常用的化学教学基本方法
化学教学方法有哪些
化学教学方法有哪些对于化学的教学，你知道哪些好方法呢?下面是店铺收集整理的化学教学方法以供大家学习。
化学教学方法：1.激发学生的自学能力在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。
给人以鱼，不如授人以渔。
要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。
自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。
在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面:一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。
二是着重对学生进行学习方法的训练。
阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。
这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。
所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。
如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。
气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。
在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。
因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。
知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。
因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。
教师应指导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。
初中化学基本教学方法有哪些
初中化学基本教学方法有哪些初中化学是初中学生学习的一门重要科目之一，其教学内容主要是通过实验观察、理论解释和问题探究等形式，帮助学生了解物质的性质、结构和变化规律等方面的知识。
为了提高初中化学的教学效果，需要采用一些基本的教学方法，下面将列举几种常用的初中化学教学方法。
1.实验教学法实验教学法是初中化学教学中最常用的一种方法，它通过进行实验来观察和了解化学现象和规律。
教师可以设计一些简单有趣的实验，如酸碱溶液的鉴别、金属反应和分解等，让学生亲自操作实验、观察实验现象并理解其中的道理。
实验教学法能够激发学生的学习兴趣，培养其观察、实验和思考的能力。
2.图片和模型教学法图片和模型教学法是初中化学教学中的一种辅助教学手段，通过展示图片和模型，让学生直观地了解物质的结构和性质。
教师可以使用具体的图片和模型来说明分子的形状、键的类型和化学反应等概念，以便学生更好地理解和记忆化学知识。
3.问题探究教学法问题探究教学法是一种启发式的教学方法，通过提出问题来引导学生开展探究和发现。
教师可以设计一些开放性问题，让学生自己进行实验或思考，从而迎合学生的求知欲，培养其探究和解决问题的能力。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么水无法溶解油？”然后让学生通过实验和思考来寻找答案。
4.探究性实验教学法探究性实验教学法是一种让学生主动参与实验设计和研究的教学方法，通过自主实验探究来实现对化学知识的深入理解。
在探究性实验中，学生可以自己制定实验方案、开展实验、收集实验数据，并通过自己的思考和讨论来理解实验现象和化学原理。
这种教学方法能够培养学生的独立思考和实验操作能力。
5.多媒体教学法多媒体教学法是一种综合运用电子教具和多媒体技术进行教学的方法。
通过使用电子教具、幻灯片、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地展示化学现象和实验过程，增强学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学法能够帮助学生更好地理解抽象的化学知识，激发学生的学习主动性。
化学教学方法范文
作为一门基础学科，化学在中小学教育中始终占据着重要的地位。
