浅议高中化学教学方法的 改革
新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径
新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径随着新课程改革的不断深化，高中化学课程的教学方式也在逐渐转变。
传统的化学教学侧重于知识的灌输和理论的讲解，而新课程则更加注重学生的能力培养和实践能力的提升。
为了更好地适应新课程的要求，高中化学教学需要转变现有的教学方式，注重培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的学习兴趣和学习动力。
一、高中化学教学的背景1. 以学生为中心的教学模式在新课程改革中，高中化学教学需要由以教师为中心转变为以学生为中心。
教师应该在化学教学中扮演引导者和促进者的角色，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。
采用小组合作学习、探究式学习等教学方式，让学生在实践中学习，提高学生的学习主动性，培养学生的合作能力和创新意识。
2. 强化实践教学新课程改革强调学生学以致用，强调知行合一。
高中化学教学需要通过实践教学来巩固和强化学生的理论知识。
教师可以设计各种实验和操作，让学生自己动手去做，通过实践来理解化学知识，培养学生的实验和操作能力。
学校可以建立化学实验室，提供良好的实验条件和设备，让学生在实践中学习，培养学生的实验精神和动手能力。
3. 创新构建教学资源随着信息化技术的发展，高中化学教学需要积极利用多媒体教学、网络教学等现代教学手段，创新构建教学资源。
教师可以制作化学教学视频、动画课件等教学资源，提供丰富多彩的学习内容，激发学生的学习兴趣。
学校可以建立化学学习中心，搭建在线学习平台，让学生在网络上进行化学学习，提高学生的自主学习能力。
4. 开展课外拓展活动为了更好地培养学生的创新意识和实践能力，高中化学教学还需要开展各种课外拓展活动。
学校可以组织化学实验比赛、化学知识竞赛、化学创新设计等各类活动，让学生在实践中学习，培养学生对化学学科的兴趣，提高学生的创新能力。
1. 加强师资培训为了更好地适应新课程改革的要求，高中化学教师需要积极参加各种教学培训，提高自己的教学水平。
学校可以组织化学教师参加各类教学研讨会、研修班等教学培训活动，让教师了解新课程的理念和要求，更新教学理念和教学方法，提高教师的教学水平。
新课标下高中化学教学方法改革的探索
新课标下高中化学教学方法改革的探索新课程改革在湖南省已经实施了四年多,化学新课程教学改革积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。
作为教师,在新课程全新的教育理念的指导下,从教学理念、教学方式都与以往有了很大的不同，并且要注意在教学过程中培养学生的学习方式。
本文就培养和提高学生的自学能力，最大限度地发挥学生学习的主体作用,改变传统的“教师教—学生学”的教学模式为“教师—教学生学”的现代模式[1]。
我认为可以从以下几个方面改变化学教学方式:一、教学模式的转变1.转变教育观念传统的教学模式是教师按照预设的教学程式，将教材中的知识点逐条分析，力求讲“深”讲“透”。
教学方式单一；“讲、听、记、背、练”乃为主要法宝。
这样的教学方式比较适合于“应试教育”。
它的主要弊端在于：重知识轻能力，重结果轻过程，教师“主导”异化为教师“主宰”，即使偶尔有学生的参与，也不过是配合教师上演一幕幕“教案剧”而已，学生的主体作用无从体现。
自主学习则从关注教师的教转变为关注学生的学。
自主学习的主要目标是注重学生学习的主动性、生动性和活泼性，充分发挥学生的潜能，同时强调培养学生的学习能力、探索能力、创新能力及实验能力；培养学生对化学的积极态度，培养同学之间的合作能力，交往素质；培养良好的心理品质，不畏艰险的坚强意志。
《中国教育改革发展纲要》指：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼的发展。
”由此可见，教师要建立现代的教学观念，要清楚地认识到“教师的职责现在已越来越少的传授知识，而越来越多地激励思考；他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参加者，一位帮助发现而不是拿出真理的人，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响，讨论、激励、了解、鼓舞”。
课堂教学是进行创新教育的主渠道，教师应树立以下基本信念：①坚信每一个正常的学生都有创新潜能。
浅议高中化学实验的教学方法
浅议高中化学实验的教学方法化学是一门以实验为基础的学科，学生不仅能从实验中去认知事物，而且可以通过实验来培养创新精神和实践能力。
戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。
化学实验以其丰富的内涵在化学教学培养学生的素质中发挥独特的功能。
”既然实验教学在培养学生中有如此重要的作用，那么化学教学工作者应该采用有效的实验教学方法，使实验教学的功能和魅力得以体现。
1、当前中学化学实验教学方法中存在的问题当前，我国中学化学实验结构不利于培养学生的能力和素质。
在中学化学教材中，大部分实验是演示实验，约占实验总数的90％以上，所以学生自我创新的机会太少。
而演示实验又以验证性实验为主，探索性实验很少，这也限制了学生学习的主动性。
而常用的实验教学模式是老师将实验方案、步骤和注意事项明确地呈现给学生，然后进行演示实验，再把实验现象、结果和对应的知识进行比较，最后进行概括。
