新课程理念下的理解掌握基本技能和课堂练习
浅谈新课程理念下小学数学的课堂练习设计
浅谈新课程理念下小学数学的课堂练习设计[摘要] 转变课堂练习的方式，改革课堂练习的内容，不但可以减轻学生的课业负担，而且还能培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
[关键词] 小学数学课堂练习新课标数学练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，是培养学生数学能力的基本活动形式，是了解学生学习情况，诊断学生学习问题，评价学生学习效果，激励学生学习动机的重要方式。
因此，有针对性地设计课堂练习是非常必要的。
那么，如何在新课程理念下设计数学练习呢？一、设计“兴趣性”练习让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。
但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“兴趣性”练习。
俗话说“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。
这就要求教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。
如教学枯燥死板的计算题后，常会做一些机械、重复的练习使学生的新知获得巩固，但是这样学生的积极性就大打折扣了。
根据学生的年龄特点，我常设计一些“爱拼才会赢”、“夺冠123”、“智趣接力赛”等竞赛练习。
同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。
学生在这样一个“兴趣性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。
又如我在教学完“分数的基本性质”后，设计了找“胞弟”这一“兴趣性”练习。
每个学生手里拿着一张写有分数的卡片，当老师出示一张分数卡片时，要让学生判断自己手中的分数是不是和老师手中的分数大小一样，如果一样就赶快高举分数卡片并大声说出这个“胞弟”是怎样由“胞兄”演变而来的。
我出示2/3 ，一个手里6/9 的学生就很快地高举卡片说：“因为分子和分母都除以了3，分数的大小不变。
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计1. 引言1.1 新课程理念下的小学语文课堂练习的设计在新课程理念下，小学语文课堂练习的设计变得更加注重学生的自主学习能力培养。
传统的教学模式强调教师的讲解和传授，而新课程理念下的语文课堂更加注重学生的参与和探究。
通过设计不同形式的练习，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
借助新媒体和技术手段，可以更好地满足学生个性化学习的需求。
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计也体现了情感教育与价值观培养的重要性。
通过情感教育的融入，可以让学生更好地理解语文中的情感表达，培养他们的情感认知能力。
通过价值观的引导，可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养他们思考问题的能力。
在新课程理念下，跨学科知识融合成为课堂设计的重要内容。
语文课程不再是孤立的学科，而是与其他学科相互联系、相辅相成。
通过跨学科知识的融合，可以拓展学生的视野，培养他们的综合学习能力。
新课程理念强调思维能力与创新意识的培养。
语文课堂练习的设计应该注重引导学生思考、分析和创新，培养他们的批判性思维和创造力。
只有通过思维能力的培养，学生才能在知识爆炸的时代中立于不败之地。
倡导多元化评价体系建设也是新课程理念下的小学语文课堂练习设计的重要内容。
传统的评价体系往往只注重结果，而忽视了学生的个性差异。
新课程理念下的评价体系应该注重全面多维度的评价，关注学生的学习过程和方法，鼓励他们发挥自己的特长，实现自我价值。
新课程理念下的小学语文课堂练习设计应该注重学生的自主学习能力培养，体现情感教育与价值观培养，强调跨学科知识融合，注重思维能力与创新意识培养，倡导多元化评价体系建设。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，培养他们成为具有综合素质的人才。
2. 正文2.1 关注学生自主学习能力培养关注学生自主学习能力培养是新课程理念下小学语文课堂练习设计的重要方面。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和权威，学生则被动接受知识。
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计随着时代的不断发展，教育理念也在不断更新和变革。
