临床病例分析及撰写专题论文对提高临床医师实践、科研能力的探析

中得到更多的锻炼。 评 价要体现 以下原则 ：
（ １ ） 学 生 自主 性原 则 。 小组的划分 、 论 文题 目的百度文库 择 都 要 充
临床实习医生在医院能真正有机会 利用医 院的资源开展
科研活动 。 更 重 要 的一 点 是 ， 在 校 时 基本 是大 班 上 课 ， 学 生 很 少 有机会与教师接触 。而在实习过程中 ， 教师与学生基本上是一 对一 ， 并进行 同样的临床工作 ， 为学生的科研 活动打下 了基础 。 同时 ， 撰 写 论 文是 实践 教学 的 一 个 环 节 ， 是 医 学 生 应 用 所 掌 握 的理论 、 知识 和技 能去解决临床实际 问题 ， 进行较为全 面的科
关 键词 ： 病例分析 ； 专题论文； 实践及 科 研 能 力
选出一名组长 ， 由组长负责。 各组员分工整理 临床 汛息（ 包括询 问病史、 分析 实验结果 ） ， 综合分析 、 得出最后 的诊 断结果 、 诊断
依据 、 鉴 别诊 断 以及 后 续 的 治疗 方 案 。
在论文写作 中， 由各组从 中 自由选择一个课程论文题 目或 白行拟定 ， 通过研读文献 ， 列 出 【 作思路 ， 需 要有 白成体系 的论 点、 论据 、 实验方法 、 结论以及参考文献等。论 文写作进行过程
瓶 段
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缤 纷杏坛
临床病例分析及撰写专题论文对提高临床医师
实践 、 科研能力的探析
王 燕 冯 燕艳
乌鲁木齐 ８ ３ ０ ０ ０ ０ ） （ 新疆 维 吾尔 自治 区 人 民 医 院 ， 新描
摘 要： 临床 医学本科教育如何培 养学生的 实践 、 科研 能 力 越 来越 被 重视 。本 文 认 为 ， 可 以 医学 临床 病例 分析 以及 论 文 写作的形式 来培 养学生的 实践 、 科研 能力 ， 临床 医学 学生分组 进行病例讨论 、 撰 写专题论文 ， 能实现培 养医学逻辑思维 、 训 练 临床 实践 基 本技 能的 目的 。
临床医学本科教育如何 培养学生 的实践 、 科研 能力越来越 被重视 。以医学临床病例分 析以及论文写作 的形式 ， 能培养学 生的实践和科研能 力。 选择怎样 的时机 和形式才能更好地开展 临床实践和科研
教学呢？ 笔 者认 为 ， 在大三 、 大 四接 触 临 床 医 学课 程 的 阶段 开展 比较适 宜 。 因为 ， 此 时学 生 已经 基 本 完 成 了 医 学 基础 课 程 的学 习， 理沦 、 知识 与技能结构基本能满足开展实 践和科研活动需
（ ５ ） 学 会 团 队 合作 ， 利 于今 后 临 床 会 诊 、 医师 、 医 护 之 问 的 良好 沟通 。 ２ ． 通过撰 写病例讨论、 专题论文， 培养 医学逻辑思维 （ １ ） 熟 悉 和 初 步 掌握 科 研 论 文 的基 本 格 式 和 撰 写过 程 。
ｇ ｒ ａ ｍ ａ ｔ ｄ ｒ ｅ ｘ ｅ ｌ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｉ ｔ ｙ …
分尊重学生的 自主性 ， 从而调动其学生的积极性 、 主动性。 （ ２ ） 合作学 习原则 。以小组 为单位 ， ４ ～６个学生 自愿组合
为一组 ， 促使他们彼此之 间相互 学习 ， 取长补短 。通过合作学
习， 不少学生发现学 习资源就存 身边 ， 而且 能够 更好地发挥各
自的潜 能 。
步、 学习态度 的转变 、 学生 个性 和价值观 的发展等 。在评价时 ， 教师要注重学生 的个体差异 ， 尽可能地根据学生的个性特点提
出适 合 他 们 的 要 求 ， 利 于其 健 康 发 展 。
（ １ ） 使学生在接触患者 、 询问病史资料的过程中 ， 感受和体 验 临床工作 的过程。 （ ２ ） 初步掌握收集和处理临床资料 的思路和基本方法 。 （ ３ ） 有机会充分与接触 患者 ， 进 行综 合 协 调 沟 通 能 力 的 训 练， 使学会充分利Ｊ ｝ ｝ ｊ 自己的知识 、 沟通技巧 ， 获得第 手临床讯 息。 （ ４ ） 通过询问病 史患者 、 判定相关的检查结果 ， 让学生分析 病例， 开 展小 组讨 论 ， 使 之对专业 理论有更 为系统 、 深刻 的认
识、 团队 意识 以及 成 就 意识 ， 对 学 生 的成 长 会 产 生终 身 影 响 。
参 考 文献 ：
［ １ ］ Ｓ ｈ ｅ ｎ Ａｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ．。 Ｆ ｈ ｅ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｅ ＢＥ ）ｐ ｒ ｏ —
识。
通过 小组 讨论 ， 各组 员分丁协作进行临床病例分 析 、 撰 写 专题论文 ，能激发学生主动获取知识和应用 矢 ¨ 识的积极性 ， 培 养和锻炼 学生发现问题 、 分 析问题和解决问题 的能 力 ， 使 之树
立科学精 神 ， 形成创新 思维 ， 增强创新 意识 、 信息意识 、 竞 争意
要。
中， 学生可以随时与教师联系 ， 以便及时沟通 ， 加强指导 。
２实践 能 力及 论 文 的评 定
评定 的主要 目的在于评价学生通过教学掌握知识 、 获得技 能、 发展能力等方 面的情况 。 评价采取小组学生 白评 、 不同小组
之 间 互 评 以 及结 合 教 师 总评 的方 式 进 行 ， 这一 者 的评 分 比例 为 ３： ４： ３ ， 从 而尽 量 避 免 教 师个 人 评 分 的主 观 性 ， 又能 使 学 生 从
学训 练 ， 提高独立 丁作 能 力以及学习新知识 、 掌握新技术 的重
要过 程 。
一
（ ３ ） 发展性原则。 注重学生上交的作 品（ 病例分析的表达以
及 专 题 论 文 的撰 写 ） ， 关 注 学 生 的学 习过 程 和 表 现 ， 如 学 习 的进
、
教 学 目标
１ ． 达 到 临床 实践 基 本 技 能训 练 的 目的