高中化学高效课堂教学模式的构建研究

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高中化学四环节高效课堂教学模式的探讨

教学研究2013-04倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是新课程改革的精髓，也是投身于新课程改革浪潮的教师的追求。

在这种精神的指引下，很多教育工作者都为之付出了艰辛努力，也结出了累累硕果。

如山东杜郎口中学、昌乐二中、河北衡水中学等，都提出了自己的改革理念。

各地改革口号不同，形式不一，但也殊途同归。

我所在的湖南永州地区，有名的是马坪学校，而在永州地区的南六县，则是以宁远县的四环节高效课堂为先驱。

应学校要求，对各种课型的教学模式加以研究，以解决目前的种种困境，下面我将教学过程中的亲身经历与大家分享。

一、创设情境我曾有幸到课改学校祁阳四中观摩学习，听的是一节语文课———《奥斯维辛没有新闻》。

授课教师精心准备的一组幻灯片，清晰地反映出当时的奥斯维辛集中营的种种惨状，同时也映衬出现在奥斯维辛外面凄凉的场景。

一切都在告诉学生，这里曾经发生的种种恐怖故事，学生的心一下子悬了起来，个个感同身受，仿佛回到了二战时期那个恐怖的集中营里，课堂的气氛营造得很好……坐在教室后面的我，也被深深地吸引和震惊了。

在众多可供选择的情景知识中，精心设计，灵活运用，对新课的推进可以起到意想不到的效果，有时候同一内容可以采用不同的情景知识。

如我在《铁盐和亚铁盐》的教学过程中，创设了几种不同的情景。

案例1：通过查阅资料发现，人体血红蛋白中含有Fe 2+，如果误食亚硝酸盐，会使人中毒，因为亚硝酸盐会使Fe 2+转化为Fe 3+，生成高铁血红蛋白而丧失与O 2结合的能力。

而服用维生素C 能使Fe 3+转化为Fe 2+，可以缓解亚硝酸盐中毒。

问：利用所学知识，你能从这段材料中得出哪些结论？案例2：偶然有学生问：“老师，贫血是因为缺铁引起的吗？医生叫我多吃动物肝脏和红枣、核桃、紫菜等食物，有道理吗？怎么才知道这里面含有铁元素呢？”当时想，这个问题问得好，我何不把这个问题拿到课堂上来探讨呢？因此我设计了几个问题：食品中的铁元素是以什么形式存在的呢？如果是以Fe 2+或者Fe 3+的形式存在，你能想办法来检验它们吗？有学生就跃跃欲试，说用KSCN 溶液和氯水就可以了。

高中化学高效课堂的研究与实践

高中化学高效课堂的研究与实践关键词：高中化学；高效课堂；理论；实践高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛围活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

课改的教育方针倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后经教师点拨，进一步提高探究式学习能力。

高中化学的学习尤其如此，然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。

那么，如何才能发挥教师的主导作用从而使学生的主体地位得以体现，实施高效课堂呢？一、明确目标，备好新课高效课堂要以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。

因此教师备课是实施教学的第一个环节，也是整个教学过程中最重要的一个环节。

为了备好课，我校化学教师提前一周集体研究下周备课时的教学方案。

教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

利用每周三的集体备课时间，认真研究教学大纲和所选用的教材，把教学目标细化分解到每节课当中。

然后大家就如何设计这堂课，以及为什么如此设计等问题展开谈论，交流心得体会，最后按照新课改要求并结合授课和学生实际制订出合理的授课方案。

这种做法，不仅可以使教师之间互相培训、互相学习、共同进步，更重要的是制订出了科学合理的教学计划，让教师有备而来，更好地主导课堂，做到有的放矢，可以使课堂变得紧凑，让学生积极参与，为顺利完成教学任务做最好的准备。

浅谈如何构建高中化学的高效课堂

目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。英语教师还需优化课堂教学的设计。在优化课堂教学设计时，可采用 “ 启发式”、 “ 学导式” 教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用。以达到 “ 导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深人浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师 “ 抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从 “ 教”转移到 “ 学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。三、 “ 任务驱动型课堂 ”上，教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果构建 “ 任务驱动型课堂”，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用 “ 知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。在 “ 吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。在英语 “ 任务驱动型课堂”教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。参考文献：［１］张广智．《课堂教学模式研究》．２０１１［２］《英语教学与素质教育》高师自考教