在教育的过程中，有些教师仅仅关注于知识的传授，缺乏教学方法的创新，导致学生们往往感到单调、枯燥和无趣。
为了提高化学课程的教学效果，本文将探讨几种创新性教学方法，旨在帮助化学教师提高化学课程的吸引力和趣味性，激发学生对化学的兴趣和启发学生的创造力。
一、借助实验室实践渗透教学化学实验课程是提高学生积极性、培养学生思维实践能力以及加深对化学现象理解的有效方式。
目前，国内教育界提高了对实验课程教学的重视，鼓励化学教师充分利用实验课堂，激发学生的兴趣，帮助学生加深对化学现象的理解。
通过实验课的探索和实践，促使学生在实践中探索，从而加深对化学知识的理解和掌握。
二、观察和探索提供化学现象的生动案例在化学教学中，教师往往以生动的案例来解释化学现象，提高学生的“想象力”和“实践能力”。
让学生通过观察和探索，使用各种化学方法和化合物，加强对化学知识的理解和掌握。
教师可以根据学生的年龄和认知水平灵活选择生动的化学案例，激发学生的主动性和创造性思维。
例如，在学习酸碱中的中性溶液时，可以让学生到实验室中进行中性溶液的鉴定和测试，让学生直接参与酸碱中的化学反应、化学平衡理论等方面的探索研究中去，寻找实验模式和实验材料等等。
可以使学习趣味更浓厚而情景也更为生动。
三、关注数字化化学教学在科技不断发展的时代，数字化化学教学已经成为一种趋势。
教师可以通过数字化的教学方式将化学教学做到更加直观、生动、丰富。
结合电子教案、各种影音教具等，可以极大地提高化学课堂的教学效果；结合交互式的教学方法，可以充分体现化学知识的系统性和整体性。
四、挖掘自由学习的优越性自由学习是指将学习的权利放在学生手中，让学生通过自主选择和自我管理学习时间、学习内容等方面，提高学生自发性和自主意识。
化学教学可以采用自由学习的方式，让学生充分发挥自己的创造力，掌握化学基础知识。
可以运用各种充满趣味性和挑战性的活动，包括用清池消毒光照石墨烯的方法探究光催化反应、融合条件反射教学法，学习它的应用以及与彩虹、日出日落等自然现象之间的联系，形象化课程内容，以便于学生理解。
常见的化学教学方法有哪些
常见的化学教学方法有哪些积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面就是小编给大家带来的常见的化学教学方法，希望能帮助到大家!常见的化学教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题----实验事实----结论----应用”。
高中化学-教法与学法
教法与学法一常用的教法1．讲授法教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
2．谈话法谈话法又称问答法。
教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。
这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。
在各科教学中，特别是小学和初中阶段广泛应用3．演示法教师运用教具或实物向学生展示，而使学生在观察中获取知识的方法。
4．练习法学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5．读书指导法读书指导法，是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识，培养独立阅读能力的教学方法。
作为一种教学方法，读书指导法主要适用于学生已能相对独立学习的阶段，其特点和标志就是学生基本能够自己阅读教材，大略明白所要学习的内容，但却不一定能够理解得确切、全面、透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。
同时，他们还没有掌握一套自学的方法和养成自学的习惯。
因此，他们还不能独立地进行阅读和学习，需要教师一课一课或一章一节地指导和帮助。
教学生学会阅读是读书指导法的关键和核心。
6．课堂讨论法讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力题库附答案(基础题)
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力题库附答案（基础题）单选题（共30题）1、新课程改革的基本目标是推行（）。
A.科技教育B.素质教育C.减负D.现代教育【答案】 B2、下列物质性质与应用的对应关系。
正确的是( )。
