浅谈高中化学课堂教学方法
高中化学课堂教学中有效教学方法的研究
高中化学课堂教学中有效教学方法的研究摘要：伴随教育改革的实行，高中化学作为理科学习中十分重要的一门学科，对于课堂上的教学要求也再不断地提高。
作为高中化学教师在探究教学的有效方法，力求在抓住学生学习兴趣的同时，将化学课堂变得更加生动，使得学生能够变被动为主动，真正会学习，也为学生更好面对高考打下坚实的基础。
本文即从此目的出发，提出了三种有效的教学方法，希望以此对高中化学课堂的教学以及高中化学教学质量的提升有所帮助。
关键词：高中化学课堂教学教学方法研究高中化学是能够提升科学素养的一门学科，也在高中课程体系中占据着非常重要的地位。
高中化学相较于以前的初中知识而言，知识点更加难以理解，在很多方面学生要面对的压力也很大，教师需要将自己积极探索到的教学方法灵活应用到课堂教学中，激发学生的化学学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，促使学生自主地参与课堂学习，提高课堂教学效率和教学质量，促进学生整体素质的全面有效发展。
一、探究有效教学方法，注重学生兴趣的培养兴趣是最好的老师，一个充满了参与感的课堂，能让学生身临其境，保持良好的兴趣。
高中化学相较初中更加有难度，所以兴趣如果保有，那么在很多知识的学习上，会变的更加容易。
相对而言，老师处于辅助学习的位置上，让孩子成为学习的主体，体现新教学的要求。
那么在课堂上，应该怎样激发学生兴趣，利用有效方法成为教师需要思考的一个问题。
观察和了解学生是必不可少的，将学生的每个特点记住，并且结合他们的兴趣点来改变教学，培养真正爱高中化学的学生。
同时，教师也可以改变自身，做一个有人格魅力的教师。
如果学生喜爱一个教师，那么对于高中化学的教学也是有很大帮助的。
所以，老师要在课下与学生多交流，可以询问一下学生的学习近况和生活近况，了解学生的学习近况是为了帮助学生发现他们在学习中出现的问题，并帮助他们及时地解决这些问题，毕竟这些问题影响到学生对知识的认知，甚至影响到他们后面化学知识的学习，而了解学生们的生活近况是为了解决掉可能会影响到学生正常学习的不利因素，让学生能够全身心地投入到学习中去。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法高中化学是一门实验性很强的科学课程，实验可以帮助学生巩固理论知识，提高实验操作能力和科学思维能力。
在高中化学课堂中，教师可以通过多种方法进行实验教学的演示，这样可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍几种高中化学课堂演示实验教学的方法。
方法一：实物演示实物演示是最简单、最直观的一种实验教学方法。
教师选取一些与当前所学知识相关的实物进行展示。
如在讲解氧化还原反应的时候，可以拿起一块生锈的铁片，在盐酸中浸泡，可以看到铁片上的锈迅速消失，产生大量气体的现象。
通过实物演示，学生能够直观地看到实验现象，理解化学原理。
实物演示还可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的科学兴趣。
方法二：视频演示视频演示是利用现成的实验视频材料进行实验教学。
这种方法有助于弥补实验设备和实验条件的不足，同时避免了实验操作过程中的一些安全问题。
教师可以选择一些经典的实验视频，如火焰颜色实验、酸碱中和实验等，通过播放这些视频进行实验教学。
通过视频演示，学生可以观察到实验过程的细节，更好地理解实验原理。
视频演示还可以展示一些难以实现的实验现象，增强学生对化学现象的记忆和理解。
方法三：互动演示互动演示是指教师与学生进行实际操作，通过互动的方式进行实验教学。
这种方法可以让学生更加深入地参与实验过程，提高他们的实验操作能力和实验技巧。
在互动演示中，教师可以邀请学生上台进行实验操作，或者组织学生进行小组实验。
学生可以亲自进行实验操作，观察实验现象，并通过实验结果验证理论知识的正确性。
这样，学生可以更加深入地理解实验原理，掌握实验操作技巧。
方法四：模拟演示模拟演示是通过使用模型或模拟设备进行实验教学，以达到类似实际实验的效果。
这种方法可以帮助学生更好地理解实验原理和实验过程。
在模拟演示中，教师可以使用实验模型或模拟设备进行演示。
在讲解原子结构的时候，可以使用模型来演示原子的组成和空间结构。
通过观察和操作模型，学生可以更直观地理解原子结构的概念。
浅谈如何优化高中化学课堂教学
二、 ＿ 注重学 习过程 ， ： 努力保证学生有效地 自主学习
新 课 程 倡 导 的 教 学 过 程 要 求 改 变 以 教 师 灌 输 讲 授 为 中 心。 以被 动 接 受 学 习 为 主 的教 与 学 的模 式 ， 设 生 动 的 学 习情 创 景 ， 导 学 生 通 过 多 样 化 的学 习 活 动 ． 动学 习 、 究 、 论 、 引 主 探 讨 交 流 ， 而 获 取 新 知识 。 从 １ 转 变 教 育 思 想 ， 握好 教 师 和 学 生 在 课 堂 中 的角 色 、 把 新 课 程 改 革 的教 学 理 念 强调 ：基 础 教 育 的任 务 不 仅 仅 是 传 授 知 识 ． 重 要 的 是让 学 生 改 变 单 一 的 接受 性 学 习 ， 握科 更 掌 学 的学 习方 法 ， 过 研 究 性 学 习 、 与性 学 习 、 验 性 学 习 和 通 参 体 实 践 性 学 习 ，培养 终 身 学 习 的 愿 望 和能 力 ，促 使 学 生 知 识 技 能 、 感 态 度 与 价 值 观 的整 体 发 展 。 因 此 ， 课 标 理 念 下 的 化 情 新 学 教 学 活 动 不 应 同 于传 统 的 课 堂 教学 ，改 变 教 师 的教 法 和 学 生 的学 法 是 在 教学 活动 中体 现 最 新教 学 理 念 的关 键 。作 为 教 师 ， 先要 转 变 教 育 思想 ， 新 教学 理 念 。我 们 应 该 坚 决 打 破 首 更 以讲 授 、 输 为 主的 教 学 方式 ， 用学 生 参 与 合 作 、 生 互 动 、 灌 采 师 探 究 创 新 的 教 学模 式 ， 力 引导 学 生 自主 钻 研 ， 励 他 们 求 异 努 鼓 创 新 ， 动构 建 自己的 知 识体 系 。 比如 ， 氨气 的实 验 室 制 法 主 在 讲 解 时 。笔 者 一 改 原先 的原 理 讲 解— — 装 置— — 步 骤 ，注 意 点— — 演 示 — — 系 列 教 师讲 解 的 知识 形 成 方式 ．