中职学生的自我管理能力及培养
中职生自我管理能力培养策略 李海龙
中职生自我管理能力培养策略肥城市职业教育中心校李海龙苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育才是真正的教育”。
教育的核心目标是实现学生的自我教育，现代教育的改革发展始终紧紧围绕学生的主体意识。
在中等职业学校中，学生自我管理能力的培养，更是学生毕业后适应社会、可持续发展的需要。
中职生自主意识强，自我管理能力低，针对中职生特征提高自我管理能力，要做到以下几点一、疏导自我意识正确认识自己是实现自我管理的前提。
中职生由于自身主观原因及其他客观环境因素的影响，对自我的认识存在很多不足之处。
有的由于学习成绩不理想，全面否定自己，自卑心理严重；有的被家庭过度溺爱，偏执己见，认识不到缺点甚至错误。
1、引导客观分析现状，正确面对现实。
通过对学生个性特征全面调查，引导学生既能看到个人闪光点，也不回避自身的不足。
通过认识长处树立自信，进而强化成才信念；通过与社会规范、学校要求相对照发现不足，尤其是要敢于面对、勇于改正。
面对自身现状，既不灰心丧气，也不盲目乐观，争做阳光、上进的中等职业学校学生。
2、引导自主评价、调控，强化自我意识。
在学习与生活中，指导学生及时通过总结、交流的形式进行自主评价与自我调控。
特别是引导学生善于在细节中发现问题，在反思中解决问题。
做到思想上不好高骛远，行动上脚踏实地，从最简单的事情做起，实现自主管理、自我教育。
二、强化责任教育强化责任感是实现学生自我管理的基础。
由于自身客观原因及社会诸多不良环境的冲击，中职生责任感愈来愈薄弱。
个人没有明确的人生目标，自由散漫，对家长和教师的关爱与教育漠视、抵触甚至逆反；缺乏团结精神、集体观念；行动功利化，自我主义思想泛滥。
1、培养良好认知能力，学会感恩与担当引导学生发现学校小环境、社会大环境中的积极向上因素，珍惜青春与学习，树立学习观、成才观；正确认知家庭、班集体及社会，了解环境与个人成长的相互关系，感恩亲情、感恩集体、感恩社会，并主动学会担当。
2、培养良好的适应能力，学会竞争与合作指导学生形成良好的适应能力，内化责任与义务，在合作中竞争，实现与环境的良性互动；正确处理和家长、老师、同学及朋友的关系，在尊重、理解、宽容的基础下，优化、利用个人成长环境。
中职学生如何管理制度
中职学生如何管理制度中等职业学校是培养技术技能的培训机构，其学生通常接受实用知识和技能的教育。
在这样的学校，管理制度是非常重要的，它可以帮助学生养成良好的学习习惯和行为规范，提高学校的教育教学质量，促进学生的全面发展。
因此，中职学生应具备良好的管理制度能力。
一、学习管理学习管理是中职生最基本的管理能力。
学生应该制定合理的学习计划，每天安排适当的学习时间，保证课业能够按时完成。
在学习中，应有目标，有计划地完成任务。
同时，学生还应该有一定的自我管理能力，能够自觉地学习，不受外界干扰影响。
学生还应该注重学习方法的改善和提高。
可以通过阅读相关书籍、参加学习班等方式，了解一些行之有效的学习方法，比如提高记忆力、增强思维能力等。
在学习中，还要注重及时总结和反思，不断提高自己的学习水平。
在学习管理中，要有恒心和毅力。
不要轻易放弃，当遇到困难或失败时，要坚持下去，不要气馁。
同时，还要保持乐观的心态，积极面对学习中的各种问题和挑战。
二、时间管理时间管理是每个中职学生都要掌握的技能。
在学校里，学生要面对课程、作业、实习等各种学习任务，需要好好安排时间。
适当的时间管理能够帮助学生提高学习效率，减轻学习压力。
学生可以制定一份详细的学习计划，包括每天的学习时间表、每周的总结和规划等。
这样可以帮助学生合理安排时间，保证各项任务的完成。
同时，及时调整学习计划，根据实际情况灵活安排学习时间。
有效的时间管理还需要学生养成良好的习惯，比如准时起床、定时吃饭、有规律的作息时间等。
良好的生活习惯可以提高学生工作和学习的效率，减少无效时间的浪费。
三、自我管理自我管理是中职学生全面发展的重要方面。
除了学习方面的管理外，学生还要养成良好的生活习惯和行为规范。
比如保持身体健康、克服不良习惯、学会节俭等。
自我管理还包括情绪管理。
中职学生通常面临着诸多学业和生活的压力，需要具备一定的情绪管理能力，保持良好的心态，遇到问题能够及时调整心态，不要为小事情而烦恼，保持积极向上的生活态度。
中职主题班会教案：如何提升学生自我管理意识
中职主题班会教案：如何提升学生自我管理意识如何提升学生
自我管理意识
一、教学目标
1、理解自我管理的含义及其重要性；
2、学习自我管理技巧；
3、提升生自我管理意识。
二、教学准备
1、学生平时的学习情况调查表；
2、PPT课件；
3、小组讨论题。
三、教学过程
Step 1 引入话题
老师介绍自我管理的概念，引起学生注意，提问学生是否知道自我管理的含义。
Step 2 分组讨论
老师根据学生实际情况，将学生分为若干小组，让学生讨论各自的学习习惯和自我管理能力，汇报并总结成果。
Step 3 展示数据
让学生了解自己的学习情况，老师可提供统计数据，让学生了解自己的优点和不足之处，从而找出自我管理的方向。
Step 4 学习自我管理技巧
介绍学习自我管理的技巧，例如时间管理、计划制定、自我激励等，让学生了解如何通过自我管理来提升自己的学习效率。