A.晶体硅熔点高、硬度大，可用于制作半导体材料B.氢氧化铝具有弱碱性.可用于制胃酸中和剂C.漂白粉在空气中不稳定.可用于漂白纸张D.氧化铁能与酸反应.可用于制作红色涂料【答案】 B3、高中化学课程中，体现化学学科的基本特点和侧重探究能力和方法培养的是（）。
A.实验教学B.化学与技术C.物质结构与性质D.有机化学基础【答案】 A4、一位学生在板演的时候把水的化学式写成了“HO2”，老师评价道：“好!首先知道水由氢氧两种元素组成，又知道原子个数比为2：1，只是顺序弄反了，倒过来就可以了。
”这位老师的做法体现了课堂教学评价的（）。
A.及时性B.客观性C.过程性D.激励性【答案】 D5、下列说法错误的是（）A.乙烷室温下能与浓盐酸发生取代反应B.乙烯可以用作生产食品包装材料的原料C.乙醇室温下在水中的溶解度大于溴乙烷D.乙酸与甲酸甲酯互为同分异构体【答案】 A6、下表中列出了几种物质的熔点，据此判断下列说法正确的是A.铜球掉人铁水中不会熔化B.在一216℃时，氧是固态C.水银温度计可测量-40℃的温度D.用钨制成的灯丝不易熔化【答案】 D7、下列关于金属的说法中，不正确的是A.铜有良好的导电性，常用于制作导线B.所有的金属都能与稀盐酸反应C.铁制品在干燥的空气中不易生锈D.不锈钢具有较强的耐腐蚀性，可用于制作医疗器械【答案】 B8、气体X只可能含有NH3、Cl2、HBr、CO2中的一种或几种。
已知x通入硝酸银溶液时产生淡黄色、不溶于稀硝酸的沉淀，若将x通入澄清石灰水中没有沉淀产生。
则下列有关气体x的成分的说法正确的是（）。
A.一定含有溴化氢、二氧化碳B.一定不含二氧化碳C.一定不含氨气、氯气D.可能含有二氧化碳和氯气【答案】 C9、某教师在开学时，对高一新生开展了一次小测验，以了解学生的化学知识基础与能力发展水平。
初中化学常用教学方式有哪些
初中化学常用教学方式有哪些初中化学常用教学方式一、初中化学基本概念教学中的注意事项1.对于较长的概念要浓缩要点，促进学生记忆。
对概念进行记忆是学习化学的基础，记忆概念之前首先要对概念进行相应地理解，只有深刻理解相关内容了，才能准确记忆。
为了促进学生对化学概念的记忆，可以让学生自己用自己话进行总结和浓缩，提炼化学概念中的要点，这样不仅能够促进记忆，而且可以促进学生对知识的理解和吸收。
例如，学习催化剂这个概念的时候，可以让学生将其记忆为“一变二不变”，这样在让学生对一变是什么进行理解，对二不变是什么进行理解，很容易就记忆住了“一变”是指催化剂能够把其他物质的化学反应速率改变，而“二不变”是指催化剂本身的化学性质和质量在进行化学反应的前后是不会变化的。
2.要进行相似概念的比较，避免混淆。
初中化学概念比较多，每个化学概念之间都具有一定联系，所以学生们在对概念进行记忆和理解的过程中要注意其中的相似性，并进行比较，避免相似概念的混淆记忆。
另外，概念记忆的方法有很多种，可以交叉记忆、对立记忆也可以组合记忆，根据不同的概念采取不同的记忆方法，进行对比，促进学生对知识点的理解。
例如，在理解和记忆“氧化物”概念的时候，可以引导学生与“含氧化物”的概念进行对比并记忆，通过对氧化物和含氧化物的理解，学生会明白什么是氧化物，其与含氧化物的区别是什么等等，这样就促进学生进行概念对比，提高记忆效率，并且也有助于加深学生对氧化物和含氧化物知识的理解。
二、初中化学基本概念教学的方法分析初中化学基本概念教学的方法有很多种，每一种方法都具有其自身所包含的意义，初中化学教师在进行基本概念教学的过程中，要根据本班学生的具体情况选择合理的概念教学方法，以促进学生学习。
1.注重对关键字词的记忆，准确把握概念的内容。
为了促进学生对化学概念含义的理解，教师在授课过程中，要注意准确严密地论述概念，并且要对某些用词不当而导致概念错误进行及时的纠正，只有这样才能促进学生对知识的理解，培养学生的逻辑思维能力。
初中化学课堂教学三种基本模式
新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
常用的化学教学方法
常用的化学教学方法化学通才作为一门初中加入的理科学科，跟语数英三门基础学科同要重要。
因此在课堂教学中会，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的天赋。
接下来是关于常用的化学课堂教学的文章，希望能说服到大家!化学教学方法有哪些社会的不断发展，对学校教育准许提出了更高的要求，培养学生的能力应放在东齐县，化学对解决这一问题起着非常重要的作用，但是由于诸多原因，给化学外语教学造成了一定的困难，尤其是农村的化学教学受到了较大的影响，那些来自农村的学生认为学化学无益，在化学的教学过程中显得的被动和消极。
