教师怀有“三心”方能做好“后进生”转化工作

教师怀有“三心”方能做好“后进生”转化工作
【摘要】“后进生”的存在是学校教育中的普遍现象，“后进生”的转化工作是老师们“最难啃的硬骨头”之一。

作为一名教师，只有具备了一颗爱心，一片诚心和一份耐心，就能做好“后进生”转化工作，只有做好了“后进生”的转化工作，才能全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。

【关键词】教师“三心”“后进生” 转化工作
假期里，我参加了中小学教师继续教育培训，在指导老师的带领下，认真学习了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的专著《给教师的建议》。

作者在论著里为我们教师提出了100条建议，其中给我留下深刻印象的是第6条建议——谈谈对“后进生”的工作。

作为一名教师，在任何一所中小学从事教育工作，都不得不面对“后进生”的问题，“后进生”工作处理得如何，将会影响此类学生的健康成长和学校教育的成败。

作者在书中写到：我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位老师是不肯赞同的。

有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，要花大多数的普通学生多二至三倍；头一天学过的东西，第二天就忘了；为了防止遗忘，需要在教过教材后三至四个星期（而一般是三至四个月）就进行巩固性的练习。

……30多年的教育工作使我深信，对这些儿童
来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝，我曾试用过许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。

……在对“后进生”所读的书籍里，在他以周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西，在对“后进生”的工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。

用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩，惰性和虚弱。

正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。

接着，作者举了一个名叫费佳的学生的案例，他最大的障碍是算术应用题和乘法表。

记不住应用题的条件。

对于象费佳这样的孩子，老师特意给他们编了一本特别的习题集，每道题就是一个引人人胜的小故事，他们在绕有兴致的阅读中，解答出来了，而且还感到惊奇，解题原来是这么普通的事。

费佳的学习成绩就这样赶了上来，还成了“少年设计家小组”的积极成员之一，七年级毕业后，他进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。

苏霍姆林斯基在这里所指的“后进生”是指由于记忆和理解能力较差而在学习上很吃力的孩子，他们的学习成绩普遍不好。

．同时也用具体的案例，为老师们如何在教学实践中做好“后进生”的转化工作，作出了表率。

对“后进生”不仅不能嘲讽打击，厌烦放弃，而要对他们特别地施以关爱，帮助他们克服障碍，树立信心，走出困境，迈向成功。

当然，我们在实际工作中遇到的“后进生”远不止费佳这样只
是学习赶不上去的问题。

他们受来自家庭和社会诸多原因的影响，在家不听家长的嘱咐，在校不听老师的教育，他们讨厌别人对他们提要求，讨厌进校读书，三五人一伙结集在一起，吸烟酗酒，逃学进网吧，长此以往，便辍学流入社会，甚至干出一些违法乱纪的事件，影响社会安全。

因此，“后进生”的转化工作做得不好，轻则误人子弟，重则给构建和谐社会留下隐患。

笔者认为，一名老师只要怀有“三心”——爱心、诚心、耐心，在“后进生”的转化工作中将“三心”广施于学生，就一定会取得较好的成效。

前苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子，他才可以教育孩子。

”可见，爱是人与人沟通的桥梁，爱是教育的基础，是教育的出发点，老师只有热爱学生，才能和学生接近，做学生的朋友，与他们畅所欲言地交流。

特别是针对班里的“后进生”，老师的爱心更应对他们多付出一点，不能用轻视的眼光看待他们，用嘲讽的语言打击他们，更不能在班里或其他公共场合揭他们的短，让同学、同伴们排斥他们，而应该用爱心呵护他们，全面了解他们的家庭情况，个人的成长经历，掌握影响他们健康成长的不良因素，用关爱化解他们的忧思，排除他们的障碍，让他们切实感受到关爱的温暖，常受责难的他们就会受到极大的鼓舞，改正缺点，发扬优点。

“后进生”由于学习成绩欠佳，行为习惯不良，常常受同学或家长、老师的厌烦，容易产生自卑心理，对家长和老师的教育往往当成耳边风，甚至表现出一种强烈的排斥和反感，认为对他们的教育就是故意
找茬，刁难，是有意跟他们过不去，你让他往东，他偏要往西，你叫他坐，他偏要站，逆反心理越来越重，表现出一种孤傲坚毅的神情，其实他们的内心十分渴望得到关心和尊重，因此，老师对“后进生”的关爱，不能是居高临下的施舍，而是平等相待的尊重，这就是一片诚心。

“精诚所至，金石为开”，“亲其师，信其道”，老师用平易近人的态度·和风细雨的诚挚，就能让“后进生”打开心中那扇紧闭的窗户，主动向别人特别是关爱他们的老师倾诉。

一旦他们的诉求得到了尊重和解决，受惯冷眼相待的他们自然会得到极大的激励，自觉的变被动为主动，变“要我进步”为“我要进步。

”
当然，“后进生”不良习惯的养成非一朝一夕所致，“后进生”的转化工作也非立竿见影那么容易。

这更需要老师在“后进生”的转化工作中具有一份持之以恒，诲人不倦的耐心，“后进生”的心理是复杂多变的，稳定性较差，自我管控能力也较差。

无论是学习方面还是生活习惯，他们稍有进步后，极易产生满足感，平时与他们藕断丝连的所谓仗义朋友们也会不时的给他们带来干扰，在这样的情形下，“后进生”最容易“旧病复发”。

因此，老师一方面要因势利导，肯定他们的进步，为他们创造更多的表现自我的机会，拓展他们的兴趣爱好，增强他们的自信心，使他们不断进步；另一方面，老师更要留意他们在课外、校外的活动，尤其是交友活动，耐心细致地做好思想工作，从根本上切断不良影响，为他们排除纷扰，提高“后进生”的自我管控能力，使他们能够明辨是非，实现良性的可持续发展。

综上所述，对“后进生”的教育一定要尊重理解，体谅关爱，耐心细致，真诚相待。

老师只有具备了一颗爱心，一片诚心和一份耐心，就一定能做好“后进生”的转化工作，只有做好了“后进生”的转化工作，才能在日常工作中，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。