高中化学教学如何构建高效课堂

三、进行演示实验，培养学生观察力
化学是一门建立在实验基础上的自然学科，探究性是化学实验最本质的特点。它是实现探究式教学的主要载体．设计实验方案是在探究式教学中开展化学实验的一个重要环节，学生主动提出有明确探究目的的实验项目，在探究性实验中高中生会暴露出许多不同类型的问题，会从各种角度提出不同的想法，这不仅可以使学生的潜力得到最大限度的开发．还能培养学生科学的探
理化生教学ห้องสมุดไป่ตู้ 研究
刘杰高中化学教学如何构建高效课堂
高中化学教学如何构建高效课堂
刘杰
（河源东江中学
山东
菏泽
２７４０００）
摘要教学要面向全体高中生，按照大部分高中生的实际水平来授课，但是每个学生在学习成绩以及态度上又各有差别，因此，要通过研究反馈回来的信息，及时掌握相关情况，采取不同的更改、补救方法，这样才可以保证课堂教学成果的整体提高。高中化学教学以化学知识为基础，通过知识补充学习，使高中生进一步认识物质世界，培养高中生正确的物质观，进而提高学习能力。化学教学目标主要是在教学活动中完成，而老师是教学的指导者和组织者。因此为引导和帮助高中生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找高效的教学方法。关键词高中化学课堂高效教学教学反思
一

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建随着教育教学的不断改革和发展，新课程标准的出台对高中化学课程的教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中应更加注重学生的学习兴趣和能力培养，致力于构建高效的课堂教学环境，使学生能够在活动中感知和理解新知识，培养学生的创新意识和实践能力。

如何在新课标背景下高效构建高中化学课程的课堂教学成为当下教师和教育工作者需要思考和解决的问题。

一、认识新课标下高中化学课程课堂教学重点二、构建高效的课堂教学环境1. 激发学生的学习兴趣在新课标下，高中化学课程的教学应更注重培养学生的实践能力和兴趣，教师可以利用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，如多媒体教学、实验教学、小组讨论等，让学生在不知不觉中感受到化学科学的魅力。

2. 创设多元化的教学情境高效的课堂教学应该是具有多元化的教学情境，可以激发学生的学习积极性和主动性，例如通过实验教学、案例分析、角色扮演等方式创设不同的教学情境，让学生在活动中感知和理解新知识。

3. 促进学生思维的发展高中化学课程的教学应注重培养学生的综合思维能力和创新能力，教师应根据学生的实际情况采用不同的教学策略，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教师的角色转变在新课标下，高中化学课程的教学注重学生的主体地位和自主发展，教师的角色也需要转变。

教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是学生的学习引导者和学习环境的组织者，需要注重挖掘学生的潜能和个性，引导学生自主学习，激发学生的求知欲和探究精神。

四、创新教学手段和方法1. 多媒体教学多媒体教学是一种利用图像、声音、文字等多种媒体手段进行教学的教学方式，可以帮助学生更直观地理解知识，增强学生的记忆和理解能力，激发学生的学习兴趣。