Step 5 课堂互动
老师可利用互动游戏的方式，在课堂上让学生互相鼓励，互相学习，从而提高学生对自我管理的认识和意识。
Step 6 结语
老师总结教学内容，强调自我管理的重要性，鼓励学生在日常学习中学习自我管理技巧，不断提高自己的自我管理意识和能力。
四、教学效果
本节课目的在于让学生了解自我管理的含义和技巧，提高学生对自我管理的认知和意识，从而提高学生的学习效率。
通过本节课的教
学，学生不仅对自我管理有了更深入的理解，同时也学习了一些实用的自我管理技巧，能够更好地处理学习和生活的关系。
如何培养中职生的自我管理能力
如何培养中职生的自我管理能力摘要：培养中职学生的自我管理能力，有利于班级建设，让班主任的管理工作起到事半功倍的作用，有利于学生健康生活。
尽管自我管理对学生来说如此重要，但是，不少学生的自我管理能力却不高。
本文就如何培养中职生的自我管理理能力进行了探索。
关键词：中职生自我管理自我管理能力学生管理自我管理是指个人对其认知过程进行自我反省、自我觉察、自我控制与自我调节。
提高学生的自我管理能力，不仅能调动学生的主动性、自觉性，充分发挥学生主体作用，而且也是培养学生的自主精神、责任感的重要途径。
然而，在班主任工作中或教师在教学过程中，普遍遇到一个问题，就是学生缺乏自我管理能力，比如：上课迟到、缺课、开小差、不参加劳动等，表现得非常自由，没有约束。
很多班主任也在尝试进行“自主管理”，但收效甚微。
在中职学校，教师关注得更多的是学生的行为自我管理能力。
一、中职生缺乏自我管理能力的原因现在被中职学校免试招来的学生综合素质较差是个不争的事实，被其他学校层层筛选淘汰下来的学生组成的班级，无疑给班主任的工作带来一定的难度。
很多班主任劳心劳肺、事必亲躬，结果却收效甚微。
其原因主要是学生的自我管理能力太低。
1、学生自律能力差被招到中职学校的学生受周围环境的影响，没办法管住自己的行为：通宵上网，上课开小差，缺课等违纪行为时有发生。
或许他们也曾想下决心好好学习，但别人叫出去玩，又忍不住跟着出去了，久而久之，课程内容听不懂，自己就放纵自己了。
2、家长代劳之如今很多中职生都是独生子女，从小备受宠爱，享受“小皇帝”的待遇，很多事情都是家长安排好了。
结果是学生不仅在行动上缺乏动手能力，更在思想上习惯于被动接受安排，接受管理，家长叫干什么就干什么。
学生自我管理能力得不到锻炼，主观能动性得不到充分发挥。
3、班主任不放手班级里的任何活动，都会跟评比有关，跟名次有关。
表面上是班级之间的比赛，但是班级所取得的成绩会直接跟班主任的管理能力有关，跟班主任的津贴有关。
浅谈中职学生自我管理能力的培养
浅谈中职学生自我管理能力的培养摘要：自我管理是对传统管理的创新和否定，自我管理是认识自己、实现自己价值的途径，是实现中等职业学校自我教育的重要手段。
但就中职生而言，自我管理能力水平不容乐观，应该从引导学生正确地认识自己、精心选拔培养班委、充分发挥榜样的力量等方面培养学生的自我管理能力。
关键词：自我管理；职业中学；能力苏霍姆林斯基说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。
”而对于我国中等职业教育来说，实现自我教育的重要手段就是首先要实现学生的自我管理，这是针对目前中等职业学校学生现状，加强学生德育工作的重要内容，也是中等职业教育发展的一个重要趋势。
现就近几年在培养学生自我管理能力方面的做法谈几点体会。
一、引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。
二、精心选拔培养班委，是实现学生自我管理能力的关键俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。
由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的关键。
在班主任工作实践中，我感觉到通过自荐和民主选举的方式选拔出来的班干部，更能发挥其潜力，体现其自身价值，更适合班级管理。
班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。
培养中职学生自我管理-自我认知能力
培养中职学生的自我管理\自我认知能力教育追求的目标是培养一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人。
我们从中职生的身心特点出发，进行教育，培养他们的自我管理、自我认知的能力，使学生的心理、人格特征正常、健康地发展；智慧潜能和才干得以正确的发挥；各方面的素质得到逐步提高。
我们在实践中采取了以下几种做法，收到了较好的实效。
一、充分相信和发挥班干部的模范带头作用，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我认知的能力我们对学生干部进行培训，指导他们有效地开展工作，考察他们工作的得失，并且对他们取得的成绩及时进行表扬，表扬既有精神奖励，也有物质奖励。
实践证明，他们具有较出色的组织管理能力。
“后进生”是职校的一大群体，转变他们是一项艰苦细致的工作。
我们先要肯定他们的优点或进步，让他们真正感受老师的关心；然后由他们自己反省自身存在的问题，最后我们再进行有针对性的疏导，肯定学生的智慧和能力，激励他们改正缺点弥补不足，用行动关心他们，哪怕是微小的进步，也要及时进行表扬。