变 成 师 生 先 共 同 进 行 原 理 （ 盐 与 碱 的 反 应 ） 习 ， 后 师 生共 同设 计 实 铵 学 然 验 ， 找 出 注 意 点 ， 学 生 自己寻 找 装 置 ， 后 亲 自操 作 ， 并 由 然 实验 结 束 后 进行 交 流 与 讨 论 ， 结 出 实 验结 论 。 于这 一 改 变 更加 总 由 注 重 了 知识 的形 成 过 程 。使 学生 掌 握 知 识 的 同 时 牢 牢 地 掌 握 了实 验 室制 气 体 的学 习 方 法 。 ． 其 次 是 转变 角 色 ， 学 生 学 习 的 合 作者 、 导 者 、 与 者 。 做 引 参 教 师 要 为 学 生设 计 与其 个 性 特 征 相适 应 的学 习任 务 和学 习环 境 ． 助他 们 在 学 习 化 学 的过 程 中“ 到甜 头 ”获 得 快 乐 的体 帮 尝 ， 验。 、 ２ 营 造 平等 、 谐 的课 堂教 学 氛 围 、 和 给知识注入生命 ， 知识 因 此 而 鲜 活 ； 生 命 融 人 知识 ， 给 生 命 因 此 厚 重 。新 课 程 课 堂 首先 要 致 力 于 营 造 一 种 平 等 、 谐 、 和 支持 性 的 学 习 氛 围 。教 育 家 罗 杰斯 指 出 ：教 师 的态 度 可 以决 “ 定 课 堂 教 学 的 成败 。 ”营造 良好 的 教 学 氛 围 ， 是 发扬 教 学 民 一
高中化学教学方法及模式
高中化学教学方法及模式高中阶段是学生学习生涯中最重要的一个时期，对于学生而言是一场比拼身体素养与心理素养的战争。
主要论述的是在高中化学课堂上运用探究式教学这种新型模式的有效运用。
下面是作者为大家整理的高中化学教学方法及模式，期望对你们有帮助。
高中化学教学方法化学作为一门理科学科，对学生的逻辑思维能力要求很高，高中化学教学内容，需要根据实验进行讲授。
课堂时间有限，很多实验做起来也有点危险，如何安稳两者的关系是一个很重要的切入点。
常言道，学好数理化，走遍天下都不怕，那么化学如何进行学习才更有成效呢?是化学老师一直摸索的问题，在了解化学教学的一些基本要求后，制定出相应的策略进行化学教学。
一、高中化学教学的基本要求在进行教学的途中，要根据教材以及学生的特点进行教学方式的制定。
在理论教学中，穿插实验教学，利用多种方式实现理论与实践的结合，在制定教学方式的进程中，要遵守以下几个要求：(一)教学方式符合学科特点化学是一门实用性较强的学科，在生活中的运用也是非常高，学好化学在很多危急时刻可以起到很大的作用。
在进行高中化学教学进程中，要根据化学本身的特点进行教学，化学的很多知识都使从实践中得来的，课堂教学要培养学生的动手能力，运用实验课堂教学帮助学生知道知识。
(二)重视教学方式的启示性不管在教学中使用哪种方式，都要重视教学方式的启示性，引导学生对生活中产生的现象进行摸索，有助于学生形成摸索的习惯。
教师要重视对学生思想的引导，鼓励下学生进行自我摸索，进行问题探究。
(三)教学方式根据教材特点化学教学在课堂教学中，除了引导学生对生活中的现象进行摸索以外，教学方式也要根据教材的特点进行教学。
教学方式不管怎么改变，都不能脱离教材，教师要对教材内容进行深入知道，使教学活动的展开更具有针对性。
(四)推敲学生的实际情形与特点教师在进行教学的进程中，要对学生的学习能力以及情形有着充分的了解，根据学生的特点对教学方式进行改变。
学生在进行学习时，接受速度有快有慢，在制定教学方法的进程中，要充分推敲学生的特点进行教学，保证完成教学任务的同时还要保证教学质量。
新课标下的高中化学课堂教学浅谈
了化 学 学 习 的 方式 ， 从而使学生达到“ 我会学” 的境 界．
三、 创 新 学 生 实 验
化学是一门实验性很 强的学科 。 传 统 的 学 生 实 验 是 在 学 完 有 关 章 节 之 后 进 行 的 分组 实验 ， 作为验证 和巩同所学知识 。
而 且 许 多 实 验 是 重 复 教 师 在 课 堂 上 已演 示 过 的 实 验 ． 为 了 改
方面． 首先 ， 模拟一些易 污染 、 易 中毒 、 高危险 的实验． 存 一些
二、 创 新 化 学 课 堂教 学
化学实验 巾， 会产生一些对人体或环境有 害的物质， 借 多 媒 体
模 拟 实 验 减 少 了有 害 物 质对 人体 和环 境 的 危 害 ． 其７ 欠， 模 拟 一 些错误的操作． 利 用 多媒 体 模 拟 操 作 之 后 ， 演 示 错 误 操 作 所
・
课 标 解 读
２ ０ １ ４年 第 １期
一 中学｛ ｌ ｆ 数理亿． 掌研版
化 学 课 堂 教 学 浅 谈 新 课 标 下 的 高 中 入实施 和推进 ， 对 高 中化 学 教 学 工 作 提 出
了更高的要求． 新 课 程 更 加 注 重 学 生 的主 体 意 识 ， 如何 在 高 中
趣、 活 跃 了课 堂 气 氛 ． 新课 程改革 以来 ， 学 生在学 习方式 、 学习态度 、 情 感 与 兴
化 学课 堂 上涮 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 提 高 学 生 学 习 高 中 化 学
的兴趣 ， 成 为教 师 首 先 应 该 解 决 的一 个 问 题 ． 根据新课 程标 『 伟
、
以学 生为 本 ， 优 化 课 堂 教 学 内 容
新 课标 要 求 我 们 对 课 堂 教 学 内容 进 行 优 化 ， 在 课 堂 教 学
浅谈如何进行高中化学课堂有效教学
理 化 空 间
崔悦 会
山西省长治县第一中学校 ０ ４ ７ １ Ｏ ０
浅谈如何进行高中化学课堂有效教学
摘要 ： 目前高中的化学课 堂教 学模式仍沿袭传统方式， 教 师是教 学的中心 ， 导致课堂教学的效率不 高， 学生对化 学课 学 习的缺乏主动 Ｉ ＃ － ， 自主 学习能力得 不到锻炼 ， 也影 响到创新 能 力的培养。本 文就基于新课程理念进行的 高中化学教 学具 有
