16T19:27:19.537Z 来源：《基层建设》2018年第30期作者：杨婕妤[导读] 摘要：台湾地区的社区营造历经40余年的发展之后，确立了包含“人、文、地、产、景”多个层面的策略体系，吸引了台湾各级政府、专家学者、社会企业、社区居民等多方参与。
北京大学建筑与景观设计学院北京 100000摘要：台湾地区的社区营造历经40余年的发展之后，确立了包含“人、文、地、产、景”多个层面的策略体系，吸引了台湾各级政府、专家学者、社会企业、社区居民等多方参与。
社区营造是应对全球化结构性冲击下的一种“自下而上”的运动和“参与式民主”的实践。
以自主实现社区价值为目的，政府、社区居民以及专业团队共同合作为基础，营造永续发展社区。
诚然，目前大陆的社会文化、经济发展、体量等等都与台湾存在一定差异，但面对城市化和全球化带来的问题和困境，台湾地区社区营造的相关经验政策确实值得大陆学习借鉴。
关键词：社区营造；台湾；经验1 引言改革以后，我国的社会经济突飞猛进。
由原来的“计划经济”迅速演变为“市场经济”，取得了中国式经济的增长奇迹。
但高速经济发展之下所带来的弊端也日渐凸显，乡村人口流失、人口老龄化、特色产业缺失，社区文化发展滞后等等问题迫在眉睫。
社区，不仅是一种地域单位，更是一种在地文化的体现，是进行自主自治、创新的最佳单元。
在台湾地区的政府政策、社区规划的推行方法和经验也许能够给我们提供一些参考和借鉴。
2 台湾社区营造的发展台湾学者普遍将1994年以前的台湾地区社区营造称为传统社区发展时期，1994年以后的称为多元社区发展时期。
传统社区发展最初开展于20世纪50年代，联合国派驻专家到台湾协助当地开展社区发展工作，并先后制定“社区发展工作纲要”颁布“八年计划”、“二期五年计划”、“阶段性实施方案”等，由村长或其全权指定的“理社区事会”承办。
最初的社区发展工作主要针对能体现政绩的基础工程、生产福利、精神伦理等开展，具有典型的政府主导“自上而下”的特点。
台湾的社区大学
台湾的社区大学作者：暂无来源：《环球慈善》 2014年第4期社大里面流传着一句话说，“肚皮舞里面也有公民社会”。
文/NGO发展交流网杨国琼在去台湾之前，对社区大学虽然也早有耳闻，甚至曾经还去过大陆的两个所谓的“社区大学”，但这一次的学习，才让我对社区大学有了真正的了解。
“知识解放与公民社会”是当年黄武雄提出社区大学时所赋予的核心目标，也是我到旗美社大第一天就听到的字眼。
但直到后面通过亲身的体验与观察，才真正理解了这两句话的含义。
社区大学与知识解放社区大学所谓的“知识解放”，有两层含义：其一，它打破了传统的知识获取门槛。
原来在这个社会上，如果你希望学习更多知识，就必须通过一层层的测验，而不是说任何想学习的成人，都可以自由进入大学校园学习。
因此，社区大学的意义首先在于，它对任何希望学习的成人开放，不论你的年纪和基础是怎样的，只要你想学习，都可以进入社区大学学习，它是没有门槛的。
尤其是旗美社大所在的旗美九区，是山地农村，和很多城市的社大不同，旗美社大强调“送课上门”，他们的教室分布在旗美九区的不同位置，这样学员不用离开本地就能上课。
不过，因为黄武雄当年提出这个理念的时候，互联网还没有发展到现在这种程度。
应该说，现在互联网的公开学习资源，已经可以满足这一层的知识解放的意义了。
但对于台湾的社区大学，有一个小细节还是挺让我惊讶的，就是社区大学的学生证，竟然可以享受学生优惠。
电影社团的一位老太太就说她曾经用社大的学生证在某次旅行的时候，享受到了学生待遇。
由此可见台湾对社区大学还真是有挺正式的认可的。
其二，传统的知识学习过程是在课堂，以讲授为主，而且知识都掌握在少数精英群体手中，成为一种垄断。
而社区大学则强调那些没能进入殿堂的农人的身体里蕴藏着非常丰富的知识，比如对天气的判断、对作物的辨识等。
因而，旗美社大一直有“向农村学习，在农村学习”的口号。
他们在本地发掘和培养当地的农人、手艺人成为老师，把蕴含在身体记忆里的知识分享出来，同时，也强调体验的学习方式，因而大多数课程都有室外的学习。
国外社区教育的特色及其对我国的启示
国外社区教育的特色及其对我国的启示作者：武洁水来源：《新课程研究·基础教育》2013年第02期“社区教育”（Community Education）一词最早源于20世纪初杜威的“学校即社会”的思想，而“社区教育”这一概念在国际上得到正式和广泛运用则是在第二次世界大战结束之后。
由于社会政治经济制度的不同，社区教育在各个国家的涵义也有所不同。