通过这种形式对“后进生”进行个别教育，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，明白了老师是在尽力塑造他们，帮他们改掉坏习惯，形成好习惯。
这样就提高了他们自我认识、辨明是非的能力。
这对于学校良好校风、学风的形成起到了积极的作用。
二、开展主题班会活动、鼓励学生自主参与，增强学生自我管理、自我认识的能力班会主题活动为同学们提供了展现自己各种才能的机会，同时也为学生的交流架起了桥梁，使他们能很好地相容、互助。
活动激发了他们拼搏向上、积极进取的劲头，同时使他们的人格受到了尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。
班会让学生们开展了《自信心的重要性》等主题活动，通过“教师搭台，学生唱戏”的形式，充分发挥学生参与的积极性，在活动中学生受到了教育，增强了自我管理、自我认识的能力。
三、构建职校自我管理模式，发挥学生的主体作用，培养学生自我管理、自我认识的能力学生是活生生的群体，是有个性的，能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，就想把独具个性的学生管理做好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我认识和自我管理的能力。
中职班主任做好学生管理工作的对策
中职班主任做好学生管理工作的对策作为中职班主任，在学生管理工作中扮演着至关重要的角色。
为了确保每位学生都能够健康、快乐地成长，班主任需要制定一系列的对策来管理班级。
以下是针对不同情况下的对策建议。
一、针对学习不积极的学生1、建立鼓励机制。
班主任可以在每周的班会中公布最优秀学生的名单，激励其他学生积极参加学习活动。
2、制定学习计划。
班主任可以根据学生的学习情况，制定个性化的学习计划，并为学生提供辅导和指导。
3、加强沟通。
班主任需要与学生、家长保持密切的沟通，及时了解学生的学习情况，给予适当的鼓励和帮助。
二、针对缺乏自我管理能力的学生1、建立自我管理机制。
班主任可以帮助学生制定每日计划，明确任务清单，培养学生的自我管理能力。
2、激励学生。
班主任可以采取奖励机制，鼓励学生达成自己制定的计划，从而调动学生的积极性。
3、提高学生心理素质。
班主任可以开展一些心理健康教育活动，帮助学生提高自我认知和自我调节能力。
三、针对捣乱、违纪的学生1、强化纪律意识。
班主任应当加强对学生校规校纪的宣传和教育，提高学生的纪律意识和程序意识。
2、及时制止不良行为。
班主任要及时发现学生的不良行为，及时制止和惩戒。
3、激发学生正面能量。
班主任应该关注学生的优点和长处，激发学生的正面能量，增强学生自我管理和正确行为的意识。
四、针对家庭困难的学生1、提供资金和物资帮助。
班主任可以联系学校相关部门，提供资金和物资帮助家庭困难的学生。
2、建立民主管理机制。
班主任可以与家长积极沟通，建立家校协作模式，互相支持、协作来帮助学生。
3、关注学生心理状态。
班主任需要密切关注家庭困难学生的心理状态，并进行必要的心理辅导。
总之，班主任在学生管理工作中需要制定具有科学性、前瞻性的对策，针对不同学生的实际情况，采取不同的管理措施，促进学生全面发展。
不仅要注重管理效果，更要关注学生的成长和发展。
只有班主任形成全面的管理理念和行之有效的对策，才能为班级和学生创造和谐稳定的学习和生活环境。
中职学生管理工作总结(三篇)
中职学生管理工作总结一、工作背景中职学生管理工作是指对中等职业学校学生的管理和教育工作。
中职学生管理工作涉及多个方面，包括学生考勤、学生宿舍管理、学生纪律管理、学生评优爱护和心理辅导等。
这些工作的目的是为了帮助学生全面发展和健康成长，提高他们的自理能力和社会适应能力。
二、工作内容与成效1. 学生考勤管理学生考勤工作是中职学生管理的基础工作之一。
我们采用了电子考勤系统，通过学生的指纹信息进行考勤打卡，有效减少了考勤工作的繁琐和人工操作的可能出错。
通过这一系统的使用，学生迟到早退的情况明显减少，学校的整体学习氛围得到了改善。
2. 学生宿舍管理学生宿舍管理是中职学生管理的重要组成部分，也是学生日常生活的一部分。
我们注重培养学生自我管理能力，通过宿舍长制度和宿舍卫生评比等措施，引导学生自觉维护宿舍环境的整洁和安全。
在这方面，我们取得了较好的成效，学生宿舍的整洁和卫生状况得到了明显改善。
3. 学生纪律管理学生纪律管理是中职学生管理的重点工作之一。
我们通过制定学校的行为规范和纪律处分办法，加强对学生行为的监督和管理。
同时，我们也注重对学生进行思想教育，加强道德修养。
在学生纪律管理方面，我们取得了比较好的成效，学生的纪律意识得到了增强，违纪事件明显减少。
4. 学生评优爱护和心理辅导学生评优爱护和心理辅导是中职学生管理的重要工作内容。
我们通过评优制度和心理辅导帮助学生发现自身的优势，树立自信心，发展自我潜能。
在这方面，我们积极推行学生评优制度，并建立了职业生涯规划指导中心，为学生的职业规划提供了支持。
三、存在的问题与改进措施1. 学生考勤管理方面，虽然采用了电子考勤系统，但由于设备的老化和维护不及时，导致系统出现故障的情况较多。