教学活动 中坚持尊重学生的主体地位 ，教师以指导为 主的理 念， 通过较少 的时间投人 、 精力投入与物力投入 ， 使学生在教 学 中获取更多的获得 。 教学是否有效 ， 评价标准不只是考试 的 成绩 ，还要看学生是否在个性方面取得进步 ，而后者更为关 的有 效性 做 以论 述 。 键。 教师应在课堂教学过程 中， 使 每位学生都能成为课堂教学 中的主人 ， 让学生出于 自身 的需求参与到课堂教学 中来 ， 这样 关键 词： 转变观 念 化 学课 堂 有效教 学 新课程 策略 教和学都充满兴趣 ，学生可 以在快乐 中学到知识和培养出创 目前 高中阶段 的化学课 堂教学模式 ，大多数学校仍沿袭 造 能 力 。 传统教学方式 ， 即以教师作为教学的中心 ， 这种模式在农村高 三、 有效教学策略的实施 １ 、对教 师的课堂教学进行优化 ： 教师在课堂教学过程 中 中表现尤为突出。以教师为中心 的教学模式能够使教师具 有 的主导作用得 到充分发挥 ，对教师在课堂上有效组织教学 活 应对新课程要求的 ｉ维 目标进行落实 ， 维 目标要求对 “ 知识 的强调 ， 对“ 过程 与方法 ” 的突 出， 对“ 情感 、 态度与价 动也 十分有利 ， 同时便于教 师对学生进行 系统 的知识讲授 。 但 与技能 ” 是， 这种教学模式使学生在教学 中的主体地位被忽视 ， 导致课 值观 ” 的重视 。这ｌ 一维 当中， 基础是“ 知识 与技能” ， 其载体是 过程 与方法” ， 而“ 情感 、 态度与价值观 ” 对上二 个 目标起促进 堂教学 的效率难以提高 ，学生对化学课 的学 习主动 眭得不到 “ 应有 的发挥 ， 自主学习能力无法得到锻炼 ， 创新能力 的培养也 的作用 。教师应在高 中的化学课堂教学中将这ｊ维 目标进行 受 到影 响 。据建构主义的观点 ，学习只有处在 真实情境之 中才最 提高学生的化学学习效率 ，激发起学生学习化学的乐趣 具效 率。学生学习知识 的 目的是要将学到 的知识运用到实际 是关键 。 当学生对化学知识产生了浓厚兴趣 以后 ， 将激发他们 之中 ， 用知识去解决现实世界存在 的问题。 而如今进行 的新课 的强烈求知欲望， 并促使学生们积极 主动探求知识奥秘 ， 从 中 程改革就是倡导为学生设立真实情景 ，以便 于学生去发现 问 感受学 习化学知识 的乐趣 。 题和探索解决 问题 ，进而激发起学生学习的积极性 。在学习 ２ 、 改变传统观念 ， 以平等态度对待学生 ： 研究人员对教育 中， 学生处于主体地位 ， 应该使学生在学习中享受到学 习的乐 心理学进行的研究成果显示 ： 拉近教师与学生 的心理距离 ， 将 趣和获取知识兴奋感。 目前所进行的传统教学模式显然不符 会提高教学的效果。 所以 ， 作为教师应放弃师道尊严 的传统观 合上述要求 ， 必须通过 以下途径进行课堂教学改革 ， 提 高教学 念 ， 将学生当作学习的合作伙伴 ， 使学生在课堂上大胆提出 自 的有效性。 己的见解 ， 通过师生平等交流活跃教学的气氛 ， 提高教学 的效 教师应转变教学观念 率。 教师转变观念是改革传统教学模式的关键 ，教 师应该树 些具有传统观念 的教师在课堂教学过程 中，将教师看 立新课程理念 ， 认清传统课堂教学中存 在的不 足 ， 主动参与教 作是课 堂的主宰者 ， 学生只能机械接受教师传授知识 ， 学生不 学改革 。 在实际教学中 ， 部分一线教师也认识 到了传统教学模 能提出相反 的意见。这是教师没有正确处理好师生应有 的关 式存在 的问题 ， 这种 教学模 式既繁重又效率低下 ， 但是 ， 目前 系和地位 ， 学习过程应该是师生互动 的过程 ， 学 生在课堂教学 为社会所接受的是高考升学率 、 以及一本上线 率等指标 ， 改变 活动中处于 主体地位 ，教师应把 自己看作是课 堂教学 的组织 目前状况的前提是 ， 改变教育考试与评价 机制， 而这涉及 到教 者 ， 学生学习的合作者与引导者 。只有树立这样的认识 ， 教师 育体系 的改革问题。 才能组织起有效教学 ， 并取得最佳教学效果。 如果说教师转 变观念 ， 就要从单纯的“ 教授” 向“ 传授与引 ３ 、 提高课堂教学的技能 ： 作为课堂教学的组织者 ， 教师具 所 以， 教师应 导” 相结合 ， 将教学 的重点对象从 “ 爱优生 ” 转为“ 学 困生 ” ， 改 有 的教学基 本技能将对教学效果产生直接影响 。 变“ 教 书为考试” 的观点 为“ 教书育人 ” 的观念 ， 教学 程序上使 努力掌握课 堂教 学的技巧 ， 例如 ， 教师在 向学生提 出问题 后 ， 而不应急于将答案和盘托 出。 传统的“ 先 教后学” 转变 为“ 先学而后教 ” ， 转变 “ 师道尊严 ” 的 应为学生留出思考时间 ， 传统理念 ， 讲究师生平等 ， 以达到新课程理念的要求 。真正达 风趣和幽默的教学语言能够活跃课堂气氛 ，有效调动学 使学生在活跃和欢快 的学 习环境 中学到知识 ， 到新课程理念的要求并不容易 ，首先是教 师的内心 总是担心 生 的学 习兴趣 ， 教 师也能取得教学 的最佳效果 。 教师应善 于运用肢体语言 ， 如 学生对 知识掌握不牢固。其实新课程理论的终极 目标就是培 养学生具有 自主学习和创新思维 的能力 ，从而培养 出学生 的 表情 、 手势或动作等 ， 这些肢体语 言可 以起到潜移默化的影响 创造力和终 生学 习的兴趣与能力 。而 回顾一下传统 的教学模 作用 ， 并可缓解学生因听课时 间过长带来 的疲劳 。 式 ，接受教育的学生又有多少 能将所学的知识保留一生 学校 综 上所述 ， 在高 中的化学课堂教学 中， 应尽快对传统教学 树立新课改的理念 ， 大力推行素质教育 ， 将学 传授 的知识只是基础性的 ， 大量知识需要通过实践去学习 ， 并 模式进行改革 ， 终生学习” 应用于实践。 因此 ， 学校教学的关键是培养出学生 的学习与创 习主动权交给学生。教师在这个过程中应树立起 “ 的理念 ， 对提高课 堂教学效率的途径与方法进行探索 ， 全 面提 新 能力 。 高高 中化学 的课堂教学质量 。 二、 开展有效教学 所谓有效教学 ， 就是遵循课堂教学 中存 在的客观规律 ， 在
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
有效提高高中化学课堂教学的方法
有效提高高中化学课堂教学的方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：有效提高高中化学课堂教学的方法化学作为高中阶段的必修课程，对于学生来说是一个极具挑战性的科目。
在化学课堂教学中，教师需要采取一系列有效的方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
本文将从教学内容的设计、教学手段的运用、评价体系的建设等方面探讨有效提高高中化学课堂教学的方法。
一、合理设计教学内容1.关联实际生活：化学知识离不开实际生活，教师可以通过案例分析、实验课堂等方式将化学知识与日常生活及行业实践联系起来，从而调动学生的学习积极性。
2.注重基础概念：化学是一门基础学科，教师应该注重教授学生化学的基础概念和基本原理，夯实学生的基础知识，为高级阶段的学习打下坚实的基础。
3.开展拓展课程：除了教科书上的内容，教师还可以设计一些拓展课程，开展一些有趣的讨论、实验等活动，让学生更好地理解和掌握化学知识。
二、灵活运用教学手段1.多媒体辅助：化学涉及到很多抽象和难以观察的概念，教师可以通过多媒体辅助教学，利用图表、视频等形式生动地展现化学实验过程和化学现象，增强学生的学习体验。
