高中英语词汇学习困难成因与应对策略
浅谈高中生英语词汇学习存在困难及其对策
浅谈高中生英语词汇学习存在困难及其对策一. 引言长期以来 ,英语阅读能力的培养一直是整个高中英语教学的重点之一. 在历年的高考中, 部分学生由于没有掌握一定量的词汇, 最终导致了对文章的不理解, 从而造成丢分. 可见高中阶段必须扎扎实实开展系统的词汇学习.二. 常见的词汇学习困难1. 缺乏对词汇学习的正确认识部分学生认为: 平时可以少花些时间在词汇学习方面, 到期末再突击背几天, 就可以把所有词汇都背出来.2. 单纯背词汇表单纯背词汇表只能事倍功半. 首先, 背词汇表很花时间. 其次, 孤立地背词汇不容易记牢固.3. 缺乏必要的词汇学习策略和技巧高中生对于英语学习策略和技巧知之甚少, 一些学生仍只会死记硬背.三. 提高学生词汇学习的策略和技巧教师要使学生对提高词汇学习树立信心, 消除畏惧心理; 同时进行有计划有步骤的策略指导和科学训练.1. 激发兴趣, 树立信心, 明确目标教育心理学研究表明, 在学习的过程中, 首先必须激发学生的学习兴趣, 才能充分调动学生参与的积极性, 教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标, 认识到英语学习的重要性, 使他们相信: 只要自己努力去做, 是可以掌握英语词汇学习技巧, 最终学好英语.2. 进行词汇学习的策略指导和训练由于大量的英语单词都是加前缀和后缀之后变成的派生词, 首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识. 因此, 构词法对于学好英语词汇乃至英语这门课程都非常重要. 笔者经常选取一些带有前缀和后缀的各类单词,并要求学生根据构词法猜测词义.前缀例词un~, dis~, im~, non~, uncertain, unpleasant, disagree, impractical,non-communistpre~, fore~, prewar, preview, forehead, foresee, foresighttele~, telescope, lelegram, telecontrolauto~, autobicycle, autoboat, autobustrans~, translate, transistor, transplant, transport后缀例词~er, ~or, silencer, newcomer, governor, competitor~ment, disappointment,amazement, environment, measurement~ful, ~less, boxful, mouthful, homeless, priceless~en, ~ify, sharpen, strengthen, terrify, satisfy, simplify~ish, childish, feverish, selfish, greenish其次, 我还经常培养学生利用联想增强对同类词的学习效果. 比如学到furniture, 就可以联想到以前学过的各种家具, 如: washbasin, sofa, cupboard, dressing table, etc.3. 突破词汇限制, 实现语篇理解我国著名的英语学教授李观仪先生说过:”我不主张背单词表, 而且应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的应用.”教师必须要求学生突破词汇的限制,使学生根据上下文来加深对词汇的理解. 为此, 我便要求学生除了掌握该单词的最常用意思外,还要求他们尽力去联想到它的其它几种意思, 从而巩固以前学过的东西, 做到温故而知新.同时, 学生可以利用上下文中的同义词或近义词以及词与词之间的搭配来猜测词义. 比如在”Let’s synchronize our watch so that we can start game at the same time.”这句话中, synchronize 这个单词学生肯定不熟悉, 但是, 假如学生根据上下文, “能同时开始做游戏”,就可以很轻易地判断出这是”核对时间”的意思.四. 词汇学习应避免的几个误区1. 过分注重技巧, 生搬硬套部分学生自认为已掌握了一定词汇学习的策略和技巧, 便每次都想用这些来帮助自己学习词汇, 其实, 对于具体语言环境中的生词, 我们必须采取灵活多样的学习方式, 决不能把思维束缚在某一点上, 而导致出错.2. 盲目自大, 忽视积累一些成绩较好的学生, 在学习了词汇学习策略和技巧后, 就认为不用再多花时间在记单词上. 但是, 词汇学习除了一定的技巧外, 还要学生不停地花时间去阅读课外文章, 积累词汇, 学生只有在不断的积累中, 才能加深对词汇的记忆效果. 如果学生固步自封, 不思进取, 最终只能走进只注重技巧, 不注重积累的华而不实的”死胡同”五. 结束语本文就中学生词汇学习困难作了初步探讨, 运用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接的影响. 笔者认为, 要有效提高中学生的词汇学习能力, 首先必须了解学生的困难, 针对学生的实际来设计训练方案, 重视学法方面的指导; 同时不断调整训练方案. 这样, 学生的词汇能力就一定能不断地提高, 相应地, 学生的英语阅读理解能力必将会一个新台阶.。
高中学生英语学习的主要困难与解决方法
高中学生英语学习的主要困难与解决方法高中学生在英语学习中会面临许多困难，这些困难可能会阻碍他们的语言学习和提高英语水平的能力。
在本文中，我将探讨高中学生英语学习的主要困难，并提供一些解决这些困难的方法。
1.词汇量不足：高中学生在英语学习中常常遇到词汇量不足的问题。
这会影响他们的阅读理解能力和写作能力。
解决这个问题的方法是多读英语原版书籍和文章，并在读的过程中有意识地积累词汇。
学生可以使用词汇卡片或词汇本来记录和复习生词，并进行记忆和操练。
2.听力理解困难：听力是英语学习中的重要能力之一、然而，高中学生常常面临听力理解困难的问题。
为了提高听力理解能力，学生可以多听英语录音材料，如新闻、电视节目、英语播客等。
同时，学生可以做听力练习题，以提高对不同口音和语速的适应能力。
3.语法应用困难：语法是英语学习的基础，但高中学生常常在语法应用上遇到困难。
解决这个问题的方法是通过大量阅读和听力练习来提高语法应用能力。
同时，学生可以参考语法书籍或参加相应的语法课程，增强对语法规则的理解和掌握。