学生在观察演示实验的时候“严格”地要求自己所看到的实验现象和结果与书上或老师所讲的相吻合，否则就认为自己的观点有错误。
这样下来，做实验和观察实验只是对新知识的巩固，以便更好地掌握所学的知识，书写实验报告也只是将知识进行整理、归纳。
而实验的目的却最终演变成了让学生被动地接受、巩固和检验知识。
从这种教学模式中，我们可以看出当前的实验教学中主要存在的问题是：①在教学过程中，学生处于被动地位，主体性得不到充分发挥，学习主动性受到抑制。
②教师教学的主要任务只是传授知识、学会解题，忽视对学生创新意识的培养。
③教给学生的知识是预设的，对问题的解决只要求一种方案或答案，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。
这种教学模式中学生不可能很好地洞察实验现象并从中发现问题。
从培养学生综合能力的角度看，长期、单一地选用这种实验模式教学显然是极不妥当的。
美国著名教育学家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，它不能使人的创造力得到发展，而只能使人的头脑成为仓库。
高中化学教学面临的困境和改革对策探讨
高中化学教学面临的困境和改革对策探讨随着科技的不断进步和社会的不断发展，高中化学教学也面临着一些困境。
从教材内容的更新、教学方法的改进到学生学习兴趣的培养，都需要进行相应的改革和对策探讨。
本文将对高中化学教学面临的困境和改革对策进行探讨，希望能为教学改革提供一些新的思路和方法。
一、困境1. 课程内容滞后高中化学课程内容相对固定，难以跟上科技的发展和社会的变化。
随着科学技术的不断进步，新知识层出不穷，化学领域也在不断拓展，传统的教学内容已经不能满足现代社会的需求。
3. 教学方法单一传统的化学教学方法往往以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
4. 实验条件受限化学实验是化学学科中非常重要的一环，但是由于实验条件的限制，很多学校无法给学生提供良好的实验环境，导致学生缺乏实际操作经验，影响他们对化学知识的理解和应用能力的培养。
二、改革对策1. 更新教材内容针对化学课程内容滞后的问题，可以通过更新教材内容来解决。
教育部门和教育机构应该加大研发力度，及时调整和更新高中化学课程的内容，使之更加贴近现代科技发展和社会需求，为学生提供更加全面和实用的化学知识。
2. 提高教师专业素养教师是教学改革的主体力量，他们的专业素养和教学水平直接关系到学生的学习效果。
教育部门应该加强对高中化学教师的培训和研修，提高他们的专业素养和教学水平，使其能够更好地应对教学中的各种挑战。
4. 加强实验教学为了解决实验条件受限的问题，可以通过建立实验中心、购置实验设备等方式来提高学校的实验条件，为学生提供更好的实验环境和条件，使他们能够更好地进行化学实验，培养他们的实际操作经验和应用能力。
5. 注重培养学生的创新精神化学是一门实验性较强的学科，需要学生具备一定的创新能力和实践能力。
在教学中应该注重培养学生的创新精神和实践能力，引导他们进行科学实验和研究，培养他们的创新意识和实践能力。
在教学改革的过程中，需要教育部门、学校、教师和学生共同努力，共同推动化学教学的改革和发展。
高中化学教学面临的困境和改革对策探讨
高中化学教学面临的困境和改革对策探讨1. 引言1.1 高中化学教学现状高中化学教学的内容繁杂，学生需要掌握大量的知识点和概念，导致教师在教学过程中难以做到深入细致的讲解和引导。
高中化学教学缺乏实践性教学，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏实际动手操作和实验练习的机会。
师资力量不足也是高中化学教学面临的困境之一，优质的化学教师并不多见，导致教学质量参差不齐。
高中化学教学普遍采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性，导致学生的学习兴趣和主动性不高。
当前高中化学教学面临诸多难题和挑战，需要教育部门和学校加强改革和探索，以提高教学质量和教育水平。
1.2 高中化学教学面临的困境高中化学教学面临的困境主要包括以下几个方面：教学内容不合理、缺乏实践性教学、师资力量不足以及传统教学方法滞后。
教学内容不合理是指高中化学教学内容晦涩难懂，缺乏足够的现实意义和实用性，导致学生对化学知识的接受度和理解度不高。
缺乏实践性教学是指高中化学课程过多强调理论知识，而缺乏实验操作和实际应用，导致学生无法将抽象的概念应用到实际生活中。
师资力量不足指的是部分学校缺乏高质量的化学教师，无法满足学生对化学知识的需求，从而影响教学效果。
传统教学方法滞后主要表现为教师仍然采用传统的讲授和填鸭式教学方法，缺乏与时俱进的教学手段和方式，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
这些困境的存在导致了高中化学教学效果不佳，学生学习兴趣不高，对化学知识的掌握和理解程度有限。
有必要对高中化学教学进行改革，以适应时代的发展和学生的需求。
2. 正文2.1 教学内容不合理教学内容不合理是高中化学教学面临的一个重要困境。
在现今的教学模式下，很多学校的化学教学内容依然停留在传统的知识传授阶段，缺乏与实际生活和产业的联系，缺乏体现时代特点和技术发展趋势的内容。
学生们在学习化学知识时往往感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
部分学校的化学教学内容过于注重记忆性知识，忽视了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