为解决这一问题，我们计划购置新的设备，并定期维护保养。
2. 学生宿舍管理方面，学生自觉维护宿舍环境的意识还有待提高。
我们计划开展更多的宿舍管理活动，增强学生的环境意识和责任感。
3. 学生纪律管理方面，学生的道德修养还存在不足之处。
培养中职学生的“自我管理”能力,提高就业竞争力
（ ） 二 严格 的班级管理是手段 叶圣陶说过 ：教是为 了不教 。” “ 魏书生说 ：管是为 “
了不管” “ 。 不管 ”是班 主任追求 的最 高境界 。 ， 因此可 以
说 ， 主任 管理班级 的最终 目的 ， 班 是让学生 学会 自己管 理 自己 、 自己管理班级。 １ 努力创 造一个 和谐 的班级 。构 建和谐 的班 级氛 ．
一
于利用各 种有利条 件 ， 如广 播 、 电视 、 报刊 、 黑板 报等 宣 传工具 ， 采取专题讲 座 、 主题 班会 、 观展 览 、 办知识 参 举 竞 赛等多种形式 ， 引导学生观察 现实 ， 体验社会生 活 ， 追
求 真善美 ， 培养高 尚情操 ， 不断提高 自我管理 的意识 。 ２引导学生正确 客观地认识 自己 。 ． 正确认识 自己是 实现 自我 管理 的前 提 。引导学 生对 自己的思想 和行 为 表现有一个 客观 的清醒 的认识 ， 并能 与社 会规 范 、 学校 要 求相对 照 ， 自我评价 和 自我反省 的基础上 ， 在 调正 或 修改 自己的行为方式 。 ３ ． 教给学生 自我 管理的方法。 首先要使学生树立 自 我管理 的 目标 ， 其次 要教育学 生懂得 约束 自己 ， 控制 自
心竞争力需要通过学生就业竞争力的 高低加 以衡量。 关键词 ： 中职 学生； 自我管理 ； 业 就
一
பைடு நூலகம்
、
培 养 中职学生“ 自我管理” 能力的必要性
通 过大量 的调研表 明 ， 用人单 位欢迎 能吃 苦耐 劳 、 具有 团结协作 精神 、 作责任感 强 、 较强纪律 性 的员 工 有
相反 ， 甚至严 重影响学校 教学秩序 。因此 ， 应认 真挑选 思想素质好 、 责任 ， ， ｔ 能严格要求 、 ２ 强 严格管理 的教师担
论如何培养中职学生自我管理能力
96神州教育论如何培养中职学生自我管理能力樊丽丽邢台现代职业学校摘要：随着社会的不断发展，国家对人才的需求也发生了根本性的变化，中职院校作为人才输出的重要场所，应及时对学校学生的自我管理进行培养，推动人才培养目标的实现，从而更好满足社会对人才的需求。
本文主要分析了目前中职学生自我管理的必要性，提出了自我管理能力的现状，并针对问题提出了培养中职学生自我管理能力的策略。
关键词：中职学生；自我管理能力；培养前言在中职院校进行人才培养的过程中，既要注重学生在专业知识与技能方面的提升，使其能够更好的适应社会发展，而且还要对其自我管理能力进行培养，减少中职院校班主任管理难度，提高学生对自我的约束能力，对学生综合素质方面的提升有着积极意义。
1.中职院校学生自我管理能力的必要性中职院校的学生结构基本都是由初中毕业的学生组成的，但是近年来在大学扩招政策的影响下，导致中职院校学生质量也有了明显的下降。
中职院校学生年龄段一般都处于15至18岁之间，身心各方面还不够成熟，对专业选择方面没有明确的认识，基本都是遵循家长意见来到学校进行学习的，因此对专业学习并没有太大的兴趣[1]。
同时此年龄段的学生正处于叛逆期，对学校管理缺乏一定的服从性，所以迟早早退现象频繁发生，加之目前网络发展迅速，部分学生因沉迷于网络还会产生一定的厌学情绪，甚至一些不良风气还会被带到校园内。
在此背景下，培养学生的自我管理能力，提高学生对自身的限制力与约束力就显得尤为重要了。
2.中职学生自我管理现状2.1学生缺乏学习管理的能力目前中职院校在进行招生工作时，由于没有相关的招生标准，并且招生门槛较低，因此招收的学生普遍存在学习基础较差、缺乏自主学习能力等问题。
即使部分学生在入学时对学习方面制定了相应的目标，但是受到所处大环境的影响，其学习积极性以及自制力也会有所下降，因此中职院校的学生在进行学习的过程中，通常都是由教师来负责管理的。
由于学生对自身学习动机不明确，缺乏对自身学习管理的能力，所以一旦脱离了教师监督，那么中职学生的学习积极性就会降低，使得学习过程过于形式化。
基于实践层面的中职生自我管理能力的培养
者部和勤工俭学部六个部 门， 有近百名成员。 共 这些 主管３ 学生来 自全校不 同的班级 ， 主要职责是参 与学校 管理 ’ 其
对学生 日常行为规范 的检查 、评 比及学校 活动的策 荣誉ｊ
划、 组织 。 括 ： 时 出勤 、 生 （ 室 、 包 准 卫 教 寝室 、 干 包
区） 自 、 行车排放、 出操、 学生证佩戴和黑板报等方面 理能
录， 并于当天及时将信息反馈到各班级 ， 学工处将各 开展１
项检查结 果与班主任的考核挂钩 。学校正计划将学 细分ｊ 校层 面的自主管理委员会逐步推广到各个专业部 、 班 自己ｌ
级， 真正形成让学生 自我约束 、 自我监督 、 自我管理 。
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Байду номын сангаас