4.口语表达不流利：口语是英语学习中的重要能力之一，但高中学生常常在口语表达上不流利。
为了提高口语能力，学生可以多参与英语口语活动，如英语角、辩论赛等。
此外，学生可以找语言伙伴进行口语练习，通过模仿和对话来提高口语表达能力。
5.缺乏写作能力：高中阶段的英语学习需要学生具备一定的写作能力，但许多学生缺乏写作实践和经验。
为了提高写作能力，学生可以多写英语作文，通过多次修改和操练来提高文章的质量。
同时，学生可以参考范文和写作指导书籍，学习不同类型文章的结构和写作技巧。
6.缺乏学习动力：高中学生在英语学习中常常面临缺乏学习动力的问题。
为了激发学生的学习兴趣，教师和家长可以提供多样化、有趣的学习材料和活动，如英语游戏、英语电影等。
同时，学生可以设定具体的学习目标，并制定合理的学习计划，以保持对英语学习的兴趣和动力。
总之，高中学生在英语学习中可能会面临词汇量不足、听力理解困难、语法应用困难、口语表达不流利、缺乏写作能力和缺乏学习动力等问题。
高中生英语学习的主要困难与解决方法
高中生英语学习的主要困难与解决方法
高中生英语学习的主要困难可能包括词汇量不足、语法理解困难、听力与口语能力较弱、学习方法不当等。
下面给出解决这些困难的一些方法：
1. 提高词汇量：积累词汇是学习英语的基础，可以通过背单词、阅读、写作等方法来
增加词汇量。
可以使用英语词汇书、翻译软件等辅助工具来记忆和理解单词的意义和
用法。
2. 加强语法理解：可以通过系统学习英语语法知识，并且结合实际的语境来理解和运
用语法规则。
可以参考相关的教材、参加语法讲座或者向老师请教等方式来加强对语
法的理解。
3. 提高听力与口语能力：可以多听英语广播、音频、录音等，锻炼对英语听力的理解。
同时，多参与英语口语练习，可以找一个语伴进行对话练习或者参加英语角、英语俱
乐部等活动来提高口语表达能力。
4. 调整学习方法：选择适合自己的学习方法是很重要的。
可以尝试使用多种学习资源，如网络上的教学视频、学习软件、学习网站等。
可以尝试创新的学习方式，如通过英
语歌曲学习、英语电影学习等。
此外，培养兴趣、保持积极的学习态度、保持良好的学习习惯也是提升英语学习能力
的重要因素。
定期复习、多与人交流、利用各种机会进行实践等方法也都可以帮助高
中生克服英语学习的困难。
高中生英语学习困难及对策探究
高中生英语学习困难及对策探究高中生阶段是英语学习的重要阶段，但也是学习困难的阶段。
在这个阶段，面对更加深入和复杂的英语知识，许多学生都会面临各种学习困难。
本文将探究高中生英语学习困难的原因，并提出相应的对策，以帮助学生有效地解决这些问题。
一、困难原因1. 基础薄弱许多高中生在初中阶段并没有打好英语基础，导致他们在高中学习阶段面对更加复杂的英语内容时出现困难。
这样的基础薄弱问题是很多学生英语学习困难的根本原因。
2. 学习方法不正确许多学生对于英语学习方法并不了解，导致其学习效果不佳。
有些学生习惯死记硬背单词和语法规则，而忽略了实际运用和语言交际能力的培养。
3. 缺乏学习兴趣对于一些学生来说，他们对于英语学习缺乏兴趣，导致学习动力不足。
这样的学生往往无法主动地进行英语学习，从而产生学习困难。
4. 缺少练习机会英语是一门需要不断练习的语言。
但是在学校教学之外，许多学生很少有机会进行英语听说读写的练习，导致他们的语言能力得不到有效的提高。
二、对策探究1. 加强基础训练学校应该加强对于高中生的英语基础训练，帮助他们夯实基础，打好扎实的语言基础。
学生也应该在课下加强基础知识的复习和巩固，以确保基础不会成为学习困难的障碍。
2. 正确学习方法学校和老师应该引导学生正确的学习方法，注重语言真实运用和语言交际能力的培养，而不是简单的死记硬背。
学生也应该自己多尝试各种学习方法，找到适合自己的学习方式。
3. 提高兴趣学校和老师可以通过多样化的英语教学方式，引导学生对英语产生兴趣。
可以通过英语歌曲、影视剧等形式，让学生感受到英语的魅力。
学生也应该自觉地培养对英语学习的兴趣，多阅读英语文学作品，多参与英语角等活动。
4. 创造练习机会学校应该创造更多的英语练习机会，开设英语角、组织英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语实际运用。
学生也可以通过互联网、英语角等途径主动寻找练习机会，提高自己的语言能力。
高中生英语学习困难是一个较为普遍的问题，但是只要学生和学校齐心协力，采取有效对策，就能够有效地克服这些困难，提高英语学习效果。
高中学生英语词汇学习困难及对策5篇
高中学生英语词汇学习困难及对策5篇第一篇：高中学生英语词汇学习困难及对策高中学生英语词汇学习困难及对策礼泉实验中学杨绒利长期以来，英语阅读能力的培养一直是整个高中英语教学的重点之一。
在历年的高考中，阅读也占着相当大的比例（完型、阅读占英语单科总分的50%）。
而部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。
究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。
但事实上，“词汇学习是第二语言习得的基础”；且“高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，也有了一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的”可见高中学习阶段必须扎扎实实开展系统的词汇学习。
笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。
因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法一常见的词汇学习困难1．缺乏对词汇学习的正确认识。
高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多？……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。
殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。
2．单纯背词汇表、甚至词典有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。
殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。
首先，背词汇表很花时间。
现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。