随着社区教育的发展，在不同阶段、不同国家和地区对其理解和定义也不尽相同。
北欧的一些国家将社区教育称之为“民众教育”，美国将之理解为“非正规的社区教育服务”，而在日本，“社会教育”即是“社区教育”。
虽然对社区教育的理解各异，但是根据相关研究，我们可以概括来说，“社区教育”是指在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。
一、国外社区教育的特点现代意义上的社区教育是伴随着社会化大生产的发展而陆续出现和不断向前推进的，它孕育于北欧，拓展于北美，广泛发展于东南亚和其他地区。
由于各个国家和地区在经济、社会和文化等方面存在着差异，其社区教育的发展也各具特点，下面我们着重研究北欧、美国和日本的社区教育的特点。
1. 北欧社区教育的特点（以丹麦为代表）。
北欧地区包括冰岛、丹麦、挪威、瑞典和芬兰五国，是最早开展社区教育的地区之一，下面主要以丹麦为代表来研究北欧的社区教育。
在丹麦及整个北欧地区，社区教育被称为“民众教育”，“斯堪的纳维亚模式”是其民众教育的一大特点。
丹麦民众教育的兴起与发展要归功于其创始人、著名的民众教育家柯隆威，他强调用教育的力量来激发民族精神，唤起民族自强，用人文主义的精神来弥补人民受教育匮乏的缺陷，希望以此来提高人民的智慧、改善人民的生活。
1844年，柯隆威在丹麦的罗亭乡村正式成立了世界上第一所针对成人的教育机构——民众中学，并得到广泛建立。
随着民众教育的不断发展，丹麦及整个北欧地区的社区教育形成了不同于其他国家和地区的特点。
台湾高等教育的发展特点及其启示_袁薇佳
台湾高等教育的发展特点及其启示●袁薇佳摘要台湾高等教育多年来坚持改革、推动教育普及，在落实办学自主权、探索去行政化、加强分类评鉴和提升管理绩效等方面取得长足进步。
但是，台湾高校发展中也面临一些问题。
文章总结了台湾教育主管部门的管理理念、举措和部分高校的具体做法。
关键词台湾高等教育高校去行政化大学分类评鉴作者广东外语外贸大学助理研究员（广州510420）20世纪90年代以来，台湾的高等教育发展注重传承与改革，注重借鉴与创新，走出了一条既有国际化办学特色、又符合自身文化传统的办学之路。
台湾地区高等教育在办学自主权、去行政化、分类指导和细节管理等方面的经验以及办学中存在的问题给大陆高校带来启发和反思。
一、台湾高等教育重改革、重普及（一）高等教育改革举措频出目前台湾教育面貌的形成，与“四一〇”教育改革运动密切相关。
1994年4月10日，台湾200多个民间团体、3万多民众走向街头，表达教育改革的诉求，提出了四项目标：落实小班小校，广设高中大学，推动教育现代化，制定教育基本法。
1994年修订的《大学法》确定了大学自治和学术自主的原则。
1998年起，开始改革大学入学方式，推行由高校主导的“申请入学”方案，改变“一试定终身”的弊端，探索实施推荐甄选和申请入学等多元入学制度。
2000年初，台湾出台了首部“大学教育政策白皮书”草案，拉开了台湾大规模高等教育改革的帷幕，其中一项重大措施即成立大学系统，鼓励高等院校整并，提升整体竞争力。
2003年，对《大学法》进行修正，授予“国立”大学行政法人地位，使大学组织运行更加弹性自主。
2005年，启动有史以来最大规模的“大学校务评鉴计划”，积极推进大学评鉴工作，加强对大学质量的管控。
持续推进的评鉴机制使得高等教育呈现出由数量扩充向追求卓越、品质提升的转型态势，高等教育逐步由学究型转向兼顾社会服务功效，由精英教育走向普及教育，办学主体由单一走向多元，教育经营理念由管制走向开放。
（二）高等教育趋于普及20世纪90年代以后，台湾高等教育在广设大学和多元入学等方面采取了系列革新举措，由此带来高等教育规模的快速扩增。
台湾地区大学生社团文化的特点与启示
高等教育台湾地区大学生社团文化的特点与启示黄颖（杭州电子科技大学 会计学院，浙江 杭州 310038）摘 要：台湾大学生社团是台湾地区教育体系中最为活跃和丰富的学生组织形式。
台湾大学生社团数量多，参与人数广泛，社团文化具有组织架构合理、活动类型丰富、知识共享模式有效、多方重视的特点。
“他山之石,可以攻玉”。
通过对台湾地区大学生社团文化的研究,为大陆地区大学生社团工作改革提供新的视角。
本文重点探析台湾地区大学生社团文化的特征,,提出了对大陆地区大学生社团建设与管理工作的几点启示:坚持创新与务实的校园文化引领，着力落实通识教育;鼓励社团指导老师终身学习，追求自我发展;善用资源保障社团活动经费，加强社团内部规范管理;鼓励学生参与民主管理，尊重和发挥大学生社团的积极作用。
