幼儿教育史
幼儿园学前教育发展史：传统与创新探索
幼儿园学前教育的发展历史可以追溯到19世纪末的德国。
在那个时候，弗罗贝尔提出了“幼儿园”(Kindergarten)的概念，意为“孩子的花园”，他认为幼儿是像花朵一样需要精心呵护和培养的。
这一概念的提出标志着幼儿园学前教育正式开始走向世界。
中国的幼儿园教育也经历了传统与创新的探索。
传统的幼儿园教育注重灌输式的教学，强调学生对知识的 passively 接受，而创新的幼儿园教育则更加注重培养幼儿的创造力和综合能力，倡导学生与教师之间的互动和合作。
从传统到创新的转变，幼儿园教育经历了以下几个阶段：一、传统阶段1. 循序渐进的教育模式在传统阶段，幼儿园的教育模式主要以循序渐进的方式进行，老师会依照教材进行知识点的逐步讲解，学生则需要 passively 接受这些知识。
2. 大班制教学传统幼儿园通常采用大班制教学，老师面对的学生数量比较庞大，这种教学模式难以满足每个学生的个性化需求，导致学生学习兴趣不高，对知识的接受程度有所不足。
3. 灌输式教学在传统幼儿园中，教师通常采用灌输式的教学方式，注重对学生大量的灌输知识，但却较少注重培养学生的创造力和综合能力。
二、创新阶段1. 启发式教学与传统教学不同，创新幼儿园注重启发式教学，鼓励学生主动探索和发现知识。
教师更多地扮演引导者的角色，给予学生更多的自主权和探索空间。
2. 小班化教学伴随着社会的发展，越来越多的幼儿园开始尝试小班化教学，这种教学模式能够更好地满足学生的个性需求，提高教师对学生的关注度。
3. 多元化教学创新幼儿园倡导多元化教学，注重培养学生的创造力和综合能力，注重对学生综合素质的培养，教师更多地注重引导学生进行探究式学习。
总结回顾：传统与创新的教育模式各有优劣。
在传统教育中，强调基础知识的传授，而在创新教育中，更加注重学生的主动性和创造力。
在幼儿园学前教育的发展中，传统与创新教育可以相互融合，取长补短，以期更好地满足孩子们的成长需求。
我对这个主题的观点和理解是，创新教育理念的引入，不仅能够更好地满足孩子们的成长需求，培养他们的创造力和综合能力，也将更好地适应社会的发展和变革。
幼儿教育史试题及答案
幼儿教育史试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 世界上第一所幼儿园是在哪个国家建立的？A. 美国B. 英国C. 德国D. 中国答案：C2. 幼儿园教育的创始人是以下哪一位教育家？A. 约翰·杜威B. 弗里德里希·弗罗贝尔C. 玛利亚·蒙台梭利D. 让-雅克·卢梭答案：B3. 以下哪项不是幼儿教育的主要目标？A. 促进幼儿身体健康B. 培养幼儿社交能力C. 强调幼儿竞争意识D. 培养幼儿良好习惯答案：C4. 在幼儿教育中，以下哪项活动不属于常规教学活动？A. 音乐游戏B. 故事讲述C. 数学竞赛D. 绘画创作答案：C5. 幼儿教育中，教师的角色应该是？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的执行者D. A和B答案：D6. 幼儿教育中，以下哪项不属于对幼儿进行评价的内容？A. 知识掌握程度B. 社交能力C. 家庭背景D. 创造力答案：C7. 幼儿教育中，以下哪项不是对幼儿进行观察和记录的目的？A. 了解幼儿的兴趣和需求B. 评估幼儿的学习进度C. 作为家长会的谈话内容D. 作为幼儿升学的依据答案：D8. 在幼儿教育中，游戏活动的主要作用是什么？A. 培养幼儿的竞争意识B. 促进幼儿身心全面发展C. 强化幼儿的纪律性D. 提高幼儿的学术成绩答案：B9. 以下哪项不是幼儿教育中常用的教学方法？A. 启发式教学B. 讲授式教学C. 互动式教学D. 填鸭式教学答案：D10. 幼儿教育中，教师与家长的沟通应该注重哪些方面？A. 幼儿的学习成绩B. 幼儿的行为表现C. 家长的教育方法D. B和C答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述幼儿教育的基本特点。
答案：幼儿教育的基本特点包括以游戏为基础，注重幼儿的身心全面发展，强调个体差异和个性化教育，以及重视家庭和社区的参与。
2. 描述弗罗贝尔的幼儿园教育理念及其对幼儿教育的影响。
答案：弗罗贝尔的教育理念强调自我活动、社交互动和自然观察。
幼儿教育发展历史
幼儿教育发展历史从远古时代起，人类就开始重视幼儿教育。
在不同的文明古国，都有关于幼儿教育的重要记录。
本文将探讨幼儿教育发展的历史，回顾过去的经验，并展望未来的发展。
一、古代幼儿教育古代幼儿教育多与家庭教育相结合。
在古代文明古国，比如古埃及、古中国、古希腊等地，幼儿教育被视为家庭成员的责任，包括父母、祖辈以及家庭中的长者，都有责任传承知识和价值观。
在古希腊，幼儿教育是由德里西亚（διδασκαλίου）负责的，他们负责教授幼儿基本的阅读、写作和算术技能，同时灌输道德和伦理价值观。
在古埃及，幼儿教育中的母亲发挥着重要的角色。
她们教授幼儿生活技能和家族传统，同时传递道德观念和宗教信仰。
二、现代幼儿教育随着社会的进步和教育理念的变革，幼儿教育也发生了许多变化。
在18世纪和19世纪，欧洲和北美地区的教育家开始关注幼儿教育的重要性。
在德国，弗里德里希·弗洛贝尔是现代幼儿教育的奠基人之一。
他提出了“幼儿园”（Kindergarten）的概念，强调通过游戏和实际体验来促进幼儿身心的发展。
在美国，玛格丽特·麦克米伦和邓肯·迪尤在20世纪初创建了早期教育机构，为幼儿提供了教育和照顾的综合服务。
这为后来的幼儿教育体系奠定了基础。
三、现代幼儿教育的特点现代幼儿教育注重整体发展，强调幼儿身心的综合发展。
幼儿教育的特点包括：1. 幼儿为中心：以幼儿的需求和发展为导向，为幼儿提供适应性的学习环境和资源。
2. 游戏为主导：通过游戏和实践活动培养幼儿的创造力、想象力和社交能力。
3. 综合发展：促进幼儿在认知、语言、社交、情感和身体等方面的全面发展。
4. 家庭与学校合作：鼓励家长参与幼儿教育，并与学校形成有效的合作关系。
5. 个性化教学：根据幼儿的兴趣、能力和发展需求，实施个性化的教学计划。