因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。
浅析高中学生英语词汇学习困难及其策略
浅析高中学生英语词汇学习困难及其策略
高中学生英语词汇学习困难可能有以下几个方面的原因：
1. 词汇量有限：许多高中学生的英语词汇量较少，不足以理解更高级别的阅读材料，也不足以在写作时表达复杂的思想。
2. 缺乏有效的记忆策略：许多高中学生可能没有掌握有效的记忆策略，如记忆单词的意思、拼写、用法等。
3. 没有与实际语言运用相结合：高中学生学习英语的过程可能没有与实际语言运用相结合，没有通过实际交流中的对话、听力和阅读提高自己的语言技能。
以下是一些可能有用的策略：
1. 建立良好的阅读习惯：阅读是扩大词汇量的有效途径。
高中学生可以通过阅读适合他们的书籍、材料等来提高词汇量。
2. 利用记忆策略：建立有效的记忆策略，如使用记忆卡片、词组等，可以帮助高中学生更好地记忆单词。
3. 注重语言的实际应用：高中学生应注重通过对话、听力、阅读等实际交流提高自己的语言技能，这有助于提高他们的词汇量和对词汇的理解。
4. 制定学习计划：高中学生可以根据自己的学习目标和需求制定学习计划，包括日常单词积累、阅读练习等等。
5. 与他人学习讨论: 英语学习可以与朋友或老师一起讨论并提出问题，增加知识储备和思维方式。
此外，参加英语角活动或搭伴练习口语也有益于巩固学习成果。
自学英文单词的高中生常见问题及解决
自学英文单词的高中生常见问题及解决在高中阶段，学习英文单词是每个学生都要面对的挑战。
这项任务看似简单，却常常成为学生们心中的难题。
自学英文单词不仅需要有效的策略，还需要良好的心态和方法。
让我们从一个高中生的视角来探索自学英文单词时常见的问题以及相应的解决方案。
记忆困境：为何记住单词如此艰难？许多高中生常常感到，尽管他们在记忆单词上投入了大量时间，但却难以长久记住。
问题的根源在于记忆的方法。
传统的死记硬背不仅枯燥乏味，而且效率低下。
解决这个问题的关键在于采用更有效的记忆策略。
一种有效的方法是利用联想记忆。
通过将单词与生活中的具体事物或场景联系起来，学生可以更容易地记住单词。
例如，遇到单词“apple”（苹果），可以联想到自己喜欢的苹果派，或者在实际生活中看到的苹果。
这样，单词就不再是抽象的符号，而是与真实世界相连的记忆片段。
单词量庞大：如何高效地扩展词汇量？当面对庞大的单词量时，许多学生会感到不知从何入手。
有效的单词学习策略是将词汇学习融入日常生活中，而不是单纯依赖于记忆卡片或课本。
可以使用词汇表或词汇书，将新学的单词与已有的词汇进行比较，理解它们之间的关系。
此外，设置每天学习一定数量的单词目标，并通过复习和运用加深记忆，是扩展词汇量的有效途径。
缺乏上下文：如何提高词汇的实际运用能力？单词的实际运用是学习的核心，但许多学生发现，他们能记住单词，但在实际运用中却感到困难。
这通常是因为学生在学习单词时缺乏上下文的支持。
为了提高单词的实际运用能力，学生应当在学习单词时尽量将其放在具体的句子或短文中进行练习。
通过阅读英语文章、听英语广播、观看英文电影等方式，可以帮助学生更好地理解和运用新学的单词。
发音困难：如何正确发音单词？发音是另一个困扰许多学生的问题。
由于自学的过程缺乏老师的指导，学生常常不知道如何准确地发音。
解决这一问题的一种方法是借助发音工具或应用程序，这些工具通常提供单词的标准发音，并允许用户反复听取。
高中生英语学习中常见的困难及应对策略
高中生英语学习中常见的困难及应对策略在高中生英语学习过程中，常常面临各种挑战和困难。
这些困难不仅仅是语法和词汇的学习，还涉及到文化背景的理解和语言运用的实际应用。
以下是一些高中生在英语学习中常见的困难及相应的应对策略：首先，语法对许多学生来说是一个艰难的障碍。
它就像一座复杂的迷宫，让学生们感到困惑和挫败。
解决这一困难的关键在于建立坚实的基础。
就像学习一门新的游戏一样，从简单的规则开始，逐步深入。
学生们可以通过频繁的练习和针对性的指导，逐步提升对语法规则的理解和掌握。
其次，听力理解也是一个普遍存在的问题。
有时，快速的英语发音和口音差异会让学生感到困惑，导致他们难以准确理解语言内容。
应对这一挑战的方法是多听多练。
通过听英语广播、观看英语电影或者参加英语听力训练班，学生们可以逐渐提高他们的听力水平，增强对不同口音和语速的适应能力。
另外，词汇量的积累也是学习英语过程中的一大挑战。
对于许多学生来说，记忆单词是一项乏味且具有挑战性的任务。
为了克服这一难题，学生们可以采用多种学习策略，如制作单词卡片、利用手机应用程序进行单词记忆，或者通过阅读英语书籍和文章来增加词汇量。
这些方法不仅能够帮助学生们扩展词汇量，还能够提升他们的语言表达能力和阅读理解能力。
此外，文化差异也是学习英语时常见的障碍。
理解和运用英语不仅仅是学习语言本身，还包括了背后的文化背景和语境。
学生们可以通过积极参与国际交流活动、阅读相关的文化资料和与外国朋友交流来增进对英语文化的理解。
这样做不仅能够帮助学生们更好地理解和运用英语，还能够拓展他们的视野，增强跨文化交流的能力。
最后，写作技能的提升也是学习英语过程中的一个重要目标和挑战。
许多学生在表达思想和观点时遇到困难，不知道如何组织语言和结构文章。
应对这一挑战的有效方法是多写多练。
通过写作练习、模仿优秀范文和接受教师的指导，学生们可以逐步提高他们的写作技能，增强表达能力和逻辑思维能力。
总之，高中生在英语学习中面对的困难是多方面的，但通过科学合理的学习策略和持之以恒的努力，这些困难是可以克服的。
浅谈高中英语词汇学习问题及解决策略
浅谈高中英语词汇学习问题及解决策略高中英语词汇学习是英语学习中非常重要的部分，但是不少学生在学习中会遇到各种问题，如何解决这些问题并提高英语词汇水平呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、问题剖析1.缺乏词汇量。
英语词汇量是学习英语的基础，学生如果缺乏词汇量，就难以看懂英文长篇文章或听懂英语演讲或广播节目。
2.记忆效果不佳。
英语词汇的数量庞大，如果没有正确的记忆方法，学生经常会忘记刚刚学习的单词。
3.缺少实践。
学习英语需要不断地实践，但是很多学生只是死记硬背而缺少实践。
二、解决策略1.扩大词汇量。
学生可以多读英文文章和书籍，并在学习中逐渐积累词汇量。
同时，他们也可以通过网络或学习软件使用在线词汇表或单词学习应用程序来扩大自己的词汇量。
2.使用记忆方法。
英语词汇的记忆不仅仅是单词本的默写，更是考查记忆方法的比较重要的一方面。