我教育 的平台 ， 团活 动使相 当多的学生从 中找到 绍 、 社 店名 、 业人员 、 营介 绍 、 创 经 服务及促销 、 经营调 了展示 自我的空间 、 自我发展 的舞 台 ， 清楚地认识 了 查结果 、 设备规划 、 险分 析 、 风 资金筹集等 。 在此过程 自己的价值。 在社 团活动中 ， 学生融人整个活动 的策 中 ， 学生边学边用 ， 以用促 学 ， 以致用 ， 学 直接获取必 划、 组织 、 实施 中， 整个 活动的主体 ， 是 实现 了 自我教 要 的职业经 验 ， 逐步学会经营 、 学会管理 、 学会 用人 、 育、 自我管理 、 自我完善 。 学会理 财。我校 的学 生创业活动对于培养学生 的创 我校确立 了 以“ 搭建社 团舞 台， 创设 成长乐 园 ， 业 能力 ， 特别是组 织 、 经营 、 管理能 力起 了很 大的作 提升职业素养 ”为核心 的中职生 自我管理 能力 提升 用 ， 既培养 了学生敬业爱 岗、 勇于创新 、 于冒险 、 敢 不 的发展 目标 ， 立了学生社团联合会 。 成 学校鼓励 学生 怕挫折 失败的精神 ， 又巩 固了学 生的专业 知识 ， 丰富 结合 自身专业特 点 ， 发展个性 ， 创建 特色社 团。 目前 了实 战经验 ， 锻炼 了创 业能力 ， 为学 生 了解社会 、 也 有 “ 留声 ” 雁 文学 社 、 红藤动 漫社 、 电子协会 、 乓球 服务社会提供 了有效载体 ，让学生找到 了 自己的定 乒 位， 体验到创 业 的艰辛 ， 同时 ， 能感受 到企业对 人 也 协会 、 篮球俱乐部等社 团组织 。 每个社 团的组建包括社 团章 程 、 团简介 、 社 社团 才的要求 ， 到 自身和社会 的差距 ， 找 促使学 生 自我适 自我完善和 自我提高。 成员信息 以及成立后社 团的 日常管理 、 活动开展 。 在 应 、 ２ 在策划校 园活动 中培养 自我管理能力。 ． 策划校 这一 系列 的过程 中 ， 对于培养学生 的 自我管理能力 ，
中职生自我管理案例
中职生自我管理案例一、案例背景随着我国经济的发展，社会对技能型人才的需求越来越大，中等职业教育的重要性日益凸显。
然而，中职生在学习、生活、就业等方面面临着诸多挑战。
为了提高中职生的自我管理能力，本文将介绍两个具有代表性的中职生自我管理案例，以期为其他中职生提供借鉴和启示。
二、案例一：自我管理助力学业提升小明，一名中职一年级学生，入学之初，他发现自己的学习基础较差，成绩不尽如人意。
为了提高学习成绩，小明制定了以下自我管理计划：1.设定明确的学习目标：小明根据自己的兴趣和职业规划，确定了自己的学习目标，即掌握专业技能，顺利升学。
2.制定合理的学习计划：小明根据学校课程安排，制定了每天的学习计划，确保课程学习有条不紊地进行。
3.培养良好的学习习惯：小明养成了每天按时起床、按时完成作业、定期复习总结的习惯，提高了学习效率。
4.积极参与实践活动：小明积极参加学校举办的各类实践活动，提高自己的技能水平，为自己的职业生涯打下基础。
在实施自我管理计划的过程中，小明的学习成绩逐渐提高，受到了老师和同学们的认可。
此外，他还担任了班级干部，锻炼了自己的组织协调能力。
三、案例二：自我管理助力职业发展小红，一名中职三年级学生，临近毕业，她对自己的职业规划有了明确的认识，希望从事市场营销工作。
为了实现职业目标，小红制定了以下自我管理计划：1.掌握专业技能：小红积极参加学校举办的营销相关课程，努力提高自己的专业素养。
2.拓展人际关系：小红主动结识不同专业的同学，参加各类社团活动，拓展自己的人际交往能力。
3.积累实践经验：小红利用课余时间到企业实习，了解市场营销的实际情况，为自己未来的工作积累经验。
4.制定求职计划：小红根据自身优势和市场需求，制定了一份详细的求职计划，包括简历、面试技巧等。
在实施自我管理计划的过程中，小红成功获得了一家知名企业的实习机会，并在实习期间表现出色，最终顺利转正。
四、案例启示通过以上两个案例，我们可以看出，中职生自我管理能力的培养对于他们的学业和职业发展具有重要意义。
中职自我管理总结范文
时光荏苒，转眼间我在中职学校的学习生涯即将画上句号。
回首这段时间，我深刻体会到自我管理对于个人成长的重要性。
在此，我对自己在中职期间的自我管理进行一次总结和反思。
一、时间管理时间是生命的刻度，如何高效利用时间是我中职生活中的一大挑战。
为了更好地平衡学习、生活和休闲，我采取了以下措施：1. 制定计划：每天早晨，我都会为自己制定一份详细的学习计划，包括课程学习、课外阅读、体育锻炼等。
这样，我能够明确自己的目标和任务，提高学习效率。
2. 优先级排序：在众多任务中，我会根据重要性和紧急性进行排序，优先完成重要且紧急的任务，确保关键事项得到妥善处理。
3. 合理安排休息时间：劳逸结合是提高学习效率的关键。
我会合理安排休息时间，进行体育锻炼、参加社团活动等，以保持良好的身心状态。
二、学习管理学习是中职生的主要任务，我深知学习管理的重要性。
以下是我的一些心得：1. 目标明确：我为自己设定了明确的学习目标，包括专业技能和理论知识。
在追求目标的过程中，我始终保持积极向上的心态。
2. 方法得当：针对不同的学科和课程，我采用了不同的学习方法。
例如，对于理论知识，我注重理解和记忆；对于专业技能，我注重实践操作和经验积累。
3. 互助合作：在学习过程中，我积极与同学交流、讨论，共同进步。
通过团队合作，我们互相学习、互相促进，取得了优异的成绩。