因此，为并使农村中学的教育也能适应新形势下教育的要求，培养出多元智能型和产业发展型多元智能人才，这就要求教师教员在教学中要善于采用和挖掘一些新的教学方法。
一、建立和谐的师生关系和谐的关系是一个万能调节器，它能够缩短师生间有的距离，全体学生使师生间建立起良好的情感，有了良好的情感，可让学生的思想得到稳定，并且能保持良好的情绪，达到彼此信任和尊重，形成一种和谐的氛围，学生的心中将会产生一种强大的学习动力，主动参与到学习中来，否则，学生对学习就会厌倦，反感，甚至产生心理障碍释放出和逆反心理，再者，学生教师爱护和关心学生是开启学生心灵的金钥匙，是培养学生学习学员兴趣的妙药，教学中建立良好的师生关系，尊重学生，能有效保证教学任务的圆满完成。
例如，在实验教学中，有的学生畏手畏脚;有的学生手忙脚乱;有的学生稀里糊涂;有的学生更糟。
为此，教师不要训斥，要因人点拨，循循善诱，不能一棍子打死。
对畏惧的学生应热情扶助，讲清注意事项，消除多余的顾虑;对手忙脚乱的教师，要特别注意安全他们注意安全，严格规范他们的实验操作，发现问题及时纠正：对于躲躲藏藏的学生，也不能加以打击，要给他们讲清道理，以理服人;对于稀里糊涂的学生，更不能埋怨，要热情地帮助他们，使他们能顺利地完成实验。
二、加强提问提问，是学生获取知识，思维得到拓展的极其重要手段，通过提问，师生同学们能将自己心中的谜团解开，学到的知识能这有利于升华，大凡不爱提问的学生，思维能力和较差想象灵活性都较差，学到的知识也相当僵化，因此，教师在上课时，要鼓励学生提问，同时教师还要学生根据交叉学科的内容，学生的实际予以启发，触动发他们的内心世界，让学生的思维遭遇碰撞，闯进发出美丽的火花。
化学学习方法有哪些
化学学习方法有哪些化学学习是一门需要理论与实践相结合的学科，对于化学学习方法的选择和运用，可以帮助学生更好地掌握化学知识和提高学习效果。
以下是几种常用的化学学习方法：1.系统学习：化学知识包含了大量的概念、原理和反应机制等内容，学生需要从整体上了解化学的知识体系，并确立学习的目标和重点。
可以通过观看教学视频、听课、阅读教科书等方式，建立系统的学习框架。
2.多做例题：化学学习中，掌握基本概念和原理非常重要，但实际运用的能力同样重要。
通过多做例题，可以帮助学生理解知识的应用，并培养解决实际问题的能力。
可以选择一些经典例题，进行分析和求解，同时注意加强对解题思路和步骤的理解。
3.搭建实验平台：化学学习中，实验是非常重要的一环。
通过搭建实验平台，可以帮助学生更加直观地理解和掌握实验原理和操作技能。
可以在实验室或者家庭中进行一些简单实验，或者观看相关的实验视频，加深对化学实验的印象和理解。
4.形成学习小组：通过与同学组成学习小组，进行互助学习。
可以相互讨论、互相答疑、共同解决问题。
学习小组可以相互鼓励和监督，共同提高学习效果。
5.利用科技手段：化学学习中，科技手段可以帮助学生更加高效地学习和理解知识。
可以通过使用化学仿真软件，进行模拟实验和理论推导。
同时，也可以利用互联网资源，查阅相关的教学视频、博客、论坛等，了解前沿的研究动态和化学应用。
6.理论与实践相结合：化学学习中，理论与实践的结合是非常重要的。
学生可以根据所学知识，选择一些与化学相关的实践活动，例如参加科学实验、科技竞赛等，加深对化学知识的理解和应用。
7.拓展学习：化学学习中，拓展学习可以帮助学生更全面地理解和掌握化学知识。
可以通过查阅相关的科普读物、科学杂志等，了解化学在实际生活中的应用和发展。
同时，还可以参加一些化学相关的讲座、研讨会等，了解前沿的研究动态和新的发现。
综上所述，化学学习方法多种多样，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。
初中化学最常用的科学方法
初中化学最常用的科学方法篇一：初中化学教学中的科学方法教学初中化学教学中的科学方法教学对于刚刚接触化学的初中学生来说，在学习过程中会面临很多化学问题。
一方面是自己的经验与科学概念的不一致；另一方面是化学知识本身的深度和难度，或者由于学生理解及想象能力的缺乏而导致对化学知识的错误认识。
因此，在教学中可设置易与学生错误概念产生冲突的问题情景，让学生充分暴露错误概念，并反思自己的观念与科学概念间的差异，激发探求新知的欲望。
例如，学习“酸碱盐”时，我通过设置以下的问题情景，来激发学生的学习欲望：”盐是食盐的简称吗？家中的碱面是碱吗？”食盐和碱面都是学生熟悉的物质，但是从化学的科学性角度来看，学生的经验是错误的，学生就感觉到自己的知识经验与科学知识有了冲突，很自然地激发了自身的好奇心和对酸碱盐知识学习的积极性。
