核心素养教学路径

地理课标凝练的核心素养
• 人地协调观——地理学是研究人地关系的学科 • 综合思维——地理学具有综合性的特征 • 区域认知——地理学具有区域性的特征 • 地理实践力——野外考察等与地理
这样凝练如何？
• 空间视角（含区域认知、地理综合、尺 度、空间秩序等）
• 人地观点
• 识用地图
• 地理实践力（？）
什么、它在何处、它为什么在那里等。
• 用空间的观点思考能够帮助学生回答过去、现
在和未来的空间组织结构等重要问题，从而能
够预料不同地区发生的事件的结果、预测在一 定的条件下可能会发生什么。 • ——美国国家地理课程标准
地理学思想与区域认知
区域思想
• 组织区域：使地球表层的无限多样性变得井然
有序
• ——教学取向：使学生具有将认识对象置于特 定区域加以认识的意识与习惯。 • 认识区域：认识区域特征、区域差异、区域联 系、区域发展等。
案例 干旱区的聚落主要分在扇中 ——对人地关系的认识
地理环境对人类活动的决定性影响
• 在西北干旱区，聚落大都分布在冲积扇上。 • 冲积扇可分为扇顶、扇中、扇缘三部分。
• 扇缘是主要农耕区，聚落大多建在扇中。
• 地下水丰富，细沙与黏土交界处常有泉水出露
• 为什么聚落主要建在扇中？
谢谢大家
源自文库
地理核心素养的重要教学路径
——体现地理学思想的指向性要求
科学思想方法
• 人们在一定世界观指导下观察、研究事 物和现象所遵循的规则和程序。
地理学根本的思想方法
• 地理学家指出：从空间看待一切是地理 学的基本视角。
• 换个角度：从空间看待一切是地理学根 本的思想方法。
从空间看待一切的价值
• 用空间的观点思考能够使学生参与到有关他们 周围世界的人文、区域、环境等议题。如它是
• ——教学取向：掌握和灵活运用认识区域的方
法，评析相关的区域决策的得失。
案例1：区域认知之认识新疆
• 新疆是一个地理区域。认识时，要遵循 组织区域的思想、空间尺度思想。
• 新疆在哪里？认识时，要遵循描述地理 位置的方法。 • 新疆是一个什么样子的地理区域？认识 时要遵循认识区域特征的方法。
案例2：认识区域的整体扫描 与局部聚焦
案例1 认识伊犁成为新疆湿岛的原因
案例2 认识巴音布鲁克湿地的形成条件
思考需遵循的规则和程序
• • • • • • 确定空间区位 这块湿地在哪里？ 在大、小尤尔都斯盆地内。 解释空间联系 确认空间特性 它为什么在这里？ 充填了那些要素？ 这些要素是怎样配置组合在一起的？ 这种配置与组合对湿地的形成有怎样的 影响？
地理核心素养及其教学路径选择
袁 孝 亭 东北师范大学地理科学学院 yuanxt@nenu.edu.cn
地理学科核心素养
什么是学科核心素养？
• 核心素养是学生应具备的适应终身发展和 社会发展需要的必备品格和关键能力。
• 两个关键词：必备品格；关键能力
地理核心素养
• 地理学科赋予人的最关键、最必要、居 于核心地位的素养。
• 依据区域思想，确定所学习区域尺度的 大小，明确区域的“属性”，进而进行 “整体扫描”和“局部聚焦”。
读图中的整体扫描与局部聚焦
简述该区域的地形特征及判断依据
简述中国大陆制造业企业500强总部 空间分布的特点。
地理学思想与综合思维
地理综合
• 将地球表层或其一定地域作为统一整体， 综合研究其组成要素及其空间结构和演变 过程。
湿地形成条件
• 水分是湿地形成、发展的主要因素。核心是水
分收支对比关系。
• 气候、地貌条件与隔水层决定了一地水分收入
与支出状况。
• 气候：降水与蒸发决定水分的收支。 • 地貌：地势低平（低洼）决定了水分的支出 • 隔水层（冻土层）决定下渗量（水分支出）
地理学思想与人地协调观
人地关系思想
• 地理环境对人类活动的影响 • 人类活动对地理环境的影响 • 人类活动与地理环境的协调