浅谈体育课中的思想品德教育

浅谈体育课中的思想品德教育

教师设计问题要考虑如何激发学生的动机，使问题有吸引学生的力量。一般来说，能引起学

生认知矛盾的问题，一是在新旧知识的联系处，二是在理论与实践的联系处，三是在低层次

知识与高层次知识的联系处。教师如果在这些地方恰到好处地提出问题，就会在学生的认识

中引起已知与未知、理论与实践、低层次知识与高层次知识之间的矛盾，使解决问题所需要

的思维水平处于“邻近发展区”，激发学生的好奇心和求知欲，从而激发他们积极探索，让学

生通过努力达到“跳一跳，摘桃子”。通过设疑、解惑，最终能使学生实现知识和能力由“现有

水平”向“未来发展水平”的迁移。同时，问题的设置应疏密相间，提问与练习相结合，给学生

充分的思维空间，多进行身体练习实践，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性。提问的

主要目的是通过提问使学生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。要以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”，是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不

同的方式，也就是如何让学生积极主动、心情愉快地接受教育这一手段，而不是强制性的、

命令的方式，使学生必须服从的形式，真正体现学生的主体地位。在教学中可以采用游戏的

形式来进一步激发学生的学习兴趣。

二、用技能传授激发学生热爱运动

在运动技能的学习中，可用5～6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自选权，采用自

发组合的分组自主学习。为满足学生个人的心理需求，可让学生自己安排各种各样的练习形

式和方法，要求学生在完成练习的次数、距离、时间及质量上各显神通。用1～2分钟的时间，老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范，用6～7分钟的时间让学生自

己去解决相互存在的问题和纠正不规范的动作；用2～3分钟的时间对学生提出的问题进行

解答，再用10～12分钟的时间让学生巩固学习成果。要尽可能地为各类学生提供更多的表

现机会，让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。在实际教学中，我们从改变课堂结构

入手，以形式多样的游戏、情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动

中潜移默化地接受掌握基础知识和基本技能。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多

种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定

良好的基础。作为教师也要积极参与到学生中去，和学生一起活动并纠正指导动作。学生们

在虚幻遐想的情境活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到了健康的发展。

三、用体验乐趣激发学生团结友爱

体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体

育教学的每一个构思和步骤将直接影响学生成长。一个对的教学效果在学生身上的体现，不

仅是外在肌肉的力量和肌肉线条的流畅、骨骼的完善发育、内脏器官的健全，而且也包括整

体的匀称、协调发展，并且是按照生长发育的先后有序而全面地发展。体育教学内外合一的

健身系统性，体现了身体发育的有序性和全面性。学生通过对运动技能的学习与掌握达到一

定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3～4分钟的时间让学生自由组合成小群体，互

相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、

竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到积极促

进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的心理得到健康的发展。

四、用思考练习激发学生品德向上

要让学生课后加强对本次课的思考与反思，结合现实生活感受体育对学习和生活有多大的帮助；并通过每天的课外活动对所学动作、内容进生动活泼的复习，以加强学生记忆、提高动

作质量。教师要加强监督检查，同时在练习的过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识

和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。事实上，新课程下的体育教学将客观的、显

性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习惯的形成糅合成一个完整的体系。

实践证明，通过适当的体育教学不仅可以提高学生的身体素质，更可以使学生掌握正确的思想理论与观点，树立正确的世界观和人生观；可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心、拼搏进取的精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。小学体育教学应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生身体、心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。新的体育课程标准提出，体育教学应该坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能，提高批判思维、分析和解决体育与健康问题的能力的过程。当然，在运动技术的学习过程中，要根据学生的体育认知水平和能力，科学合理地设计与安排体育教学内容、方法、组织形式、场地器材和运动负荷，为学生创造愉快地进行运动的教学情境，使学生在学习运动技术时能够理解与正确评定所学技术的原理、功效和价值，调动学生的理性思维能力，使学生通过教学活动，能够主动学习与掌握一定的体育知识与技能，从而提高学习的效能，提高学生的思想品德。