2.活动式教学：化学知识需要通过观察、实验来进行验证和学习，教师可以设计一些活动式的教学内容，让学生亲自动手操作、观察和实验，增强他们的学习兴趣。
3.讨论式教学：开展一些小组讨论、案例分析等活动，通过学生之间的交流与合作，在课堂上进行个案分析，启发学生思维，激发学生的学习积极性。
三、建立科学的评价体系1.形式多样的测评方式：化学是一门理论与实践并重的科目，教师可以采用多种评价方式，包括笔试、作业、实验报告、课堂表现等，综合评价学生的学习情况。
2.鼓励学生参与：评价不仅仅是对学生的考核，更应该是对学生学习的促进。
教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，优秀表现的学生可以得到师生认可和鼓励。
3.及时反馈：教师应该及时对学生的表现给予反馈和评价，针对学生的不足和问题提出改进建议，帮助学生及时调整学习状态。
浅谈如何优化高中化学课堂教学
浅 谈 如
（ 无棣 县第一 中学 ，山东 无棣 ２ ｉ０ ） ５ ９ ０
［ 要】教 材是 落实课堂教 学标准 、是实现课 堂教学的重要 载体 ，是教师进行课 堂教学的重要依据和前提。新教材在 内容上 摘 的特点是基础性较 强，绝 大多数学生通过 自己的 自主 学习都可 以完成和掌握 。但 是高中阶段 的教材知识 综合性和弹性都比较 大， 这 就要 求 教 师 必 须依 据 课 堂教 学 的需要 进行 适 当的 加 工 和处 理 ，把 握 讲 的尺 度 。 ［ 关键词】自主探究 课 堂教 学 化学
手 段 相 比 ，新 的教 学 形式 将 会 收 到 事 半功 倍 的效 果 。 新 课 标要 求在 课 堂 教 学 中 ，要 重 视 过 程 与 方 法 、情 感 态度 与价值观 的培养 以及两个 纬度 的落 实 ，使学 生具有终 身的基础 知识 、基本技能 和方法 。在物理课 堂教学 中 ，我们要 改变 过去 识 ，是我们教师一直在探索的问题。下面 自己的教学实践谈谈 教师讲学生听 、帮助学生整理 听课笔记 的学 习方式 ；相反 ，我 优 化 化学 课 堂 教 学 的几 点 尝试 。 们 应 该 引 导 学 生 主 动 参 与 课 堂 教 学 活 动 ，促 进 学 生 探 究 和 思 考 要优 化教学思路 ，引导 学生进 行 自主 探究学 习 课 堂教学中遇到的知识点及问题 ，激发学生勤于思考和培养动 首 先 ，精 心 设 计课 题 导人 ，激 发 学 生 学 习兴 趣 ，俗 话 说 ： 手 实验 的能 力 ，并 且 充 分 利 用 学校 现 有 的 教学 。 良好 的 开 端 是成 功 的 一 半 。好 的 教 学课 题 的 导人 方 法 ，能 激 发 三 运用 多媒体优 化辅助 教学 ，有效突 破教学 难点 学 生 的 学 习 兴趣 ，凝 聚学 生 的 注 意 力 ，有较 强 的 思 维 启 发 性 。 在 中学化学 教学 中 ，有很 多理 论知识 抽象 ，是学生 难 以 如 高 二 化学 课程 中 “ 电 池原 理及 其应 用 ” 教学 课 题 的 导 入 ， 原 理 解 掌握 的 ，对 此 ，教 师 要 着 力 想 出各 种 有 效 办 法 加 以突 破 ， 可 从 伏 特 发 明 电 池 的 经 过 开 始 ，从 伏 特 用 青 蛙 做 实 验 ，找 到 否则 ，这部分 内容学 生不 但听不懂 学不会 ，而且给新知识 和新 “ 动物 肌 肉里 贮 存 着 电 ” 的秘 密所 在 ，再 以伏 特 用 两 片不 同 的 技能 的理解 掌握造成 困难 。例如在讲 “ 怎样 鉴别稀盐酸和稀硫 金 属 在 自己 的舌 头 上 做 实 验 、体 味 口 中 的滋 味 的事 例 为 例 证 ， 酸 ” 一 课 时 ，用 试 管 分 别 取 样 ， 向 试 管 中 分 别 滴 人 氯 化 钡 溶 以讲故事 的方法导人课题 ，能较好地激发学生 的求知欲 ，使学 液 ，有 白色 沉 淀 生 成 的原 溶 液 是稀 硫 酸 ，无 明显 现象 的是 稀盐 生 对 后 面的 演 示 实 验 格 外 有 兴 趣 ， 同时 也 真 正 理 解 了原 电池 产 酸 。把有关物质鉴别 的问题 的语 言表达模式用 多媒体 打 ，模 生 电流 的原理 ，使教学充满 了趣味性 ，良好 的开端 ，往往能收 拟 实验 （ 图 ）： 如 到 事 半 功倍 之 效 。 操作 — ＝》 现敛 ｃ ＝＝》 结 论 其 次 ，精 心 设 计 导 学 思 考 题 ，放心 让 学 生 进 行 自主 学 习 ， ◆ 上课伊 始 ，教师可 以将 涵盖本 节 内容 的思考 导学题 展示 给学 取 样 ， 入 …… ． ， 有 … …． 成 加 生 …… 的 是 … … ． ． 生 ，让 学 生 参 照 思 考题 自学 教 材上 的教 学 内 容 ，同 时 理解 一 些 重 要 的 知识 点 ，并 总 结 问 题 的 答 案 和学 习 的 方 法 。 这 样 可 以 激 我 运 用 了 现 代 多 媒 体 教 学 手 段 ，用 维 动 画 软 件 设 计 发学生学习的动机 ，引导学生 寻找解决 问题 的方法 ，最后 将新 动 厕模 拟实 验 图 象 ，在 教 学 中播 放 。 这 种 图 象 有 动 感 ，画 面 清 旧知识充分 融合形成新 的知识体 系 ，同时也 充分体现 了学 生 自 晰 ，能 引人 人 胜 ，使 学 生 的 思 维从 宏 观 深 人 到 微 观 ，从 静 态 转 主 探究 学 习 的能 力 。教 师设 计 的导 学 思 考题 既不 能太 深 ，也不 到 动态 ，使 学 生 对盐 类 水 解 过 程 有 一 个 深 刻 的 印 象 。 随 着 学 生 能 过于 简单 ，同一个 问题怎 么问都 要有不 同程度 的定位 。建 不断深入 的学 习 ，这种 印象就会不 断得 到丰富和完善 ，逐 步提 议 问 题 的 提 出要 有 层 次 ， 由 浅 人 深 、层 层 递 进 。 另 外 ，课 堂 升 抽 象 思 维能 力 。 教学 中学生结合教师给 的思考题 ，然后针对教材进行 自主学 四 、联 系实 际注重学 生反馈 ，控制 教学进程 ，优 化师生 习 ，此时教师要大胆放心地将课堂时间交给学生 ，让其 自己去 行 为 课堂教学 中的反思看起来有点为时过 “ 早” ，其 实是 我们 探究 、讨论 ，切忌不停地询问和点评。学生有探究 、实践 、感 悟 、思考的能力 ，只有充分地让学生 自主学习 ，才能让他们切 调控教学过程的最佳时机 。