新课标下高中化学教学改革的思考
新课标下高中化学教学改革的思考摘要：化学是一门十分注重实验与实践的学科，所有的化学现象都是人们通过观察生活，做实验得出的科学规律，然而传统的化学教学课堂以讲授知识为主，教学模式集中表现为课堂教学，这种教学方法是与化学科目的特点相背离的，无疑也是对学生学习积极性与创造性的抹杀，特别是在一些偏远地区，仍然沿用传统的教学方法，不利于学生化学学习兴趣的培养，影响了学生的学习效率。
关键词：新课标；高中化学；教学改革；思考化学是一门自然科学，它探究的是宇宙物质间的反应，以及化学反应所产生的效果。
高中化学就是研究这些反应，学习前人总结出的化学科学规律，从中领悟一些科学道理。
然而学习化学的过程是很重要的，只有让学生真实见证不同物质之间的反应现象，让学生从这些现象中自行总结规律，才能达到对化学知识的深刻理解与认识。
下面针对新课标背景下的高中化学教学展开讨论，分析如何优化高中化学教学改革。
一、丰富课堂形式依照化学科目与教学内容的特点，运用多种教学方法，不断丰富教学课堂，具体涵盖：探究与讨论的教学方法、发现法、实验探究法。
教师要彻底摒弃以往的知识直接教授的被动教学法，要充分调动学生的思维，让学生在相互的讨论与探究中，自行得出结论。
例如：在“氧化还原反应”这一章节，教师可以让学生结合实验与课本知识，通过讨论，逐步探究出氧化还原反应的科学规律，以此来调动学生积极思考，实现对学生化学思维的有效训练，也更加调动了学生学习化学的积极性。
其中主要的是，任何一种课堂形式的利用都要充分发挥其作用，实现学生对教学内容和知识的有效理解，这样才能达到化学教学的意义。
二、学习内容的充实性教师在为学生讲授化学知识的同时，也要注意将这些知识与生活联系起来，让学生感受到学习化学的意义，更深一步拓宽学生的知识范围，使化学成为日常生活服务的方法，在最新的化学课本中，提供了很多与生活实际密切相关的内容，为了向学生供应更多的材料资源，教师可以在网上搜集更多的与所学内容密切相关的材料，以此来提高学生对化学知识的运用能力。
浅议如何对高中化学进行有效教学
浅议如何对高中化学进行有效教学摘要：在面临内容多而课时少的矛盾情况下，高中化学新课程又该如何解决矛盾呢？在新理念、新课标、新教材的课程改革浪潮中，需要对新课程教学实践中的有效教学策略进行冷静反思。
关键词：有效课堂；有效教学；高中化学何为有效教学？简单的说就是学生能够通过教师一段时间的教学从而获得具体的进步和发展。
也可以说，学生才是有效教学的评价主体，而不是教师。
相较于美国学者鲍里奇教授所认为的授课清晰、教学多样化、任务导向、引导学生投入到学习过程中、确保学习成功率这五点有效教学行为，我国学者叶澜教授认为好课就是扎实、充实、丰实、平实和真实的课。
有效课堂总体可以概括为三点：第一，教师能够有效地对整个班集体进行相同内容的教学；第二，教师在保证课与课连续完整的情况下，能够有效地运用教学手段和方法开展教学活动；第三，教师能够在每一课所规定的统一的时间范围内合理有效地控制并进行教学活动，使学生能够在固定的时间和学段内掌握和了解更多知识，同时提高其分析问题的能力，这样的高效性则是有效课堂最重要的地方。
可以说，有效教学就是利用最少的教学时间来获取最好的教学效果。
由此，对有效教学进行了如下分析：一、教学理念需要更新教学理念是教师在所教课程中对教学方式、教学能力以及所教学生的个体性认识的实践过程中，结合理论学习所形成的。
教师自身的专业素养和实践能力就是教师教学理念的最好体现，教学理念不仅为教师的教育行为起到了决定性作用，对于新课程而言，它也是改革成败的关键所在。
教学过程应该是一种师生相互交流、积极互动并且共同发展的双向活动过程，而不仅仅局限于教师在上面教、学生在下面学的简单过程，应改变以往以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统文化知识教育的传统课堂教学模式。
教师应当在教学过程中转变自身角色并不断更新理念，做到以学生为主，让学生回归成为课堂的主人，成为学习的主体。
在实际教学过程中，教师需要在注重培养学生良好学习习惯、学习品质和学习能力的同时，始终贯彻“以学生为本”的思想。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
2024年小析高中化学教学改革途径
2024年小析高中化学教学改革途径一、教学方法与内容创新传统的化学教学方法往往侧重于知识的灌输和应试技巧的传授，忽视了学生的主体性和创造性。
因此，高中化学教学改革首先需要关注教学方法与内容的创新。
这包括采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；同时，将化学知识与现实生活、科技发展紧密结合，使教学内容更具时代性和实用性。
此外，还可以通过开展项目式学习、研究性学习等活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、实验教学与实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学教学中具有举足轻重的地位。
因此，高中化学教学改革应着重加强实验教学与实践能力的培养。
这包括增加实验教学的课时和比例，确保每个学生都有足够的实验机会；同时，优化实验教学内容和方式，提高实验的趣味性和实用性。
此外，还可以通过开展课外科技活动、组织化学竞赛等方式，进一步拓展学生的实践能力和创新思维。
三、信息技术与化学融合信息技术的发展为化学教学提供了更加广阔的空间和可能性。
通过利用多媒体、网络等现代信息技术手段，可以将抽象的化学知识变得直观、生动，提高教学效果。
因此，高中化学教学改革应积极推进信息技术与化学教学的融合。