2. 实验教学实验教学是高中化学课程中不可或缺的一部分，通过实验教学可以使学生在动手操作中感知和理解新知识，培养学生的实验探究能力和解决问题的能力。

3. 小组合作学习小组合作学习是一种培养学生合作意识和团队精神的教学方式，可以提高学生的学习效率和学习积极性，促进学生在交流合作中互相学习。

浅谈构建高中化学高效课堂

浅谈构建高中化学高效课堂
吉林省舒兰市安图县第一中学朱春芳 பைடு நூலகம்
擅曩：高中阶段化学教学以化学知识为栽体，通过知识学习，使学生进一步认识化学知识，形成正确的化学观，进而提高学习能力。化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。所以为引导和帮助学生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找有效的教学方法。关■ 调：高中化学高效课堂
高中阶段由于学习压力很大，学生容易产生疲倦厌学情绪，这就非常容易导致我们的课堂教学效率低下，学生们上完一节课以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老师所云。因此如何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成为当务之急。作为一名高中化学教师，在建立高效课堂方面做了很多探索和实践，目前归纳出几点比较有效果的教学方法和模式，下面就做以浅析通常，笔者在授课的过程中，通常针对每个学生的特点，在课堂教学中积极思考、积极探索化学课堂的有效教学。希望能通过自己的不断努力，对课堂进行有效控制，实现教学的高效，提高学生对化学学习的能力，培养学生的化学科学素养。下面，笔者就化学课堂的有效教学，浅谈自己的一些做法和体会。饲设有效的教学情■ 教学离不开教学内容，教学设计离不开教学内容的设计。但是长期以来，我们都只是关注单纯的化学知识内容，更准确的说是只关注具体的知识，这样做无法体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个纬度目标。这就要求老师要改变过去的教学习惯，学会将 “ 裸露 ”的知识包装起来。换言之就是引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活化学场景、化学问题，让学生带着生活中的实际问题来学习化学，刺激学生解决问题的欲望，提高学生主动学习的兴趣，从而，扩展学生的认知视野和思维空间美国心理学家布鲁纳就曾经说过： “ 学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此在课堂中创设恰当有效的情景十分重要。例如笔者在讲原电池这节课时，就给学生创设了这个教学情景：一天满载着精铜砂的货轮正向日本海岸行驶，海员们兴高采烈，谈笑风生。忽然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们大惊失色，漏水了！当时周围没有暗礁，货轮也没有和其他船只相撞，坚硬的钢制船体为什么忽然漏水呢？当然大家都知道这个教学情境的设定是为了体现一个电化学腐蚀现象。使得电化学这节课紧紧围绕这个情景有趣展开。创设有效教学情景能够激发学生学习的动机，促进了知识的迁移，增强了理解，培养了学生的科学素养，能达到事半功倍的效果。＝、刨设有效的燥■提问著名教育家陶行知先生曾经说过 “ 创造始于问题 ”，有了问题，才会想办法解决，才有了思考，才有问题解决的办法，才有找到独立思考的可能。因此课堂提问是一种有效的教学组织形式，更是重要的教学手段。所以课堂提问

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。

在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。

所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。

标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。

所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。

例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。

这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。

二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。

高中化学高效课堂教学模式的构建

高中化学高效课堂教学模式的构建摘要】课堂教学模式是一种行之有效的且切合教学改革要求的教学模式，课堂的效率高低重点就在于在有限的空间及时间内，教师是否能够采用科学且适宜的教学方式，使学生切身参与教学过程，激发学生学习兴趣，进而将课堂教学的作用及功能充分发挥出来。

【关键词】高中化学；高效课堂；教学模式构建中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-120-01构建高效课堂就是要在一般的课堂教学中，使用一定的教学手段大幅提高教学质量，让学生学习知识的效率也有所提高。

高中化学教师应当采取多样化措施，为学生构建起高效课堂教学模式，以便于进一步优化及完善高中化学课堂教学体系。

一、构建高效课堂的意义所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式提高教学效率。

高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。

将原有课堂效率提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学知识，而且能最大限度地将学生的个人能力加以提高。

高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大提高。

所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量。

将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面着手：第一，对学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。

一般来讲，在进行高效课堂教学时，教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式进行具体教学，以便让学生更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性思维能力。

二、创设良好的课堂环境课堂环境也就是在教学中，教师与学生之间交流情感、传递信息的状态，其充分展现了生生之间、师生之间的关系状态及课堂教学情境。

要想将良好的课堂教学环境创造出来，那么教师就应当将主动权把握好，在化学课堂教学中运用形象生动的比喻，更好地帮助学生理解学习中难懂抽象的知识，全方位集中学生注意力，激发学生学习热情及欲望。