学生可以使用记忆方法，如联想记忆，缩写记忆，强化记忆等来帮助记忆。
3.增加实践机会。
在掌握一定词汇量的基础上，学生可以参加英文演讲比赛，看英文电影和电视节目，参加英文读书会，提高英文听说能力和阅读能力，从而更好地运用词汇。
三、具体做法1.构建自己的词汇本：为了更加有针对性地进行词汇学习，学生可以根据自己的学习计划和进度，构建自己的词汇本，例如可将词汇本分为生词、短语、单词进阶词汇等不同板块，将单词、短语等整理分类，方便自己巩固记忆。
2.利用语境记忆：英语单词的学习不仅仅是记忆拼写和发音，更要注重词语的语境。
学生可以通过分析单词所在的语境和句子含义，进一步巩固词汇的学习。
3.融入英文环境：学生可以在外语学习中心学习语言课程，跟外教交流，利用网络和报刊杂志，参加英语角、英语演讲比赛等方式尝试融入英文环境，不断提高自己的英语水平和词汇量。
四、总结英语词汇是英语学习过程中不可忽略的重要部分，学生要克服词汇学习过程中的各种问题，例如词汇量不足，记忆效果不佳等，可采取扩大词汇量、使用记忆方法、增加实践机会等方式进行克服，通过构建自己的词汇本，利用语境记忆和融入英文环境等方法不断提升英语水平和词汇量，最终获得成功。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策随着社会的发展和竞争的加剧，高中英语学习成为了学生们一项重要的学习任务。
随之而来的是一些学生在英语学习上出现困难，成为了所谓的“学困生”。
那么，高中英语“学困生”存在的成因和对策是什么呢？下面将对此进行分析和探讨。
一、成因分析1. 学习动力不足一些学生在学习英语上出现困难的原因之一是学习动力不足。
因为英语不是学生的母语，学习起来相对来说更加困难，而对于一些学习动力不足的学生来说，他们缺乏足够的动力去克服这些困难，造成了学习上的困难。
2. 学习方法不当对于一些学困生来说，他们在学习英语的过程中往往采用了不当的学习方法。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有养成良好的学习习惯，导致了学习效果不佳。
3. 缺乏英语环境由于学生处于一个非英语国家的环境中，他们很难有机会接触到纯正的英语环境，这就导致了他们在语言的表达和理解上出现困难。
缺乏英语环境也是造成学困生现象的一个重要原因。
4. 学习压力大高中学习压力大是一个不争的事实，而学习英语更是一项需要耗费大量精力和时间的任务。
对于一些学困生来说，他们在承受学习压力的往往还需要应对英语学习上的挑战，导致了学习困难。
5. 兴趣不足有些学生可能对英语学习不感兴趣，他们缺乏学习英语的动力和热情，这就导致了在学习中遇到困难时，他们容易产生沮丧和放弃的情绪。
二、对策建议针对学习动力不足的问题，学校和老师可以通过组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生的学习兴趣和热情。
家长也要关注学生的学习情况，给予他们鼓励和支持。
学校和老师可以指导学生制定合理的学习计划，培养他们良好的学习习惯。
帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率和成绩。
学校可以通过开展英语周、组织英语角和举办英语演讲比赛等活动，为学生创造更多的英语学习机会，提高他们的语言表达和理解能力。
学校和老师应该关注学生的学习压力，鼓励他们在课余时间进行适度的放松和娱乐，同时提供必要的心理健康指导和支持。
高中生英语学习的主要困难与解决方法
高中生英语学习的主要困难与解决方法在高中阶段，英语学习对于许多学生来说是一项具有挑战性的任务。
而高中生在学习英语过程中经常面临一些困难，这些困难可能来自于语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面。
因此，本文将探讨高中生英语学习的主要困难，并提供一些解决这些困难的方法。
一、语法困难语法是英语学习的基础，而高中生在学习过程中常常遇到语法困难。
这可能是因为英语的语法规则繁多且容易混淆导致的。
例如，时态的使用、语法结构的掌握和动词的变化等方面都会给学生带来困扰。
解决方法：1.系统的学习：高中生可以通过系统学习语法知识，例如，参加语法课程或使用相关英语教材。
这有助于提高对于英语语法规则的理解和掌握。
2.练习与应用：高中生可以通过大量的语法练习题来加深对语法知识的理解。
此外，在写作和口语练习过程中，积极运用所学的语法知识，将其应用到实际语境中。
二、词汇困难词汇是英语学习中另一个重要的方面，而高中生也往往面临着词汇困难。
积累和记忆大量的词汇对于学生来说是一项艰巨的任务。
解决方法：1.记忆技巧：高中生可以使用一些记忆技巧来帮助他们记忆词汇。
例如，制作词卡，写下单词和其对应的意思，然后将它们放在可见的地方，并进行反复的复习。
2.多读多听：通过大量的阅读和听力练习，高中生可以增加对词汇的接触和理解。
这有助于提高词汇量和词汇运用的能力。
三、听力与口语困难听力和口语是英语学习中重要的交际技能，但对于许多高中生来说，这两个方面常常是学习中的瓶颈。
这主要是因为缺乏实际的语言环境和机会来进行听力和口语的实践。
解决方法：1.多听和模仿：高中生可以通过多听英语材料，如英语电影、英语歌曲和英语广播等，来提高听力水平。
同时，模仿原声，将所听到的内容用自己的口语表达出来，有助于提高口语流利度和语音准确性。
2.参加英语角或语言交换活动：高中生可以参加学校或社区组织的英语角活动，与他人进行英语对话练习。
此外，还可以与外籍人士进行语言交换，通过与母语为英语的人士交流，提高口语交际能力。
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的英语水平提升起着至关重要的作用。
然而在实际教学过程中，教师们常常会遇到一些问题，导致词汇教学效果不尽如人意。
本文将就高中英语词汇教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期帮助教师们更好地开展词汇教学工作。
一、存在的问题1. 学生记忆困难问题高中生普遍面对大量的英语词汇需要记忆，但由于词汇量大、生词频繁等因素，学生们往往会感到记忆困难，导致记忆效果不佳。
这对于学生来说是一个较大的挑战。
2. 缺乏足够的语境支撑在传统的词汇教学中，教师往往只是简单地给出单词的释义和例句，但缺乏对单词所处语境的深入分析和讨论。
这样的教学方法难以帮助学生掌握单词的实际用法，也使得学生在实际运用中产生困难。
3. 缺乏足够的实践机会词汇教学往往停留在词汇的理解和记忆阶段，缺乏实际的语言实践机会。