这包括利用信息技术手段制作丰富多彩的课件和教学视频，帮助学生更好地理解化学知识；同时，利用网络平台开展在线教学和辅导，为学生提供更加便捷的学习途径。
四、学生自主学习与兴趣培养培养学生的自主学习能力和兴趣是高中化学教学改革的重要目标之一。
通过引导学生积极参与化学学习活动，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的自主学习能力和创新精神。
同时，注重学生的个性化需求，提供多样化的学习资源和学习方式，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择性学习。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高他们的学习效果和综合素质。
五、教师培训与专业素养提升教师是高中化学教学改革的关键因素之一。
为了提升教师的教学水平和专业素养，需要加强教师培训和学习机会。
我看高中化学教学方法的改革
来 的发展 。 化学是 一 门实验科 学。 学概念 的形成 和定 律的 建 化
立离 不开 对实验 事 实的探讨 和论 证 。中学 阶段 ， 化学 实验对于 学 生掌握 知识 ， 成 能 力具 有 重要 意义 。教 学 中 ， 认真 做好 形 在 课 本要 求 的学生 必做 实验 的前 提下 ，还 应 大力 加强 学 生选做
质， 联系 生产和 生活 实 际总 结得 出。 “ 气体 的 实验 室 制法 ”教 ， 师 引导 学生 阅读 教 材 ， 再讨 论 ， 同设 计 ， 出 方法 、 共 得 步骤 等 。
在 进行 有机 化 学 中 的 甲烷 、 乙烯 、 乙炔 实 验 室制 法 的 教学 时 ， 可采取 上述 方法。因学 生 已学 过氯 化氢 、 氯气 、 氧气 、 氢气 等气 体 的实验 室制 法 ， 已掌 握实验 室 制气体 的方法 ， 此 教 师引导 在
我 看 高 中化 学 教 学 方 ； 去的 改 革
０ ７ ０ 河北 省 承德市 兴隆 县职 教 中心 ６３０ 周立娟
【 摘
要】高中化 学教学应充分利 用现代教育理论 ， 现代教 学手段 ， 改变以应试考试为 目的的教 学方法． 着力培养学生的自学 改革
学 教学质 量 的提 高 ， 是素质 教育 的重要 内容 。我们 只有 在教 也 学 中不 断 有意 识地 培养 学生 的 自学能 力 ，才 能使 我们 的学 生 在 将来 的工作 中接 受新 知识 、 新技 能 ， 适应 社 会的需 要。此外 ，
便 快 捷 ， 时可 以按 照课 堂 情况 书 写 内容 ， 随 易学 易用 ， 济 高 经
效 。 但 表现 形 式 呆板 、 硬 ， 能展 现 化 学 中 的微 观 问 题 ， 僵 不 且 容 量 小。 代教 育技 术 ， 多媒 体技 术 可 以解决 这 些 问题 。 现 如 以
2024年浅议高中化学课程现状及有效教学方法分析
2024年浅议高中化学课程现状及有效教学方法分析当前高中化学课程的现状呈现出多元化和综合性的特点。
一方面，课程内容不断更新，涵盖了从基础知识到前沿科学的广泛领域，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
另一方面，随着科技的发展和社会的进步，化学课程在实验教学、信息技术应用等方面也取得了显著进步，为学生提供了更加丰富多样的学习体验。
然而，高中化学课程也面临一些挑战。
首先，学生群体存在较大的差异性，不同学生在基础知识、学习兴趣和学习习惯等方面存在较大差异，这使得教师在教学过程中难以满足不同学生的需求。
其次，传统的教学方法往往注重知识灌输而忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏主动参与和探究的动力。
此外，应试教育的倾向也在一定程度上影响了化学课程的教学效果，使得一些学生过于关注分数而忽视了对化学知识的深入理解和应用。
针对这些挑战，实施有效的教学方法显得尤为重要。
以下是一些建议：一、个性化教学针对学生的差异性，教师可以采用个性化教学策略，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
例如，通过诊断性测试了解学生的基础知识掌握情况，然后制定个性化的学习计划，帮助学生在薄弱环节进行有针对性的提升。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过自主探究和合作学习来发现问题、解决问题。
在高中化学课程中，教师可以设计一系列具有挑战性的探究任务，引导学生通过实验操作、数据分析等方式进行探究学习。
这种教学方法不仅有助于培养学生的实验技能和创新精神，还能提高学生的自主学习能力和团队协作精神。
三、信息化教学随着信息技术的快速发展，信息化教学已经成为了教育领域的一大趋势。
在高中化学课程中，教师可以利用多媒体课件、网络教学平台等信息化手段来辅助教学，提高教学效果。
例如，教师可以制作生动的动画演示化学反应过程，帮助学生更好地理解化学原理；还可以利用网络教学平台发布作业、进行在线测试等，方便学生进行自主学习和自我评价。
浅议高中化学教学的改革