新课程理念提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在小学语文课堂中，如何根据新课程理念进行练习设计，引导学生主动参与、合作交流，提高他们的语言表达能力和文学修养，成为了一项非常重要的任务。
在本文中，我们将探讨新课程理念下的小学语文课堂练习的设计。
一、任务型教学新课程理念倡导以学生为主体，注重培养学生的综合能力和实践能力。
在小学语文课堂中，教师可以设置一些任务型的练习，让学生在完成任务的过程中不断探索、实践和提高自己的语言能力。
可以设计一些小组合作的任务，让学生在小组内讨论、合作完成某个文学作品的解读和分析，或者根据某个话题进行创作和表达。
通过这样的任务型练习，学生可以在实际操作中深入理解课文内容，提高语言表达能力，培养合作意识和团队精神。
二、生活化教学新课程理念强调教育要与生活贴近，要让学生在实践中学习，让课堂教学和生活场景结合起来。
在小学语文课堂练习设计中，教师可以根据学生的生活经验和实际情况，设计一些生活化的练习，让学生在实际生活中感受到语文的魅力。
可以设计一些与生活相关的阅读和写作任务，让学生在日常生活中积累语言材料，激发他们的写作灵感和表达欲望。
也可以通过生活化的语文练习，培养学生的观察力、想象力和创造力，让他们将所学的语文知识与实际生活结合起来，达到知行合一的效果。
三、多元化评价四、情感教育新课程理念强调以情感教育为核心，注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在小学语文课堂练习设计中，教师可以设置一些情感教育的任务，让学生通过语文学习感受到情感的美好。
可以设计一些关于情感体验和情感表达的练习，让学生在课文中感悟人生、感受情感，在写作中表达自己的情感和情感体验。
通过这样的情感教育练习，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养情感体验和情感表达的能力，增强情感体验和表达的自信心和勇气。
新课程理念下的小学语文课堂练习设计应该以学生为主体，注重任务型教学、生活化教学、多元化评价和情感教育。
新课程课堂教学技能指导与训练（5篇材料）
新课程课堂教学技能指导与训练（5篇材料）第一篇：新课程课堂教学技能指导与训练新课程课堂教学技能指导与训练课堂导入技能成功与失败案例初中体育心理学家指出：“保持和复现在和大程度上依赖于心理活动第一次出现时的注意力和兴趣的强度。
”课的开始能否吸引和抓住学生的注意力、激发学习兴趣是以堂体育课成功与否的重要一环。
精心设计的导入，能扣住学生的心弦，立疑激趣，渗透主题，带入情景，使学生步如精神振奋的学习状态，产生直接想学的动机，有助于学生获得良好的效果。
导入的功能在案例中体现如下：在一节体育课前，我穿着西装来到操场，同学们有的看见我就叫了起来：“老师太帅了”、“老师太酷了”、“老师你不给我们上课了？”我笑着说：“课是一定要上的，但是，要上的有点特点，我们要扮做名人，我就是菲尔杰克逊”！同学们一听都欢呼了起来！这个说我是科比……..那个说我是加内特…….我是奥尼尔！情绪高涨的不得了！大家欢呼声中我回到办公室换了衣服，听见上课铃声响起，我和我的学生欢快的开始了一节篮球课！给学生以个良好的开始，学生就会给予你课堂以个圆满的结束！这节课，我提前来到操场，给学生一个暗示，让学生可以有了一个开心的理由，让学生以轻松的心态进入学习状态，从而为教学服务。
课开始前，学生的心理状态、兴奋程度、情绪高低等经常处于一种极不稳定的状态中，如刚刚结束其他学科的考试或测试，出来上课，学生表现大脑过度兴奋，短时不易抑制的现象；而学生在下午第一节体育课时，往往又表现出大脑兴奋度过低，加上室外体育课容易受到外界干扰的这一特点，体育课堂教学开始时，学生的注意力往往都不易集中。
教育心理学表明：一旦教学开始时没有引起学生注意，那么在教学过程中集中他们的注意力就不太容易。
本节课我就根据学生对球星的喜欢特点，选择了提前给学生来一针兴奋剂，让学生愉快的进入课堂开始练习。
选择适当的方法抓住学生注意力，让学生集中注意力在课堂中是课堂导入关键。
失败案例：一节武术课，老师声音洪亮的宣布课堂常规，任务、重点、难点，而学生一动不动的站着，认真地听着老师所宣讲的内容，脸上没有表情。
课堂练习——重在完善提高——浅谈新课程理念下课堂练习的有效使用
课堂练习——重在完善提高——浅谈新课程理念下课堂练
习的有效使用
在新课程理念下，课堂练习是学生巩固和提高知识和能力的重
要手段。
但是，要想课堂练习真正发挥作用，需要完善和提高，以
下是几点建议：
1. 统筹规划：课堂练习不应是随意安排的，要考虑到学生的学
习进度和能力，以及教学目标和课程特点。
对于重要知识点和难点，可以增加针对性的练习，对于易错题型，可以设置反复练习。
2. 定制适合的练习：不同的学生有不同的学习需要，课堂练习