三、情绪管理情绪管理是自我管理的重要组成部分。
以下是我的一些做法：1. 积极心态：面对困难和挫折，我始终保持积极的心态，相信自己能够克服困难，取得成功。
2. 调整心态：当遇到情绪波动时，我会及时调整自己的心态，寻找合理的宣泄方式，如运动、听音乐等。
3. 寻求支持：在遇到心理压力时，我会向老师、同学、家人寻求帮助，共同面对困难。
四、反思与展望通过这段时间的自我管理，我收获颇丰。
然而，我也深知自己还有许多不足之处，需要在今后的学习和生活中不断改进。
在未来的日子里，我将继续努力，提高自我管理能力，为实现自己的人生目标而努力奋斗。
中职管理学生方式方法
中职管理学生方式方法1. 提高学生的责任感和自我管理能力是中职管理学生的重要方式之一。
通过让学生参与班级和学校的管理工作，培养他们的领导能力和自主性。
2. 设计并实施奖惩制度是中职管理学生的有效方法之一。
奖励优秀学生，同时对违纪学生进行适当惩罚，促进学生自我约束和规范行为。
3. 培养学生的团队合作意识是中职管理学生的关键方法之一。
通过组织团队活动、小组合作等方式，培养学生的协作能力和交流能力。
4. 建立良好的师生关系是中职管理学生的重要方式之一。
老师应该尊重学生、关心他们，并且在管理过程中注重与学生的沟通和交流。
5. 推行学生自治管理是中职管理学生的一种创新方式。
通过让学生参与学校管理决策，培养他们的民主参与意识，激发潜能和主动性。
6. 指导学生学会有效利用时间是中职管理学生的重要方法之一。
通过制定学习和生活规划，培养学生的时间管理能力和自律性。
7. 实施学生参与式评估是中职管理学生的有效方法之一。
让学生参与学校和班级管理的评估和改进，促进他们对学生管理工作的主动性和参与度。
8. 引导学生树立正确的自我管理观念是中职管理学生的核心方法之一。
通过教育引导，帮助学生了解自我管理的重要性，并培养他们的自我管理意识。
9. 建立学生导师制度是中职管理学生的有效方式之一。
由资深学生担任新生的指导者，帮助新生适应学校生活和学习，促进学生之间的相互帮助和成长。
10. 组织学生参与社会实践是中职管理学生的重要方法之一。
通过参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
11. 开展学生自我管理能力培训是中职管理学生的有效方法之一。
通过课程设置和实践活动，培养学生的自我管理技能和能力。
12. 引导学生参与学校民主管理是中职管理学生的重要方式之一。
促进学生参与学校管理决策，培养他们的民主意识和参与意识。
13. 建立学生学习小组是中职管理学生的有效方法之一。
通过小组合作学习，培养学生的协作能力和团队精神。
14. 促进学生自我激励是中职管理学生的重要方式之一。
浅谈中职生自我管理能力的培养
浅谈中职生自我管理能力的培养作者：依丹来源：《城市建设理论研究》2013年第29期摘要：学生自我管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要制定管理目标，制定班规，多样化的活动，加强监督、评定机制作保障，它有利于学生从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如。
关键词：中职生自我管理能力培养中图分类号：G421 文献标识码：A学生的自我管理是指学生为了实现教育的培养目标以及为适应社会发展，对个人综合素质的要求，调动自身主观能动性，卓有成效地利用和整合自我资源，运用科学管理方法，开展一系列自我管理、自我学习、自我教育的过程，达到思想素质、行为能力的提升。
一，学生自我管理的必要性实行学生自我管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
实行学生自我管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
二，学生自我管理能力的内容1、主体意识的养成。
包括：培养学生积没参与班级、学校与社会活动的意识；；各种活动中提高学生的自主管理能力；提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升。
包括：培养学生的社会责任感和义务感；培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
中职班主任培养学生自我管理能力的策略
中职班主任培养学生自我管理能力的策略摘要：自我管理是对传统中职教学模式的一种创新，也是目前学校教学需要关注的重点问题。
但是中职教学中，学生的自我管理能力不容乐观。
因此，在教学中，需要引导学生正确地认识自己，培养自我管理能力，为学生今后的学习和生活打下扎实的基础。
关键词：班主任;自主管理能力;班级管理在当今经济迅速发展的时期，在鼓励素质教育和人才多元化的背景下，中职教师要改变传统的以班主任为主体的班级管理教育教学模式，要求中职学生主动参与到自我管理的教育教学中。
学生的班级自主管理形式可以充分调动学生的学习积极性与创造性，可以培养学生的自我管理能力和自我教育能力等。
由于中职学生普遍存在自制力差、缺乏上进心和一定的厌学因素，导致学生的自我管理能力缺失与降低。