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系加 以了解 ， 对其编排意 图有一个 客观地 了解 ， 白其 明 编排是符合 中学生 的认知 规律的 ，教师也要 引导学生 自主学习 ， 并进行行之有效 的课前预习 。 学生须提前预 习 ， 以先对所学 的知识有一个整 体的 了解 ， 可 并找 出重 难点 ， 以便 于有 的放矢倾 听明天 的新课 。 这样 的不断探 究 ， 以让学生对 中学数学 知识有 一定地 了解 ， 步提 可 逐 高学生对数学 的学 习兴趣 ， 高其 学习数学 的积 极性 ， 提 从而提高数 学的教学效果 。 以 ， 所 我们 的一线数学教师 定要鼓励学生进行提前 预习 ， 真研读教材 ， 认 主动联 系生活去探索新的数学知识 。在学生 预习教材 时， 教师 要注意 以下几个 问题 ：１ 教师要 在学生 阅读教 材 的过 （） 程 中，鼓励学生大胆质 疑 ，并 敢于提 出 自己的创 新见 解 ；２ 教师还要在学生 预习之前板书 出一 节课的教学 （）
随着科技 的进步 ， 经济 时代 的到来 ， 培养 高素质人 才， 培养学生 的创新精神 已然决定 了整个 民族 的命运 。 教育一 头连着 国运 ， 一头 系着 民生 ， 搞好 教育 ， 意义重 大深远 。 但是我 国的教育一直停留在应试 阶段 ， 分数决 定学生命运 ， 考试是重要 手段 ， 结果培养 出来 一批又一 批高分低能 的人才 ，这样 的人才 已经 与社会极不相适 应 ， 响了我国经 济的发展进程 ， 以高中教师一定要 影 所 转变观念 。高 中化学教 师也不例外 ， 么 ， 那 如何进行高 中化学 的教学 改革 呢？笔者认为要 注重现代 的教学方 法， 重点 培养学生 的创造性思维 ， 使之成 为 国家 的栋梁
浅谈高中化学实验教学改革与实践
浅谈高中化学实验教学改革与实践随着社会的发展和科技的进步，高中教育也面临着改革与实践的时代需求。
作为一门重要的理科学科，化学学科的教学内容和方法也需要与时俱进。
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实践操作能够培养学生的实践动手能力和思维能力，并使他们更好地理解和掌握化学知识。
因此，高中化学实验教学的改革与实践显得尤为重要。
一、高中化学实验教学改革的背景及意义高中化学实验教学改革的背景是我国经济的快速发展和国家对高中教育的要求不断提高。
我国已经进入了技术创新驱动的新时代，高中学生需要具备较高的科学素养和创新能力。
而高中化学实验正是培养学生科学素养和创新能力的重要途径之一。
因此，高中化学实验教学改革旨在通过改变实验教学的内容、形式和方法，提高学生的实践动手能力和创新意识，从而培养学生的科学素养和创新能力，满足社会对高中学生的要求。
高中化学实验教学改革的意义主要有以下几个方面：1.培养实践动手能力。
高中化学实验是将抽象的化学理论知识转化为实际操作的过程，通过实际操作能够培养学生的实践动手能力，提高他们的实验思维和实验操作技能。
2.增强学生的兴趣和参与度。
实验是一种直观、形象的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过改革实验教学的内容和形式，使学生在实践操作中体验化学的奥妙和乐趣，从而增强他们对化学学科的兴趣。
3.培养学生的创新能力。
实验是科学研究的基础，通过实验操作能够培养学生的观察力、分析能力和创新意识。
通过改革实验教学的方法，引导学生进行科学探究和创新研究，培养他们的创新能力和科学素养。
4.提高学生的安全意识和责任感。
化学实验操作涉及到化学品的使用和实验设备的操作，要求学生具备一定的安全意识和责任感。
通过改革实验教学的方法，加强对实验操作的安全教育和安全指导，提高学生的安全意识和责任感，减少事故的发生。
二、高中化学实验教学改革的内容和方法高中化学实验教学改革主要包括实验内容和实验方法两个方面。
浅析高中化学实验课程教学方法改革
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ｏ ｊ 午３ 月
科学 ・ 自然
浅析高中化学实验课 程教学方法改革
赵 金 凤
（ 农 垦 总局 建 三 江分局 第一 中学 黑龙 江 佳木 斯 １ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ８
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０Biblioteka ３ — ０ １ ７ ７ — ０ ２
生通 过 亲历科 学 实验探 究 的过程 ，一方 面获得 有 关 的化 学知 识 ， １ ． 现存 问题 １ ． １ 化 学教 师观 念 上存 在误 区 掌握 相 关的化 学 实验技 能 ；另 一方 面体验 化 学 实验 的科 学方 法 ， 实验的 方 法、 实验 记 录的 方法 、 对 实验 数据 和 事 实 在 应试 教 育 的模 式 下 ，很 多 高 中化 学老 师认 为化 学 实验教 如观 察的 方 法、 科 学抽 象的方 法 、 假 说 的方 法 、 模 型 的方 法 。如 此 经 学 只是 辅助 手段 ， 所 以在 教 学 中给 予忽视 ， 通 常是 讲 实验 ， 不 是做 的 处理 方法 、 就 能 逐 渐 达 到 新 课 程 中要 求 的 培 养 学 实验 。 教 学 紧紧 围绕 着高考 成 绩 ， 只要会 动 笔答 卷就 行 ， 不 需要 学 过 长时期 的训 练 和积 累， 生科 学素 养 的总 目标 。 生 掌握 实际的动 手操 作 能 力。
１ ． ４小 结
（ １ ） 化 学实验教 学 中， 学生作 为教 学的主体 表 现得 更加 突 出， 只 有确 实把 学 生放在 实验 教 学的 主体 地位 。 才 能激发 学生 对化 学 实验 的兴趣 ． 才 能 够在 确 定 实验 问题 、 设 计 实验 、 实验 操 作 、 实验 观 察和 处理 分析 实验 结 果 中发 挥 学 生的 能动性 。 （ ２ ） 在 化 学教 学 中要 给 化 学 实验 足 够 的课 时 ， 只 有足 够 的 时 间， 学 生 才能在 实验 中逐渐 体会 化 学 实验 的魅 力 ， 在 实验 过 程 出 现 异 常 时去探 索 ， 否则 ， 有 些 学 生势 必在 实验 中 以应 付 差事 的 态