应该因材施教。
术业有专攻，可以根据学生的能力差异设置不同难
度的题目，以及不同类型和形式的练习，例如填空题、选择题和计
算题等。
3. 多元化评估：练习不仅要关注学生的答题正确率，更要注重
学生习得的深度和广度。
可以将练习融入到不同层次和形式的评估中，例如期中期末考试、作业和小测等，以便全面了解学生的学习
情况。
4. 反馈及时：及时反馈是提高练习效果的关键。
可以对学生的
练习结果进行分析和评估，及时为学生提供正确的答案和解释，并
与学生进行互动和讨论，以加深他们的理解和记忆。
5. 鼓励互动合作：课堂练习不要仅限于个人练习，可以通过小
组合作和互动，促进学生之间的交流和合作，从而提高学生的学习
兴趣和动机，使他们更快、更好地掌握知识和技能。
当然，以上只是一些简单的建议，如何更好地贯彻新课程理念
下的课堂练习需要教师根据实际情况进行具体操作和细化调整。
浅析新课程下的数学课堂练习
浅析新课程下的数学课堂练习摘要：课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位，必须精心设计。
教师根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，从生活化、科学性、层次性、多样性、趣味性等原则谈新课程理念下的小学数学设计。
关键词：新课程练习原则数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅能培养良好的思维品质，而且能积极地掌握数学知识，获得进行创造性思维的能力。
《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。
面对新的要求，数学老师也应该尝试用新课程的理念指导教学，从课堂练习设计所必须遵循的原则，来探讨新课程标准理念下的数学课堂练习。
那么，在新课程下进行练习设计应遵循怎样的原则呢？一、生活化原则数学源于生活，又必须回归于生活。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。
让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。
如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去天目湖游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花15×36=540元。
第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就40张，需要花15×40×80%=480元，比第一种少花60元。
第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到60元，相当于买36张只花了420元。
这一练习综合了”打折”等知识，切具有实际意义。
新课程理念下的练习教学
新课程理念下的练习教学新课程理念下的练习教学练习是教学的重要环节之一，它不但可以帮助学生掌握和巩固所学的知识技能，培养学生解决问题的能力和创新意识，而且还是检查、了解和评价学生的学习质量和水平，提供教学反馈信息的良好途径。
一、新课标下设计练习教学的意义1、练习的设计要能够及时巩固学习成果。
通过练习，学生可以进一步理解知识，增强对知识的应用能力，起到查漏补缺的作用。
2、练习的设计要增强学生学习兴趣和信心。
练习的设计注意学生从已有的经验出发，与日常生活密切联系，逐步学会分析和解决一些实际问题。
3、练习的设计要增强学生解决问题的能力。
各类练习题就是为学生提供各种各样解决问题的途径，尤其是一些实践性练习，以及跟实际情境有密切联系的练习，可以很好地促进学生解决问题能力的发展。
4、练习的设计要提高学生的自主学习能力。
练习让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成和应用过程中养成科学的态度，领会、掌握科学的`方法，逐步提高自主学习能力，形成终生学习的意识。
二、新课标下练习教学设计的注意点1、既要全面，又要重点就是要全面地理解、落实练习的教学任务，促进学生全面发展。
同时，练习一定要少而精，必须选择覆盖重点内容、代表各种类型的最典型的练习，通过练习达到举一反三、触类旁通的效果。
2、整体规划，分步实现练习的教学目标是复杂的、多方面的，往往不是一蹴而就的。
为了能够达到练习的目标，一定要根据课程标准、教材和学生具体情况加强练习的计划性，做好整体的设计和安排。
3、分类指导，注意个性在练习教学中，教师要对练习进行分类。
分类练习可以使学生对某一类的练习有整体的认识。
同时要根据学生不同的发展水平分别进行指导。
教师在分类指导的同时，要注意学生的个性，要对症下药，不能以偏概全。
学习新课程下有效教学技能指导与训练心得体会