关键词：台湾大学生社团；社团文化；知识共享台湾地区的学生社团制度，始于初中阶段，其中又以大学阶段最为活跃丰富。
以台湾大学为例，所有登记通过、被校方承认的社团，就有250多个。
作者因研究需要曾于2011-2013年对10余所本专科学校社团活动现状进行调查，所在研究团队于2011年5月、2012年9月分批赴台湾世新大学、逢甲大学、南开科技大学、静宜大学等七所高校参访、调研。
由台湾高校协助对岛内大学生社团负责人、学生事务管理教师等进行焦点访谈。
研究发现，台湾地区大学生社团管理规范，人文化与人性化并重，社团活动内容丰富，形式灵活，对于学生的兴趣培养，能力提升以及校园文化的品牌推广等方面有很大的帮助。
以“实践社区”的组织管理理论为基础，可以将社团文化剖析为：社团结构、社团活动、社团知识共享和社团精神四个方面。
其中，社团结构是社团存在的基础；社团活动是社团文化的载体和外在表现形式；社团知识共享是社团文化传承的有效途径，是实现组织学习、打造学习型组织的重要手段；社团精神是社团的灵魂，决定了社团的内聚力和发展目标，是保持社团生命力的重要保证①。
作者研究发现：台湾岛内历史悠久的典型社团，其自治体制、民主程度、公众参与方面都有独特之处，基本符合“社团结构完善、社团活动丰富、社团知识共享模式有效、社团精神明晰”的现代大学生社团文化晶体模型标准。
台湾社区大学的办学特色及其启示
台湾 社区大学的办学特色及其 启示
朱素 芬
（ 华东 师范大学职业教育与成人教育研究所 ， 上海 ，０ ０ ２ ２０ ６ ）
摘要 ：０世 纪９ ２ ０年代 ， 台湾地 区在 引进和吸收欧美社 区学 院发展的理念和经验 的基础上 ， 大力推进社 区
大学的创 建工作。经过十几年 的发展 ， 的社 区大学形成 了 自己的办学特 色 ， 了丰富的办学经验， 台湾 积累 并具
一
、
同。此外 ， ９ １ ７年， ９ 台湾政府颁布了《 迈向终身学习 白皮书》 这一举措推动了终身学习运动的开展， ， 也 促进 了社区大学的创办。 与大陆地区不 同， 台湾取名 为社区“ 大学” 而非 社区“ 学院” 。这其 中有两个原 因： 一是台湾“ 教育 部” 原来拟定了社 区“ 院” 学 的名称 ， 但是 由于种种 原因， 原来规划的“ 社区学院” 没能实现。为了和它 相 区别 ， 加上 “ 区大学 ” 社 的用 法 已经 在社会 广 泛采 用多年， 因此 ， 使用 了社 区“ 大学 ” 的名称 ； 二是《 台 湾大学法》 规定 “ ， 学院” 一般 只是包含一个或两个 领域 ， 如文理学院。包含三个 以上领域就称为大学。 依照该法案， 社区大学课程涵盖了人文学、 社会科学 与自然科学三个领域 ， 因此称为“ 社区大学” ９８ 。１９ 年， 第一所社区大学——文山社区大学在台北成立， 揭开了台湾社区大学开办 的序幕 。之后 ， 各市县纷 纷效仿 。截至 ２ １ 年 ， ０ ０ 台湾已成立了社区大学 １０ ０ 多所 ， 参与学习的学员人数达到了 ２ ３万 ２千人次。 经费支出也从 １９ 年 的 １ ９８ 千万元升至２０ 年 的９ ０８ ． １ 亿元（ ３ 新台币） ［ 可见 ， ｏ１ １ 台湾社区大学已获得了 飞速的发展 ， 并且越来越成 为台湾民众广泛接受的 种教育形式。 二、 台湾社 区大 学的 办学特 色
台湾高校学生事务管理工作模式的启示
台湾高校学生事务管理工作模式的启示随着社会的发展，高校学生事务管理工作变得越来越重要。
台湾的高校学生事务管理工作模式值得我们学习和借鉴。
下面就是一些台湾高校学生事务管理工作模式的启示。
台湾高校重视学生参与决策的方式。
台湾高校学生事务管理工作非常重视学生的意见和建议。
他们意识到只有真正听取学生的声音，才能更好地解决问题。
他们鼓励学生参与学校的决策过程，并建立了多种机制和平台，例如学生代表选举、学生咨询委员会等。
通过这些方式，学生能够表达自己的意见和需求，学校也能及时了解到学生的真实想法，做出更好的决策。
台湾高校重视学生发展的全方位。
台湾高校学生事务管理工作非常注重学生的全面发展，不仅关注学生的学术表现，还关注学生的综合素质。
他们提供丰富多样的课外活动和社团组织，让学生有更多的机会和平台展示自己的特长和才能。
他们还注重学生的心理健康和职业规划，建立了心理咨询中心和就业指导中心，为学生提供相应的支持和指导。
台湾高校注重培养学生的社会责任感。
台湾高校学生事务管理工作非常注重培养学生的社会责任感和公民意识。