课前备课 了 、准备 了 ，课前想好 了 实体验科学探究是人们获取科学知识 、认识世界的重要途径 ， 你 要 问 学 生 的 问 题 ，但 学 生 却 “ 问 不 知 ” ，这 说 明你 的设 一 同 时 学 生 存 探究 学 习 过 程 中 才 能形 成对 未来 发 展 产 生 深 刻 影 响 计 不 符合 学 生 的 现 有 知 识 水 平 ，你 就 得 改 ，就 得 变 。我 们 可 以 的 科学 素 质 和 能力 。 反 思 是 否 站 在 学 生 的 角 度 思 考 问题 ，是 否 把 自己 当成 学 生 在 处 二 结合实 际优化 学习形式 、方式 ，讲 究探究和 学习 的 理 问 题 。 我在 教 学 中 实 践 “ 设 情 境 一 启 发 引 导一 自我 实 践 一 创 实效性 讨论 深化～ 归纳总结”的情境导学式教学模式 ，旨在为学生创 新教材 与老教 材相 比 ，增加 了大量 的化 学实验 和插 图 ， 设一 个个 问题 情境 ，让学生沿着一级级的情境台阶去养成 “ 问 这 对 学 生 的认 知 能 力 的提 高 、创 造 性 思 维 的培 养 都 将 起 到 巨大 题意思” ，探求解决问题的方法 ，提高解决 问题的能力。 的促进作用 。在课堂教学 中，以何种形式教学来 引导学生完成 总 之 ，化 学 源 于 生 活 ，生 活离 不 开 化 学 。在 课 堂 教 学 设 计 学 习任 务 、达 成 目标 都 需 要 教 师 精 心 设 计 ， 因为 有 些 实 验 活 动 中，从学生 已有 的经验 发，让 他们 在熟悉 的生活情景中感 受 在学校现有 的环境 、器材不足 的条件下是不能够实现 的；有些 化 学 的重 要 性 ， 了解 化 学 与 １ 生 活 的 密切 关 系 ，逐 步 学会 运 ３常 实 验 探 究 的 难 度 ，对 于 不 同 层 次 的 学 生 也 有 较 大 的 区 别 。 这 就 用化学的方法 ，来分析和解决生活 中的一些简单 的实际问题 ， 要 求 教 学 中 形 式 要 科 学 化 、多 样 化 ，要 有 选 择 性 地 实 施 教 学 ， 让学生感受化学对改善个人生活 和促进社会发展 的积极作用 ， 不能生搬硬套 ，否则就无法体现新课标的理念。另外在课堂教 这样 就可以使学生从 内心萌发 Ｉ对学 习化学 的积极性 ，我们 高 叶 Ｊ 学 中 ，教 师 切 忌 “ 强行 ” 地让 学 生 接 受 结 论 定 理 、死 记 某 些 概 中化 学 课 堂 才 更有 意 义 。
高中化学的几种教学方法
高中化学的几种教学方法高中化学的几种教学方法教学方法，也是包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。
下面小编给大家整理了关于高中化学的教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中化学的教学方法一、讲授法讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。
它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。
初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。
因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。
在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。
1.讲述法多用来学习一些感知不太丰富的知识。
此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。
2.讲解法是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。
3.讲演法是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。
常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。
铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。
用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。
三、探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
高中化学课堂教学导入技巧浅谈
高中化学课 本 中有很 多有趣 的实验 ，教师可通过 化学实验作 为导人 ， 既可 以集 中他 们 的注 意力 ， 又可 以
的导入进行研究 ，使导入 就像 磁石一样 牢牢地吸 引学 生 的注意力 ， 力求使其快 速进入状态 。那 么 ， 什么是课
加强学生的感性认识能力 ， 激发其浓厚的学习兴趣 。比 如 ， 者在 讲 “ 笔 盐类 水解 ” 一节 时 ， 分别 取 了三 支试 我
象浮雕一样呈现在 人们 脑际 ，使诗 的语言力度极 大地 增强 ， 成为扣击人们 心灵 的重锤 。
与景融 、 意与境 谐的优 美意境 ， 产生 了“ 自然 界 中见 于
到真处”的审美理想 。——这 就是在诗歌鉴 赏中 的创 造想象 的表现 。吟诵 这诗句 ， 仿佛被带人一种没有经过
花 ， 匿性 存 ， 体 无痕有味 。” 诗歌讲 究 的是 曲折 回环 ， 不 能把 想说的全部说 出来 ， 而是借 助于意象 表现 出来 ， 给 人 以 回味 ， 这给人 以回味无穷 的正是其含 蓄的 内涵 ， 也 是我们需用心体会 的地方 。因此 ， 诗歌难 于解读 ， 首先 含蓄在意象 上 ， 次含 蓄在语言上 。 ’ 其 艾青 的《 雪落在 中国的土地上》 中有不 少句子对物 的描写转化成对人的描写 ， 风 ”伸 出寒冷的指爪／ 如“ “ 拉 扯着行人 的衣襟” “ ，饥馑 的大地 ” 伸 出乞援的／ “ 颤抖着 的两臂” ， 等 蕴含着 丰富的生活 内容 和感情色彩 。风像 老妇 的指爪在拉扯 行人的衣襟 ，大地会伸 出颤抖 的两 臂乞援 ，这些状态都扩展 为对 中国人 民生活和斗争 的 情景 的暗示 ， 扩展为对一种普遍性 的激愤情 绪。这种意
导人 ， 到了很 好的吸引学生 注意力 ， 起 提起 学生兴趣 的
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
浅谈高中化学课堂教学方法 赵超翔
浅谈高中化学课堂教学方法赵超翔“良好的开端是成功的一半。
”在全面实施素质教育,培养学生创新能力,发展创造性思维,全面提高课堂教学效果的今天,课堂教学的导言技巧问题更加为同行所关注。