再如，学习“用微粒的观点看物质”这一章节时，我先设计了一个实验：将食盐溶解在水里让学生观察现象，食盐消失不见了，为什么呢？这样的问题在学生的头脑中很快产生，很容易就激发了学生的学习兴趣。
学生掌握科学方法比掌握科学知识更重要。
科学方法教学是培养学生基础性学力、发展性学力和创造能力的需要，是全面提高学生素质、保证学生可持续发展的需要，是适应当今时代激烈竞争的需要。
初中阶段进行科学方法教学要从学生实际情况出发，选择非常基本的科学方法。
初中科学方法教学的内容以科学探究的一般方法为主，如观察、实验、模型、类比、分析、综合、比较、分类、归纳、演绎等方法；同时也应兼顾哲学中一些方法，如世界物质观、篇二：初中科学常用的化学方程式初中科学最重要的化学方程式实验室制氧气：☆1、用双氧水与二氧化锰制取氧气；☆2、加热氯酸钾与二氧化锰制取氧气；☆3、加热高锰酸钾制取氧气；实验室制氢气：☆4、锌与稀硫酸反应；Zn+H2SO4===ZnSO4+H2↑实验室制二氧化碳气体及检验：☆5、石灰石与稀盐酸反应；CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑☆6、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊；CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O盐酸除铁锈：☆7、铁锈与稀盐酸反应；Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O☆8、铁与稀盐酸反应；Fe+2HCl=FeCl2+H2↑古代湿法炼铜：☆9、铁与硫酸铜溶液反应；CuSO4+Fe=Cu+FeSO4炼钢原理：☆10、高温下一氧化碳还原氧化铁制取铁；☆11、甲烷燃烧；☆12、氢气还原氧化铜；----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ☆13、盐酸与硝酸银溶液反应；HCl+AgNO3==AgCl↓+HNO3☆14、硫酸与氯化钡溶液反应；BaCl2+Na2SO4===BaSO4↓+2NaCl☆15、氢氧化钠与盐酸发生中和反应；NaOH+HCl==NaCl+H2O☆16、氢氧化钠溶液与氯化铁溶液反应；FeCl3+3NaOH==Fe(OH)3↓+3NaCl☆17、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应；CuSO4+2NaOH==Cu(OH)2↓+Na2SO4☆18、用纯碱与熟石灰反应制取烧碱；Ca(OH)2+Na2CO3==CaCO3↓+2NaOH篇三：初中化学基础知识总结和常用口诀初中化学部分基础知识小结一．易混淆知识小结：1．烟：固体小颗粒。
高中化学常用几种教学方法
高中化学常用的几种教学方法
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
不同的教师会有不同的教学方法。
作为一名一线教师来说，人人都希望自己的教育与教学活动能高效率、高质量，但这并非易事，它涉及方方面面的诸多因素，如自己的工作能力、教育的大环境与小环境等主客观原因, 但无论如何，学习、掌握、借鉴各种优秀的教学方法，再根据中学的实际情况，扬长避短，使自己的教学更上一个台阶，从而促进中学教学方法的不断完善和发展。
下面，就将多年来我在高中化学教学中常用的一些教学方法列出，与各位切磋一下。
一、直观教学法
所谓直观教学法，是指在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。
化学教学中我们经常会做演示实验，这是化学教学中最常用的一种直观教学法。
比如：在讲解“氯气性质”时，我们可以边讲边制取少量氯气（要在实验室通风橱内进行），然后演示铜丝在氯气中燃烧等实验。
让学生仔细观察制取、去杂、收集、尾气处理等装置及药品使用、反应条件，这样就会使学生对氯气的认识不只停留在想象的层面，而是感性的接触，效果自然不言而喻。
尤其是氯气与铜反应的产物氯化铜的颜色，学生很容易错记成蓝色，但亲眼见过氯化铜后，就不容易犯类似的错误了。
另外，我们还可以利用展示模。
化学教学方法总结化学式与物质的组成关系
化学教学方法总结化学式与物质的组成关系化学是一门研究物质组成、性质、结构和变化规律的科学，其教学方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将总结几种常见的化学教学方法，并探讨化学式与物质的组成关系。
