青县中小学教学质量评估方案

青县中小学

教学质量评估方案

（讨论稿）

教学工作是学校工作的中心，教学质量是学校生存与发展的生命线。为了全面推进素质教育，深入贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要的有关要求，进一步提高我县中小学教学质量，引导学校教学工作健康持续发展，促进师生共同成长，科学客观地评价每个学校的教学质量，特制定《青县中小学教学质量评估方案》。

一、指导思想

通过评估与督查，全面推进素质教育,全面提高我县中小学教育教学质量，不断促进学校规范化管理和教师队伍建设，提升我县中小学的整体办学水平，切实体现我县基础教育的均衡发展，办好人民满意的教育。

二、评估原则

（一）导向性原则。通过建立全县中小学教学质量评估方案，加强对全县中小学教学质量评价考核，促使各学校进一步转变办学思想，牢固确立素质教育观念，以学生、家长、社会满意为标准，逐步形成科学全面的质量观。

（二）全面性原则。通过实施全县中小学教学质量评估，对教育教学工作全面评价。坚持突出重点与兼顾一般相结合，既对教育局统筹教学工作进行评价，又对学校自定教学工作的评价；既重视常规教学工作评价，又兼顾学校特色工作的评价。通过过程评价和终结评价，既突出工作绩效考核，又关注工作流程与状态，确保评价工作的信度。

（三）激励性原则。通过建立全县中小学教学质量评估方案，实行定量评估与定性评估相结合的方式，对教育教学工作进行全面客观的评价考核，依据实绩，分别评选教育教学质量先进单位和先进个人，以充分调动各级各类学校强化管理、狠抓质量、创品牌特色的积极性，促进全县中小学教育质量的全面提高。

三、领导机构

（一）领导小组

组长：张黎明

副组长：张润林

成员：徐振河、高长旭、肖文成、刘贵鹏、金炳凯、马春斌

（二）评估小组

组长：张润林

副组长：徐振河

成员：高长旭、肖文成、刘贵鹏、金炳凯、马春斌及各学科教研员

四、评估方法

（一）学区评估

由县教育局评估组负责评估，学区评估成绩由学区教学质量过程性评估（500分）与学区教学质量终结性评估成绩（500分）两部分组成，依评估成绩对各学区教学质量情况进行分类。其中学区教学质量过程性评估，此项由教研室结合每学期的教学视导和学期初及学期末工作检查，采用听、看、查、验、问等方式进行。教研室依据评估量化细则（附后），对各学区的中学和随机抽取的2—3所小学逐项打分，汇总后得出学区（县直中小学）的过程性评估成绩。学区教学质量终结性评估成绩，由学区小学教学质量终结性评估成绩（权重60%）与学区初中教学质量评估终结性评估成绩（权重40%）之和组成。

（二）初中评估

学区（县直）中学，由县教育局评估组负责评估，取初中教学质量过程性评估（500分）与初中教学质量终结性评估成绩（500分）之和，对县直中学和学区中学教学质量进行评估分类。

（三）小学评估

由县教育局评估组负责对学区（县直）小学评估。取学区（县直）小学教学质量过程性评估（500分）与学区（县直）小学教学质量终结性评估成绩（500分）之和，对县直小学和学区小学教学质量进行评估分类。

五、评估内容及量化办法

（一）教学质量过程性评估

教学质量过程性评估满分为500分,包括学校教学管理、学校教学常规、教师成长情况、学生学习情况、教学研究情况等5个一级指标，26个二级指标。

过程性评估共分七大块，评估内容如下（评分标准见附表）：

1.计划的制定

教学及教科研工作计划制定学校认真制定学期教学工作计划，符合学校教学实际和学生实际，各项内容和时间安排合理。从教研工作实际出

发，制定切合学校教研工作发展，对教师专业引领有针对性，主题明确，有校本教研的组织计划等。

学科教学计划各学科都有可行的实施计划，内容充实，条理明确，时间清楚，安排合理。

2.教学管理

个性化导学构式实验工作能够积极参与实验研究；有明确的工作思路，形成了本单位主打的导学构式。

抽查“微格”说课对本单位全体教师进行考核，基层学校每学期不少于两轮，学区层面不少于一轮。

听（评）课学区（县直）校长听、评课每学期达40节次以上，副校长、中心校长听、评课每学期达60节以上，教务（研）处主任听课每学期听课、评课达80节以上。

参与全员式二级课例研讨活动学区层面的研讨活动每学期每学科不少于两次。

教学研究及专题讲座每学期要有不少于2次的学校领导层面的教育教学方面专题讲座。

3.教学常规

教学秩序教师按时到岗，不迟到、不早退；课堂教学秩序稳定、和谐、高效。

教学准备教师有自己编写的有效导学案，导学案以有效教学思想为指导，重视对教学目标和教学内容的整体把握以及三维目标的有机结合。导学案设计遵循主体性原则（尊重学生，充分发挥学生的主观能动性）、探究性原则（知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化）；教学资料、用品用具、实验器材等准备充分。

课堂教学根据《青县中小学课堂教学评价标准》和《青县中小学课堂教学层递式动态管理办法》及《青县个性化导学构式实施方案》的主导思想设计教学。教学过程充分体现学生的主体性和平等、民主、和谐的师生关系，教学手段使用恰当有效，注重促进学生学习方式的转变，有较好的课堂教学目标的达成度。

作业布置与批改重视课堂练习与评价，课外作业的设计内容切合教学目标，难度恰当，份量适度，并能及时批改，有分析，针对性强。

课下辅导有计划地利用课余时间对学优生和学困生进行辅导，措施与安排具体，实施过程有记录，有分析，针对性强。

成绩检测将课前的诊断性小测、课后的达成性练习、单元的形成性测试与期中期末的总结性测试有机融合，相机实施，并有针对性地进行整体分析总结，提出有力的改进措施。

4．教师成长

教师发展落实县课堂教学层递式动态管理。有效课、高效课、特色优质课教师均有培养的方向和具体措施，促进全体教师的专业水平提高。学校在实施“五三一”工程上有具体举措，富有成效。建立了新老结合、以老带新的教师帮扶机制。

论文发表在报刊杂志上公开发表论文（报刊杂志必须同时有统一刊号和邮发代号）。

教学获奖在由教育行政部门组织的各类教学比武或竞赛中获得奖励。

教师培训认真完成上级规定的各类培训任务，教师在培训活动中表现良好。

5.学生学习情况

课业负担制定了切实可行的减轻学生过重课业负担方案，并落实到位。

学业评价各学科都有学业评价成绩，学业评价实行等级制。

学习辅导能根据学生学习水平，适时组织课后辅导，且效果好；教师注重学困生帮教，且有方法指导。

学习评价建立新的促进学生全面发展的学业素质和综合素质评价体系，教师认真填写各年级《学生素质发展报告册》。

学习习惯学生具有良好的学习习惯，会预习、会听课、会作业、会考试、会反思。

6.教学研究情况

机构建设成立了以校长为组长的教学研究领导小组；责权利统一；学区、学校教研组划分合理。

制度建设校本教研制度、教学反思制度和校本培训制度健全；有全校性的校本教研检查和评比活动。

政策保障教研活动有时间保障，有场所保障，有设施保障（录音、录相、多媒体、交通工具等），有经费保障及奖励政策支持。

运行情况教育局开展的特色活动（档级评定、微格说课、全员式二级课例研讨、个性化导学构式的建构）开展情况；教育科研课题管理情况；