课堂教学的导言技巧问题,存在于各学科的课堂教学中,高中化学课堂教学导言的技巧,有其本身的特点。
现在的高中化学课堂，其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学，尤其是农村学校更为突出。
此教学模式充分发挥了教师的主导作用，也有利于教师组织课堂教学活动，有利于教师对知识的系统传授，但却忽略了学生的主体作用，课堂教学效率低，学生学习的主动性难以得到发挥，学生的创新能力和自主学习的能力得不到提高。
新课程改革倡导的是通过给学生创设情景，让学生发现问题、提出问题，从而激发学生的学习兴趣，寻求解决问题的方法。
学生是学习的主体，强调让学生在学习的过程中去享受获取知识的乐趣。
那么要改变目前陈旧的教学模式，如何实施课堂有效性教学呢？一、教师的观念必须转变要转变目前传统的课堂教学模式，关键在教师观念的转变，必须融入新课程改革的理念。
其实我们一线的教师心中也有难言之苦，也想跳出这繁重的教学模式，但是社会认可的学校每年高考升学率、一本上线率，要改变这种状况，教育评价机制必须改变，不过那是教育行政部门思考的问题。
教师首先要转变观念，变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”，适应新课程改革的需要，要真正做到这一点确实不易。
教师放心不下学生，老是想到学生对所学知识掌握了吗？其实大可不必，只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力。
大家反思一下这些年的教学，其实学生在中学学习的知识到底在他们一生中留下了多少，很多知识要在实践中学习，在实践中去运用。
所以，在学校关键是培养学生的各种能力。
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
当前 的 生 活 经 验 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 ，主 动 研 究 ， 主 动 实
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞８ ０ ｌ课 堂 观 摩 厅
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
◇山 东 省 寿 光 市 第 一 中 学 张 志 华
摘 要 ：随 着新 课 改 理 念 的提 出 ，社 会 对 学 校 的教 育 形 式提 出 了新 的 要 求 ． 更 加 注 重 学 生 学 习的 能 动 性 与 自主 性 。
术 半 术 术 水 术 半 术 术 术 车 术 米 术 丰 书 半 半 术 丰 丰 术 丰 丰
ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｌ ｙ ｒ ｉ ｃ ｓ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ ｓ ｗ ｈ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｋ ｉ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ． 因为 学 生 在 教 师 创 设 的语 境 中受 到 了 感 染 ，他 们 都 能 积 极
随着 社 会 快 速 发 展 ，对 人 才 培 养 的要 求 越 来 越 高 ，学
生 不 仅 要 学 好 书 本 上 的知 识 ，而 且 要 在 学 习 中 总结 出适 合 自己 的 学 习方 法 。 此 外 ，还 需 要 学 校 与 时 俱 进 ，改 革 教 育 方式 ，注 重 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 以及 创 新 性 思 维方 式 ， 让 学 生 能 够 更 加 适 应 未 来 社 会 的 发 展 。 但 传 统 的 化 学 教 育 模 式 过分 注 重 学生 的基 础 知 识 学 习 ，脱 离 了社 会 实 际 发 展 。 这 一 教 学 模 式 已 经 被 社 会 所 淘 汰 ，学 校 必 须 改 革 化 学 教 育 模 式 ，培 养 学 生 的 动 手 能 力 ，为 学 生 未 来 发 展 奠 定 良好 的
浅谈如何开展高中化学有效课堂教学及策略
浅谈如何开展高中化学有效课堂教学及策略摘要：随着新课程改革的不断深化，新课标对当前高中化学课堂教学提出了更高的要求，尤其在思想理念、教学模式和方式方法上，要求不断地创新与改进。
对高中化学课堂教学中存在的主要问题进行分析，并在此基础上就实现高中化学有效课堂教学，谈一下认识与思考。
关键词：高中化学有效课堂策略研究课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、传统教学中影响有效教学的因素分析1.教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但受传统行为主义心理学影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视了学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。
学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。
教师的教学是低效的，甚至是无效的。
由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。
2.不能促进学生学习方式的转换。
在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。
学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。
浅谈新课程下有效的高中化学课堂教学
、
灵 活 多 样 的 引 入 课 题 方 式
如 学 习 《 》一 节 时 ，可 以这样 引入 新课 ： “ 常我 钠 通
们用 火 柴点 燃酒精 灯 ，那 么 ，用水 能 不能 点燃 酒精 灯 呢？ （ 师用 滴 管 向酒 精灯 芯 上滴 几滴 水 ，结果 酒 精灯 燃烧起 教
１ ．创 设悬 念引入 课题 悬 念是 一种 学习 心理机 制 ，它是 由学 生对 所 学对象
钠 。” “ 常 ” 的实验 现象 使学 生 们议 论纷 纷 ，气氛 十分 反
活跃 ，我抓 住 机会 提 出问题 ： “ 为什 么与水 就 能把 酒精 钠