如何构建高中化学高效课堂

如何构建高中化学高效课堂1. 借助现代科技手段提高教学效率随着科技的不断进步，计算机、网络等现代科技手段已经渗透到了我们生活的方方面面。

在教学方面，教师可以充分利用现代科技手段提高课堂教学效率。

比如，可以在课堂上使用PPT、教学视频等多媒体技术，这些技术可以直观、生动地呈现知识点，可以更好地吸引学生的注意力。

同时，教师也可以借助一些在线教育平台为学生提供更加丰富的学习资源，例如MOOC、在线实验等，这些资源可以让学生更加灵活地学习知识。

2. 深化课堂教学，增强学生动手能力化学是一门实验性很强的学科，其知识点需要学生进行实践操作才能真正掌握。

因此，在课堂教学中，教师要深化课堂教学，增强学生的动手能力。

可以采用小实验的形式，在课堂上让学生亲自动手进行实验操作、观察实验现象，从而让学生更好地理解化学知识。

此外，教师还可以引导学生进行课外实验、论文阅读等学习活动，帮助学生探索科学世界，提高自己的动手能力和实验技巧。

3. 引导学生自主学习，创新思维在传统课堂教学中，教师通常是课堂的主导者，学生被动接受知识点的灌输，这种方式容易让学生产生学习厌倦和乏味感。

因此，在高效的化学课堂中，教师应该采用自主学习的方式，引导学生独立思考，掌握学习方法和学习技巧，从而提高学生的自我管理、自我掌控能力。

同时，教师还应该鼓励学生在学习中发掘自己的创新思维，让学生充分发挥自己的想象力和探索精神。

4. 加强师生互动，促进有效学习在高中化学教学中，师生互动是非常重要的一环，其中主导的部分是教师。

教师应该关注每个学生的学习质量，创造多样的教学形式，实现有效的教育和学习。

尤其是要鼓励学生提出问题、参与讨论和探究，让学生更加积极地参与到课堂中来。

同时，教师还应该不断调整教学方式，配合学生的学习进展进行教学内容的调整，使得学习效果最大化。

5. 关注学生心理，创造开放共享的学习氛围高中学生的学习和心理发展处于一个关键时期，因此在课堂教学中，教师也应该关注学生的心理状况，创造一个积极、开放、共享的学习氛围。

如何构建高中化学高效课堂

探索篇•课题荟萃新课程改革实施以来，高中化学以建立高效课堂为教学目标，因此高中化学教师积极探索有效的教学方法，以提高化学教学质量。

那么，教师应该如何把握有限的课堂时间，使学生在轻松的学习环境中，提高课堂学习效率，完成学习任务，这是现如今化学教学中需要探讨的话题。

传统的化学教学模式，已经不能适应现如今学生发展的需要，因此，高中化学教师应该采用新型的教学方法，利用多种多样的教学形式，提高学生参与化学课堂的热情，构建高效化学课堂，提高化学教学的有效性。

一、利用多种教学手段，激发学生化学学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生学习能动性的动力和源泉。

在高中化学教学过程中，教师要采用多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，最大化地调动学生的学习积极性，提高高中化学课堂效率。

首先，教师要进行精心的课堂导入。

如在讲“氮气”这一节时，笔者为了激发学生的求知欲，为学生制造悬念，利用多媒体设计了这样的课堂导入：“同学们，你们知道吗？新疆与青海交界的地方有一个非常壮丽的大峡谷，那里原本风景秀丽，也有很多牧民在那边放羊，突然，在雷电交加的一天，牧民和羊都被雷电击死了，后来那里就形成了这样一个大峡谷。

”然后利用多媒体为学生播放真实图片并提问：“那么，同学们能够运用化学知识说一下造成这种现象的原因吗？”通过这样的课堂导入，学生对氮气的知识产生了好奇，充分吸引了学生的课堂注意力，激发了其探究意识。

其次，高中化学教师可以利用演示法来提高学生的学习兴趣。

例如，在学习“铁及其化合物”一节时，笔者将三氯化铁溶液画成一个树叶的形状，然后将其晾干，让学生观察树叶的颜色（为淡黄色），再往晒好了的树叶上面喷硫氰化钾溶液，此时树叶由淡黄色转为红色，此时，教师再引入课堂内容。

这样的演示法能够使学生产生意犹未尽之感，并满怀期待地探究新知识，提高化学学习的主动性。

二、开展因材施教，提高学生的综合能力学生之间存在一定的差异，高中化学教师应结合教材内容和学生的个体差异，运用多种形式的教学手段，开展因材施教，真正提高高中化学教学质量。

新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究

新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究一、介绍新课程背景下，教师在教学过程中需要采用更加高效的教学策略来提升学生的学习效果。

尤其是对于高中化学课程的教学，更需要探索出适合新课程背景下的高效课堂教学策略。

二、高中化学高效课堂教学策略的基本原则高中化学高效课堂教学策略的基本原则包括以下几点：1.知识点讲解要通俗易懂，注重理解而非机械记忆；2.动手操作为主，在实验室中探究化学知识；3.学生活动为主，建立互动式的课堂氛围；4.以问题为导向，激发学生的思考；5.适当引入信息技术手段，在教学过程中增强互动和趣味性。

三、高中化学高效课堂教学策略的实施1.通俗易懂的知识讲解：教师在解释化学知识的过程中，要注重用通俗易懂的语言进行讲解，尤其是对于抽象的概念要用形象的比喻或实例来解释，让学生能够更易理解。