一、实验教学法实验教学法是化学教学中常用的一种方法。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察反应过程和结果，从而深刻理解化学式和物质的组成关系。
实验教学法可以激发学生的兴趣，提高他们的实践能力，并增强他们对化学知识的记忆和理解。
例如，通过在实验室中进行制备化学实验，学生可以观察到不同物质的化学式和成分。
他们可以通过操作酸和碱溶液制备盐，从中了解到化学式中的阳离子和阴离子的比例关系，进而理解化学反应的本质。
二、讲授教学法讲授教学法是化学教学中常用的传统方法。
教师可以通过讲解化学式的推导过程以及物质的组成原理，向学生介绍化学式和物质的组成关系。
这种方法适用于理论知识较多且复杂的情况。
例如，当讲授化合物的分子式时，教师可以通过讲解元素的化合价以及原子间的结合方式，向学生展示分子式的组成原理。
通过讲解，学生可以理解分子式中不同元素原子的比例关系，并从中推导出化合物的结构和性质。
三、互动教学法互动教学法是一种重视学生参与的教学方法。
教师可以组织小组讨论、问题解答或者实验演示等活动，让学生积极参与，探讨化学式和物质的组成关系。
例如，教师可以给学生出示一些化学方程式，让学生进行分析和解答。
学生可以根据方程式中不同物质的化学式，推测它们的组成关系，并从中理解化学反应的类型和变化规律。
总的来说，化学教学方法的选择应根据不同的学习目标和内容。
实验教学法可以培养学生的实践能力和动手能力，讲授教学法可以帮助学生掌握化学知识的基本原理，互动教学法可以激发学生的思考和创新能力。
在化学式与物质的组成关系方面，学生应通过实验和学习掌握元素的化学式、化合物的分子式以及离子的式子。
他们还需要理解不同元素的原子组成、化学键的形成，以及不同元素原子之间的相对比例关系。
化学教学方法有哪几种
化学教学方法有哪几种教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2.案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质3.情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。
此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4.讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
学习化学的方法
学习化学的方法化学作为一门复杂而又有趣的学科，对许多学生来说可能是一种挑战。
但是，只要掌握了正确的学习方法，化学就会变得更加容易理解和掌握。
下面我将分享一些学习化学的方法，希望对大家有所帮助。
首先，要学习化学，我们需要建立坚实的基础知识。
化学是建立在许多基本概念和原理之上的，因此对于化学的学习来说，理解和掌握基本概念是至关重要的。
比如，原子结构、化学键、化学反应等基本概念是化学学习的基石，只有在这些基本概念上建立起扎实的理解，才能更好地理解和学习化学的其他内容。
其次，化学是一门实验性很强的学科，因此进行化学实验是学习化学的重要途径之一。
通过实验，我们可以观察化学现象，验证化学理论，加深对化学知识的理解。
因此，学习化学的过程中，要充分利用实验课和实验室资源，多进行化学实验，这样可以更好地理解化学知识，提高实际操作能力。
另外，化学是一门需要大量记忆的学科，因此记忆是学习化学的重要环节。
在学习化学的过程中，我们需要掌握许多化学元素、化合物的名称、化学方程式等内容，因此要善于利用记忆方法，比如制作化学知识卡片，进行化学知识的复习和总结，这样可以帮助我们更好地记忆和掌握化学知识。
此外，化学是一门需要理解和应用的学科，因此要学会理解和应用化学知识。
在学习化学的过程中，我们要注重理解化学知识的内在联系和应用，而不是死记硬背。
只有理解了化学知识的本质，才能更好地应用到实际问题中，提高化学学习的效果。
最后，要学习化学，我们需要保持耐心和恒心。
化学是一门需要长期积累的学科，因此在学习化学的过程中，我们要保持耐心，不断积累化学知识，坚持不懈地学习。
只有在坚持不懈的学习中，我们才能更好地掌握化学知识，取得更好的学习成绩。
总之，学习化学需要建立坚实的基础知识，进行化学实验，善于记忆，注重理解和应用，保持耐心和恒心。
希望以上方法对大家学习化学有所帮助，祝大家学习进步，取得优异的成绩。
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力模拟考试试卷A卷含答案