他们组织了一系列的社会实践和志愿者活动，让学生亲身参与社会实践，感受社会的需要和责任。
他们还鼓励学生参加公益组织和社会团体，培养学生的领导能力和团队合作精神。
通过这些活动，学生能够增强自己的社会责任感，树立正确的人生观和价值观。
台湾高校注重学生的个体差异和专业需求。
台湾高校学生事务管理工作非常注重学生的个体差异和专业需求。
他们根据不同学生的情况和需求，提供个性化的服务和支持。
他们组织了专业辅导和学术指导，帮助学生更好地适应学习和专业发展。
他们还提供了学生资助和奖励机制，解决了一部分学生的经济困难。
通过这些措施，学生能够得到更好的照顾和关爱，更好地发展自己的专业能力和兴趣。
台湾高校学生事务管理工作模式给我们提供了很多启示。
我们应该重视学生参与决策的方式，注重学生发展的全方位，培养学生的社会责任感，关注学生的个体差异和专业需求。
社区终身学习体系建构：台湾地区现况评析与精进策略
组 讨论 、完 成 报告 等 方 法 的训 练 ，从 第 五 ，强 调 有 效 的学 习。终 身 学
习 体 系 比较 值 得 注 意 的是 非 正 规 与非 正 式 学 习 环境 的设 计 ，包 括 社 区 图 书
第 四 ，加 强 应 用 的 方法 。除 学 习
才 能 符应 社 会 需 要 。 因此 ，社 区终 身 可 以发 展 自我学 习 的能 力 ，发 现社 区 内容 外 ，方 法 的应 用 是 最 实 际 体 验 。 学 习 体 系 的建 构 乃 当 务之 急 ，必 须 有 生 活 问题 并 加 以解 决 与 创 新 ，就 能享 例如，透过搜集资料 、分析结果 、分 效 整 合 学 习 资源 、形 成 策 略 联 盟 、发 受和体验学习所带来 的成就与喜悦。
方 可达到其基本 需求与任 务。而社 区终 行 为 的指 导 ，正 确 的 观 念 才有 积 极 的
身学习体系的供给可以使全体社区居民 行动与做法。积极培养正确的资源整
让 社区人力得 以开发与运用 。可见 ，透 从现在 开始 。
充分参 与 ， 引导其 投入社 区的发 展事务 ， 合 观 念 ，是 社 区居 民 的责 任 ，而 且应 自由和多样的原则与策略，要分散学
泛重视。另一 方而，从初生到终老都 断 的 学 习过 程 ，经 由 自发 而 有 意识 地 作组 织 的协 助 和 群体 学 习的 气 氛 ，发
展终 身 学 习的 基 本 能 力 ，体验 学 习 的 需 要 在地 化 ，终 身 学 习 必须 落 实 于 社 安 排 学 习机 会 和 方 式 ，增 进 参 与学 习 区 日常生 活 场 域 ，无 论 个人 与组 织 都 活动 的热情 ，以达到学 习社会 的理想 。 乐趣 ，培养终 身学习 的兴 趣 。 在 社 区行 动 ，建构 社 区终 身学 习体 系 若 个人具 备学习 的意愿 、 动机 和习惯 ，
台湾社区大学本土化发展的启示
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２１ ０ ２第 ６期
废 人 教 育
ＡＤＵ ＥＤ ＡＴ ＯＮ １ ＵＣ Ｉ
Ｎｏ ６ ２ ２ ． ０１ Ｔ０ａ ． ０ ｔ１ Ｎｏ ３ ５
（ 总第 ３ ５期 ） ０
台湾 社 区大学 本土化发 展 的 启示
苏 慧
（ 南大学 西 南 民族 教育 与心 理研究 中心 ，重 庆 ４０ １ ） 西 ０７ ５
生， 研究方向为教育社会学。
台湾社 区大 学 的课 程设 置 因其 特 殊 的办 学 理 念而灵 活 开放 ， 具 一 格 ， 别 为社 区 民众 提 供 适 合 的 教育环境和 内容。这些课程分为三大类 ： １ 学术 （） 课 程 （８学 分 ） ４ 。知识 性 的学习补 充 ， 重提 升 学员 侧 的学识 涵养 ， 阔视 野 。并 考 虑 到学 员 基 础参 差 不 开 齐而设计 由浅 至深 的课 程 。 （ ） 团活 动 课 程 （Ｏ ２社 ４ 学分） 。任何公共议题都可以成为社 团活动课程 的 内容。通过对 当前社会 问题的关 心、 与、 习唤 参 学 醒社区民主意识 ， 以善 于批判和反思的眼光参与公
【 摘 要】 在终身教育思潮与学 习型社会理念 的影 响下， 区大学 已成为 台湾 当前成人教 育的重要 主体。 台湾 社
社 区大学的蓬勃发展得益 于它的本土化发展特 色， 解放知识 ， 以“ 活化社 区” 宗旨， 为 特殊 的学习需求。加强对 台湾社 区大 学的研 究， 于促 进 两岸成人 教 育的 交流、 对 借鉴 和发展 有 着积极 的