学生在课堂上掌握了词汇知识，却很难将其应用于实际交流中，导致学生在实际运用中产生困难。
二、解决策略1. 注重记忆方法的指导为了帮助学生克服记忆困难，教师可以引导学生掌握有效的记忆方法。
通过词根词缀法、联想记忆法、构词法等，帮助学生更快更好地掌握词汇知识。
教师还可以在课堂上设置一些记忆技巧的小活动，引导学生主动参与记忆过程，达到轻松愉快地记忆词汇的效果。
2. 注重词汇语境的训练词汇教学不仅仅是对知识的传授，更应该注重实际运用的机会。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、角色扮演等形式，营造出更多的实践机会，让学生在实际交流中不断应用所学的词汇知识。
教师还可以借助多媒体技术，让学生接触到更多真实的英语语言环境，培养学生的语感和语言表达能力。
高中英语词汇教学中存在的问题需要教师们引起重视，并通过有效的解决策略加以解决。
只有通过不断创新教学方法，培养学生的学习兴趣和语言实践能力，才能更好地提高学生的英语词汇水平，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
高中生英语学习困难及对策探究
高中生英语学习困难及对策探究高中英语是学生英语学习中的一个重要阶段，对其未来的职业和学术发展有着重要影响。
但是许多学生在学习高中英语时存在一定的困难。
本文将探讨高中生英语学习困难的原因，并提出相应的解决策略。
一、英语学习困难的原因1.教学缺乏趣味性由于高中英语课程内容繁杂，很多老师只注重完成教学任务，而忽略了创造富有趣味性的语言学习环境。
学生们在一成不变的环境下学习，并不能很好地激发他们的学习兴趣。
2.语言技能不足学生们的英语技能往往是由之前的基础所决定，如果之前的英语学习没有打好基础，那么在高中学习中就会出现一个复杂而艰难的环境。
例如，有些学生对英语的词汇、语法等方面不够熟悉，导致他们无法理解教师的授课。
3.缺乏学习策略许多学生学习英语往往没有明确的学习目标和学习策略，依靠老师的教学和课堂的浅显内容是远远不够的。
学生们需要学会如何有效地学习英语，如何通过阅读，听力和写作等方面提高自己的语言技能。
二、应对策略1.创造趣味性语言学习环境创造一个富有趣味性的英语学习环境，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过英语游戏，小组讨论和英语角等方式有效地增加课堂的趣味性。
学生们也可以自由地表达自己，积极参与英语学习。
学生们需要提高自己的英语技能，才能适应高中英语的学习。
可以多阅读英文书籍和报纸，试图了解英语语言的特点和细节。
同时，学生们可以参加各种英语培训班和课程，让自己的英语技能得到提高。
3.数学技巧学习英语并不是一个轻松的过程，需要一定的技巧和策略。
学生们需要明确自己的学习目标，建立自己的学习计划和策略。
例如，可以通过阅读英语文章和听力练习来提高英语技能。
同时，学生们应该尝试通过英语写作来提高自己的表达能力。
三、结论高中英语学习是一个艰难而漫长的过程，所有的学生都需要面对自己的困难和挑战。
但是通过勇气和毅力，学生们可以克服这些困难，让自己的英语技能得到提高。
我们相信，在正确地指导和协助下，学生们一定能够达到自己的目标。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略在高中阶段，英语成为了一门重要的学科，对学生的综合素质和未来发展起着重要的促进作用。
然而，许多学生在学习英语的过程中出现学困现象，表现为成绩下降、学习兴趣降低等。
本文将对高中英语学困的成因进行分析，并提出解决学困问题的转化策略。
一、学困成因分析1.学科自身性质因素高中英语作为一门外语课程，注重听、说、读、写四种语言技能的培养。
与初中英语相比，高中英语的知识体系更为庞大，难度更为提高，学生需要掌握更多的单词和语法知识，同时还要能运用这些知识进行口头和书面表达。
这使得一些学生在知识点掌握和运用方面感到困难，从而导致学习困难。
2.学习方法因素高中英语学习需要学生具备良好的学习方法。
然而，一些学生缺乏系统的学习方法，只是简单地依赖课堂上的知识点讲解和记忆，缺乏自主学习的意识和能力。
他们面对大量的知识点，感到无从下手，没有系统性地进行学习和总结，在学习过程中缺乏自信心，导致学习效果不佳。
3.学习环境因素学习环境是影响学生学习成绩的重要因素。
一些学生的家庭环境和学校环境不够良好，缺乏家庭对学习的支持和鼓励，学校教学资源不足，学习氛围不浓厚。
这使得学生在学习英语的过程中缺乏积极性和动力，对学习失去兴趣，从而导致学习成绩下降。
二、学困转化策略1.树立正确的学习态度和目标学生应该正确对待英语学习，树立积极的学习态度和目标。
应该明确自己学习英语的目的和意义，相信通过努力学习能够取得好成绩。
同时，要坚持梳理知识点、灵活运用语言，不仅仅追求分数，更要注重实际应用能力的提高。
2.培养良好的学习方法和学习习惯学生需要培养良好的学习方法和学习习惯。
可以通过参加英语角、阅读英文报刊杂志、多听英文音频等方式提升听说读写四个方面的技能。
在学习过程中，要有计划地进行复习和总结，适时找辅导老师和同学交流解疑，以提高学习效果。
3.营造良好的学习环境学校和家庭应共同营造良好的学习环境。
学校可以加强英语教学资源的建设，提供更多的学习辅导和习题。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略高中英语学困指的是学生在学习英语过程中遭遇困难，并且表现出在语法、词汇、阅读理解以及口语表达等方面存在问题的学生。
这些问题往往直接影响到他们的英语学习成绩和应试表现。
本文将从学困生成因分析及转化策略两个方面浅谈高中英语学困问题。
一、学困生成因分析1.学习方法不当。
有些学生对英语学习没有恰当的学习方法，缺乏系统性和规划性，把英语学习当作机械记忆和机械翻译，不注重语境运用和实际交际。
2.学习意愿不高。
一部分学生对英语学习没有浓厚的兴趣和积极的态度，缺乏学习英语的内在动力和动机，只是被动应付英语学习。
3.语言基础薄弱。
有些学生在初中阶段的英语学习中没有打好基础，缺乏一定的英语词汇储备和语法基础，阅读能力和听力理解能力较弱。
4.校外因素。
学生的家庭环境和社交环境也会对英语学习造成一定的影响。
家庭环境中英语学习的重要性得不到认识和支持，学生在课外学习时间和环境不足，没有形成良好的英语学习习惯等。
二、转化策略1.培养正确的学习方法。
学生可以通过建立系统、科学、高效的学习方法来提高学习效率。