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力模拟考试试卷A卷含答案单选题（共30题）1、纸笔测验是常用的评价方法，按照新课程标准的理念，其考核的重点应该放在（）。
A.知识点记忆B.知识点重现C.实验操作技能D.解决问题能力【答案】 D2、分子式为C5H7Cl的有机物，其结构不可能是（）。
A.只含有1个双键的直链有机物B.含有2个双键的直链有机物C.含有1个双键的环状有机物D.含有1个三键的直链有机物【答案】 A3、下列关于金属的说法中，不正确的是A.铜有良好的导电性，常用于制作导线B.所有的金属都能与稀盐酸反应C.铁制品在干燥的空气中不易生锈D.不锈钢具有较强的耐腐蚀性，可用于制作医疗器械【答案】 B4、下列实验能达到目的的是（）。
A.只滴加氨水鉴别NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四种溶液B.将NH4Cl溶液蒸干制备NH4C1固体C.用萃取分液的方法除去酒精中的水D.用可见光束照射以区别溶液和胶体【答案】 D5、下列不属于现代教学设计的基本要求的是()。
A.以系统观做指导B.科学性原则C.以科学、可靠、先进、合适和完整的教学理念为基础，遵循教学规律D.要从实际出发【答案】 B6、《义务教育化学课程标准（2011年版）》的课程内容包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成，下列属于二级主题的是（）。
A.物质构成的奥秘B.科学探究C.化学物质的多样性D.物质的化学变化【答案】 C7、不是化学实验探究教学的指导思想的是（）。
A.以实验为基础B.强调教学的探究性C.强调学生的主体性D.强调掌握实验理论【答案】 D8、下列不属于义务教育阶段化学教材应协调、处理好的关系的是（）。
A.知识的分析、阐述与学习方式改进的关系B.化学基础知识和拓展知识之间的关系C.要反应科学、技术与社会的相互关系D.化学原理知识与化学应用型内容之间的关系【答案】 C9、某未知溶液可能含有Cl-、CO32-、Na+、SO42-、Al3+，将溶液滴在蓝色石蕊试纸上，试纸变红；取少量溶液，滴加硝酸酸化的氯化钡溶液，有白色沉淀生成；在上层清液中滴加硝酸银溶液，产生白色沉淀。
化学碳化合物教学方法总结如何教授碳的化合价和有机化合物的分类
化学碳化合物教学方法总结如何教授碳的化合价和有机化合物的分类化学碳化合物教学方法总结在化学教学中，碳化合物是一个重要的内容，其中包括碳的化合价和有机化合物的分类。
为了有效地教授学生这些知识点，教师需要采用适当的教学方法和策略。
本文将总结一些有效的教学方法，帮助教师更好地教授碳的化合价和有机化合物的分类。
一、引导学生理解碳化合物的概念在教授碳的化合价和有机化合物的分类之前，首先需要引导学生对碳化合物的概念有一个清晰的理解。
可以通过提问和讨论的方式，让学生回顾和复习碳的基本性质和特点，并了解碳的特殊之处，以及为什么碳可以形成许多种不同的化合物。
二、生动形象地介绍化学碳化合物在教学过程中，教师可以使用多媒体和实物模型等辅助教具，生动形象地介绍化学碳化合物。
通过展示碳的分子结构、有机分子模型和实际应用案例等，可以让学生更加直观地理解碳的化合价和有机化合物的分类。
三、提供实验和观察机会实验是教学的重要组成部分，可以帮助学生亲自进行观察和实验，深入理解碳的化合价和有机化合物的分类。
教师可以设计简单的实验，让学生进行观察和实验操作，例如通过燃烧实验观察碳、陈述碳的化合价等。
通过亲身参与，学生能够更好地理解碳化合物的特性和分类。
四、使用图表和表格辅助教学图表和表格是教学中常用的辅助教具，能够帮助学生更好地理解碳化合物的内容。
教师可以使用化学方程式、官能团图表和有机类别表等图表和表格来概括和总结相关知识点，并引导学生运用这些图表和表格进行学习和思考。
五、进行案例分析和问题解答在教学过程中，教师可以通过案例分析和问题解答的形式，引导学生运用所学知识解决问题。
案例可以是有机化合物的实际应用例子，或者是碳化合物相关的科学研究成果。
通过分析案例和解答问题，学生能够深入理解碳的化合价和有机化合物的分类，并将所学知识应用到实际中。
六、巩固和检验学生的知识掌握在教学过程中，教师需要及时巩固和检验学生对碳的化合价和有机化合物分类的掌握程度。
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常用的化学教学基本方法：
（1）讲授法：是教师用口头语言向学生比较系统地传授教学内容，学生主要进行听、记等接受活动的一种最基本的教学方法。
