浅谈公共选修课教学方法改革

浅谈公共选修课教学方法改革

本文分析了公共选修课Photoshop课程教学过程中存在的主要问题，探讨了教学改革措施，主张创新教学模式，改进教学方法，优化教学评价，重视教学内容与社会实际需求相结合。

标签：公共选修课；教学方法；Photoshop；改革完善

随着电子信息技术日益发达，运用计算機来处理和制作图像已经涉及到各行各业。高校许多非设计类专业也开设了Photoshop（图形图像处理软件）课程，以培养学生成为社会需要的合格人才。笔者认为开设公共选修课Photoshop是十分必要的，让非设计类专业学生获得一技之长，并能学以致用。然而，Photoshop 公选课的选课学生多数为非设计类专业学生，在教学方式和教学内容上局限性较大，选课学生所掌握的技能存在仅限于修得“皮毛”的通病。为了使Photoshop公选课课程发挥更大的作用，教师应重视教学内容与社会实际需求相结合，注重选课学生的实际，改变教学观念、创新教学模式，加强选课学生的实际操作能力。

一、Photoshop公选课课程教学现状分析

1、教学对象理论水平较弱

Photoshop课程是一门应用性非常强的课程，一般作为设计类专业的一门核心课程，从严格意义上来说，对美学、设计学相关理论知识要求较高。但在Photoshop公选课教学中，选课学生均来自不同的非设计类专业，没有接受过专业的美术特长训练，面对学习基础较薄弱，学习能力有所欠缺的教学对象，如何有效地开展教学工作，在本人的教学实践中，针对这个问题进行了探索。

2、教学模式有待改善

国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见中提出了“产教融合”发展工程，[1]提出了课程体系开发应遵循把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进的原则。在传统的Photoshop课程教学模式中，一贯采用了“教师讲解、演示操作——学生学习、模仿操作——教师辅导——学生获得技能”的授课方式，完成了“老师教学生学”的过程。教师在教学过程中仅强调对Photoshop软件的基础操作，没有与社会实际需求相融合，忽略了社会对专业技术人才的实际需求。学生得不到有效锻炼，所培养学生无法适应社会实际需求的现状。

3、教学评价方法比较单一

Photoshop公选课是一门应用型学科，主要培养学生实际应用能力，激发学生的创作热情，让学生使用所学技能，解决在实际生活中如服务经济、文化等方面的具体问题。而在教学考核中，一般采用的考评方式是考勤、平时作业考核、期末考核，这种单一的考评方式远远达不到预期的效果。

二、Photoshop公选课教学改革的措施

1、创新教学模式——学生是学习的主人

高校公选课的特点在于学习周期长（14周/学期），每周学时短（2节/周）的特点，选课学生本着对该门课程极大的兴趣而选课，对学习怀着极大的兴趣。抓住这一特点，可采用“线上+线下”教学的方式。前期，通过线下课堂教授Photoshop 的基本操作技能之后，利用线上视频教学的方法，引导学生自学，掌握更多的Photoshop操作技能。中期，在学生掌握了基本的操作技能后，鼓励他们举一反三，不断模仿、练习，巩固所学知识。后期，结合实际案例授课，对学生进行实战操作训练，让学生“从做中学”。教育家杜威在论述“从做中学”内涵时，鲜明地揭示了生命的意义在于自觉主动地表现和创造的自主性，通过“从做中学”的方式，教育才能使生命在展开的过程中，牢牢把握住自己的命运。[2]阐明了教育应引导学生从活动中进行学习，其实质是从实践中培养学生的能力。

2、改革教学方法——注重实践，学以致用

Photoshop公选课要求学生熟练运用Photoshop软件进行规范化的设计，通过对该课程的学习，能够熟悉有关平面图像处理与设计的工作，如照片处理、广告设计、宣传品设计、包装设计、书籍装帧设计、网页设计、微信公众号设计、动画设计、多媒体软件设计、影视资料编辑、服装设计等，使学生在今后的工作岗位上熟练运用该项技能。Photoshop公选课在教学方法上，除了传统的讲授法、演示法、案例分析法、自主学习法、讨论教学法、学生实践法外，还可以使用以下教学方法：一是任务驱动教学法，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，需要创设与当前学习主题相关的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，能够将教学与实际工作相结合。例如，通过名片、工作证这样的具体的“任务”来激发学生的学习兴趣，通过真实的体验“任务”，一个“任务”完成了，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。二是项目教学法，项目教学法为直接面向市场和就业的、来自工作一线的、体现技术应用水平的真实项目，由浅入深、由易到难，从项目任务、单元项目到综合项目来进行。[3]项目教学法具有行动导向性、社会关联性、职业角色显著性、可操作性等特点。在教学过程中，采用意向就业的方式方法，将学生分成不同类型的小组，如：淘宝美工组、影楼后期组、网站视觉组、广告公司组等不同类型的组别。通过“调研、策划、执行、自查、成果、互评”的方式，调动学生的主动性，积极参与到项目中。如淘宝美工组可以根据自己家乡的特色产品，设计一个淘宝商城，模拟或真实进行售卖家乡特产。又如影楼后期组，可以根据现实需要，开展免费或有偿摄影、修图的活动。以此，增长学生的实际才干，同时丰富了业余生活，为今后打下了坚实的基础。

3、优化教学评价——促进师生共同发展

Photoshop公选课的教学评价方式应突出对软件应用能力和创新能力的评

价。应特别注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，在对设计成果中体现实际应用价值、有开拓创新意识的学生应给予特别鼓励。在各项考核过程中还应注意考核学生的学习态度、完成时间、团队合作精神、交流及表达能力、组织协调能力等。[4]鼓励学生参与学校社团、活动的宣传设计工作，指导学生参与国内外的设计作品大赛。围绕技能比赛开展一系列教学改革和探究活动，教师的综合能力得到了明显的提升，学生学风和实践动手能力发生了显著变化，最终实现了师生共同发展的效果。

三、结语

Photoshop公选课教学应以培养学生实际操作能力为主，以社会需求为导向，正视目前教学所存在的普遍问题。以学生为主体，紧紧贴合社会发展实际，通过不断训练提高学生的实际操作能力，激发学生的创新能力，增强学生的应用能力。使学生真正学有所成，学以致用。