《四季》 教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

4.教学过程

生逐步扫清文字障碍，把课文读正确。此外，这是学生第一次接触到分若干小节的儿歌，因此，本环节中，教师有步骤地引导学生认识小节，学标小节号，为今后学习打下基础，学生在认识小节的同时也了解课文内容。

三、随文识字，品读课文

下面，我们就一小节一小节地读课文。先来报到的是哪个季节呢？

（一）学习“春天”

1.朗读课文

——出示第一小节

请自己先读一读，边读边想象，在你眼前出现了什么？

预设一：小鸟

预设二：小草

播放视频，帮助学生了解“草芽尖尖”

2.运用字理、联系生活识字

（1）认读“尖”字

——出示“尖”

指名拼读生字。

下边大，上边小，露出尖的小脑袋。

扩展词汇：笔尖、指尖、鼻尖、塔尖。

——出示“草芽尖尖”

指导朗读“草芽尖尖”。

分层次评价读：1.字音读得正确。2.读出语气。

（2）认读“春”字

——出示“春”

指名拼读生字。

——出示图片

这是“春”字最早的样子。我们聪明的古人就把太阳、草芽、小花画在这个“春”里面了。一个汉字就是一幅画。

——课件演示“日”变红

“春”下面的日代表什么？

5.学习效果评价设计

通过指名读评价学生是否把课文读正确；

课堂评价：

1．语言评价：课堂中，采用激励性语言，及时鼓励、表扬、肯定学生。

如：

----真棒！

——你真是个善于观察的孩子！

——你了解的知识可真多！

2．书面评价：结合本课内容，以小组为单位进行“贴纸”奖励。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1.字理识字，提高学习效率。

本设计遵循儿童思维发展的特点，巧妙地运用字理识字，帮助学生记忆字形，理解字义。在学习“尖”字时，老师利用会意字的构字特点，引导学生观察发现尖的事物是下面大，上面小，露出尖的小脑袋，从而识记字形；在学习“春”字时，老师通过“春”的甲骨文图片，带领学生追本溯源，感受汉字形与义的密切关系，从而识字字形；在认识“说”字时，通过扩展一系列带有“言字旁”的汉字，探究构字规律。字理识字以有趣的图画、动作、语言来解析汉字，变抽象为具体，变呆板为生动，变复杂为简单，使学生充满信心，产生浓厚的兴趣，提高了识字效率。

2. 调动多种感官，丰富学习体验。

本课设计注重调动学生多种感官参与学习，通过各种感性体验来丰富认知。

如：利用小草破土生长的视频，帮助学生直观认识草芽尖尖；利用谷穗的实物，让学生通过摸一摸、闻一闻和举一举的方式，亲身体验粮食作物在成熟的时候颗颗饱满，自然垂弯；通过找笔尖、指尖、鼻尖、塔尖的体验活动，丰富对“尖”的理解；通过听声音，再次体会四季的不同特征。学生在“看、摸听、闻、举、听”的多感官体验活动中，加深认知。

3.创设游戏情景，激发学习兴趣。

在巩固认读生字环节，通过“听声音辨季节”、“汉字汉字我会认”的游戏形式复现生字，增加生字出现的频率，以达到帮助学生巩固生字的目的。在随文识字过程中，通过找找“尖”在哪里的小游戏，让学生积累词语的同时，加深对生字的认识与理解。

附课文：