常分为讲述法、讲解法、讲演法、讲读法等形式。
（2）谈话法：教师通过预先设计的一系列有联系的问题，启发引导学生，以师生对话的方式围绕问题展开讨论，从而完成教学任务的一种方法。
谈话法通常用于比较容易的内容。
（3）讨论法：在教师组织引导下，学生围绕课题相互讨论共同得出全面、正确的结论实现教学目标的一种集体教学方法。
使用讨论法要注意问题难易适中，富于思考性和争议性。
教师要随时诱导，并做好讲评。
（4）演示和展示：教师做实验表演或表实物模型等直观的教具，组织学生观察，认识事物，获得有关知识，技能的一种教学方法。
（5）实验法：在教师的指导下，学生亲自动手实验方法。
（6）练习法：组织学生在获得有关知识的基础上进行操作性学习实践活动的方法。
它是形成技能技巧，发展能力的必要手段，也有利于教师及时获得反馈信息。
练习一般有：口头练习、书面练习、板演、实验操作。
（7）自学指导法：在教师的指导下，学生自主阅读教科书和参考资料，写读书笔记，做练习等学习化学的一种方法。
（二）教学模式的类型
关于教学模式的类型，国内外从不同的角度有各种不同的分法，但关注的因素不外乎学生、教师和学科。
如果按照教学中的主客体关系分，即教师中心、学生中心以及介于二者之间的混合式。
从教与学的关系，可将化学课堂教学分为：
1．讲授模式（以讲授法为核心）
特点：以教师为中心，强调系统讲授
实施过程：导入新课——→ 讲授新课——→ 复习小结——→ 练习反馈
适用范围：分析阐明化学现象或事实的本质；论证化学原理；解释说明化学概念；结合典型事例剖析问题的思路和步骤等。
2．问题讨论模式（以讨论为核心）
特点：围绕学习任务设计教学问题，展开讨论，求得问题解决。
体现了教为主导，学为主体的教学原则，学生通过参与讨论，加深对知识的理解应用，提高分析问题、解决问题的能力和质疑、批判意识。
实施过程：明确问题——→ 学生讨论——→ 教师小结——→ 应用结论
适用范围：综合运用知识的新授课、联系课、复习课
3．自学指导模式（以自学指导法为核心）
特点：强调学生的自学、自检、自调；充分调动学生学习的主动性、积极性，进一步增强学生学习的主体意识。
从培养自学能力入手，全面开发学生智能。
实施过程：学前指导——→ 学生自学——→ 课堂讨论——→ 教师精讲——→ 练习巩固——→ 教师小结
适用范围：教学内容的难度较低，知识较为具体的素材，如元素化合物知识。
目前，自学指导模式比较受推崇，从形式上看，师生的地位发生了颠覆。
教学的重点落在学生的学上，教师进一步退到幕后，退到讲台下。
系统讲授被定向指导、启发等活动取代。
对教师的要求则随之提高。
表现在对教学难度、低度的把握、对教学节奏的掌控、对教学过程与结果的监控与及时调整等等。
4．实验教学模式（以实验为核心）
a.演示讲授模式
该模式将演示实验与教师的启发讲授相结合，实施的基本程序为：
明确问题-演示实验-启发讲授-获得结论
b.边讲边实验模式
该模式将学生实验与教师讲授相结合，实施的基本程序为：
明确问题-学生实验-启发讲授-获得结论
c.学生实验模式
该模式指在单元教材学习后，为了复习巩固和验证课堂所学知识，在教师的引导下，由学生按照操作步骤独立完成实验，实施的基本程序为：
预习实验-学生实验-总结实验-获得结论
d.实验探究模式
该模式指在学生原有知识、技能的基础上，对一些具有探索性又为学生能力所及的实验课题进行探究学习，实施的基本程序为：
确立主题-尝试探究-获得假说-验证假说-深入探究-确认结论
上述模式之间的关系，可用下图示意：
[模式类型] 讲授模式问题讨论模式自学指导模式
[模式特点] 以教师为中心，以问题为中心，通过讨论以学生为中心，
系统讲授解决问题，发展能力自学，指导
[适用范围举例] 如理论课、如综合运用知识的新授课如元素化合物知识课
绪言课复习课、练习课
[模式类型] 演示讲授模式边讲边实验模式学生实验模式实验探究模式
[模式特点] 以实验为中心，通过观察、分析、推理，说明或印证结论
[教学目标] 知识、技能能力、素质
[教学内容性质] 难易
[教学条件] 差好
[图式说明]
图示中，长方形表示教学活动由教师的教和学生的学共同组成。
长方形左上方部分示意以教师活动为主的教学活动；右下部分示意以学生活动为主的教学活动。
从左至右，示意学生的自主学习活动依次增加。
长方形两横边示意各种教学模式。
美国学者加德纳（M.Gardner）曾对教学模式做过如下比较：
教学模式比较
以学生为中心以教师为中心
教师像向导或小组领导人教师像导演或权威
讨论讲演
学生实验演示实验
探究式视听教具信息和视听教具
《上一节》《退出》《下一节》。