可以利用各种学习资源，如网络课程、英语学习网站、电视节目、英文原版书籍等，进行多角度、多层次的学习。
2.提高学习兴趣。
教师应该采取灵活多样的教学方法，设计有趣、生动的教学活动，培养学生对英语学习的兴趣。
同时，教师可以选取与学生实际生活和兴趣相关的话题和材料，使学生更主动地参与到英语学习中。
3.补充语言基础知识。
学困学生应该及时发现和填补自己的语言基础知识空缺。
可以通过查阅教辅资料、参加补习班等方法，加强对英语语法和词汇的学习，提高自己的语言水平。
4.提供合适的学习环境。
学生可以争取家庭支持和理解，创造良好的学习环境。
可以建立学习小组，与同学们一起相互交流、讨论，共同解决学习中遇到的问题。
5.注重课外拓展。
学生应该积极参与英语角、英语竞赛、英语讲座等各类课外活动，通过实际语言运用提高自身的语言能力。
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略1.词汇量不足许多高中生在学习英语的过程中，词汇量有限，导致在阅读、听力和写作方面的表达能力受到限制。
他们往往难以理解一些较为复杂的文章，无法独立完成一些英语写作作业，这些都直接影响了他们的英语学习效果。
2.记忆效果不佳很多学生在词汇学习中只是简单地死记硬背，而没有建立起系统的词汇记忆系统。
他们可能在短期内记住了一些单词，但长期记忆效果并不理想，随着时间的推移，这些单词很快就会遗忘。
3.学习方法单一在词汇教学中，很多学生只注重词汇的识记，而忽略了词汇的运用。
他们对于词汇的理解和运用能力相对薄弱，导致词汇的积累和掌握程度有限。
4.词汇学习的单调性对于学生来说，一味地钻研词典和词汇书籍，会使他们对英语学习失去兴趣，认为英语学习是枯燥乏味的，进而影响学习的积极性和主动性。
二、高中英语词汇教学的解决策略1.增加词汇量对于解决词汇量不足的问题，教师可以增加学生的词汇量，采用多种形式的词汇教学方法，如词根词缀法、词汇分类教学法等，帮助学生扩大词汇量，并能够正确地运用这些词汇。
2.改变记忆方法教师可以指导学生采用更加科学的词汇记忆方法，包括联想记忆、情景记忆等，帮助学生建立起更有效的记忆系统，使得记忆效果更加持久。
3.注重词汇的运用教师在词汇教学中可以注重词汇的运用，采用多种形式的语言活动，如词汇填空、造句、写作等，帮助学生巩固和运用所学词汇，提高词汇的灵活应用能力。
4.丰富学习内容在教学中，可以通过引入一些生活化、趣味化的内容，来丰富学生的学习内容，增加他们的学习兴趣，激发他们学习的热情和动力，从而改变词汇学习的单调性。
5. 提高词汇教学的实效性教师在进行词汇教学时，要注重词汇教学的实效性，选择符合学生年龄特点和学习特点的教学内容和教学方法，使得学生更容易接受和运用所学的词汇知识。
高中英语词汇教学中存在的问题，需要全社会共同重视和解决。
教师可以通过不懈的努力，不断探索符合学生实际情况的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握词汇知识，提高英语学习效果。
浅议高中英语学困生的成因与解决方案
浅议高中英语学困生的成因与解决方案高中英语学困生是指在学习英语时遇到困难，成绩较差的学生。
针对高中英语学困生的成因及解决方案，在这里简单进行一些浅议，以期能够给广大学生及家长一些启发和帮助。
一、成因分析1.学习方法不正确高中生在学习英语时，往往是依赖课堂上老师的传授，缺乏主动性和创造性。
他们往往只是死记硬背，缺乏深层次的理解和灵活运用。
2.学习环境欠佳一些学生由于生活环境等原因，无法获得良好的学习条件，比如家庭条件不好，导致没有适当的学习空间和时间。
3.兴趣不足英语是一门需要大量积累和运用的语言，如果学生对于英语没有足够的兴趣和热情，会导致学习的动力不足，进而影响学习成绩。
4.基础知识薄弱有些学生在初中阶段或之前对英语知识的掌握不够扎实，导致高中阶段无法顺利学习英语。
5.学习态度问题个别学生对于学习英语持消极态度，认为英语不重要，导致学习的动力不足。
6.应试教育导向一些学校或家长只关心学生的分数，导致学生只注重应试性学习，而忽视了英语的真正含义和用途，从而影响了学习效果。
二、解决方案1.改变学习方法学生需要逐渐培养自主学习的习惯，学会利用各种资源如网络、书籍等，积极主动地进行学习。
老师和家长也应引导学生正确的学习方法和策略。
2.改善学习环境学校和家庭应提供良好的学习环境和条件，为学生创造一个安静、舒适的学习场所，为他们提供必要的学习工具与资料。
3.激发学习兴趣学校和家长应该注重培养学生对英语的兴趣，引导学生参与英语角、英语俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中激发学习兴趣。
4.强化基础知识对于基础薄弱的学生，学校应该采取有针对性的补习措施，包括课外辅导、小组学习等形式，帮助学生夯实基础。
5.调整学习态度学校和家长应对学生进行正确的引导，培养他们积极乐观的学习态度，让他们真正认识到英语对于自身的重要性。
6.改变应试教育学校应逐渐转变应试教育的导向，注重培养学生的综合素质和能力，帮助学生明白学习英语的目的不仅仅是应付考试，更是为了将来的工作和生活。
探讨高中生英语词汇学习困境及解决策略
探讨高中生英语词汇学习困境及解决策略高中生英语词汇学习困境主要包括以下几点：
1.缺乏学习兴趣：许多高中生对英语词汇学习缺乏兴趣，认为背单词
枯燥无趣。
2.重视程度不够：有些高中生重视课内教学，但对于词汇学习并不注重，认为掌握基本词汇就足够。
3.应试教育导致记忆性学习：由于应试教育的影响，高中生可能会将
词汇学习仅仅视为应对考试的手段，而不是真正掌握和运用。
4.缺乏有效学习方法：许多高中生在词汇学习中缺乏有效的学习方法，仅仅通过死记硬背单词或者单纯依赖课堂教学。
解决策略如下：
1.培养学习兴趣：可以通过选择有趣的英语学习材料，如英文小说、
影视剧等，培养对英语学习的兴趣。
2.建立正确的学习观念：要意识到词汇学习的重要性，并将其作为英
语学习的基石来重视。
3.多维度学习：不仅要关注课内教学，还可以通过英语学习网站、APP、听力练习等多种途径进行学习，扩展词汇量。
4.运用词汇学习策略：可以采用记忆法，如将单词拆分、联想、分类等，提高记忆效果。
同时，也要注重词汇的运用，如做语境填空、写作练
习等。
5.制定学习计划：制定每天的学习计划，坚持每天学习一定量的词汇，保持学习的连贯性和稳定性。
6.与他人互动学习：可以和同学、老师或英语角的小伙伴一起学习，
相互分享学习心得和经验，通过讨论和交流来提升词汇水平。
7.注重词汇的复习：定期回顾、复习已学过的词汇，加深记忆，避免