四、未来幼儿教育的展望随着科技的进步和社会的发展，幼儿教育将迎来新的挑战和机遇。
以下是未来幼儿教育的一些展望：1. 科技融合教学：利用智能教具、虚拟现实等技术，提供更丰富、多样的教学资源和互动平台。
新中国幼儿教育发展史
1958-1965年
“大跃进”和文化大革命等政治运动对幼教事业造成冲击，但国家仍重视幼教，进行整顿和调整
经历短暂的混乱后，国家对幼教进行整顿和调整，加强了对幼教的领导和管理
失序阶段
1956-1978年
学前教育质量教育不高，发展出现停滞甚至退步
“大跃进”运动使得农村学前教育发展停滞；“调整、巩固、充实、提高”方针的提出及匡正，学前教育事业发展逐步恢复正常
新中国幼儿教育发展史
阶段
时间范围
主要特点
重要事件
摸索阶段
1919年之前
学前教育以家庭教育形态存在，具有自发性、无序性和封闭性
19世纪80年代，沿海福州、宁波等地出现由外国教会始创的学前教育机构；1903年，洋务派在武昌创办湖北幼稚园
探求阶段
1919-1948年
学前教育开始受到福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等思想的影响，进入孕育期
稳育事业进入稳步发展与不断变革的时期
教育部颁布施行《中共中央关于教育体制改革的决定》等法规，规范幼儿办园，加强日常管理，提升保育教育质量
快速发展阶段
2000年至今
学前教育事业快速发展，注重公平与质量，教师队伍素质提升
2010年，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》；全面推行“幼儿园教师国家级培训计划”
“五四”运动中，鲁迅、蔡元培、陶行知等人批判封建主义的儿童观，传播儿童中心、儿童本位思想；老解放区诞生了一批“马背上的幼儿园”
初步发展阶段
1949-1957年
国家开始重视幼儿教育的发展，培养幼儿园教师，建设幼儿园，制定教育大纲和教材
《中国人民政治协商会议共同纲领》规定注意保护母亲、婴儿和儿童的健康；政务院宣告实施新中国第一个学制，幼儿教育被正式纳入学校系统
幼儿教育发展史
幼儿教育发展史嘿呀，咱今儿个来说说幼儿教育发展史这事儿。
以前呐，老早老早的时候，幼儿教育可没那么成体系。
那时候的大人们，忙着种地、打猎、做各种活儿，对小孩子的教育也就是顺带着的事儿。
就比如说在古希腊，柏拉图就提出过幼儿教育很重要，这算是幼儿教育思想的一个小火苗吧。
他觉得孩子得从小教育，就跟咱种庄稼得从小苗开始精心照料似的。
亚里士多德呢，也对幼儿教育有自己的看法，重视孩子的天性，说教育得顺着孩子的天性来。
那时候的这些观点，就像夜空中的星星，虽然闪亮，但还没形成一片光明。
后来到了萌芽阶段，夸美纽斯那可是个厉害人物。
他写的《母育学校》，那可是世界上第一本幼儿教育专著。
这就像是在幼儿教育的土地上，种下了一棵大树的种子。
他说母亲是孩子的第一任老师，这话说得太对啦！母亲跟孩子那是最亲近的，孩子从母亲那里学到的东西可多了去了。
还有卢梭，提倡自然教育，要把孩子当作孩子看待，别老用大人的那一套去要求孩子。
这就像是给孩子打开了一扇通往大自然的门，让孩子在自然中去学习、去成长。
再后来，到了初创阶段，福禄贝尔出现了。
他弄出了个“恩物”，就是给孩子们玩的教学用品，这可太有意思了。
孩子们玩着玩着，就学到了知识。
蒙台梭利也厉害，她对孩子的心理研究得透透的，什么敏感期啊、心理胚胎期啊，说得一套一套的。
那时候的幼儿教育，就像是一辆慢慢启动的火车，开始加速前进了。
到了咱现在这个时候，幼儿教育那可真是五花八门。
幼儿园到处都是，老师们也都受过专业的培训。
孩子们在幼儿园里唱歌、跳舞、画画、做游戏，快快乐乐地学习。
家长们也越来越重视孩子的教育，都想给孩子找个好幼儿园。
不过呢，咱这幼儿教育发展到现在也不是一帆风顺的。
有时候家长太着急，想让孩子学这学那，小小的孩子背着大大的书包，看着都让人心疼。
还有些幼儿园，就只知道教孩子认字、算数，忽略了孩子的天性和兴趣。
这可不行啊，咱得回到幼儿教育的本质，让孩子快乐地成长。
咱再看看国外，人家也有自己的一套幼儿教育方法。
00402《幼儿园教育史》知识点整理
00402《幼儿园教育史》知识点整理
1. 幼儿园教育的起源：
- 德国教育家弗里德里希·弗伯尔创立了世界上第一个幼儿园，
于1837年在德国开办。
- 弗伯尔的幼儿园教育理念强调儿童的自由发展和游戏的重要性。
2. 幼儿园教育在中国的发展：
- 1911年，我国引进了最早的幼儿园教育经验。
- 1949年后，我国开始大力发展幼儿园教育，成为普通教育的
重要组成部分。
3. 幼儿园教育的目标和任务：
- 培养幼儿的动手能力、观察能力、语言表达能力等基本素质。
- 培养幼儿的社会适应能力、自我管理能力和人际交往能力。
- 培养幼儿对艺术、科学、体育的兴趣和研究能力。
4. 幼儿园教育的主要方式和方法：
- 游戏活动是幼儿园教育的主要方式之一。
- 绘画、手工、音乐等艺术活动也是幼儿园教育的重要方法之一。
- 幼儿园教育注重情感教育和品德教育，通过亲子活动、团队活动等培养幼儿的情感和品德。
5. 幼儿园教育的评价和质量保障：
- 幼儿园教育评价主要包括对幼儿的成长和发展情况进行观察和记录。
- 幼儿园教育质量保障主要通过建立健全的管理制度、培养优秀的教师队伍以及配备适当的教育资源来实现。
以上是《幼儿园教育史》知识点的简要整理。
希望对您的学习有所帮助。
幼儿教育思想史
幼儿教育思想史幼儿教育是指对0-6岁儿童进行系统的教育活动，旨在促进幼儿身心发展、培养他们的综合能力。
幼儿教育思想史是对幼儿教育理念和实践的演进和发展进行梳理和总结的历史过程。
本文将从古代到现代，详细探讨幼儿教育思想史的发展轨迹。
古代幼儿教育是由家庭和社区共同承担的，主要以农民为主体。
古代社会普遍持有尊卑有序的观念，因此幼儿教育注重的是道德品质和家庭职责的培养。
在儒家思想的影响下，古代幼儿教育强调的是孝道教育，即教育儿童尊敬长辈、孝顺父母，注重家庭中的亲情和伦理道德。
随着社会的变迁和文化的发展，幼儿教育思想逐渐成为关注的焦点。
19世纪，欧洲出现了一系列对幼儿教育的探索和研究。