一
、
需求。
２ ．健 全的 管理体 制和 灵活 的经 营方式
社区大学作为 台湾成人教育体 系的重要组成 部分 ， 其健康运作与繁荣发展离不开健全的社 区教 育 管理体 制 。台 湾 在 教 育 行 政 部 门设 立 了 社 会 教 育 司 ， 设 五 个 科 室 分 管 社 会 教 育 工 作 的 各 个 方 下 面， 分工 明确 。 台湾 各 县 、 ， 、 也 相 应 设 立 了 市 乡 镇 社会教育管理机构 ， 确保 社区大学融人社 区， 落到 实处 。台湾社区大学定位为非营利性教育机构 ， 大 多以“ 公办民营” 模式开办， 由各地政府设立 ， 即 实 际 经营则 委 托 大 学 院校 或 能 够 胜 任 的 民 间非 营 利 组织 。其 办学 经费 主 要来 自教 育 主管 部 门、 方 政 地 府 和学费 三方 面 。在 台湾 ， 区大 学 相 当于 四年 制 社 大学 ， 实行学分制 ， 不规定修业年限 ， 不同的是对学 员没有任何学习经历的限制 ， 凡年满 １ 岁者均可入 ８ 学并 选择 自己感 兴 趣 的课 程 。对 教 师 的选 拔 亦 无 严格 的条 件 限 制 ， 是 根 据 实 际 教 学 需 要 遵 循 “ 而 能 者 为师 ” 的原则 ， 他们 可 以是有 资 历 的优 秀 教 师 ， 也 可 以是各 有 专 长 的 民间 艺 人 ， 为兼 职 ， 课 费用 皆 授 按课时给付 。这种开放 的教师聘用制度使得正规 教育体制之外 的社 区大学仍然能够拥有 丰厚 的师 资力量， 而多元的教师团体使得社区大学 的教学比 正规高等院校更加丰富灵活 ， 并能够保持与社会 的 紧密 结合 。 ］ ［
美国社区学院的办学特色及对我们的启示
美国社区学院的办学特色及对我们的启示美国社区学院的办学特色及其对我们的启示一、社区学院的发展历史1、社区学院的诞生社区学院的理念始于20世纪中期，当时美国加利福尼亚州在高等教育上投入更多资源，希望能够满足社区中基层人口教育需求。
1900年，社区学院成为美国高校体系中新增的一种类型，从此随着科技发展与时俱进地发展起来。
2、发展中的转变1912年，美国将社区学院正式纳入全国高等教育体系。
1946年，政府高度重视社区学院的发展，引入“社区学院主管委员会”的制度，大力改革社区学院的管理结构，推进教育工作的自主管理。
至今已有超过2500所社区学院投入使用，而且全国每年都会新加入很多社区学院，不断改善高等学历水平。
二、社区学院的办学特色1、关注当地社会空前绝后的社会变革与繁荣就像聚集在一起，交汇出解决当在的问题的契机。
社区学院重点关注当地社会的发展，调整社会问题以及打造一个世界级的学术教育环境。
他们通过促进本地知识的传播，提高本地社区的教育水平，探索本地教育以及服务本地开发的可能性，使得本地迅速提升教育水平。
2、口头传授与自学结合社区学院是以教师与受教育者之间的口头传授为主要教学活动，学生之间的配合与协作为数学的前提的教学模式，而且教学时间通常比较短暂，因此，学生在这种学习环境下通过自学来获取课程内容已成为常态。
三、社区学院对我们的启示1、注重本地发展社区学院体现了中小城市教育的特点：重视当地社会文化环境与当地社会发展；把握当地教育发展变化；重视当地就业服务需求；着力改革传统教育模式，推动教师手掌掌珠、本地大学与中小城市之间的沟通。
这一理念激励我们牢记全球教育发展的方向：相互促进、和谐发展。
2、理解自学重要性社区学院更注重自学，这也极大提升了学生的主动性。
在这种教育模式下，学生在接受指导之后，需要自己学会在规定时间里完成任务，学会独立思考，拥有独立分析问题和解决问题的能力。
这种模式不仅可以提升学生的实际技能，也有利于学生个人的成长。
台北市大安社区大学办学实践的启示
大安 社 区大 学倡 导 教育 改革 与 社会 改革 相 结
合 ，提出 了五项 基本办学 理念 ：１ ． 以学 员为主体 ，
协 同经 营社 区大学 ；２ ． 掌 握 成人 学 习 的特 点 ，共
奉 献创新 ，多元 化经 营”为标 办 目的 ，经 过 ｌ ０年
发 展 ，取得 了令 人惊 叹 的办 学绩 效 ，近 ３年 的学
员 人数稳定在 ４ ０ ０ ０名 以上 ，选课人 次稳定在 ４ ５ ０ ０
自于教 育 主管 部 门的委 办 经费 ，约 占全 部经 费 的
３ ０ ％，包 括 ：一 般 经 费 ２ ０ ０万元 ，包 括 固定 经 费