遗忘。
总之，解决高中生英语词汇学习困境需要正确的学习观念、多元化学
习途径和有效的学习策略，同时要保持学习的兴趣和坚持性。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策一、问题分析1. 背诵压力大：传统的英语词汇教学方式以背诵为主，学生需要记忆大量的单词和短语，压力很大，很难坚持下去。
2. 缺乏趣味性：传统教学方式单一，缺乏趣味性，学生对词汇学习缺乏积极性和主动性。
3. 不善于应用：学生在课堂上学到的词汇很难在实际生活中运用，缺乏实践机会。
4. 缺乏系统性：课外词汇积累没有系统性和科学性，导致学生词汇掌握程度参差不齐。
5. 缺乏个性化：学生在词汇选择上缺乏个性化的需求，导致记忆效果不佳。
以上问题制约了学生的词汇积累和运用能力，影响了他们的英语学习，需要采取相应的对策。
二、对策建议1. 创新教学方法：采用多种形式的词汇教学方法，如游戏教学、歌曲教学、故事教学等，增加词汇学习的趣味性，激发学生学习的动力和兴趣。
2. 提倡趣味词汇积累：鼓励学生通过阅读、听力、写作等多种途径积累词汇，可以以动物、植物、生活用品、职业、地点等领域作为入口，拓展学生的词汇视野。
3. 注重词汇的实际运用：教师在课堂上注重词汇的实际运用，让学生在交流中学习词汇的使用方法，提高学生的词汇应用能力。
4. 建立个性化的词汇学习方案：根据学生的自身特点和兴趣爱好，设计个性化的词汇学习方案，让学生在学习中感到自己的需求得到了满足。
5. 加强课外词汇积累：开设词汇俱乐部或者英语角，提供多种途径和资源供学生课外词汇积累，让学生乐于投身主动参与词汇学习。
6. 引导学生自主学习：教师可以引导学生使用各种词汇学习工具和软件，如英语词汇的应用软件、词汇记忆软件等，帮助他们更好地掌握词汇。
7. 加强评价和反馈：开展词汇测试和评价，对学生的词汇掌握情况进行监测和评估，并及时给予反馈，帮助他们不断调整学习策略，提高词汇应用水平。
三、结语高中英语词汇教学中存在的问题需要引起我们的重视，只有充分认识到问题的存在，才能采取相应的对策，推动词汇教学的改革和进步。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学方法，注重学生的个性发展和需求，培养学生的词汇积累和应用能力。
高中三年级英文单词学习的挑战与对策
高中三年级英文单词学习的挑战与对策在高中三年级的学年，学习英文单词对学生来说是一场持久的战斗。
面对众多复杂的词汇，学生们经常感到困惑和沮丧。
这种情况不仅源于词汇量的庞大，还因为记忆的挑战和理解的深度。
然而，通过一些有效的对策，学生们可以更好地应对这些挑战，提高他们的英语词汇能力。
首先，高中三年级学生面临的主要挑战之一是词汇的数量和复杂性。
进入这一阶段，词汇不仅仅是日常用语的积累，更包括了学术和文学语言的掌握。
学生需要在有限的时间内学习并记住大量的新单词，这常常让他们感到无从下手。
要解决这个问题，分阶段学习和重复记忆显得尤为重要。
将词汇按照主题或难度分类，并制定一个切实可行的学习计划，有助于学生逐步掌握这些词汇，而不是一蹴而就。
其次，词汇的语境应用也是一个重要的挑战。
单纯的记忆单词表可能无法帮助学生真正理解和使用这些词汇。
为了克服这个问题，学生可以通过阅读文章、听英语广播或参与讨论等方式，将新学的单词置于具体的语境中使用。
这种方法不仅能够加深对词汇的理解，还能提高实际运用的能力。
比如，通过阅读不同类型的文本，学生可以观察到单词在不同语境中的使用方式，从而更好地掌握其含义和用法。
另一个需要注意的挑战是词汇的长效记忆。
虽然短期记忆可以帮助学生在考试中迅速回忆单词，但如何将这些单词长久地记住是一个更大的问题。
间隔重复法是一种有效的策略，通过在一定时间间隔后重复复习，能够帮助学生将单词从短期记忆转化为长期记忆。
此外，利用各种记忆工具如记忆卡片或词汇应用程序，也能帮助学生更好地巩固记忆。
此外，词汇学习的动机也是一个关键因素。
高中三年级的学生面临着巨大的学业压力，这可能会导致他们对词汇学习产生厌倦感。
为了保持学习的兴趣和动力，教师和家长可以通过设定明确的目标和奖励机制来激励学生。
比如，设定每周的小目标，并在达成后给予适当的奖励，可以有效提升学生的学习积极性。
在面对这些挑战时，学生们还需要学会如何自我评估和调整学习方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语词汇学习困难成因与应对策略
发表时间：2013-08-09T16:04:49.607Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第17期供稿作者：孙罗金
[导读] 英语词汇虽浩如烟海，但是高中英语新课标要求高中生掌握的数目相对于来说实际却很少。
孙罗金
摘要：词汇是高中英语学习的重要内容，是培养学生听说读写能力的基础。
然而，很多高中生在词汇学习仅仅停留在死记硬背的层次上，同时英语教师在指导学生学习词汇也存在诸多问题。
针对这些现象，本文根据词汇学习的实质提出了改进词汇学习的建议，对于解决词汇学习的问题有一定的启发作用。
关键词：高中英语；词汇学习；词汇深度
一、词汇在语言学习中的中重要性
词汇在学习中地位的重要性是毋庸置疑的。
一般说来语言有三大要素：语音、词汇和语法。
词汇可以比喻为结构中的最基本的建筑材料，而语法这是将建筑材料粘合起来的粘合剂。
可以说词汇是语言体系中最为重要的因素，是体现语音、语法的材料，是学习语音和语法的基础，没有词汇语音不能发挥其交际作用，语法也只能是抽象而令人无法理解的规则，学习语言更是成了无源之本、缘木求鱼。
难怪英国语言学家威尔金斯说：没有语法只能表达一点点东西；没有词汇则什么都不能表达。
1.词汇学习难在何处
其实大部分的英语教师和学生也都深知词汇对于英语学习中利害关系，但为何许多人会在这个问题上犯难呢？笔者以为有客观方面和主观方面的原因。
(1)客观原因
一方面，英语词汇量非常大，据现代英语收词最多的一本词典Webster’s Third International Dictionary 统计，所收词数约为540.000。
其次是英语词汇具有繁杂的特点。
英语的流传范围之广和其强大的生命力是其他世界上的语言所无法比拟的，这跟英语所具有的开放性和包容性是密不可分，它大量吸收了世界上其他语言的词汇，如英语词汇中受拉丁语的影响非常大，很多英语词汇中的词根词缀就源于拉丁语，同时把英语作为第一语言使用的除了英美两国外还有加拿大、澳大利亚、爱尔兰共和国、南非、新西兰等国，作为第二语言使用的国家则更多，这使英语词汇具有国别的特点，更使得英语词汇形态种类变得非常繁杂，而不像语音和语法那样具有系统性和规则性，通过简单的分析和归纳是不能掌握的。