2.实验探究：在化学课堂中，实验操作是非常重要的。

学生通过实验来理解化学知识，在实验操作的过程中，要引导学生注意实验方法和实验结果的分析，从而让学生更深入地理解化学知识。

3.学生活动为主：高效课堂教学策略中，学生活动是非常重要的，学生应该是学习的主体。

例如，在课堂上可通过游戏、小组讨论、报告等形式，建立互动式的课堂氛围，促进学生之间的交流互动，增强学生的参与性。

4.问题为导向：通过提出问题的方式来引导学生学习化学知识，激发学生的思考。

例如，在教学过程中，可以通过提出问题的方式，让学生自行思考解决方案，引导学生通过分析解决问题的方法，掌握化学知识。

5.引入信息技术手段：在教学过程中适当引入信息技术手段，增强课堂互动和趣味性，例如可以通过PPT、视频等方式，给学生生动形象地呈现化学知识。

四、总结高中化学高效课堂教学策略的实施可以有效提升学生的学习效果，使学生更加理解化学知识，提升学生的实践能力和探究精神。

教师在教学过程中，应该注重发挥学生的主体作用，多采用互动式的教学方式，让学生在参与中掌握化学知识。

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。

随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。

通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。

随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。

而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。

只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。

2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。

新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。

化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。

二、重视综合素质的培养。

新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。

三、关注学生的个性发展。

新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。

新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。

教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。

高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。

高中化学高效课堂教学策略研究

高中化学高效课堂教学策略研究摘要：本文旨在探讨高中化学高效课堂教学策略，以提高教学效果和学生的学习效率。

通过激发学生兴趣、优化教学方法、注重师生互动等有效策略，有助于构建高中化学高效课堂，提高学生的化学核心素养。

关键词：高中化学；高效课堂；教学策略随着新课程改革的深入推进，构建高效课堂已成为当前教育发展的必然趋势。

高中化学作为一门重要的学科，如何在有限的教学时间内提高教学效果，培养学生的化学核心素养，是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

本文对高中化学高效课堂教学策略进行了探讨，以期为高中化学教学提供有益的参考。

一、高中化学教学现状分析化学作为一门自然科学学科，其学习内容较为琐碎和抽象。

部分学生对化学学科的兴趣不高，导致学习积极性不足。

其次，在当前的高中化学教学中，部分教师仍然采用传统的讲授法，课堂氛围较为沉闷，缺乏师生互动。

这种教学方法使得学生的主体地位未得到充分发挥，容易导致学生对化学学科的兴趣和积极性下降。

二、高中化学高效课堂教学策略（一）激发学生兴趣兴趣是求知的内在动力，激发学生的学习兴趣有助于提高教学效果和学生的学习积极性。

首先，开展生动有趣的实验。

化学实验具有很强的观赏性和实用性，能够引起学生的关注。

教师可以设计一些有趣、直观的实验，让学生在课堂上亲自操作，感受化学变化的神奇。

例如，在教学“氧化还原反应”时，教师可以设计一个苹果氧化实验，让学生观察苹果在空气中逐渐变色的过程，从而引出氧化反应的概念。

其次，运用典型案例。

教师可以结合时事、生活实际和化学发展史，选择一些典型案例进行讲解，让学生了解化学在现实生活和科学技术发展中的重要作用。

例如，在教学“环境保护”相关内容时，教师可以引入我国近年来在环保领域所取得的成就，以及化学技术在治理污染方面的重要作用，激发学生的学习兴趣。

最后，讲述科学故事。

教师可以分享一些化学领域的著名科学家、发明家及其重大发现和贡献，激发学生对化学学科的敬畏之心。

例如，在教学“化学键”的概念时，教师可以讲述科学家们是如何发现化学键、并据此提出了现代化学理论的故事。

高中化学高效课堂教学模式的研究

高中化学高效课堂教学模式的研究随着教育技术的不断发展和应用，高中化学教学模式也有了较大的变革和提升。

为了更高效地开展高中化学教育，我们需要探讨一些高效的教学模式。

本文将探讨高中化学高效课堂教学模式的研究，并提出实际应用的方法和建议。

一、先导式教学模式以往的高中化学教学往往注重理论知识的讲解，课堂时间占比较大，大部分时间都是老师的讲课时间。

但是这种传统的教学模式过于注重对知识的灌输，缺乏实践和探究的内容，容易让学生感到乏味和无趣。

而先导式教学模式则是注重启发学生思考和激发学生兴趣的教学模式。

首先让学生感知化学现象，观察化学现象，激发学生的好奇心，然后慢慢引导学生自己发现其中的规律，从而引入相关的理论知识，引导学生研究相关问题，从而深入探究化学知识。

二、探究式教学模式探究式教学模式是一种以研究为主的、以探究问题为核心的教学模式。

该模式突出了学生的主体地位，注重学生的积极参与和探究，这种探究方式也通过了学习者的主观参与，使得学生对于知识点的理解更加深入和具体，更容易学以致用。

三、情景教学模式情景教学是一种融合了情境设计的教学方法，通过创造真实的情境场景，使学生生动地体验到所学的化学，增强学生的情感体验，进一步促进了学生知识的掌握和运用。