北市 金瓯 女 子高 级 中学 （ 由湖南 同乡会 兴办 的职
上 的成 人 为 主 ，尤 以 ４ ０ — ６ ０岁 为 主要 开课 对 象 ， 占五成 左右 ，６ ０岁 以上者 近两 成 ，其 中 ，女 性学
员超 过七成 。
业高 中 ，校 园 占地 面积 不超 过 十亩 ）承办 ，属合
大安 社 区大学 的生源主 要 以大安 社 区 ｌ ８岁 以
市有 名的 富人 区 ，平 均每户 月收入 １ ６万余 元 （ 新
台币 ， 下同 ） ， 大专 以上 学历达 ７ １ ％， 具有 高学历 、
高所得 、明显 的都 会型特 色。
大安 社 区大 学 由 台北市 政 府教 育局 主 办 ，台
人 以上 ，开 出课 程 ２ ０ ０余 门 ，其 中学 术课 程 约 占 １ ５ ％，社 团课 程 约 占 １ ３ ％，艺 能 课 程 约 占 ７ ０ ％， 连续 三年被教 育主管部 门鉴定 为办学绩效 特优 。
台湾终身学习的橱窗——士林社区大学
作者： 张明致
作者机构： 台北市士林社区大学
出版物刊名： 职业技术教育
页码： 53-55页
年卷期： 2011年 第9期
主题词： 社区大学 终身学习 士林 台湾地区 橱窗 1998年 传统学校 学习形态
摘要：1998年,台湾第一所文山社区大学正式以公办民营的方式诞生。
1999年,台北市的士林社区大学成立,至2010间,社区大学已有81所,有别于传统学校的教育,以积极落实社区居民的学习形态，发展出自由、多元、实验、创意的课程，与生活紧密结合，各社区大学不但发展出不同的办学特色，更有助公民理想的社会愿景实现。
台湾社区大学课程探微
台湾社区大学课程探微【摘要】本文主要探讨了台湾社区大学课程探微的重要性、目标、内容、实践以及影响。
通过深入探讨这些方面，可以更好地了解台湾社区大学的课程体系，以及其对社区教育的积极作用。
通过不断地探索微小课程，社区大学能够更好地满足学员的实际需求，提升教育质量，促进社区发展。
微课程的实践也为学员提供了更多实践机会，在学习的同时能够获得更多的经验和技能。
通过这样的教育方式，社区大学的影响也将不断扩大，为社区和个人带来更多的发展机会。
在本文强调了继续深化课程探微的重要性，以及社区大学在社区教育中的不可替代性。
【关键词】台湾社区大学、课程探微、重要性、目标、内容、实践、影响、引言、结论。
1. 引言1.1 引言台湾社区大学课程探微是一项非常重要的活动，它可以帮助社区大学更好地了解课程开设的情况，进一步提高教学质量和学生满意度。
通过深入挖掘课程的特点和亮点，社区大学可以更好地满足学生的需求，提供更加个性化和优质的教学服务。
课程探微还可以帮助社区大学发现课程中存在的问题和改进的空间，促进教学改革和创新。
通过探微活动，社区大学可以建立起更加紧密的师生关系，提高教师和学生的互动和沟通，进一步促进教学质量的提升。
台湾社区大学课程探微不仅是对课程的一次深入挖掘，更是对提升教学质量和提高学生满意度的重要举措。
2. 正文2.1 台湾社区大学课程探微的重要性台湾社区大学课程探微的重要性在于为社区居民提供更广泛和多样化的学习机会，并促进社区教育的发展。
通过探微课程，学生可以接触到不同领域的知识和技能，拓宽自己的视野，增加个人能力和素养。
课程探微也有助于社区大学更好地满足社区居民的学习需求，提升教育质量和参与度。
课程探微可以带来知识共享和交流的平台，促进社区成员之间的互动和合作。
通过参与不同领域的课程，学生可以结识新朋友，建立更广泛的人际关系网，丰富自己的社交圈子。
这种交流和合作有助于促进社区的发展和建设，增强社区凝聚力和向心力。
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装的教材，教授生活艺能，培养休闲情趣，改变个人
气质。更是让不同先天条件、不同知识背景、不同经 验、不同思维方式的人，经由社大课程研习，通过共 读、思辨、讨论、实践的密集互动，相互教育、启蒙、
协助，最终开启经验世界，把生活阅历延伸到不同
的时空，能够更真实地认识自己，认识社会，认识自 己与社会的关系。 在教学过程中，台北市社区大学注重随时回溯 学生累积的自身经验。发挥分析问题的优势，提供 延伸自身经验的学习机会，从而倍增教育成效。这 一点不同于传统正规学校“教育一实践一再教育一 再实践……”的过程，而是“教育一实践”同步进行 的过程。
众参与公共事务的意愿，达成课程规划的目标。 虽然台北市社区大学有接近一半的学生是为了
充实自我而去选修有关课程．但是部分学员选课的