另外一方面，英语对于中国学生来说是外国语，由于中文和英语是两种不同的书写体系和发音体系，这样中国学生在学习英语时受母语思维的干扰很大。
随着学习的深人，高中学生在词汇学习中很容易形成“记了忘，忘了记”的怪圈。
(2)主观原因
英语词汇虽浩如烟海，但是高中英语新课标要求高中生掌握的数目相对于来说实际却很少，约为3500个单词和短语，只不过这些词汇都是要求学生再实际运用中灵活掌握并变成自己产出性词汇的高频词。
至于为何会出现前面说提到的“记了忘，忘了记”的怪圈是教师指导方式不当和学生自身在学习词汇有偏差使然。
很多英语教师虽深知词汇在学生学习中重要作用，也苦口婆心地教导学生应该付诸行动加以重视，但毕竟词汇不像语音和语法教起来的操作性那么强，因而造成教学方法单一枯燥，照本宣科，检查学生的词汇掌握情况也仅仅是听写和做些词汇练习，词汇教学基本上到此为止，至于学生掌握程度如何以及如何改进学生的学习方式他们并无很明确的答案，有的英语教师甚至认为学词汇就是背词汇，是学生自己的事，教师无法代替，自己能做的仅仅的是教给他们一些比死记硬背更为有用的方法而已。
而学生在没有得到教师有效的指导之下很多人的词汇学习方法基本上还局限于对教材后面所附的词汇表的死记硬背，如反复朗读、反复拼写、边读边写等，这样的学习效率是可想而知的。
二、如何提高高中生的词汇学习效率
1.理论依据
20世纪70年代以来，随着人们对美国语言学教乔姆斯基以句法为核心的语言能力研究的深入了解，越来越多的研究者开始意识到语言水平不仅仅表现为一个人的语法能力，其词汇能力同样是判断学习者语言整体水平的一个不可忽视的重要指标(肖善香，刘绍龙，2003)。
为此，研究者付出了大量的时间和精力来研究词汇的教学研究，“其主要调查对象为学习者在不同学习阶段所需的词汇量以及学习者通过阅读和各种练习、学习策略等能掌握的词汇量”(肖善香，刘绍龙，2003)。
然而这不是词汇学习的全部，也就是说之前的研究只是注重了词汇的广度，强调是所认到的词汇的数量有多少，这样学习者会认为只要对词汇的音、形、义掌握即可，而很少涉及词汇的深度和质的问题，这导致了学习者片面追求词汇量的大小。
那么，什么是词汇的深度呢？掌握一个单词到底又意味着什么？这是习得词汇的一个关键问题。
在这个问题上代表人物Richard 提出了完全掌握一个词所需要的各种知识的观点，其标准有七条：(1)单词的频率预测和同义联想；(2)单词使用的得体性；(3)单词的句法行为或语法特征；(4)单词的基本形式和派生形式；(5)词的联想；(6)概念定义；(7)一词多义(转引自马克莎，2001)。
在理查德(Richard)研究的基础上，内申(Nation)提出了一个更为具体的词汇知识体系，包括了八类：发音、书写、句法特征、搭配、使用频率、得体性、概念定义、词间的联想等(转引自肖善香，刘绍龙，2003)。
综合其他学者的一些研究的观点，判断学习者是否掌握一个词的标准包括：该词的字面意义；该词的多层含义；该词运用有何限制，如地域限制、口头或书面语等；由该词而来的转化词；该词的句法特征；该词的语域特征；和该词密切相关的词，如搭配等等(吴霞，王蔷，1997)。
2.提高高中生词汇学习效率的建议
由上述可知，词汇学习的面是非常广的，要注意到词汇知识的方方面面。
首先，英语教师应该要有这样的意识即不能要求学生片面追求词汇量的大小，更不能以二分法(习得或不习得，认识或不认识)来看待词汇知识的掌握，而应该让学生的学习过程中教会他们在词汇学习过程中应该掌握什么。
其次，英语教师应该指导学生摆脱死记硬背的束缚，采用一定的学习词汇的策略和方法，减少盲目性，提高词汇学习的效率。
根据上述词汇知识的特征，以下几种策略和方法可以供参考。
(1)利用词源学的知识
利用词源学的知识在词汇学习中能起到其他方式所无法替代的巨大威力。
词源理据包含了极其丰富的内容，既有词语的来源语、结构形态的发展、构词的过程，也包括了词汇单位的形成和轨迹，如典故、隐喻。
这就能很好解释和更深刻的理解词汇的字面意义和多项词
义、词形转化、语域特征、搭配、习惯用语和俗语等等，这些也正是词汇知识核心的内容。
下面以answer, The apple of one's eye为例做个说明。
Answer 这个词来源于古英语，由词缀and—(against)+swerian（swear）构成，原意为“发誓、起誓”。
后来表示在法庭等场所发着誓讲述，于是有了“回答”和“承担责任”的含义，又由“回答”延伸出“回应”、“应验”、“适合”、“满意”等多层含义。
有个短语为“answer one’s purpose”表示“符合某人的目的”。
正如汉语一样，语言是文化的载体，当代英语词汇也有很多的典故缘于英语文化，The Apple of Ones' Eye的字面意思是“某人眼里的苹果”，在这里，apple指的是the pupil (瞳孔，眼珠)，大概因眼珠圆的象苹果之故。
瞳孔是眼睛最重要的部分，失去瞳孔，光线就无法通过虹膜中心的圆孔进入眼内而变成了瞎子。
所以，这个成语常用来比喻象爱护眼珠一样爱护某个最心爱的人或珍贵的东西，即表示a cherished person or object; sth extremely precious to one; sb dearly loved等意这个成语来自《圣经•旧约•申命记》。
(2)利用词的语义特征
即利用词汇的同义、反义、上下义等联想方式或者按照其他方式进行归类，这就像滚雪球一样，通过某些词可以记住更多的词。
见下图（程晓堂，郑敏，2002）：
通过上图可以看出，在我们的头脑中已经形成了一张词汇网络，完全可以利用上下义关系等联想方式和归类方式来扩大学习者的词汇量。
(3)利用遗忘规律，科学复习所学词汇
俗话说得好：“劈柴不纹，累死劈柴人。
”记忆单词是有一定的规律可循的。
根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。
总之，学习者要想学好高中英语词汇不但必须弄清所词汇学习对象，而且要讲究方法策略，英语教师自己也要不断改进教法，加强对学生的指导，这样才能起到实效，使高中的英语学习者摆脱“记了忘，忘了记”的尴尬境地。
参考文献：
[1]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[2]马克莎. 第二语言词汇知识深度研究概述[J].韶关学院学报,2001(5).
作者单位：江西省于都中学邮政编码：342300。