学习新课程下有效教学技能指导与训练心得体会一、吃透教材，细心设计预案新课程要求老师不是“教”教材，而是“用”教材教。
老师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不行侵害的。
老师和同学可以依据教与学中的实际状况，对教材进行补充、延长、拓宽、重组，或添或删，敏捷使用教材，使教材更具开放性。
现行教材采纳的是模块教学法，教材内容贴近同学的生活，符合同学的生理和心理特征，学问涵盖广，外延大，需要老师去挖掘、去领悟、并制造性地使用，老师应当从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将同学在学习中可能消失的新状况预设到，以便老师在课堂教学中的准时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。
二、促成生成，精彩新课堂大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和秀丽的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。
生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不行能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。
三、课后教学反思 ,提升教学才智由于课堂教学的很多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有肯定的.落差，所以每一堂课后要准时反思，准时写下心得体会，总结“胜利亮点”，考虑“失误缺乏”，思索“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓舞、期盼甚至关心同学去“生成”问题，不要可怕自己解决不好这些问题，只要培育自己有足够的教学机灵，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成犯难点的问题转化成教学的亮点。
总之，只有老师根据新课程理念要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、公平、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教育教学效果。
周记。
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计随着新课程理念的不断深入推广，小学语文教学也在不断更新和改革。
在新课程理念下，小学语文课堂练习的设计也需要符合新的教学要求和理念，更加贴合学生的学习特点和需求，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习热情和兴趣。
本文将从新课程理念、小学语文教学实际和学生特点等方面阐述小学语文课堂练习的设计。
1. 引导学生主动学习在新课程理念下，教师应该引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
在小学语文课堂练习设计中，可以采用任务型教学方法，让学生在完成任务的过程中主动获取知识，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
设计一些有趣的任务，让学生在完成任务的过程中学习诗歌鉴赏、作文等语文知识和技能，培养他们的学习兴趣和动手能力。
2. 注重学生的学习体验新课程理念中强调学生的学习体验和学习感受，要让学生在学习过程中感到愉悦和满足。
在小学语文课堂练习设计中，可以注重学生的学习体验，设计一些生动有趣、富有个性特点的练习内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
设计一些角色扮演、游戏化教学的练习内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强学习的趣味性和有效性。
3. 综合素养的培养新课程理念强调培养学生的综合素养，不仅仅注重学科知识的传授，更重视学生的思维品质、情感态度、审美情趣等方面。
在小学语文课堂练习设计中，可以融入一些思维导图、情感教育、生活体验等内容，培养学生的推理能力、创新思维、情感态度和审美情趣，提高学生的综合素养，使他们在语文学习中得到全面发展。
4. 引导学生自主探究新课程理念鼓励学生在学习过程中进行自主探究和发现，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
在小学语文课堂练习设计中，可以鼓励学生进行自主探究，设计一些开放性的问题，让学生根据自己的理解和感悟进行思考和探讨，激发他们的思维潜能和创新能力。