目的性也很强，可能仅仅是为了少数热门课程而来 社区大学，课程结束即离开社大。也不会去选修其他
职训机构、补习机构得到完整训练，但是工作生活 中涉及的知识广度，事理分析、理性判断、价值选择 的能力，成熟的人际关系，这些现代公民不可或缺 的通识能力．对于在职学员却很少有再次提升的通 道，课程开设要以此为原则。根据台北市社区大学 课程实务．具体可以分为一般性课程和项目性课程 两大类，详见表３：
动．有助于淡化阶层界限，促进人与人的沟通Ｍ。
职教论坛１２０１６．２４ ６１
万方数据
社区教育ＳＨＥＱＵ
ＪＩＡＯＹＵ
台北市社区大学主要承担以下职能：开设有关
考、讨论与实践的具体案例和素材，籍此引发学员 特别是中年人士对公共事务的参与兴趣，深化社会 认知，引发社会关怀，共同面对社会问题，为社会公 共事务注入丰沛的人力资源。 台北市社区大学对于公共事务的参与范围不 断扩大，已成为台北市社区文化发展和公共事务发 展的重镇。包括推动和支持区政发展规划，地方文 史的调查与编撰，环境影响评价与防灾减灾，以及
学筹设的初衷，在于辅导社区民众丰富生活知能，由
强调自我成长提升到回馈社区，从而加快建设和谐
表１
编号
１ ２ ３ ４
台北市社区大学一览表
营运单位 设置地点 设立时间 １９９８年９月 １９９９年９月 ２００１年９月 ２００１年９月 ２００２年９月 ２００２年９月 ２００３年２月 ２００３年２月 ２００３年２月 ２００３年２月 ２００３年２月 ２００３年２月 ２００４年４月
提升民众人文素养、生活知能及培养健全终身学习
的课程；配合市政发展需要，开设现代公民学程及
其他推动政令倡导所需的课程和活动：遴聘社区大
学讲师，研发社区教育课程及资源：聘健与管理社 区大学有关工作人员．管理与维护营运设施与设备 等。社区大学招生不设前置学历条件、不举行人学 考试、没有户籍和国籍限制．凡年满１８岁均可注册 入学，并可跨行政区选读【２】。 二、台北市社区大学的作用和意义 台北市社区大学每学年开设学术类、社团活动 类以及生活艺能类等各式各样课程超过千门，招收 学员约３万名，超过台北市民总数的１％。在学生构 成中。女性学员和３０一５０岁之间的青壮年占较大比 例．详见表２。
（二）助力公共事务发展
中年人群参与公共事务的意识与能力，可能会 受到事业发展的影响和家庭事务的羁绊，而该人群 又通常是社会发展的中坚力量。台北市社区大学以 实务结合学术课程的形式进行理论研讨，并提供思
６２职教论坛／２０１６．２４
万方数据
ＳＨＥＱＵ
ＪＩＡＯＹＵ社区教育
艺术工作者、民间技师、乃至水电工都可到社区大 学授课。这样的课堂形式更像是一种文化交流活
一般性课程
社团活动课程
公共性社团、非公共性社团 能力，引发人的社会关怀，从参－９中凝聚社区意识 信息科技、国际语文、美术工艺、表演艺术、影像艺术 运动舞蹈、养生保健、生活应用、烹饪美食、投资理财 提倡生活导向，培养学习实用技能，精致休闲生 活．提升工作能力与生活质量
提倡公众参－９导向，培育公民参与社会公共事务
职教论坛／２０１６．２４ ６３
传家之宝一全方位财务规划理论
课程
南港社区大学
大同社区大学 原住民大学
创新生活工作坊一资源再利用与超轻黏土
生态生活及都市农艺课程
心智障碍者一ＭＶ热舞
社团 课程 在地文化导览与培力
信义社区大学
大安社区大学 万华社区大学 松山社区大学
乐活肚皮舞社 我爱基隆河一锡口巡守队培力研习 活用摄影机～纪录你我他
表５文山社区大学《中国科技史》课程进度表
周次 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 专题名称
退休族美术馆趴趴走 乐活投资理论与实务
学术
文山社区大学 士林社区大学
道法自然——古代传统科技特点 望闻问切——古代传统医学 本革源流——古代本草学 机关机巧——古代机械发明 如犟斯飞——古代传统建筑 以算代征——古代传统数学 观天鉴人——古代天文观测 变造天地——古代四大发明 齐民要术——古代传统农学 铸鼎象物——古代冶金铸造 昨夜星辰——古代造船与航海 炉火变化——古代化学与化工
社大名称 文山社区大学 士林社区大学
社团法人台北市社区大学民间促进会 财团法人崇德文化教育基金会 财团法人爱家文化事业基金会 财团法人致福感恩文教基金会 财团法人净化社会文教基金会 财团法人光宝文教基金会 财团法人台北市北投文化基金会 财团法人爱心第二春文教基金会 财团法人泛美国际文教基金会 台北市私立稻江高级护理家事职业学校 台北市私立开南高级商工职业学校 台北市私立金瓯女子高级中学 台北市政府原住民族事务委员会