四、游戏化教学模式学生在游戏环境中学习化学知识，这也是一种愉悦的状态，可以不法降低学生的压力，使学生更加积极参与，从而更好地掌握化学知识。

这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和热情，降低教学难度，提高教学效率。

五、互动教学模式互动式教学是一种以互动为主题的教学模式。

在高中化学教学中，老师可以通过各种方法，如教师提问、学生反问、学生提问、小组讨论、互动答案等，使学生积极参与课堂讨论并提高他们的语言表达能力，以便更好地理解化学知识。

以上提到的各种高中化学高效课堂教学模式都有其优点和适用范围，但应根据学生实际情况，学科特点和教学目的灵活选择，使教学效果达到最大化。

构建高中化学高效课堂研究

验时，通过向澄清苯酚钠溶液通入二氧化碳出现浑浊现象，
制备 ”课例，此课曾获得全国化学优质课特等奖。在对工业制硫酸设备的教学中，Ｓ老师并没有直接给出设备结构再来分析原理，而是通过引导学生对煤炉进行改造，使学生完整地体会沸腾炉的构造及设计原因；通过硬质玻璃管ＣＯ还原ＣｕＯ如何提高反应程度的实验探索，使学生自发认识接触室的构造：联系冷凝管使学生轻松理解了热交换器的构造和原
摘要构建高效课堂是用尽可能少的时间获取较大教学效益的教学活动。针对有效构建高中化学
高效课堂以及构建高中化学高效课堂出现的问题，谈谈自己的想法。
关键词化学；高效课堂；实验
中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ｂ文章编号：１６７卜４８９Ｘ（２Ｏ１３）１３－０００４－０２
＼学术研究＼
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１一柏９Ｘ．２０１３．１３．００４
构建高中化学高效课堂研究
李宏伟
１安吉县孝丰高级中学
李志方
浙江安吉３１３３０２
２安吉县教育装备中心浙江安吉３１３３００
笔者曾经观摩过杭州某重点中学Ｓ老师的 “ 硫酸的工业
淀溶解证明谷氨酸两性；取另一支先加氢氧化钠溶液调至碱
性，再滴入少量ＣｕＳＯ溶液就看到漂亮的绛蓝色，证明氨基酸可成肽；取最后一支滴入茚三酮溶液做书本实验学习氨基酸的检验。通过本实验的设计和运用，大大提高学生学习氨基酸的兴趣，提高了对氨基酸性质的理解。又如，苏教版 “ 有机化学基础 ”中证明苯酚显弱酸性实

浅谈高中化学高效课堂的建设

浅谈高中化学高效课堂的建设摘要:高效课堂能把课堂还给学生,体现了学生的主体地位。

高效课堂给每一位老师提供了一个充分展示自我的平台,扬长补短,把自己的能力发挥到最大。

关键词:高效课堂化学建设小组高效课堂已实践了,在这紧张繁忙的日子里,每位教师都在认真学习理论的基础上,把高效的教学模式应用于自己的教学中,并且在不断的反思总结。

对“高效课堂”的认识也从理论回归到了现实,在把理想转化为现实的过程中,切实感受到了“高效课堂”的实效性。

1 备课及教案的编写首先在备课组长的布置和协调下进行个人的初步备课。

个人初备时,各教师认真学习和研究大纲、考纲、教材、教学参考书,都要尽力提出自己的教案设计方案,以便资源的共同利用;都要提出自己有疑问的地方,先克难点;都要前一周备课,每周五下午教研会后统一集体备课;备课组长在教师研讨的基础上,统一教学进度、教学要求、重点难点、课外练习;每个教师上课之后,根据学生在课上的种种反馈、教师个人的感觉与体验、教学效果等对教案的执行情况进行回顾和课后小结。

2 新授课(化学课)2.1 导入根据教学要求,教师要引导学生复习相关基础知识,要讲解易错、易混点,挖掘知识间的内在联系,并在此基础上构建知识网络结构。

2.2 学生合作探究化学是一门以实验为基础的自然科学,所以,学习化学时,应尽可能多做实验,在做实验中,发现问题,发现现象,满足学生的求知欲,从而提高学生学习化学的兴趣,学生做化学实验、教师抽查之后,根据做的情况展开小组课堂讨论,教师也要与学生进行互动交流,适时进行点拨和强调,对化学小组讨论的方向和内容进行总结和归纳,使学习效果明显。