灯点 燃 ？”
二 、注重 能力 与素质 的探 究式教 学 在 探 究 式 教 学 中 ，教 师 应 把 “ 现 ” 的 任 务 交 给 学 发
课 室 肉 外
， ÷ … … ． 一 一
谈新课程 有效 晦赢
山东 蒙阴县实验 中学 冯子 兰
喾课堂教学
在 新 的课程标 准 下要求 教 师摈 弃陈 旧 的灌输教 学方 式 ，而 采用 启发 式 的探 究式 的教学 方式 ，以此提 高学 生
勃 地 、深 入地 学 习 ，否则 其学 习就 可 能只 是形 式地 、被动 地 、勉强 地进 行 。实 验是 激发 学生 学 习兴趣 培养 探索 欲望 的源泉 ，而化 学又 是一 门 以实 验为 基础 的科 学 ，因此 用实 验 引入 新课 在 化学 教学 中具 有得 天独 厚 的条 件 。通过设 疑
前 面 的学 习 ，我们 知道 ，化学 能可 以转 变 为光 能 ，如 镁 条 燃烧 放 出耀 眼强光 ；化 学能 还可假 设 的基本 方 法 。②提 供必 要 的辅 助资 料 ，让学 生经
高中化学课堂教学方法与技巧
高中化学课堂教学方法与技巧化学是一门重要的自然科学，对于高中学生来说，学习化学不仅是为了应对考试，更是为了培养科学素养和培养创新思维。
因此，在高中化学课堂教学中，教师需要灵活运用各种教学方法与技巧，以激发学生的兴趣和提高学习效果。
一、激发学生兴趣激发学生对化学的兴趣是成功教学的第一步。
在课堂上，教师可以通过引入生活实例、提出有趣的问题等方式，让学生从实际生活中找到与化学相关的内容。
例如，在讲解化学反应速率时，教师可以举一些日常生活中的例子，如食物变质、草木生长等，引发学生的思考和好奇心。
二、启发学生思维化学是一门需要逻辑思维和实验探究的学科，因此，在课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出问题、进行讨论等方式，引导学生思考和解决问题的能力。
例如，在讲解元素周期表时，教师可以提出一个问题：“为什么元素周期表上的元素是按照一定的顺序排列的？”这样的问题能够激发学生思考，并通过讨论找到答案。
三、实验探究化学实验是化学学习中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以亲身体验化学现象，加深对化学知识的理解。
在课堂上，教师可以设计一些简单的实验，让学生参与其中，提高他们的实验技能和观察能力。
例如，在讲解酸碱中和反应时，教师可以组织学生进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自操作，观察实验现象，从而更好地理解酸碱中和反应的原理。
四、多媒体辅助教学在现代化的教学环境中，多媒体技术已经成为化学教学的重要手段。
教师可以利用多媒体投影仪、电脑等设备，展示化学实验过程、化学反应方程式等内容，使学生能够直观地理解化学知识。
此外，教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线学习和研究，拓宽他们的知识面。
五、巩固和拓展知识在课堂教学结束后，教师需要进行复习和巩固知识的工作。
可以通过布置作业、进行小测验等方式，让学生对所学知识进行巩固和拓展。
此外，教师还可以推荐一些相关的参考书籍和学习资源，供学生自主学习和深入研究。
总之，高中化学课堂教学方法与技巧的选择和运用对于学生的学习效果至关重要。
浅谈高中化学教学如何构建高效课堂
容丰 富多彩。故教师备备好 ，还应该阅读大量的 相关 资料 ，将本节课 的知识背景掌握充分 ，
三、创设 有效 的课堂提问
课 堂提 问是一种有 效的教学组 织形式 ， 随 意发问 ，仓 促上 阵。 （ ３ ）只管提 问 ，不
是 重要 的 教学手 段 。我 国教育 家 陶行 知先 管 效果 如何 ，那 么设计 地再 好 的 问题都 会
语言要 富有艺术性 ，要充 满活力和感染 力。
能产 生 积极作 用 ，达到 良好 的效果 。
例如 在 “ 中和 热 的测定 ” 实验 中 ，为
课 堂是教师开展教学活 动的主阵地 ， 是学生 新 课引 入 和情景 设 计要新 颖有 趣 ，引人 人
获取 知识的主渠道 ， 提高课堂教学效 率是我 胜 。要 充 分挖 掘化 学实 验 的趣 味性 和知 识 了帮 助 学 生 乔 清 实 验 原 理 和 实 验 操 作 的 ａ ２ ０ ２ 与Ｈ ２ ０和 Ｃ ０ ２ 的反 应 可 以 关 键 ，笔 者 引 导 学 生 对 实 验 用 品 和 实 验 们每个 教师孜孜不倦 、 不懈追 求的 目 标 。那 性 ，例 如 Ｎ 么怎 样才 能 真正 上好 一节 高效 化学 课 呢？ 设计成 “ 滴水生火 ”和 “ 吹气生火”的实验 ， 步骤进行 质疑 ： ①为 什么用 ０ ． ５ ５ ｍ ｏ ｌ ／ １ 的
创造始于问题”， 有 了问题 ， 大 打折扣 。 （ 将局部的知识放到整体的知识大背景来研究 ， 生就 曾经说过 “ ４）课堂 提问应该 面 向全 体学
只有这样 ，学生对 知识 的把握才 能有 “ 会 当 才 会 想 办 法 解 决 ，才 有 了 思 考 ， 才 有 问 题 生 ， 内容要 有梯度 ， 要有层次；要不拘一格 。 凌绝顶 ，一缆 众山小”的感 受。关于教学方 解 决 的办 法 ，才 有 找 到独立 思考 的可能 。 总的说 ，课堂提问要让每个 同学都有启迪 ，
浅谈提高高中化学教学质量的策略
浅谈提高高中化学教学质量的策略引言高中化学是学生在学术领域中的重要科目之一。
提高高中化学教学质量对于学生的学习成绩和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨如何提高高中化学教学质量的策略，从教学内容、教学方法和教师素质三个方面进行分析和探讨。
教学内容的优化1.优化课程设置：合理分配和安排课程内容，确保教学内容的系统性和完整性。
2.强化基础知识：高中化学的基础知识是学生后续学习和理解更高级概念的基础。
教师应注重基础知识的教学，帮助学生夯实基础。
3.引入实际应用案例：将化学知识与实际应用紧密结合，增加学生的学习兴趣和动力。
教学方法的改进1.提倡探究式教学：让学生主动参与课堂，通过实验和探究，培养学生的实践能力和科学思维。
2.引入多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，使抽象概念和知识更加形象和直观。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过讲解有趣的化学实验和案例，激发学生学习化学的兴趣和热情。