三、台北市社区大学的教学特征 （一）台北市社区大学的课程体系
台北市社区大学注重通识能力培养。而非纯粹
的专业技术能力。它们认为专业技术能力可以通过
表３
课程分项 课程分类
台北市社区大学课程分类图
课程次分类 课程目的
学术课程
人文学、社会科学、自然科学
提倡学术导向，提升学术涵养，拓展知识广度，培 养思考分析、理性判断的能力
男性
女性
３１—加 ４１－５０ ５ｌ一６０
６ｌ岁 以上
倾力筹备成立的社团琳琅满目：包括校务志工社、 摄影社、生态社、视听读书会、自然科学研习社、采 风社、河洛汉诗社等。社团课程不但提供学员密集 互动场所和机会，鼓励学员参与学校公共事务，对 授课效果进行评鉴，还能促使学员深入社会公共领 域。激发和宣扬社会正能量。
不应少于１５人。课时按照有关规定。有关课程名称 详见表４。 学术性课程除特定科目涉及基本原理的架构。 必要对学员施以系统性训练。其他课程一般不采用 概论或冗长的文本介绍，而改为重点式的专题分
行为，也禁止涉及风水、姓名学等封建迷信内容。
一般性课程分为学术、社团、生活艺能等三大类， 并由各社区大学自行规划开设，但三类课程应有 一定比例。项目性课程一般为临时性内容，依照台 北市教育局年度重点议题依案开办，每班学员人数
和杭州市为例”（编号：Ａ１４ＪＹ０２），主持人：张枝实。 中图分类号：Ｇ７２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００ｌ一７５１８（２０１６）２４—００６１—０７
一、台北市社区大学概况 台湾地区第一所社区大学是台北市１９９８年创 办的文山社区大学。该校开启了台湾社区教育发展 的先河，随着时间的推移，台湾地区现已成立各类 社区大学近百所。其中台北市有１３所。 台北市政府与民间力量携手合作推动社区大
ＳＨＥＱＵ
ＪＩＡＯＹＵ社区教育
台北市社区大学的办学特色与启示
口张枝实
摘 要：台湾地区和大陆城市之间，特别是和长三角地区的城市，地理、经济和社会发展状况比较相
近。台北市社区教育起步较早，发展比较成熟，其开办所采用的招标制度、营运主体的丰富性、课程分类和
建设、学程创新制度、学分互认制度、在社会发展中的地位作用，对于大陆市域社区教育发展有着很好的借
北投社区大学
Ｇｏ
第九周
第十周
生活 艺能 课程
美声歌唱一放声高歌Ｅａｓｙ 健康欧日西点ＤＩＹ
内湖社区大学 中山社区大学 中正社区大学
第十一周 第十二周
听说英语很好学一中级（七）
万方数据
社区教育ＳＨＥＱＵ
ＪＩＡＯＹＵ
社团活动课程可以视为正式课程，这是台北市 社区大学课程的一大特色。课程活动通常由学员自 己组织，聘请老师担任社团顾问．给予有关咨询和 指导。丰富的社团活动培养了学员主动参与社区学 习和公共事务的热忱及能力。 生活艺能课程是社区大学最受社区居民亲睐 的招生领域，例如陶艺、居家修理ＤＩＹ、水电修理等 课程。为吸引居民学习兴趣，台北市教育局规定。社
岁岁Βιβλιοθήκη 岁岁（％）
台北市社区大学由于充沛的办学活力。以及市 民对于多元学习的渴望，招生保持常态增长，并对 台北市生活文化产生了重要影响。 （一）开启个人经验世界 台北市社区大学是以重构知识为基础．重视经 验交流的开放学校。学校不仅仅补习知识，辅导套
社区大学另外也积极参与台北市政府文化 局、民政局以及区公所举办的文化活动，或结合 社区的艺文团体与学员社团，推动各种社区活
表４台北市社区大学２０１５年开设课程１５］
课程 课程名称 分类 开办社大
析，由问题出发，采用读书与讨论等新颖特别的课
程编排方式，将枯燥无味的内容进行生动介绍，让 学生掌握课程精意。以文山社区大学《中国科技史》 课程为例，该课程以幻灯、简报、剪辑影片等授课方 式，回顾了中国传统科技成就。目的在于建立民族 信心，巩固常识，复习中学自然学科，深化科技素 养，并资谈助。课程进度详见表５。
表２台北市社区大学学生构成表
２０岁 分类 以下 比例
０．４８ ２１．０２ ２９＿３３ ２８．９４ ９．８ｌ ４．４２ ２７．６３ ７２．３７ ２１－３０
与区公所或社区团体合作参与社区公共事务（如地 方文化会馆规划、社区垃圾分类管理）等议题，使社
区民众能够有效凝聚．学习潜能与行动活力被有效 激发。 （三）形成学习型社团 除了设计精彩的课程之外，台北市社区大学还 积极在校内培育社团。推动志愿服务精神以及自主 学习、团体共学的风气在课堂之外得到弘扬。学员