我们的教师要首先成为学生在成长过程中的指引者，让学生充分的参与到中职班级课堂教育教学管理中，培养自我管理意识，形成自我管理能力。
为将来走向社会打下良好的铺垫。
在这个管理的过程中，由于中职学生处于特殊的时期，班主任必须采用适当的策略，采取有效的教育教学活动。
一、中职学校生源特点中职学校生源质量整体来说不如普高生源。
来中职学校上学的学生成绩偏低，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。
具体分析，有以下特点：1.学习成绩较低，学习能力、接受能力较差。
目前的社会观念、家长心理普遍认为上普高是“正途”，有前途。
只有在无可奈何的情况下，才会选择读中职学校。
而个别中职学校为了招到充足的生源，不惜降低门槛，要求分数较低，甚至不要求分数。
这样导致中职学校生源整体来说学习成绩较差。
另外，学生学习态度不认真、形成不良学习习惯、学习方法不对头等。
2.承受挫折能力较强，在一定程度或范围内，心理调适能力较强。
中职生源中很多在初中经受过挫折，因此，对挫折的承受能力比一些尖子生要强得多。
但看着同学们纷纷走进了重点高中的大门，而自己却只能上大家不怎么看好的中职。
失败情绪充斥了全身，对前途感到悲观迷惘。
培养中职学生的自我管理能力
培养中职学生的自我管理能力随着社会的不断发展和变化，中等职业教育越来越被重视。
中等职业教育的使命是让学生接受适当的职业和技术培训，为他们未来的职业生涯打好坚实的基础。
而自我管理能力在中职学生的成长中也越来越重要，可以帮助学生在职场中取得成功，也能帮助学生更好地适应生活。
因此，如何培养中职学生的自我管理能力，成为了教育界和家长们共同关注的话题。
一、自我管理的概念自我管理是一种个人能力，是指在学习、工作和生活中，能够控制自己的行为和情绪，调整自己的心态和思维方式，以实现既定的目标和期望。
自我管理包括时间管理、情绪管理、人际关系管理和目标管理等方面，只有将这些方面和谐统一地管理好，才能真正实现自我管理的目的。
二、中职学生的自我管理现状由于中职学生年龄较小，生活经验和社会经验相对较少，自我管理能力尚未完全成熟。
很多中职学生在学习、生活、人际交往等方面，都存在一些问题，比如时间管理能力不足、情绪控制不佳、目标不明确等。
这些问题都直接影响了学生的学习成绩和生活品质，因此，需要有针对性的措施来帮助学生培养自我管理能力。
三、如何培养中职学生的自我管理能力1.时间管理让学生了解时间的重要性。
教育学生科学合理地规划时间，避免时间的浪费。
2.情绪管理在学生的自我管理中，情绪管理的重要性超乎想象。
教师可以通过课堂教学中，在趣味性、情感表达、实践学习等元素的融合中，帮助学生更好地了解自己的情感，并掌握情感情绪的把握和管理。
3.人际关系管理人际关系是成功的关键。
为了帮助学生更好地管理人际关系，学校应该积极参与社区、志愿服务等活动。
在课堂讲解中，引导学生进行团队合作或交流讨论。
同时，学校的成员也应以示范引导的方式，使学生了解健康、连续、良好的人际互动方式，以得到良好的谈判谈判和谈判效果。
4.目标管理目标不能改变，但与目标关系密切的过程可能会发生变化。
教师要让学生理解，如果目标设置不得当，将会使学生变得焦虑、压力大、迫使自己走一条不合适的道路。
中职管理学生方式方法
中职管理学生方式方法
1. 建立良好的沟通渠道：教师应该与学生建立起良好的沟通渠道，了解学生的需求和想法，及时解决学生遇到的问题。
2. 强调纪律和规则：学生需要明确学校的纪律和规则，并严格遵守。
教师应该对违反纪律和规则的学生进行适当的批评和惩罚。
3. 培养学生的自我管理能力：教师可以通过让学生参与班级管理、组织活动等方式，培养学生的自我管理能力和责任感。
4. 关注学生的心理健康：中职学生处于青春期，心理较为敏感，教师应该关注学生的心理健康，帮助学生解决心理问题。
5. 建立激励机制：教师可以通过建立激励机制，如奖励制度、优秀学生评选等，激励学生积极向上，努力学习和进步。
6. 加强与家长的联系：教师应该与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的表现，共同促进学生的成长和发展。
7. 营造良好的学习氛围：教师应该营造良好的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
总之，中职学生管理需要教师具备一定的管理能力和教育智慧，通过多种方式方法，帮助学生建立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。
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中职学生的自我管理能力及培养
关键词：中职学校学生管理自我管理论文摘要：学生管理工作是学校管理工作中的重点与核心，本文从学生自我管理能力的内涵阐述出发，概述了当前中职学生管理工作中遇到的困难与问题，进而指出加强中职学生自我管理能力培养的的现实意义所在，最后提出了相应的对策与思路。
随着我国社会的不断开展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战。
学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力就显得尤为重要。