蒙台梭利是当时幼儿教育领域的重要人物之一，她强调幼儿应该具有自主性和自我发展的能力。
她的教育方法以观察、实践和自主活动为基础，关注儿童内心的兴趣和需求。
20世纪初，德国教育家弗勒贝尔提出了“幼儿园”概念，开创了幼儿教育的新纪元。
他主张通过游戏和自然体验来培养幼儿的想象力和创造力。
他的理论对于后来的幼儿教育思想产生了深远的影响。
20世纪中后期，美国教育家杜威提出了“儿童中心教育”的概念，强调幼儿应该在真实的环境中进行学习和实践，注重培养幼儿的个性和创造力。
他的理念对于今天的幼儿教育实践仍然具有重要的指导意义。
近年来，随着心理学、教育学等学科的发展，越来越多的研究者开始关注儿童的发展特点和需求。
幼儿教育从传统的口头传授转变为注重发展全面素质、尊重儿童意愿、关注儿童个体差异的教育方式。
同时，科技的进步也为幼儿教育带来了新的教育形式和资源。
总结来说，幼儿教育思想史经历了从传统的道德教育到关注儿童自主性和全面发展的转变。
各种教育思想的出现和发展为幼儿教育实践提供了借鉴和指导。
在未来，我们需要进一步研究和探索，不断完善幼儿教育理念和方法，为幼儿的成长提供更好的支持和指导。
通过对幼儿教育思想史的探讨，我们可以更好地理解幼儿教育的发展脉络和方向，为幼儿的成长和发展提供更好的指导和支持。
幼儿教育发展简史
幼儿教育发展简史教养机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿所进行的有计划的教育。
又称学前教育。
西汉时期编纂的《礼记·内则》中就有关于幼儿教育的记述。
中国近代幼儿教育机构始创于清光绪二十九年(1903)，设于湖北武昌，名为蒙养院，1922年定名为幼稚园。
欧洲近代幼儿教育产生于18世纪末19世纪初。
一、幼儿教育的产生和发展幼儿教育是与人类社会一起产生和发展的。
当人类从猿进化成人的时候。
原始社会产生了。
为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。
因此，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的幼儿教育。
1.原始社会的幼儿教育原始社会的生产力非常低下。
所有的青壮年都要为猎取食物整日奔波，以勉强维持全部落人的生存。
社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上，只能由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们存活下来，并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。
因此，在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。
在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。
到原始社会末期。
幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。
由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。
2.奴隶、封建社会的幼儿教育随着生产力的不断提高和私有财产的出现，人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。
此时社会的统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。
同时他们毫不留情地剥夺平民的子女受教育的权利.只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。
教育的阶级性、等级性出现了。
为了适应社会生产力的发展。
中国幼儿教育史简述
《性理字训》
教育新见解：化与心成
1.注重环境的影响感化
2.慎选教师乳母
3.及时施教
4.启发诱导
5.以义方训子
6.循序渐进
7.爱子贵均
朱熹的幼儿教育思想：圣贤坯模
“小学”者，“自其孩幼而教之以孝悌诚敬之实，及其稍长，而传之以诗书礼乐之文。
朱熹幼儿教育的原则与方法
1.严格要求
2.慎择师友：习与正则正，习于邪则邪。
核心：教子婴孩，同气无子，慎其所感。
胎教思想人物有：贾谊、刘向、王充、张华、徐之才、巢元方。
文体教育：打秋千、放风筝、登高、踢毽子、掩雀、捕蝉、戏钱
教育内容拓展：书秦礼律
德育内容
1.是非廉耻观念的教育
2.纲常教育
3.勉励学问和修身的教育
4.代表蒙养教材《千字文》《颜氏家训》
5.言行培养
6.隋唐五代时期开始封建儒家礼教思想
儒家经典：《礼》《论语》《孝经》
道家经典：《庄子》《老子》《列子》
佛家经典：《法华经》
德育方法
陶冶教育法
榜样教育法
实践教育法
品德评价法
智育内容
1.识字、习字《千字文》《开蒙要训》三言、五言、七言
2.经典
3.法律
4.艺术
5.常识教育
三宋辽金元教育的深化
教育家：司马光、程颐、袁采、吕祖谦、朱熹
教育新精பைடு நூலகம்：性理字训
中国幼儿教育史（一）
一先秦时期幼儿教育初创
先秦幼儿教育的实际情况丰富多彩，粗糙轮廓如下：
核心：蒙以养正长幼之道
先秦六艺：礼、乐、射、御、书、数，以及生活常识，清洁卫生方面的教育，法律知识的教育。
二秦至五代幼儿教育的发展
幼儿教育的发展历程
幼儿教育的发展历程幼儿教育是指对幼儿进行系统的教育和培养，以促进他们身心全面发展的过程。
在人类历史的长河中，幼儿教育的发展经历了多个阶段，不断演变和进步。
本文将从古代到现代，探讨幼儿教育的发展历程。
古代的幼儿教育主要以家庭为基础，父母和家庭长辈承担着教育的责任。
在古代中国，孔子提倡“教育有方，自由之道”，强调对幼儿进行德育和礼仪的教育。
父母会亲自教导孩子读书写字，传授道德和家庭价值观念。
此外，一些富裕家庭还会雇佣家庭教师，为孩子提供更全面的教育。
随着社会的发展，幼儿教育逐渐从家庭中延伸到社会。
在古希腊和古罗马时期，幼儿教育开始有专门的机构，如幼儿园和学院。