二、小学语文教学实际和学生特点在新课程理念下，针对小学语文教学实际和学生特点，设计合理有效的课堂练习内容，是非常重要的。
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计【摘要】本文探讨了新课程理念下的小学语文课堂练习设计，强调了符合学生发展水平、结合实际情境、激发学习兴趣、实效性和综合能力培养等五方面的重要性。
设计课堂练习应贴近学生生活，注重启发思维，提高综合素养。
新课程理念下的设计有助于激发学生学习热情和提高教学效果。
通过本文的研究，可以为小学语文教师提供一些有益的启示，帮助他们更好地设计和实施课堂练习，提升教学效果，促进学生全面发展。
【关键词】小学语文课堂练习设计、新课程理念、学生发展水平、实际情境、学习兴趣、参与度、课程目标、综合能力、实效性、生活贴近、思维启发、语文素养、教学效果、主动性、热情1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变迁，教育领域也在不断进行变革和创新。
新课程理念作为教育改革的重要方向之一，强调培养学生全面发展的能力，注重学生自主学习和探究精神，倡导教师变革教学方式，激发学生学习的兴趣和动力，使学生在实践中获得知识，提高解决问题的能力。
在小学语文教育中，课堂练习是教学的重要环节之一。
通过练习，学生可以巩固所学知识，提高语文素养和综合能力。
传统的语文课堂练习方式存在着机械、枯燥的问题，无法激发学生的学习兴趣和参与度，难以达到实效性和综合能力的培养目标。
如何根据新课程理念下的教育要求，设计符合学生发展水平的小学语文课堂练习，成为当前教育工作者亟待解决的问题之一。
.1.2 新课程理念下小学语文教育的重要性在新课程理念下，小学语文教育需要赋予学生更多的自主学习权利，让他们在实践中感受语文的魅力和乐趣。
通过引导学生参与实际情境中的语文实践活动，促进他们在实际生活中的语文运用能力和情感认知水平的提升。
新课程理念也要求语文教育引领学生发展全面素质，培养学生的创新精神和综合能力，让他们在语文学习中不仅仅是获取知识，更要培养解决问题的能力和思考方式。
在新课程理念下，小学语文教育的重要性不仅在于传授语言知识，更在于培养学生的语言能力、思维能力和情感态度，让他们在未来的学习和生活中能够更加自信和成功。
新课改下如何进行课堂练习的设计
新课改下如何进行课堂练习的设计摘要课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
关键词课堂练习设计课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
那么，如何设计新课改下的课堂练习呢？一、新课程标准下课堂练习的重要性。
1、课堂练习可以使信息反馈及时、提高解决问题的效率。
一方面，课堂练习可以帮助教师及时了解学生对本堂课知识点的理解、接受的基本情况，对本堂课教育目标完成的基本面有大致了解。
教师可以及时吸取成功的经验或失败的教训，有利于教师本人合理安排教学进度和教学内容，以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生。
另一方面，课堂练习对于学生来说，也可以帮助他们及时地了解自己有没有达到学习要求，有些问题在听课时还不容易暴露，通过课堂练习，学习的效果如何，马上就要暴露出来，利于教师与学生之间的双向交流，提高课堂传授效果，容易形成教与学的良性循环。
还可以及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练，有效地巩固了教学效果。
2、有效的课堂练习符合新课程的理念，也符合素质教育提倡的减轻学生负担的精神。
以前的课堂教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。
下课了，学生连书都没打开。
书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。
老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。
现代教育由于要求学生全面掌握各项基础知识，提倡德、智、体全面发展，把学生从单纯的智育训练解放出来，如果教师能充分挖掘课堂练习的潜力，集传授、解惑、巩固于课堂一身，就可以最大限度地减少学生的课外作业，以腾出更多的课余时间让充满活力的学生去“从事”自己感兴趣的各项活动，通过与社会或多或少的接触，丰富自己的生活经验，间接地提高了分析问题解决问题的能力。
新课程理念下的小学数学课堂练习设计
谈新课程背景下的小学数学练习设计数学练习课是在学生理解新知识的基础上，以练习为主要内容的一种课型。