2.3 教师当引路人教师对小组交流合作学习情况进行总体归纳,对重点问题进行总结和再强调重、难点问题。

2.4 学生的反馈巩固教师精选部分化学练习题,要求学生当堂进行训练。

练习的题目要精,有针对性、层次性和一定的适应度。

也可以安排个别学生讲,以便让学生暴露出自己存在的问题,教师从中发现错误及学生的答题习惯,及时予以反馈纠正。

高中化学高效课堂构建

高中化学高效课堂的构建探析摘要：对于学生来说，课堂教学是其汲取知识、启迪智慧、开阔视野的重要渠道。

“以学生为本”是目前高中化学课堂教学的新理念，目的是树立科学发展教育观，转变传统的教学模式，构筑合作探究的教学模式，切实激发学生的主体意识。

在进行课堂教学时，为了凸显教学的社会意义和个体价值，以调动学生的积极性，应采取激发师生思维活动和思维碰撞的方式，进而使高中化学高效课堂的构建唾手可得。

主要围绕高中化学高效课堂的构建展开探讨，进而为化学课堂教学提供一定的启迪。

关键词：高效课堂；构成要素；构建策略当前在课堂教学中，普遍存在的问题就是教学效率低，教师要想实现高效课堂，促进学生全面发展，除了注重教学过程和教学效率外，还应讲究教学策略，不断探究高效课堂教学模式。

教师在教学时应充分发挥其指引性作用，积极引导学生的行为活动，从而全面促进学生成长和进步。

教师可尝试着将课堂变成愉悦的课堂，把课堂变成学生乐于学习、乐于探索、自由发挥、张扬个性的地方，把课堂还给学生，使学生切实成为课堂的主角。

一、高效课堂的内涵所谓高效课堂，即在特定的时间和空间条件下，通过采用行之有效的教学模式，调动学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，进而最大化地实现教育三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

在新课程模式下，要求构建高效课堂，更新教育教学理念，倡导师生共同发展。

在构建高效课堂过程中，高中化学教师应对新课程理念做到如数家珍，深知在课堂这个舞台上学生才是主人，注意讲究教学方法和教学策略，为学生创造一个活跃、自由、民主的学习氛围，激活学生的求知欲，使学生“活动”起来，进而全面提高教学质量。

二、高效课堂的构成要素（一）教师高效是高效课堂的前提和基础毋庸置疑，教师高效即在课堂上通过实施课堂教学使教师得到发展。

高中化学教师应积极向好教师、名教师行列靠拢，采取“走出去、请进来、校本培训”的方式以提高教师的专业素质和教学水平。

可是，这三种方式都属于外部因素，并不是最佳方式，只是搭建了一个平台。

三新背景下高中化学高效课堂构建的研究

三新背景下高中化学高效课堂构建的研究摘要：本文以“三新背景下高中化学高效课堂构建的研究”为题，通过三新背景下高中花絮高效课堂的构建意义、三新背景下高中化学高效课堂构建理论、三新背景下高中化学高效课堂构建策略探析三个方面，来分享自己的教学看法，希望为大家提供一定阅读参考价值。

关键词：三新背景；高中化学；高效课堂；构建研究“三新背景下的改革意义”指的是在新课程、新教材、新高考的背景下，我们需要进行教育改革和创新，以适应时代的发展和人才培养的需要。

首先，新课程的出现为我们提供了更加开放、多元化的教育模式，使得学生能够获得更加全面和多元的知识和技能，培养出适应时代发展的综合素质和能力。

其次，新教材的编写和使用，也使得教学内容更加科学、系统化、前沿化。

最后，新高考制度的实施，也促进了教育教学的改革和创新，使得考试评价更加科学、全面、公正，培养出更加符合时代发展和社会需求的人才。

为此，在三新背景下的高中化学教学中，应在于提高教育教学的科学性、实用性和前瞻性，使得学生能够在学习过程中获得更多的知识和技能，培养出更加符合时代需求的综合素质和能力。

以下将讨论自己的改革看法，具体如下：一、三新背景下高中化学高效课堂构建意义随着“三新”背景的到来，高中教育也面临着新的挑战和机遇。

其中，高中化学作为一门重要的基础学科，对学生的科学素养和实际应用能力的培养具有重要意义。

因此，在“三新”背景下，高中化学高效课堂的构建显得尤为重要。

首先，高中化学高效课堂的构建有助于提高学生的学习效率和学习成果。

在高效课堂中，教师能够根据学生的不同水平和需求，采用灵活多样的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，并帮助他们更好地掌握化学知识和实验技能。