这些机构提供更系统和全面的教育，包括语言、数学、音乐和体育等方面的培养。
同时，教育者开始重视幼儿的个体差异，采用不同的教学方法和教材，以满足不同幼儿的需求。
进入近现代，幼儿教育的发展进入了一个新的阶段。
19世纪末，德国教育家弗罗贝尔提出了“幼儿园”概念，将幼儿教育纳入正式的教育体系中。
幼儿园的理念强调幼儿的自由发展和自主学习，注重通过游戏和亲身体验来促进幼儿的成长。
这一理念逐渐传播到世界各地，成为现代幼儿教育的重要组成部分。
20世纪以来，随着科技的进步和社会的变迁，幼儿教育也在不断创新和发展。
现代幼儿教育注重培养幼儿的创造力、思维能力和社交能力，强调个性化和多元化的教学方法。
在教育内容方面，除了传统的学科知识外，还加入了科学、艺术、体育等方面的教育，以培养幼儿的综合素质。
此外，现代社会对幼儿教育的需求也在不断增加。
随着女性地位的提高和家庭结构的变化，越来越多的父母将幼儿送入幼儿园或托儿所，寻求专业的幼儿教育服务。
政府和社会也开始重视幼儿教育，加大对幼儿教育事业的投入和支持。
总结起来，幼儿教育的发展历程可以概括为从家庭教育到社会化教育的转变，从重视德育和礼仪教育到注重个性化和综合素质培养的转变。
幼儿教育的发展离不开教育家、家长和社会的共同努力，也与时代的发展和社会需求密切相关。
幼儿教育思想史
幼儿教育思想史幼儿教育，是每个人成长旅程中至关重要的起点。
而幼儿教育思想的发展，犹如一条源远流长的河流，承载着人类对于下一代培养的智慧与期望。
在遥远的古代，教育的种子就已经在幼儿的心田中开始播种。
古希腊的哲学家柏拉图认为，幼儿的教育应该始于游戏和故事。
他主张通过有趣的方式，引导幼儿形成良好的品德和价值观。
而亚里士多德则强调，幼儿的身体和心智发展需要平衡，体育锻炼和智育培养同样重要。
在中国古代，也有着丰富的幼儿教育思想。
孔子提倡“因材施教”，他认为每个孩子都有独特的天性和潜力，教育应该根据孩子的特点进行。
孟子则注重培养幼儿的善良本性，主张通过良好的环境和教育，激发孩子内心的善端。
到了近代，幼儿教育思想迎来了新的变革。
福禄贝尔被誉为“幼儿教育之父”，他创建了世界上第一所幼儿园，并提出了“恩物”的概念。
福禄贝尔认为，幼儿是通过自我活动来发展的，教育应该顺应自然，给予幼儿充分的自由和空间，让他们在游戏中探索和学习。
蒙台梭利则强调幼儿的自主性和独立性。
她设计了一系列独特的教具，让幼儿通过操作教具来自我教育。
蒙台梭利认为，幼儿在特定的敏感期内，对某些事物有着强烈的学习兴趣和能力，教育者应该敏锐地捕捉这些敏感期，并提供相应的环境和支持。
随着时间的推移，现代幼儿教育思想更加多元化和科学化。
瑞吉欧教育理念强调以儿童为中心，注重项目式学习和合作探究。
高瞻课程则关注幼儿的主动学习，通过“计划工作回顾”的流程，培养幼儿的思考和解决问题的能力。
在当今社会，幼儿教育思想也在不断地发展和创新。
人们越来越认识到，幼儿教育不仅仅是知识的传授，更是培养孩子的综合素质，包括情感、社交、创造力和批判性思维等。
幼儿教育思想的发展，受到了多种因素的影响。
社会的变迁、科技的进步、心理学和教育学等学科的研究成果，都为幼儿教育思想的更新提供了源源不断的动力。
同时，不同的文化背景也造就了各具特色的幼儿教育思想。
在一些国家和地区，注重培养孩子的团队合作和社会责任感；而在另一些地方，可能更强调个体的发展和创新能力。
教案幼儿教育的发展历程与理论基础
教案幼儿教育的发展历程与理论基础一、引言在幼儿教育领域，教案是一种重要的教学工具。
它是教师根据幼儿的特点和学习需求，制定出来的教学计划和指导材料。
本文将探讨教案幼儿教育的发展历程与理论基础，为教师提供参考和指导。
二、幼儿教育的发展历程1. 古代幼儿教育古代幼儿教育起源于人类社会的初期。
在古代，幼儿教育以家庭为中心，父母亲居于教育主导者的地位。
教育内容以道德品质的培养为主，缺乏系统的教学方法和理论。
2. 近现代幼儿教育近现代幼儿教育进入了规范化和制度化的阶段。
19世纪末，芭巴拉·玛丽亚·凯斯的幼儿教育思想推动了幼儿教育的发展。
同时，蒙台梭利教育方法的产生和发展也对幼儿教育形成了深远的影响。
3. 当代幼儿教育随着教育科学的发展，当代幼儿教育注重个体发展和全面培养。
各国纷纷建立起幼儿教育的法律法规和政策措施，推动幼儿教育事业的进一步发展。
三、幼儿教育的理论基础1. 社会学理论社会学理论强调了社会环境对幼儿教育的影响。
社会学理论认为幼儿教育是社会化过程的一部分，幼儿通过与他人互动和交往，建立起合作关系和社会技能。
2. 心理学理论心理学理论提供了幼儿认知、情感和行为发展的指导。
例如，皮亚杰认为幼儿的认知发展可以通过适应性概念和操作阶段来解释。
而佛洛伊德的心理发展理论则关注幼儿的情感和个人发展。
3. 教育学理论教育学理论为幼儿教育提供了教学和评价的理论依据。
如行为主义理论认为通过激励和奖惩可以塑造幼儿的学习行为；而构建主义理论认为幼儿应该通过主动参与和探索来建构知识。
四、教案在幼儿教育中的作用1. 教案提供教学指导教案为教师提供了教学目标、内容和方法的具体指导，有助于教师科学地组织教学活动，提高教学效果。
2. 教案促进教学反思教案的编写过程需要教师对教学内容和方法进行深入思考，在实施教学后，教师还可以通过反思教案的编写和实施过程，提升自己的教学能力。
3. 教案促进家园合作教案可以与家长共享，增加家长对于幼儿在校学习过程的了解，促进家园合作，在家庭中继续教育的辅助实施。
中国幼儿教育发展史
中国幼儿教育发展史可追溯到古代，而今天的幼儿教育则经历了多个时期的发展和变革。
本文将从古代到现代，介绍中国幼儿教育的发展历程。
一、古代幼儿教育古代中国的幼儿教育主要依靠家庭和社会的教育方式。
在农耕社会中，父母通常将农作物种植知识和生活技能传授给孩子，培养他们的劳动能力。
此外，孔子提出了“乐而不淫，哀而不伤”的幼教原则，主张通过音乐和感情教育来培养孩子的道德品质。
二、近现代幼儿教育的兴起19世纪末，中国开始引进西方的幼儿教育理念和方法。
当时，洋务运动和戊戌变法推动了近代教育改革，包括幼儿教育。
西方的幼儿教育思想和方法对中国产生了积极影响。