笔者结合工作实践，就中职学生的自我管理能力及培养问题做以下探讨和分析：一、学生自我管理能力的内涵及现状（一）学生自我管理能力的内涵中职生的自我管理能力，是指中职生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用方案、协调、控制和监视等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我开展的实践活动。
中职生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职生的自我管理能力。
（二）现阶段中职学生管理工作面临的`新问题和新挑战由于中职生大多是14岁～17岁之间的未成年人，正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，有着展示自己才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。
他们自我管理能力极度缺乏，致使中职学生管理工作面临新的难题，突出表现有： 1.思想道德方面：集体荣誉感、社会责任感冷淡，法律意识、组织观念不强。
他们以自我为中心，组织纪律、道德品质等方面都存在一些问题；2.文化技能学习方面：相当一局部是学困生，文化根底知识薄
弱，学习动力缺乏，学习目标不明；3.日常生活方面：一局部学生在学校开始谈恋爱，沉迷于网吧，抽烟、喝酒、自由散漫；4.心理体魄方面：不少中职生心理脆弱，不会与同学相处，有些学生睚眦必报，打架斗殴。
不爱运动，长时间坐在电脑前玩耍，影响身体安康。
二、培养中职学生自我管理能力的重要意义职业教育的目标是实施学生自我管理的必然选择，时代需要是实施学生自我管理的必然趋势。
2l世纪是一个以创新知识为根底的知识经济社会，也是一个网络迅猛开展的信息社会。
时代需要的人才，首先必须具有自主学习、自我管理的能力。
因而，引导学生自我管理、主动开展是时代的需要。
鉴于以上所列的目前中职学生管理工作存在的突出问题，笔者认为，为开创学生管理工作新局面，中职学校应该通过培养学生的自我能力到达管理学生的目的，这样还能提高学生的综合能力，为学生走人社会、适应社会打下一定的根底。
三、提高中职学生自我管理能力的实现途径（一）有效地激发中职学生自我教育和自我管理的意识苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。
”中专生处在自我意识开展的关键时期。
他们要求了解自己，关心自己的成长，他们渴望自己成长为一个独立的、坚强的、高尚的人。
然而，中专生自我意识中严重的自卑心理和自我认识偏差，严重阻碍他们进行自我教育和自我管理的安康开展。
教师可以通过帮助他们对自身优势的分析和明确当代社会对人才的需求，通过学生的自我评价，鼓励、催促和引导他们不断战胜自己，激发和推动学生自我管理的积极性和自觉性，实行班级学生自我管理，使每一个学生从被管理者真正转变为管理者，学生主人翁和民主意识得到增强，从而焕发出自我管理的积极性和对班级的责任感。
（二）为中职学生的自我管理的提供空间和舞台
每一个人都有被尊重被认可和自我价值实现的需要，这些需要是人的自我意识当中最本质最核心的内容，因此，在班级建立和管理中，教师应开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的时机和空间。
坚持“以学生为本”的理念，班级奋斗目标确实立、班级规章制度的制定、班级干部的选拔和培养、班级财务管理、主题班团活动的开展、校运动会的参与、班级间的联谊赛、实习成果展、手抄报制作等多种活动，教师应尊重和信任学生，坚持让学生担任各项活动的主要角色，从各项活动的组织筹划、具体实施再到总结评价，教师应在幕后支持、指导并关注学生的成长。
（三）强化学生在自我管理中的主体地位，充分调动其积极性学生是班级的主体，而学生又是具有独立人格的活生生的个体。
在班级建立和管理的整个过程中，应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使班级内的所有力量融合并产生一种新的更大的力量，最大限度地发挥班级集体和个体的潜在力量，使学生的主体作用得到充分发挥。
在班级管理中，班级奋斗目标的设计、班级工作方案和规章制度的制定，班级各项活动的开展等，教师都要给学生的开展留有余地和空间，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新求异的精神，让更多的学生在集体中承当责任、效劳于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理和自我管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
四、结束语综上所述，作为学生管理工作者，应该认真了解中职学生的特点，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，从而使他们的综合素质得以全面开展，培养出社会需要的人
才。
： [1]王宗慧.关于改良学生管理工作的思考[J].北京市农业管理干部学校学报,xx,(04). [2]文海沧.民主思想在班级管理中的贯彻[J].产业与科技论坛,xx,(05).。