同时，高效课堂也能够提高学生的学习兴趣和学习动力，增强他们的学习自信心和自主性，从而更好地发挥学习效果。

其次，高中化学高效课堂的构建也有助于适应新课程改革的要求。

在新课程改革中，高中化学教学注重培养学生的创新能力和实践能力，强调“理论联系实际”，注重学生的探究和发现。

构建高中化学高效课堂的教学策略分析

构建高中化学高效课堂的教学策略分析摘要：在教育事业不断改革中，高中化学教学内容越来越丰富，同时,教育形式的不断发展，促使我国的教育不断进行改革。

为了进一步提升教育水平，采取适当的方法和措施推动高效课堂的开展显得十分有必要。

化学是一门综合性、实践性很强的课程，涉及的知识跨度大。

而高效课堂的内涵就是以最小的经济成本完成高中化学教学。

因此，探讨高中化学高效课堂的构建策略，以期能够更好地服务高中化学课堂教学。

关键词：高中化学；高效课堂；教学策略引言高中化学教育作为培养学生科学素养和创新能力的重要组成部分，在新课程背景下面临着全新的教学挑战和发展机遇。

新课程改革倡导学生主体地位，注重学科融合与创新思维，要求教学策略与时俱进，适应学生的学习需求和发展规律。

本论文旨在探讨在新课程背景下高中化学教学的策略，通过深入研究相关理论，结合实际教学案例，旨在提高高中化学教学的质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素质。

1高中化学高效课堂的必备要素高效课堂具有高活跃性、高互动性、高参与度、高效率性的特点，教师和学生作为课堂互动的主体，是构建高效化学课堂的关键要素。

除此之外，化学知识、教学方法、教学工作、课堂模式均是构成高效化学课堂的必备要素，也是化学教师在设计和构建教学课堂时必须抓住的关键要素。

2高中化学课堂的现状2.1教师讲课速度太快，导致高中生理解不到位高中阶段本身就是一个学习非常紧张的时期，化学大约会每周上四到五节课。

在这种紧张的环境下，上级会催教师的教学进度，那么教师只能加快讲课速度。

教师每节课讲的内容都很多，而且做不到对知识点的精讲，很多知识点都是一带而过，很多教师只是针对课本知识进行表面的讲述，没有进行拓展延伸。

教师讲题的速度更是飞快，高中化学教师在讲练习题的时候，只会挑选教师认为难的练习题进行讲解，高中生如果稍微走神，就错过了知识点，甚至有些时候，高中生全神贯注地听讲也跟不上教师讲解的步骤，导致高中生对知识点理解不透彻。

核心素养下构建高中化学高效课堂的探究

核心素养下构建高中化学高效课堂的探究核心素养是指在不同学科领域中具有普遍适用的基本素养，是学生必备的基本素质和能力。

在高中化学教育中，构建高效课堂需要基于核心素养的理念，通过培养学生的探究精神、思维能力和实验操作能力，使学生获得更全面的化学素养。

本文将从核心素养的概念和构建高效化学课堂的探究两个方面展开，探讨如何在高中化学教学中注重培养学生的核心素养，构建高效课堂。

1.1. 探究精神是核心素养的重要体现探究精神是指学生具有主动探索、积极思考、实践探究的品质。

在化学教学中，培养学生的探究精神是非常重要的，因为化学是一门实验性很强的学科，学生需要通过实验来探究化学现象和规律。

而具有探究精神的学生，能够主动思考问题，积极进行实验探究，从而更好地理解和掌握化学知识。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的探究精神，通过设计问题、引导讨论等方式，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生形成探究的意识和能力。

1.2. 思维能力是核心素养的关键表现思维能力是指学生具有逻辑思维、创造性思维、批判性思维等能力。

在化学教学中，学生需要具备一定的思维能力，才能更好地理解和运用化学知识。

在学习化学概念和原理时，学生需要进行逻辑推理和概念联系，而在解决化学问题时，学生需要具备创造性思维和批判性思维，才能有条不紊地进行化学思考和分析。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的思维能力，通过启发式问题、思维导图、讨论分析等方式，引导学生进行思维训练，提高他们的思维能力，使他们能够更好地理解和运用化学知识。

1.3. 实验操作能力是核心素养的必备条件实验操作能力是指学生具有独立进行实验操作、仪器仪表使用、数据处理和结果分析等能力。

在化学教学中，实验操作能力是学生获取化学知识和技能的重要途径，通过实验操作，学生能够亲身体验化学现象和规律，从而更深刻地理解和掌握化学知识。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的实验操作能力，通过设计实验、指导操作、数据处理和结果分析等方式，提高学生的实验技能，使他们能够熟练地进行化学实验，获取更丰富的实践经验。