它为了帮助学生系统地整理学过的知识和技能，让薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，是形成和巩固数学认知结构的过程，使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，是培养学生数学能力的基本活动形式。
因此，有针对性地设计课堂练习是非常必要的。
那么，如何在新课程理念下设计数学练习呢？下面结合新课程理念下的小学数学课堂来谈一下练习设计。
一、练习课的功能和课型特点。
1、练习课具有实现“双基”目标；发展智力，建立良好的智能结构和德育的功能。
①2、练习课分为巩固性练习课课型（概念、计算、应用题等）和综合性练习课课型（新旧知识、易混知识等），这两种课型在实施流程上有很大的不同：②⑴巩固性练习课课型注重以练代忆、深入点拨，精讲解疑，拓展延伸。
⑵综合性练习课课型注重练忆结合、对比归纳、知识重组、积累领悟二、根据练习课课型特点精心设计，吸引学生注意力。
1、目标要明。
⑴一节练习课围绕教学重点设计，有清晰的教学目标，练习的内容要明确。
《因数与倍数》中先从自然数的分类，2、3、5的倍数特征，巧妙地设计练习，设疑精讲，让知识延伸，形成系统。
小结课题时，学生通过练习清楚知道按是2的倍数自然数分为偶数和奇数；按因数的个数分为质数、合数和1。
偶数和奇数是相对一个数来说的，而因数和倍数是相对两个数的关系来说的。
⑵目标的层次要分明。
对练习的知识从知道、理解、掌握、应用、比较熟练、熟练等不同层次进行达到要求。
课堂上加强巡回观察，了解学生对新知识掌握的情况。
练习之后要组织学生进行讲解、讨论和订正，主要讲解题目的数量关系和解题思路。
对不同的解题方法，要启发学生展开讨论，或品评优劣，或分辨正误，使学生对新知识的理解与掌握，得到进一步的巩固和提高。
如在方框里填上适合条件的数。
①是2的倍数：3□□□□6□0②是3的倍数：□74□9□□5③132□□既有因数2，又有因数3。
以新课标的理念精心设计小学数学课堂练习5页word文档
以新课标的理念精心设计小学数学课堂练习《小学数学课程标准》提出了很多新的理念,课堂练习是实现“不同的学生在数学中有不同的发展”这一理念的重要手段。
课堂练习是教学过程的重要组成部分,课堂练习质量的高低,直接影响着教学效果。
课堂练习也是巩固新课的重要途径,是运用新知识解决实际问题的体现,是培养学生思维能力的重要方法,是教师获得反馈信息的桥梁。
因此,要取得最佳教学效果,就要在练习设计上下一番工夫。
一、练习的目的性要明确练习设计要有明确的目的性,不能笼统、含糊。
练习是理解应用新知识还是为了形成技能、技巧,发展智力,教师心中要十分明确,然后根据不同的要求,需要达到什么目的而设计不同的练习。
例如,在教学圆的面积计算公式后,如果出示这样的练习:“一张圆桌的直径是1.45米,它的面积是多少?”这样的练习学生的主要精力放在小数乘法中,对于巩固圆的面积计算公式的作用不大。
在基本练习中,可以让学生画出一个半径分别是2厘米、4厘米,直径分别是6厘米、10厘米的圆,然后量出必要的数据,求出圆的面积。
这样的练习可以使学生知道:要求圆的面积,一定要知道圆的半径(或直径)。
练习有明确的目的性,才能收到预期的效果。
二、练习的内容要生活化数学源于生活,生活中又充满着数学,正所谓生活无处无数学。
这是对数学与生活的联系最好的解读。
《小学数学课程标准》十分强调数学与生活的联系,要求教师在教学中要充分利用各种机会结合实际,使学生感受数学与现实生活的联系,获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;增强应用数学的意识,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的实际问题。
如五年级学完长方体的表面积,让学生计算自己家的墙壁,用墙漆涂刷,要多少墙漆。
铺地砖要多少块等等。
这样可以让学生解决身边的、生活中的数学问题。
激发学生学习的兴趣,提高解题的技巧,培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计1. 引言1.1 新课程理念对小学语文课堂练习的重要性新课程理念对小学语文课堂练习的重要性在当今教育领域备受关注。
随着教育理念的不断更新和改革，人们对于学生的学习方式和效果有了更高的要求。
在小学语文课堂上，传统的死记硬背式教学已经不能满足学生的需求，需要更加注重培养学生的语文素养和综合能力。
新课程理念强调以学生为中心，倡导个性化、全面发展的教学模式，这就要求课堂练习设计要更加贴近学生的实际情况和需求，激发他们的学习兴趣和动力。
新课程理念下的小学语文课堂练习设计不仅关注知识的传授，更注重培养学生的思维能力、创新能力和情感态度，从而更好地促进学生在语文学习中的全面发展和素质提升。