教师素质的提升1.提高教师自身素质：教师应不断学习和更新自己的知识，提高自身的专业素养。
2.建立互动沟通的教学氛围：教师应与学生保持良好的互动和沟通，关注学生的学习情况和需求，及时解决学生的问题。
3.研讨交流和教学反思：教师应积极参加教研活动，与其他教师交流经验和教学方法，不断反思和改进自己的教学方式。
总结提高高中化学教学质量需要多方面的努力和改进，包括优化教学内容、改进教学方法和提升教师素质。
这些策略可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
同时，化学教育也应注重培养学生的实践能力和科学思维，以适应未来社会的需求。
教师在教学过程中应不断探索和尝试创新的教学方法，为学生提供更好的教育体验。
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浅谈高中化学课堂教学方法
发表时间：2012-03-02T15:05:10.570Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第1期供稿作者：陈丽芬[导读] 现在的高中化学课堂，其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学，尤其是农村学校更为突出。
陈丽芬
（永年县第二中学河北永年 057150）现在的高中化学课堂，其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学，尤其是农村学校更为突出。
此教学模式充分发挥了教师的主导作用，也有利于教师组织课堂教学活动，有利于教师对知识的系统传授，但却忽略了学生的主体作用，课堂教学效率低，学生学习的主动性难以得到发挥，学生的创新能力和自主学习的能力得不到提高。
建构主义认为，只有在真实世界的情境中才能使学习更为有效，学习的目的不仅是让学生掌握系统的学科知识，而且要能真正运用所学知识去解决现实世界中的实际问题。
新课程改革倡导的是通过给学生创设情景，让学生发现问题、提出问题，从而激发学生的学习兴趣，寻求解决问题的方法。
学生是学习的主体，强调让学生在学习的过程中去享受获取知识的乐趣。
那么要改变目前陈旧的教学模式，如何实施课堂有效性教学呢？
1.教师的观念必须转变
要转变目前传统的课堂教学模式，关键在教师观念的转变，必须融入新课程改革的理念。
其实我们一线的教师心中也有难言之苦，也想跳出这繁重的教学模式，但是社会认可的学校每年高考升学率、一本上线率，要改变这种状况，教育评价机制必须改变，不过那是教育行政部门思考的问题。
教师首先要转变观念，变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”，适应新课程改革的需要，要真正做到这一点确实不易。
教师放心不下学生，老是想到学生对所学知识掌握了吗？其实大可不必，只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力。
大家反思一下这些年的教学，其实学生在中学学习的知识到底在他们一生中留下了多少，很多知识要在实践中学习，在实践中去运用。
所以，在学校关键是培养学生的各种能力。
2.有效教学
什么样的教学才是有效的呢？这是我们教师长期思考的问题，我认为教师应遵循教学活动的客观规律，在构思教学活动时有“以学生为主体，教师为指导”的思想，以少时间、少精力和少物力，让学生获得更多的收效的教学就是有效教学。
有效教学的效果不是只看考试成绩，关键看每位学生的个性进步和发展，要用发展的眼光去看待学生。
教师在教学中要关注全体学生，让每位学生在课堂教学中成为活动的主人，使教学变成师生自身的需要，教也乐，学也乐，师生都沉浸在快乐的学习和创造之中，体验知识美、学习美、课堂美。
3 实施课堂有效教学的策略 3.1优化教师的教学行为；在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。
“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。
高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各节内容之中，细化落实。
教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。
”要使学生感到学习的乐趣，化学学习兴趣的激发和培养就尤为重要。
学生只有对化学学习有了浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识，从而感受学习的快乐。
3.2教师要以一个健康的心态对待学生；教育心理学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果越佳。
教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴角色去融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讥讽学生，师生平等对待，教学气氛才能活跃、和谐。
教学实践有这样的教师，他们在课堂教学中把自己看成是知识的主宰者，自己说了算，学生只是机械地接受知识就行了，如果学生有反对意见，认为是给老师过不去，其实这是教师的心态没有摆正，要知道学习是师生双边活动，而学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。
教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，这样的教学效果一定是最佳的。
3.3教师必须提高教学技巧、技能；教师是教学活动的组织者，教学的教学基本功直接影响着课堂教学效果。
因此，教师必须掌握一定的教学技巧，如教师提出问题后要善于等待，给学生一定的思考时间，不要急于给出答案。
教师如果教学语言风趣、幽默，就能很好地吸引学生的注意力，学生就喜欢听，教学活动自然活跃、欢快，当然教学效果就佳。
同时教师的肢体语言对学生的学习也起着潜移默化的作用，因此，恰当运用手势、表情、动作等肢体语言于教学活动，可以避免学生长时间机械听课造成疲劳。
总之，高中化学课堂教学必须摆脱目前较陈旧的教学方法，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，还给学生学习的主动权。
为此，教师必须树立“终生学习”的思想，集思广益，长期不懈地研究课堂有效教学途径和策略，使高中化学教学步入新课改的正确轨道。
收稿日期：2012-01-08。