在这一时期，许多传教士开办了幼儿园和托儿所，向中国传授西方的教育模式。
三、新中国成立后的幼儿教育发展新中国成立后，幼儿教育成为教育体系中的重要组成部分。
1950年代至1960年代，中国开始普及幼儿园，采用社区办园和公办园的模式，为城市的幼儿提供了教育机会。
此后，政府致力于改善幼儿教育条件，提高教师素质，并推出了一系列的幼儿教育政策和法规，促进了幼儿教育事业的快速发展。
四、改革开放以来幼儿教育的变革改革开放以后，中国的幼儿教育进入了新的发展阶段。
1980年代初，中国引进了美国的幼儿教育理念，提倡以儿童为中心的教育模式。
根据这一理念，幼儿园教育应注重培养幼儿的兴趣、创造力和社交能力。
同时，私立幼儿园的兴起为幼儿教育提供了更多的选择。
五、现代幼儿教育的发展状况目前，中国的幼儿教育正处于高速发展的阶段。
政府加大了对幼儿教育的支持力度，并出台了一系列政策以提高教育质量。
现代的幼儿教育注重培养幼儿的综合素质，强调学习能力和品德培养。
在教学内容上，除了基础知识外，也注重创意、艺术和体育等方面的培养。
总结起来，中国幼儿教育经历了从家庭教育到引进西方教育理念，再到现代化发展的历程。
中国的幼儿教育取得了巨大的进步，但仍然面临着挑战，包括教育资源不平衡和教师素质不足等问题。
因此，中国幼儿教育的发展仍需要不断努力，以提供更好的教育环境和优质的教育资源，为孩子们的成长和发展奠定坚实的基础。
幼儿教育思想史
幼儿教育思想史《幼儿教育思想史》一、引言幼儿教育是人类教育的重要组成部分，它对儿童的身心发展和未来的成长具有深远的影响。
在历史的长河中，幼儿教育思想经历了不断的演变和发展，从古代的朴素观念到现代的科学理论，每一个阶段都为我们提供了宝贵的经验和启示。
二、古代幼儿教育思想（一）古希腊幼儿教育思想 古希腊是西方文明的发源地之一，其幼儿教育思想对后世产生了深远的影响。
古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都对幼儿教育进行了深入的思考和探讨。
柏拉图认为，幼儿教育应该从出生开始，通过游戏和音乐等方式培养儿童的品德和智慧。
他主张对儿童进行严格的训练和教育，以培养他们成为理想的公民。
亚里士多德则更加注重儿童的自然发展和个性差异。
他认为，幼儿教育应该根据儿童的年龄和特点进行，通过体育、音乐、绘画等方式促进儿童的身体和智力发展。
（二）中国古代幼儿教育思想 中国古代的幼儿教育思想源远流长，其中最具代表性的是儒家的教育思想。
儒家强调“仁爱”、“礼义”等道德观念，认为幼儿教育应该注重培养儿童的品德和行为习惯。
孔子是儒家教育思想的创始人，他主张“因材施教”，根据儿童的个性和能力进行教育。
他还强调“启发式教学”，通过引导和启发儿童的思维，促进他们的学习和成长。
孟子则进一步发展了儒家的教育思想，他提出“性善论”，认为儿童天生具有善良的本性，幼儿教育应该注重培养儿童的善良品质和道德观念。
三、近代幼儿教育思想（一）福禄贝尔的幼儿教育思想 福禄贝尔是德国著名的教育家，他被誉为“幼儿教育之父”。
福禄贝尔认为，幼儿教育应该以游戏为主要活动，通过游戏培养儿童的创造力和想象力。
他还提出了“恩物”的概念，认为“恩物”是适合儿童玩耍的玩具，通过“恩物”可以帮助儿童认识世界和发展智力。
（二）蒙台梭利的幼儿教育思想 蒙台梭利是意大利著名的教育家，她的幼儿教育思想对现代幼儿教育产生了深远的影响。
蒙台梭利认为，幼儿具有内在的学习动力和能力，幼儿教育应该尊重儿童的个性和发展规律。
幼教行业的幼儿园学前教育发展史
幼教行业的幼儿园学前教育发展史随着社会的进步和人们对教育重视程度的不断提高，幼儿园学前教育在我国得到了快速的发展。
本文将为您介绍幼教行业的幼儿园学前教育发展史，向您展示幼儿园教育的起源和发展轨迹。
1. 古代幼教：传统家庭教育在古代，幼儿教育主要在家庭中进行。
家长们根据自己的生活经验，通过亲身示范和口头传授的方式，教育孩子如何生活、如何做人。
这种传统的家庭教育无疑起到了重要的作用，然而，由于缺乏专业的教育方法和教育资源，教育质量和效果有限。
2. 新中国成立后的幼儿园建设随着新中国的成立，幼儿园开始在全国范围内建设起来。
1950年代，中国政府大力推动幼儿园的发展，宣布了办园的指导方针和教育原则，为幼儿园的规范化建设奠定了基础。
在此期间，幼儿园的学前教育主要注重培养孩子的基本生活技能，如如何喝水、如何穿衣等。
3. 学前教育改革与发展1980年代以后，我国幼儿园学前教育进入了一个转折时期，学前教育改革成为了教育领域的热门话题。
在这一时期，我国开始倡导幼儿园教育的普及化和公益化，提倡幼儿园教育向社会开放。
此外，学前教育的课程设置和教育方法也得到了重视和改善，多元化的教育形式开始涌现，如以游戏为主的教学模式、以体验为核心的教育活动等。
4. 幼儿教育政策的制定和实施为了促进幼儿园学前教育的健康发展，我国相继出台了一系列教育政策和法规。
其中，2010年颁布的《全日制幼儿园教育指导纲要》是最重要的一项政策文件，它规范了全日制幼儿园教育的内容、方法、组织形式等，为幼儿园教育的发展指明了方向。
5. 科技与幼儿园教育随着科技的快速发展，幼儿园教育也得到了新的推动。
现代的幼儿园教育开始借助各种科技手段，如智能教具、电子书籍、互动教育软件等，来提高教育的效果和趣味性。
同时，网络技术的应用也为幼儿园教育提供了更多的教育资源和交流平台。
6. 国际幼儿园教育的借鉴与交流近年来，我国的幼儿园教育逐渐向国际接轨，开始借鉴和吸收国外先进的教育理念和经验。
中外幼儿教育发展简史和著名教育家
了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼儿教育的现实问题进行分析
◆世界上第一个幼儿园——福禄贝尔——1840 年——幼儿园之父
我国自己创办的第一所幼儿教育机构——1903 年，湖北武昌的湖北幼稚园
◆夸美纽斯——《母育学校》——世界上第一步论述学前教育的专著——被尊崇为哥白尼和现代教育之父
◆卢梭——《爱弥儿》——自然后果的方法