通过新课程理念的引领，小学语文课堂练习将更加贴近学生的需求和实际，促进他们学习兴趣的激发，提升学习效果，为学生未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 倡导以学生为中心的教学理念倡导以学生为中心的教学理念是新课程理念下小学语文课堂练习设计的重要核心。
在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者和主导者的角色，学生则被动接受和消化知识。
新课程理念强调学生的主体地位，提倡教师在授课过程中更多地关注学生的需求、兴趣和特长，灵活调整教学方法和内容，以促进学生的主动参与和全面发展。
在小学语文课堂练习设计中，倡导以学生为中心的教学理念可以体现在教师的角色转变和教学方法上。
教师不再是简单地传授知识，而是引导学生思考、发现和解决问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师应该注重关注学生的个体差异，灵活调整教学内容和方式，满足学生的学习需求和发展潜力。
教师还应该充分尊重学生的自主性和创造性，鼓励他们参与课堂讨论和合作学习，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
倡导以学生为中心的教学理念是新课程下小学语文课堂练习设计的核心要素之一。
只有将学生放在教学的中心地位，尊重他们的个体差异，激发他们的学习兴趣和创造力，才能真正实现教育教学的最终目标，促进学生的全面发展和素质提升。
创设新课程理念下的课堂练习
创设新课程理念下的课堂练习随着新课程改革的不断深入和发展，小学数学课堂已经逐渐摆脱了传统的教学模式。
练习作为数学课堂的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。
而按照传统的教学理念设计的小学数学练习只是学生被动的操作，已经适应不了新课程对小学数学教学的要求。
那么如何才能让学生主动、高效的练习呢？一、明确练习的目的和要求练习并不是单一的机械重复，所以教师在做练习时首先要明确练习的目的与要求。
明确了目的和要求，才能使学生对练习活动做出积极思考，形成练习的内部动因，从而以主动态度从事练习，做到有的放矢。
二、创设有效的练习情境由于小学生的年龄特点，让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。
但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？1、要提高课堂效率，就要设计一些“娱乐性”练习。
俗话说“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。
这就要求教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。
例如，在教学“三角形内角和”这一定理后，设计了这样一个游戏：请三个同学分别代表三角形的三个内角，角1、角2、角3。
游戏是代表角1的学生报一个度数，代表角2的学生接着报一个度数（考虑取值范围），代表角三的同学就得根据“三角形的内角和是180度”这一定理推算出自己的度数，然后报出来。
最后全班同学当裁判。
这种生动活泼的练习情境能激发学生的练习动机，使学生在生动有趣的环境里进行练习，促使学生的情感由“要我做”向“我要做”转化。
2、要提高课堂效率，就要设计与实际生活密切相关的练习《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发。
”在练习中，让数学和学生的生活联系起来，以学生的生活经历为主体，营造丰富的、生动的、真实的情境。
学习《新课程下有效教学技能指导与训练》体会
学习《新课程下有效教学技能指导与训练》体会
学习《新课程下有效教学技能指导与训练》的感受：
1. 感受到教育领域的变革：《新课程下有效教学技能指导与训练》的学习让我深刻意识到教育领域正在发生深刻的变革。
新课程注重学生的主动学习，强调培养学生的创新能力和综合素养，这对于教师提出了更高的要求。
2. 了解了有效教学技能的要点：通过学习此书，我对于有效教学技能有了更深入的了解。
书中介绍了各种有效的教学方法和策略，如启发式教学、探究式学习、合作学习等。
这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 掌握了实施新课程的方法：书中不仅介绍了理论知识，还给出了具体的实施方法和教学示例。
这让我更加明确如何在实际教学中应用新课程的理念，如何设计教学活动和课程内容，以及如何评估学生的学习效果。
4. 提高了教学效果：通过学习《新课程下有效教学技能指导与训练》，我深刻认识到教师的教学技能对于教学效果的影响是巨大的。
只有不断提升自己的教学技能，才能更好地适应新课程的要求，提高学生的学习效果。
总而言之，学习《新课程下有效教学技能指导与训练》给我带来了很多启发，并让我更加明白了有效教学的重要性。
