第一课 春笋 教学案例

第一课《春笋》教学案例

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课17个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。

３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

【教学重点、难点】

学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

【教学准备】

生字卡片、词语卡片、幻灯片。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文《春笋》。

二、初读课文

１、自读课文：

要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

２、检查自读情况：

⑴抽读生字卡片，正音。

“声、冲”是后鼻音。

⑵去掉拼音再读，开火车读。

⑶认读词语：

一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨

⑷指导读好长句子：

春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

⑸分段抽读课文。（长句子老师领读）

３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。

三、学习生字

１、出示生字卡片，学生认读生字。

２、自学生字笔顺，准备交流；交流记忆生字的方法。

３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。

学生在习字册上描红、仿影、临写。

４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时

一、复习检查

１、抽读生字卡片和词语卡片。

２、抽读课文。

二、学习课文

１、学习第一自然段：

⑴齐读，说说有几句话。

⑵学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

⑶指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

⑷学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。

出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。

指名填空，齐读句子。

“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多

重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

⑸指导背诵：

这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）

２、学习第二自然段：

⑴轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

⑵学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。

①“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）

②指导朗读，看图：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

⑶学习第二句话：

师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

①春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）

②指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）

③指导背诵。用问答方式引导背诵：

春笋是什么样子的？

春笋是怎样生长的？

它们长成什么样儿了？

三、总结

读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

齐读课文。

四、巩固练习

１、扩词：

节：春节、节日、节约、节省

破：冲破、破旧、破烂不堪

２、背诵课文。

３、辨析组词：

中（）皮（）

冲（）破（）

４、兴趣题：

⑴用“唤醒”说一句话。

⑵春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

板书设计

春笋

冲破掀翻冒

迎着笑长

不怕困难顽强生长

教学后记

识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆力好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。