◆裴斯泰洛齐——《林哈德和葛笃德》——世界上第一个明确提出“教育心理学化”的口号，第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践——儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素
◆杜威——教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造——美国幼儿教育发展史的经典性记录——做中学——以儿童为中心
◆蒙台梭利——《童年的秘密》——推崇遗传，提出敏感期，注重感官教育，自由和纪律想协调，爱护信任儿童，有准备的环境
◆陶行知——生活教育、大众教育——教学做合一
◆陈鹤琴——1923 年创办了我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园——活教育——做中教，做中学——整个教学法
◆张雪门——行为课程——生活即教育，行为即课程。
中国幼儿教育发展史
中国幼儿教育发展史中国幼儿教育的发展历史可以追溯到古代，但是真正开始形成系统的幼儿教育体系是在近代。
本文将从古代到现代逐步探讨中国幼儿教育的发展史，并分析其中的趋势和变化。
古代中国的幼儿教育主要以家庭为基础。
据史书记载，在古代中国，父母对子女的培养非常重视，尤其是对于幼儿期孩子的教育。
父母会灌输道德观念和家族传统给孩子，并教授基本的生活技能。
古代中国的幼儿教育注重塑造孩子的品德和行为规范，培养孩子的道德修养。
随着社会的变迁和现代化的发展，幼儿教育逐渐由家庭向社会扩展。
19世纪末，西方的幼儿教育理念开始传入中国。
基督教传教士在中国开办了最早的幼儿园，为中国幼儿教育的发展奠定了基础。
这些幼儿园主要以传教和传播西方文化为目标，教授基本的文化知识和教育。
20世纪初，随着资本主义思想在中国传播，西方的幼儿教育模式逐渐被接受。
幼儿园向中国的城市和乡村普及，成为中国幼儿教育体系的重要组成部分。
在这个阶段，幼儿教育主要注重个体的全面发展，培养孩子的动手能力、语言表达能力、社交能力等。
幼儿园成为了孩子们学习和成长的重要场所。
1949年中华人民共和国成立后，中国的幼儿教育进入了新的阶段。
政府将幼儿教育列为国家重点发展的事业，并加大了对幼儿教育的投入。
大规模的幼儿园建设在全国范围内展开，普及了幼儿教育的覆盖率。
此时的幼儿教育更加重视知识的传授和学科的启蒙，致力于培养孩子的认知能力和学科素养。
近年来，随着中国经济的快速发展，幼儿教育也得到了更多的关注和投入。
中国政府加大对幼儿教育的支持力度，提高了教师待遇和教育资源的投入。
同时，中国的幼儿教育也在理念和方法上不断创新。
多元化的教育模式和培养特长的项目不断涌现，以满足不同家庭、孩子和社会的需求。
这些变化为中国幼儿教育的发展带来了新的机遇和挑战。
然而，中国幼儿教育仍然面临一些问题和不足。
首先是教师素质不均衡，一些农村地区和欠发达地区的幼儿教育师资不足。
其次是教育资源不均衡分配，城市地区的幼儿教育设施和资源更加丰富，而农村地区则面临着不足的挑战。
幼儿教育思想史
幼儿教育思想史幼儿教育，这一关乎人类未来的重要领域，其思想的发展源远流长。
从古代的朴素观念到现代的科学体系，幼儿教育思想经历了漫长而丰富的演变历程。
在远古时期，尽管没有明确的幼儿教育理论，但人们已经开始意识到儿童成长的重要性。
部落中的长辈会通过言传身教，将生存技能和社会规范传递给下一代。
那时的教育主要是为了让幼儿能够适应环境，生存下去。
古希腊时期，柏拉图和亚里士多德等思想家对教育有了更深入的思考。
柏拉图认为，早期教育对儿童的性格形成至关重要，应该注重培养他们的美德和智慧。
亚里士多德则强调，教育应遵循儿童的自然发展规律，根据他们的年龄和能力进行有针对性的引导。
到了中世纪，宗教在幼儿教育中占据了主导地位。
教会开办的学校主要侧重于宗教教义的传授，培养儿童的宗教信仰和道德规范。
随着文艺复兴的到来，人们开始重新审视人的价值和儿童的地位。
人文主义者主张尊重儿童的天性，提倡通过丰富多样的活动来促进他们的身心发展。
17 世纪，夸美纽斯出版了《大教学论》，他提出了“泛智教育”的思想，主张把一切知识教给一切人，包括幼儿。
这一思想为幼儿教育的普及奠定了基础。
18 世纪，法国思想家卢梭的自然教育思想产生了深远影响。
他认为，教育应顺应儿童的自然天性，让儿童在自然中自由成长，反对过早地对儿童进行过多的干预和束缚。
19 世纪，德国教育家福禄贝尔创建了世界上第一所幼儿园，他强调游戏在幼儿教育中的重要性，认为游戏是儿童内在本质的自发表现，是儿童最自然的活动。
20 世纪以来，幼儿教育思想更加多元化和科学化。
蒙台梭利的教育方法注重儿童的自主学习和自我发展，为幼儿提供有准备的环境，让他们在自由探索中获得成长。
同时，心理学的发展也为幼儿教育提供了更多的理论支持。
比如，行为主义心理学强调通过强化和塑造行为来培养儿童的良好习惯；认知发展心理学则关注儿童的认知发展阶段，提倡根据儿童的思维特点进行教育。
在现代社会，幼儿教育的重要性愈发凸显。
人们认识到，幼儿时期是个体发展的关键阶段，良好的幼儿教育不仅能够为儿童的未来学习和生活打下坚实的基础，还能够促进社会的进步和发展。
《中外幼儿教育史》教案
《中外幼儿教育史》教案一、教学目标1、让学生了解中外幼儿教育发展的主要历程和重要阶段。
2、使学生掌握中外幼儿教育史上的重要人物、思想和实践。
3、培养学生对幼儿教育历史的分析和评价能力，能够从历史中汲取经验和启示。
二、教学重难点1、重点（1）中外幼儿教育发展的重要阶段和标志性事件。
（2）重要教育思想家的理论及其对幼儿教育的影响。
2、难点（1）如何引导学生理解不同历史时期幼儿教育思想的演变及其社会背景。
（2）如何让学生能够运用历史的观点分析和评价当代幼儿教育现象。
三、教学方法1、讲授法通过系统的讲解，让学生对中外幼儿教育史的发展脉络有清晰的认识。
2、讨论法组织学生对重要的教育思想和实践进行讨论，激发学生的思考和交流。
3、案例分析法通过实际的案例，帮助学生理解历史中的教育现象在当代的延续和变化。
四、教学过程1、导入通过提问引导学生思考幼儿教育的重要性以及自己对幼儿教育的初步认识，例如：“大家想一想，为什么我们要关注幼儿教育？你们小时候接受过什么样的教育？”2、中国幼儿教育史（1）古代幼儿教育介绍中国古代幼儿教育的形式，如家庭教育、蒙学等。
