案例一记承天寺游记

案例一：《记承天寺夜游》文本

案例信息】

案例名称：人教版中学语文八年级上

记承天寺夜游

授课教师：周传月（合肥市琥珀中学）

【说课】

《记承天寺夜游》是人教版八（上）第六单元的文章。

优秀的山水诗文，是这个单元学习的主题。本篇文章是作者苏轼被贬黄州所写的一系列作品中的精品，是一篇传统的文言散文。

抱着“古文新教，古为今用，走出文言文教学的误区”的设计理念，在实际的教学中，以“写作”串联老师送文章，师生共同学习本文的写作技巧，指导学生写出自己的文章。

教学目标设计为：

1.诵读：读出文章韵味；

积累：掌握文中重点字词句的含义。

2.能力：综合运用多种表达方式，写出属于自己的生活类文章。

3.感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学过程分为三大块：“明事——析景——悟情”，感受作者在叙事写景方面的精妙，学习写作技巧；同时，把握作者豁达乐观的人格魅力，指导自己的学习生活。

信息技术指导并服务于语文教学。本节课信息技术的使用力求做到以下几点：

1．体现语文学科特点：“图”、“声”为“文字”服务。

2．为课堂教学“板块化”服务。

3．指向性明确：让整个“学程”清晰、流动、有层次。

4．实现“课前----课堂----课后”三位一体的教学模式。

5．作业信息化设置，希望提高语文作业的兴趣性、实效性。

在实际的教学中，通过阅读、品味、合作探讨的教学方法，在多媒体的辅助下，顺畅地完成所有教学任务。

当然本节课也有许多遗憾：如个别环节的设计还不够大胆与创新，课文朗读不够充分等，需在以后的教学中改进提高。

【教学设计】

[教学设想]：

1.古文新教，走出文言文教学的误区。

2.古为今用，阅读指导写作：以“写作”串联，老师送文章，师生共同学习本文的写作技巧，写出自己的文章。

[教学目标]：

1．诵读：读出文章韵味；

积累：掌握文中重点字词句的含义。

2．能力：综合运用多种表达方式，写出属于自己的学习生活类文章。

3．感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

[教学重点]：明事——析景——悟情

[教学难点]：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

[教学方法]：诵读法、品味法、合作探究法。

[教学准备]：CAI多媒体课件打印的文章预习资料

【教学过程】

一、导入新课：

送大家一篇文章：《请记得我们的青春》

这是我写在我们琥中校园网上送给我第一届也是2010年刚刚毕业的学生的文章：很清楚地记得考完英语的那个下午，阳光灿烂的近乎耀眼。看着他们最后一次关

上教室的门，下楼，再下楼，走出学校的大门，没有毕业典礼，没有抱头痛哭的场面。那一刻，我忽然感觉，2010年的那场毕业，就如一窗易碎的玻璃，我擦着凛冽的痛，一扇一扇地走过去，回头，是一地的碎片。

我想说的是，语文就是生活，文章就是心声。热爱生活、热爱语文的人，必然热爱写作。

细细想来，生活中，总会有那么一些时刻，需要我们用心去记一件事，绘一片景，抒一段情。

在古今众多的文学家里，苏轼就是那么与众不同的一个。再苦涩的遭遇，再难言的酸辛，哪怕是生活中最平淡无味的地方，在内心芬芳的他那儿，都有风景。

《记承天寺夜游》就是这样一篇佳作。

今天，就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日，和苏轼共同经历一个难忘的夜晚，学习他的《记承天寺夜游》。

二、检查预习：

在老师看来，会学习语文的同学都有一个很好的习惯，就是预习。预习是提前接触，是准备，是基础。我也相信咱们班的每一位同学都会有预习的好习惯。

下面老师就以“读”的形式来检查大家的预习情况，我们将课文读三遍：

1．一读：请一位同学读课文，要求读准字音。

2．二读：再请一位同学读课文，要求读出节奏。

3．三读：对照注释疏通文义，不理解的作出记号，讨论，提问，读懂。

过渡：有人说,在我国古典文学宝库中，垂着两轴精品：宋苏轼的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。在学术界，人们更是认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。神在哪里？下面我们就一起从文学的角度，来品味这篇课文。

三、新课内容：

1．“明事”：

问：文章的题目是“记承天寺夜游”，你能围绕六要素提出怎样的问题？

同学提问题，思考，明确：

时间：元丰六年十月十二日夜。地点：承天寺。

人物：“我”与张怀民。事件：夜游承天寺。

起因：月色如户，欣然起行。经过：寻张怀民，相与步于中庭。

细心的同学会发现，寥寥数语，记叙的六要素聚集了。如何不显枯燥？要在凝练之余，味道十足。

下面，请大家通过填写“叹词”的形式，来揣摩我的心理活动，体察作者言简意丰、曲折为文的风格。

欣然起行（欣喜之情）——念无与为乐（有点遗憾）——遂寻（急切访友之情）——亦未寝（心有灵犀一点通的喜悦）——相与步于中庭（一份闲适，一份从容）

叹词：噫——唉——嘻——哇

这就是苏轼的行文风格：以极少的文字，包含极多的内容。才47字，不仅记叙得眉目清秀，而且是跌宕起伏，字字翻江倒海，句句韵味无穷。

朗读指导：读出一点文言的味道

2．“析景”：

问：在苏轼的眼里，那是怎样的一个夜晚？夜游所见，乃是全篇之精华所在。

品味：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

这一句写的是什么景？请同学们把“如”和“盖”去掉读一遍。

既然是比喻，那么就让我们这样来写：“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。”比较这两者，课文的“盖竹柏影也”的“盖”给人怎样的感觉？

是的，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。

这样美妙的夜晚，这样澄清透明的月光，为我们营造了一种怎样的意境呢？请一位同学用充满诗意的语言描绘一下月色。

这么美的句子我们应用什么语气来读呢？

朗读指导：读出一种宁静的氛围。

无一月字，却句句写月。把一用俗了的比喻句“月色如水”，化腐朽为神奇。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面。