高中化学实验教学的改革与创新
高中化学实验教学的改革与创新高中化学实验是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，也是化学学科的核心内容之一。
近年来，随着教育理念的不断更新和科技的迅猛发展，高中化学实验教学也在不断进行改革与创新。
本文将从实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升三个方面探讨高中化学实验教学的改革与创新。
1. 实验内容的更新高中化学实验的内容需要根据社会发展和科学进展的需求进行不断地更新和调整。
传统的实验内容主要侧重于基本的物质性质和实验操作技能的训练，缺乏对实际应用的联系和对学生创新思维能力的培养。
因此，新型的实验内容应注重培养学生的实践能力、创新精神和独立思考能力。
例如，在有机化学实验中添加有机合成和分离纯化的相关内容，让学生通过自己的实践经验来深入理解有机反应机理和实际应用。
2. 实验教学方法的改进传统的实验教学方法主要以教师为中心，学生则作为被动接受的对象。
为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，需要改进实验教学方法，从而让学生更加主动地参与其中。
在实验教学过程中，可以采用探究式学习、合作学习等方法，让学生在实验探索中发现问题、解决问题，并通过实际操作来验证理论知识。
此外，还可以引入虚拟仿真实验、远程实验等新兴技术手段，帮助学生在更广阔的空间和时间范围内进行实验探究，提高实验教学效果。
3. 实验设备的提升实验设备的提升是化学实验教学改革与创新的重要保障。
传统的化学实验设备受限于条件和安全因素，无法满足学生实验需要，也无法体现化学实验的现代化和科技化特点。
因此，需要引进先进的实验设备，如光谱仪、高效液相色谱仪等，以提高实验效果和准确性。
同时，还需要注重实验室的安全设施建设，加强学生的实验安全意识和安全操作技能培养，确保实验过程的安全性和可行性。
总之，高中化学实验教学的改革与创新是一个不断探索和发展的过程。
通过实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升，可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
新课程理念下高中化学教学改革的有效措施
新课程理念下高中化学教学改革的有效措施随着新课程理念的推进，高中化学教学改革将更加注重学生的主动参与和实践能力的培养。
下面是一些有效的措施，可以进行高中化学教学改革。
一、强化实验教学实验是化学教学中不可或缺的一环，可以培养学生的动手能力、观察能力和实验操作技能。
改革中可以增加实验的数量和质量，并将实验教学融入其他教学环节中，如讲解概念前进行预实验、实验操作时边讲解理论知识等。
还可以引入新颖的实验设备和实验内容，如利用虚拟实验软件进行实验模拟等，以增加学生的兴趣和参与度。
二、倡导探究学习传统的化学教学以教师为中心，教师讲解、学生消化接受，学生的积极性和创造力很难得到发展。
在新课程理念下，应倡导探究学习，让学生扮演主角，积极参与课堂探究活动。
教师可以提出问题，引导学生通过实验、观察和讨论来探求答案，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、开展团队合作学习化学是一门实践性很强的学科，在新的课程理念下，可以鼓励学生进行团队合作学习。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相合作、相互学习，共同解决问题。
通过团队合作学习，可以培养学生的合作意识、沟通能力和领导能力，为他们未来的工作和学习打下基础。
四、利用技术手段进行教学新课程理念推崇多媒体与教学的结合，利用技术手段丰富教学方法和教学资源。
在高中化学教学改革中，可以利用多媒体课件、科学网站和教育软件等进行教学，增强学生的学习兴趣和参与度。
可以利用信息技术手段进行课堂互动，如利用点击器进行投票和问答环节，激发学生的思考和交流。
五、关注学生的情感与价值观培养化学教学不仅仅要关注学生的知识水平，还要培养学生的情感和价值观。
教师可以引导学生去探究科学领域的伦理和社会问题，并引导学生进行讨论和思考。
通过这样的教学方法，可以培养学生的思想品质和社会责任感。
高中化学教学改革的有效措施包括强化实验教学、倡导探究学习、开展团队合作学习、利用技术手段进行教学和关注学生的情感与价值观培养。
高中化学教学改革之浅议
高中化学教学改革之浅议随着素质教育改革的进一步推进，高中新课程教学标准也为高中化学教学提供了生动的素材，本文根据新课改以学生发展为本的教育理念，着力于高中化学教学理论与实践的研究，提出提高高中化学教学的方法。
高中化学教学改革建议高中新课程教学标准为高中化学教学提供了生动的素材，这就要求广大化学教师应该立足于新教材的研究，着眼于学生综合素质的提高，为实现化学课堂效率最大化做出努力，下面，本人结合多年的实践经验，与大家一起分享一下上好化学课的几点心得体会。
一、注重学生的主体地位，指导学生进行学习如果教师在实施新课程教学过程中，忽视了学生的主体地位，那么任何形式的教学改革都失去了原有的意义，因此，教师要密切关注学生的学习态度、学习方式的转变，针对学生的学习状况，给出正确的指导。