重点讲解蒙学教材，如《三字经》《百家姓》《千字文》等，分析其中蕴含的教育理念和方法。
（2）近现代幼儿教育讲述近现代中国幼儿教育的变革，从引进西方教育理念到本土化的探索。
介绍陶行知、陈鹤琴等教育家的幼儿教育思想和实践，如陶行知的“生活教育”理论，陈鹤琴的“活教育”思想。
3、外国幼儿教育史（1）古代外国幼儿教育以古希腊、古罗马为例，介绍当时的幼儿教育状况，如斯巴达和雅典的幼儿教育差异。
（2）近代外国幼儿教育重点讲解福禄贝尔、蒙台梭利等教育家的理论和实践。
分析福禄贝尔的“恩物”和“游戏”教学法，蒙台梭利的“敏感期”和“工作”理念。
（3）现代外国幼儿教育介绍现代外国幼儿教育的多元化发展趋势，如瑞吉欧教育、华德福教育等。
4、比较与分析组织学生对中外幼儿教育史进行比较和分析，探讨不同文化背景下幼儿教育的共性和差异，以及其背后的原因。
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幼儿教育史的研究对象幼教史主要研究中外不同历史发展阶段的幼儿教育实践活动（包括制度）和幼儿教育思想及其演变发展的规律。
古代胎教的经验及局限1、高度重视外界环境对胎儿的影响；2、高度注重母体的精神因素对胎儿的影响；3、高度注重母亲良好生活习惯的培养；4、对胎教的重视除当时影响到胎儿的身心发育外，还将延伸到此后的婴幼儿教育以至整个的家庭教育之中，具有长远的效应。
中国古代的学前教材（一）幼儿诗歌1、训诫类（明）吕得胜《小儿语》2、知识典故类（唐）李翰《蒙求》3、识字类《千字文》、《百家姓》、《三字经》等。
（二）幼儿故事中国古代的幼儿教育思想（一）论早期教育的意义和作用多以人性论为出发点进行论述。
（二）“早谕教”的学前教育观1、“早谕教”的教育观出自“正本”和“慎始”的哲学观；2、“早谕教”是古人所倡导的“豫”的教育原则的体现；“豫”：“禁于未发之谓豫”，即预防。
3、“早谕教”不仅易见成效，而且易于巩固（三）论幼儿教育的原则和方法1、注重环境的影响感化孟子以楚人学齐语为例，来说明环境的重要性；2、反对溺爱子女3、教以正，守以常（1）坚持正面教育为主，尽量减少以至杜绝外部的不良影响；（2）“教以正”还必须始终如一，即“守以常”。
4、信而勿诳即守信用，不哄骗儿童。
（四）论婴幼儿保育的原则和方法1、戒饱暧2、节嗜食3、任啼哭4、绝惊扰斯巴达斯巴达教育是一种单纯的军体教育，较忽视文化教育。
其教育目的是培养性格坚强、英勇善战的军人。
雅典雅典教育与其民主政体及社会需要相适应，除了军事、体育以外，还有较多的智育成份；并随着政治、经济的发展，在雅典人中间，逐渐形成一种身心和谐发展的教育思想。
中世纪的儿童观及幼儿教育1、教会倡导性恶论的儿童观及畏神禁欲的教育2、社会上流行“预成论”儿童是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅仅是身体大小及知识多少的不同而已，故在社会上儿童被看成小大人柏拉图代表作：《理想国》西方教育史上第一个提出较为系统的幼儿教育思想的人；西方教育史上最先论述优生优育问题的思想家；第一个提出要精选教材的人，他特别重视对故事材料进行选择。
昆体良代表作：《雄辩术原理》第一部系统的教育理论著作，代表了文艺复兴前欧洲古代教育理论发展的最高成就。
昆体良在教育史上第一次提出了双语教育的问题。
他还详细论述了幼儿语言教学法。
论教育和教学方法（一）对教师的要求*教师应当是德才兼备的人，“既教学生怎样演讲，又教学生怎样做人”。
*教师应以慈父的态度对待学生，他应该严峻而不冷酷，和蔼而不纵容。
（二）因材施教*昆体良主张教育必须照顾受教育者的个别差异：第一，把握学生不同的性格特点，采取不同的教育方法，长善救失；第二，教师要善于使每个人在他最有才能的方面得到进步，扬长避短。
（三）反对体罚1、体罚是一种残忍的行为，是一种凌辱；2、如果申斥还不足以矫正孩子的过失，他也会对体罚习以为常；3、如果经常正面告诫，在课业上严加督促，体罚就没有必要；4、儿童在幼年时期遭受体罚，长大以后往往更难以驾驭；5、体罚造成儿童心情压抑、沮丧和消沉。
（四）量力而行昆体良奠定了教学中量力性原则的思想基础，他反复告诫教师要节制自己的力量，俯就学生的能力（五）劳逸结合*昆体良主张学习应与休息相间。
他赞成儿童应有游戏夸美纽斯《大教学论》：1632年写成；《母育学校》：1630年写成，1633年出版；《世界图解》：1654年写成，1658年出版。
其教育思想的核心体现为“泛智”的思想：所谓“泛智”，就是要求人应掌握一切有用的知识，把一切有用的知识教给一切人。
历史地位：详细论述了教育的作用及人受教育的可能性；在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制；撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育学校》，以及与其配套的亦可堪称历史第一的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本《世界图解》；首次深入“研究了在家庭条件下学前教育的完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法。
”第一次为6 岁以下儿童的智育提出了一个广泛而详细的教学计划。
论教育适应自然的原则夸美纽斯认为，“自然”的含义非常广泛：一方面，自然指人的与生俱来、未经败坏的本性；另一方面，自然也有自然界的含义，自然界主要是指大自然，同时也包括人类社会。
自然界存在着普遍的法则或“秩序”，这些法则无论在动植物活动或是人的活动中都发生着作用，故教育工作必须遵循自然法则，才能发挥应有的作用。
洛克代表作：《教育漫话》第一个详细拟订了儿童的保健制度，对儿童的体育、养护问题提出了不少具体的、有价值的意见。