我将积极应用所学知识，不断提升自己的教学能力，努力做一个优秀的教育工作者。
简析新课程理念下的小学数学练习设计
简析新课程理念下的小学数学练习设计练习是课堂教学过程中训练学生技能技巧、运用知识和巩固知识的一个重要手段，也是教师对教学效果进行检查的一种重要方式。
随着新课程标准的全面实施，小学数学练习设计也面临着一系列的改革要求。
笔者结合自身的教学经验以及相关的教学案例，就新课程理念下小学数学老师如何有效设计练习阐述一下自己的观点。
标签：新课程理念；小学；数学；练习；设计前言：小学数学是小学教育中一门非常重要的课程，作为小学教育体系中重要的组成部分，数学练习的设计在新课程理念下也要进行相应的改革。
小学数学老师要对此加以重视，结合当前的教学要求、教学目的以及小学生的学习能力和学习需求等科学设计练习，帮助学生有效掌握和吸收数学知识、形成数学技能，从而达到优化课堂教学效率、促进学生全面发展的目的。
一、充分考虑学生的个体差异，设计出具有层次性的练习小学生由于成长环境、教育背景等各个方面的不同，所以存在一定的差异性。
有的学生掌握的数学基础知识非常丰富，且学习能力比较强，而有些学生掌握的数学基础知识匮乏，学习能力相对也比较弱。
因此，小学数学老师在设计练习的时候应当充分考虑到学生的个体差异，在此基础上设计出具有层次性的练习，既照顾到优等生和中等生，同时也要照顾到后进生，让每个学生都能学有所获。
这样的教育才是符合新课程理念的教育，才能切实有效落实素质教育的要求[1]。
例如，在进行行程问题教学的时候，笔者结合小学生的个体差异设计了这样一个练习：已知AB两地之间的距离为660千米，现在甲车从A地出发，向B 地驶去，速度为每小时50千米，而乙车从B地出发，向A地驶去，速度为每小时60千米。
求：（1）甲乙两车同时从自己的所在地出发，几个小时后将会相遇？（2）甲乙两车同时从自己的所在地出发，几个小时之后两车相聚110千米？（3）如果甲车先出发一个小时，当两车相遇的时候，甲车已经行驶了多少千米，这时候乙车又行驶了多少千米？（4）甲乙两车同时从自己的所在地出发，在相遇之后继续各自前行，几个小时后两车相距220千米？这四个问题层层递进，既可以满足优等生的学习需求，对其思维进行拓展，也能满足中等生和优等生的学习需求，对其掌握的知识进行进一步的巩固和提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程理念下的理解掌握基本技能和课堂练习
北京市顺义区杨镇第二中学数学教师张臣
在知识爆炸的时代，删减了繁杂的计算、细枝末节的技巧，增加了估算、算法、数感、符号意识、收集和处理数据、概率初步、统计初步、数学建模初步等，这是基本技能的与时俱进。
基本技能的教学方法也与时俱进，采取讲授式、启发式、讨论式、体验式、探究式等教学方式开展技能训练。
无论采取哪种教学方法，教师都应该能努力营造师生互动、生生互动的课堂氛围，培养学生独立思考、反思质疑的习惯。
这些变化都在课堂练习中的得到体现，课堂练习发生了很大变化，因此教师需要研究新课程理念下的课堂练习。
《数学课程标准（2011年版）》指出：“在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握操作技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。
”数学基本技能的教学应该重视让学生“理解和掌握”。
课堂练习是组织学生进行基本技能训练的主阵地，教师需要重视让学生理解和掌握数学基本技能。
数学教学不仅要让学生模仿与记忆这些程序和步骤，而且要让学生明白其中的道理，即对什么样的习题可以采取这些程序和步骤，每一步的的依据是什么。
例如，对于计算的基本技能不仅要让学生明白如何进行计算，而且要让学生明白相应的算理。
再如作图的基本技能，不仅要让学生明白作图的步骤，而且要让学生明白实施这些步骤的依据。
因此，在课堂练习中进行基本技能训练时，不能贪图数量，增加让学生说出每一步依据的机会。
数学基本技能的形成和熟练，需要一定数量的训练，不可避免会出现重复练习。
教师需要根据遗忘规律安排经常性的、有计划的复习活动，努力避免呆板的重复，影响学生的学习兴趣。
在进行课堂练习设计时，基本技能训练是重点设计内容，教师应具体情况具体分析，这些需要训练的基本技能需要达到怎样的程度，采取怎样的训练方式有利于提高训练效果。
要重视“通性通法”的训练，也要适当增加灵活性和变化性，增加思维含量，避免死板的“题型训练”。
尽管教师对基本技能比较熟悉，但是也要讲究策略。
在训练中，教师应该让学生在理解的基础上进行训练；应该注意步骤间的逻辑关系，培养学生的逻辑思维；应该有递进的阶段，有不同的变化；应该避免大量的机械训练和重复训练。
教师应该清楚地认识到，技能训练并非课堂练习的目的，而是促使学生进一步理解基础知识、获得数学经验的一种手段。
2012年12月21日星期五。