1.指导学生快速掌握学习目标的能力对于在教材不同模块中出现的相同内容，要指导学生根据目标要求的差异性，准确把握其不同的课程目标，只有正确掌握学习目标才可以向理想的教学思路发展。
2.指导学生增强提出问题的能力教师在教学中要有意识的启发学生质疑的精神，锻炼他们依据某一问题提出更多的问题，比如通过“钠与水的反应”，利用外部手段和启发式教学，拓展学生思维，使其对于类似的反应发生兴趣，提出诸如“钠与酸溶液”、“钠与碱溶液”等相关问题，来提高学生提出问题的能力，了解到更多的知识。
3.指导学生提高选择重要信息的能力教学中，教师要教会学生怎样选择重要信息，提高其选择信息的技能。
比如，对于教材中的重点和难点，教师要引导学生习惯性的用笔划出作为标记，形成对于重难点的警觉意识，让学生在潜移默化中提高对于重点信息的选择能力。
然后鼓励其踊跃发出疑问，对疑难问题加以分析，讲授。
二、运用实验教学的新变化，提高学生探究能力以实验为基础是化学学科的重要特征，新的化学实验课程在教学方式和教学内容等方面都有了较大的改进，作为化学教师，应该深入研究新课程的实验教材，努力提高实验教学效果。
高中化学教学方法的改革与素质教育
教 育 与社 会 紧 密 相 关 ．在 知识 爆 炸 、科 技 飞 速 发 展 的 今 天 ， 师 的 教 育 观 念 必 须 随 之 转 变 ， 了传 授 知 识 以 外 ， 要 教 除 更 教 会 学 生 具 有 获 取 、 工 、 用 知识 的 能 力 ， 力 培 养 学 生 的 加 运 着 自学 能力 、 动手 能 力 与 创 新 思 维 ， 学 生 能 够 适 应 未 来 的 发 展 为 打 基础 ， 国家 培 养 出创 造 性 人 才 。 从 实 际教 学 中总 结 出 改 为 我 革 高 中化 学 教学 的几 种 方 法 。 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 养 自学 能 力 培 目前 课 堂 教 学 基 本 上 还 是 教 师 讲 、 生 听 ， 师 写 、 生 学 教 学 记 。 师 问 、 生 答 的 讲授 法 ， 多 学 生 也 乐 于 用 这 种 被 动 接 教 学 很 受 的方 法学 习 。 这样 的方 法 束 缚 了他 们 的思 维 ， 阻碍 了他 们 的 主 观 能 动性 的发 挥 ．造 成 高 分低 能 而不 能适 应 社 会 发 展 的 需 要。 当前 科学 技 术 日新 月 异 ， 个人 在 学 校 所 学 的知 识 不 可 能 一 够 用一 辈 子 。 果 没 有 一 定 的 自学 能力 ， 不 能 在 工 作 中 接 受 如 就 新 知识 、 技能 。 新 因此 ， 在教 学 中 ， 们 应 该 充分 认 识 到 认 知 活 我 动 的主 体 是 学 生 。“ 人 以鱼 ， 如 授人 以渔 ” 授 不 。要 想 较好 地发 挥 学生 的主 体作 用 ， 要 有 目的 、 计 划 地 对 学 生进 行 自学 方 就 有 法 的指 导 和 自学 能 力 的 培 养 ， 学 生通 过 学 会 达 到会 学 。自学 使 能 力 是 一 种 比较 综 合 的独 立 学 习 的 能 力 ，它是 多方 面能 力 的 综 合 。 在 化学 教 学 中 ， 养 学 生 的 自学 能 力 ， 以具 体 化 为 两 培 可 个 方 面 。 是重 视 学 生 阅 读 能力 的培 养 ， 导 学 生掌 握 科 学 的 一 指 阅读方法： 二是 着重 对 学 生 进行 学 习方 法 的训 练 。 阅读 能 力 是 自学 能 力 的 基 础 ， 学 实 验 证 明 ， 生 没 有 阅读 能 力 ， 不 能 教 学 就 正 确 理解 课 本 上 的 理论 和化 学 概 念 。 会 使用 教科 书 ， 缺 乏 不 也
浅谈新课程背景下的高中化学教学方式及改革途径
随着新课 程 改革 的推行 ，高 中化 学课 程 的教学 目标 、教 学模 式等均 发 生 了较 大 的改变 。教学 目标 由传 统 的重视 知识 、技 能转 变为 知识 与技 能、
方法 与 能力 以及 情感 与态度 三大 目标 的结 合 。新课程 背 景下 ，高 中化学 教 学 不仅 要培养 学 生 的化 学基 础知 识 以及基 本技 能，还 需要 培养 学 生的化 学 探究 、创 新能力 以及思 维能力 ，同时还需激发 学生 的学习兴趣 和积极主 动性 ， 培养 学 生 的科 学态 度及 学科 精神 要 实现这 一 目标 ，就需 要教 师改 变传 统 的教 学方式 ，根据学 科特点 以及学生 的个性化特 点 ，积 极改革 教学方式 。
一 、 新 爆穗标 准臂■ 下的高 中化学教学 方式 （一 ）探究式 教学
新课 程标准 明确 提 出高中化 学应 以实验 为主 ，并通 过开展 多种 教学 活 动来 使 学生充 分体 验化 学知 识 的探究 过程 ，从而 激发 学生 的学 习兴 趣， 并 强化 其探 究意 识 ，全面 转变 学习 方式 ，并培 养学 生 的创新 及实 践能 力 。探 究式 教学 是新 课程 标准 下高 中化 学教 学的一 种重 要教 学方 式 。通 过 让学 生 充分 理解 探究 学 习的本 质 ，并合理 地运 用教 学方 式， 可使 学生逐 步 掌握科 学探 究 的方法 ，在 培养探 究 能力 的 同时获取 知识 。此 外 ，探 究式 教 学还可 培养 学生 发现 、分解 、解 决 问题 的能力 以及 应用 知识 的能 力，对 提 高学生 的参与 意识和 团队协作 能力也具 有积极 作用
运用 到生活 及社会 实际 中。
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浅议高中化学教学方法的改革
发表时间：2010-11-22T13:36:27.247Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第7期供稿作者：胡欣阁
[导读] 将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。
胡欣阁（容城中学河北容城 071700）
1.培养学生的自学能力
目前课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习，这样的方法束缚了他们的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。
众所周知，当前科学技术日新月异，一个人在学校所学的知识，不可能够用一辈子，如果没有一定的自学能力，就不能在工作中接受新知识、新技能。
因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。
给人以鱼，不如授人以渔。
要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。
自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。
在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面。
①重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法；②着重对学生进行学习方法的训练。
阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。
这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。
所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。
如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。
气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。
在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。
因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。
2.加强化学实验，培养学生动手和动脑能力
因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，葚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。
化学是一门实验科学。
化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。
中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。
教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。
例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望。
将某些演示实验（简单的试管实验）改为边讲边实验。
开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。
还可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。
这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。
还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。
教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
3.充分利用现代教育技术手段
传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。
但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。
而多媒体技术可以解决这些问题。
以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。
计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。
用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。
以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。
讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。
将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。
总之，用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家、为民族培养新时代的高素质人才，为二十一世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。
探索教育现代化、探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项责任和使命，让我们共同努力，为教育创造更美好的明天。