历史地位1、虽非首次，但却详细论证了“白板说”，成为教育史上这一观点的著名代表；2、是西方教育史上“外铄论”这一儿童心理发展理论的宗师；3、深入探讨了幼儿教育及家庭教育问题，强调了德育与体育的重要性，并赋予丰富的内容，提出了许多有价值的建议。
其教育理论被称为绅士教育理论，也属于一种家庭教育理论。
1、教育的目的在于培养绅士绅士应具有“德行、智慧、礼仪和学问”等品质。
2、基于“白板说”，高度评价了教育（尤其是早期教育）在人的形成中的作用。
裴斯泰洛奇（教育、教学心理化）其教育代表作主要有：《一个隐士的黄昏》（1780）《林哈德和葛笃德》（1781—1787）《葛笃德怎样教育她的子女》（1801）《天鹅之歌》（1826）首次实践了教育与生产劳动相结合。
创立了要素教育理论，大大推动了19世纪初等教育的发展；首次提出了教育心理化的构想，开启了19世纪欧洲教育心理化运动的序幕爱的教育在教育史上，裴斯泰洛齐是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。
“教育的主要原则是爱”。
“如果不爱孩子，我不懂得还能谈到什么规则、方法和技能。
”裴斯泰洛齐倡导并身体力行的爱的教育主要是指对教育对象的真诚的、全身心的、无保留的关心与热爱。
用这种无尽的爱，关心儿童、教育儿童，教育史学家称之为“裴斯泰洛齐精神”。
论教育心理化（一）教育心理化的提出及其基本含义裴斯泰洛齐在教育史上第一个明确提出了“教育心理化”的口号。
其涵义包括二层：一是就教育的结果而言，要求教育应使人固有的、内在的能力得到培养和发展；其次是就教育过程而言，要求教育应与儿童的心理特点及人性规律协调一致。
他还是儿童心理研究的开创者之一，最早以客观态度观察研究婴幼儿并以日记形式加以记录。
（二）直观性教学原则直观是一切心理活动的基础，它使一切认知成为可能。
要素教育论在各种教育、教学过程中，都存在着一些最简单的因素，即所谓要素，教育、教学过程必须从这些最简单的要素开始，逐步过渡到更加复杂的要素，从而促使儿童各种天赋能力的全面和谐的发展。
要素教育原理可体现在智育、德育、体育及劳动教育等各个方面。
1、智育智育的基本要素是“数目”、“形状”、“语言”。
2、德育德育的基本要素是儿童对母亲的爱。
3、体育和劳动教育体育和劳动教育的基本要素是关节活动。
儿童中心主义教育思潮的兴起1、美国进步教育运动杜威是进步教育运动中影响最大的人物。
2、欧洲新教育运动爱伦.凯称20世纪是“儿童的世纪”；蒙台梭利创立教学法，强调使儿童个性自然发展。
上述主张均和传统教育根本对立，其共同特点是：强调儿童的天性、本能、儿童的兴趣、儿童的自由、自主的活动以及独立性的发展。
这种思潮在19世纪末20世纪初形成了风靡欧美各国的新教育观，被称为儿童中心主义教育思潮。
卢梭儿（儿童本位论）一、生平及著作卢梭（1712—1778）是18世纪法国杰出的启蒙思想家及教育思想家。
教育著作：《爱弥尔》（1762年）二、论自然教育（一）自然教育的基本含义其核心是“回归自然”：教育应回到自然、适应自然，乃至建立在自然的基础上。
“自然”一词在卢梭的词汇中有多种涵义，总的来说是指保持事物的本来面目、原始倾向，外界不强加干预，非人为的意思。
涉及到教育问题时，自然主要是指儿童的天性。
卢梭认为，儿童在生长发育过程中，有其节律性、阶段性，自然教育即要求教育应遵循儿童发展的自然进程，考虑其年龄特征，适应其本性施教。
为什么教育要回到自然、适应自然呢？卢梭认为原因有二：1、人的自然天性是善的；2、卢梭着重从遗传、教育、环境的角度，论证了教育适应自然的必要性。
（二）自然教育的培养目标即培养“自然人”，其主要特征如下：1、是不受传统束缚而率性发展的人；2、是具有自身价值的独立实体，是非等级、非阶级、非固定职业的人；3、是体脑发达、身心健康的人。
（三）自然教育的方法原则1、教育应适应儿童的自然天性的发展，遵循儿童的年龄特征“在万物中，人类有人类的地位，在人生中，儿童期有儿童期的地位；所以必须把人当人看待，把儿童当儿童看待。
”2、消极的教育—自由的教育成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展，就是所谓的“消极教育”。
要贯彻遵循自然的消极教育，必然就要给予儿童以充分的自由，即必然是自由的教育。
卢梭所倡导的自由的消极教育，实际上是与传统的教育相反，它可以说是教育史上的哥白尼式的革命，带来了儿童观、教育观的翻天覆地的变化。
三、论儿童年龄分期及教育（一）婴儿期（0—2岁）及教育教育的主要任务是进行体育，以身体的养护和锻炼为主。
1、反对束缚儿童；2、父母应亲自教养儿童；3、让儿童保持自然的习惯：既不可打骂吓唬儿童，也不可给予儿童过多的关心和照顾；4、努力增强儿童体质；5、尽量避免看病吃药。
（二）儿童期（2—12岁）及教育卢梭认为此期儿童处于“理性睡眠时期”，尚不能形成观念，故不适合进行理性教育和知识教育。
他提出此期的主要教育任务是：继续增强体力，发展感觉能力。
1、对儿童实行消极教育2、自然后果法让儿童通过亲身体验自己错误行为所产生的不良后果，从中受到教育，并改正错误。
3、锻炼身体，增强适应性4、训练感官，发展感觉能力卢梭提出要锻炼儿童的触觉、视觉、听觉、味觉和嗅觉。
卢梭是教育史上针对每一种感觉，第一次提出有目的的详细训练主张的人。
（三）少年期（12—15岁）及教育教育的主要任务是进行知识教育和劳动教育。
在智育方法上，卢梭是历史上首次比较详细地论述了发现法教学的人。
“提出一些他能理解的问题，让他自己去解答。
要做到：他所知道的东西，不是由于你的告诉，而是由于他自己的理解，不要教他这样那样的学问，而要由他自己去发现那些学问。
”（四）青年期（15—20岁）及教育教育的主要任务是进行道德教育，包括品行教育、宗教教育和性教育。
四、历史地位1、对封建专制的极端仇恨，对传统旧教育的猛烈批判，发出了时代最强音；2、要求深入研究儿童身心特点，遵循自然而施教，成为近代儿童研究的先行者之一及“内发论”的宗师；3、确立了以儿童为本位（中心）的新的儿童观；4、有关婴幼儿感官教育的思想起了承上启下的作用。
福禄贝尔（重视儿童的自我活动，促进儿童本能的发展）一、生平和教育活动福禄倍尔（1782－1852）是德国著名的学前教育家。