小学生个案咨询报告

淮北师范大学信息学院

小学生自卑心理的案例分析报告

系别:教育系

专业:应用心理学

姓名: 敖都陈佳梦

陈强曹佳其

汤瑞雪王璐

熊盼盼周燕

指导教师: 董俊花

2015年 6 月24 日

小学生自卑心理的案例分析报告

摘要：本文叙述了通过主述和个人陈述和了解被访谈者的一般资料，对被访谈者的观察，以及教师给予的评价，将被访谈者诊断为一般心理问题，属于家庭环境因素所造成的自卑心理。在第一次和第二次咨询时，了解被访谈者各方面情况后，与其共同商定了初步咨询目标和咨询方案。之后进行了三次咨询。就减少被访谈者的焦虑情绪，改善其当前人际关系，增强学习动力，提高乐观心态，提高自信心等方面逐步进行咨询。在结束咨询时，进行了效果评估。认为被访谈者自信心得到加强，对生活与学习更加乐观，初步重建了新的信念，基本实现了预期目标。

关键词：小学生；自卑；父母离异；

引言

人一生心理发展的重要时期是小学阶段,小学生是心理逐步得到塑造并具有极其不稳定性的特殊群体。在小学阶段,由于自身、家庭或者学校等方面的因素造成一些学生的自卑心理。小学是一个人人生的奠基阶段,是决定一个人积极向上还是自暴自弃的黄金时期,因此小学生的心理健康应该引起学校和家长足够的重视。

据有关资料表明，矫治学生的自卑心理，老师要充分与学生交流,与学生做可以说知心话的好朋友。有自卑心理的学生一般都不愿意与别人交流, 特别是老师。教师要想找出学生自卑心理产生的原因和帮助学生走出自卑阴影就必须与学生充分交流,做学生可以说知心话的好朋友。帮助学生树立起正确的人生观和价值观通过人生观和价值观的教育使学生明白学生。

1.一般情况

1.1基本情况

小明（化名）是一位小学四年级的男生，今年十一岁，身体曾做过手术留有后遗症，父母离异各再婚，目前和母亲生活在一起，性格内向，朋友少，精神面貌一般。

1.2个人成长史

父母在其很小时就离异了，生父与大妈在阜阳，大妈是一名语文教师，有一个姐姐（同父异母）在北京读大学，曾在大学期间出过车祸，休养了一段时间，现已康复。生母与继父在淮北花庄生活，生有一个姐姐今年20岁因不愿读书而辍学，现在淮北市里打工，不经常回家。生母在厂里上班，继父为货车司机，有一辆货车和一辆小轿车。

小时候膝盖骨折，留下后遗症，蹲下困难，不能做剧烈的活动，跑起时容易摔跤。下身动过两次手术，平时一餐只吃半个膜，有时早上不吃。

1.3 主述和个人陈述

被访谈者小时候曾在淮北生活，读到了半年级时（即幼儿园）被接往阜阳大爸（亲生父亲）那边去读书至三年级下学期，在此期间由阜阳大妈（继母）辅导作业（语文），那时成绩由中下等渐渐上升成中上水平。

由于被访谈者想念年迈的爷爷和奶奶，因此在四年级开始的时候由妈妈接回淮北生活与读书。但由于父母都在忙，只有继父平时能够辅导其数学所以成绩现在明显下降。虽然成绩不理想，但被访谈者还是表达了热爱学习的心理。被访谈者喜欢在淮北的生活，因为有同伴玩，最重要的是爷爷和奶奶在淮北，希望与爷

爷奶奶一起生活。目前爷爷住院，奶奶在照顾他。

1.4 观察和他人反映

1.4.1咨询师观察：

第一次在学校中见到访谈者时，被访谈者身材瘦弱，穿着灰色单薄上衣看着宽大的牛仔裤，穿着一双比自己脚大一码的凉鞋，在学校众多孩子中，访谈者看着比同龄儿童瘦小和矮一些，他走路时喜欢低头，有一定程度驼背。双腿走路有一点不正常，腿脚有一些伸不直，后来才了解到因为小时候腿骨折过两次导致的双腿有轻微的不齐。在学校中被访谈者只与少数同学交流，并且与同学交流时很羞涩，经常躲在同学背后。不过访谈者面色白皙，牙很齐也很白，平时和人交谈时很羞涩但一直是不是望着你微笑。

1.4.2他人反映

在班主任和其他老师眼里，小明是个体格虚弱、害羞的孩子虽然成绩一般但很听话。平时也不捣乱，和其他同学关系也很友好，有时候会受其他大一些的孩子欺负但不会报复只会默默承受。

2. 评估与诊断

2.1原因分析

2.1.1生理因素

被访谈者因从小动过多次手术，导致的身体协调性差。在同伴中的体格偏小，没有当前年龄该有的男生的锐气反而多了柔的羞涩与胆小。自身的不足，在同伴眼中会有不一样的眼光看待，看其他孩子能够正常的跑跳，做些剧烈运动，访谈者心中难免没有羡慕之情。因为这些内在的身体因素，在被访谈者心理多了份焦虑和自卑。

2.1.2环境因素

被访谈者从小在离异与两地辗转的家庭氛围中中生活。而家庭生活的不和谐给其带来的心理伤害是无法估量的，孩子的心灵是极其脆弱和敏感的,任何家庭的阴影都会对他们幼小的心灵造成伤害,特别是当看到其他小朋友在家长的簇拥和关爱下快乐的成长时,就会使他们产生自己不如别人的想法。

2.1.3心理因素

被访谈者性格温和，不易发脾气，不能够控制自己的消极情绪。在身体机能不如同辈人的生活状况下，被访谈者处于被同辈群体排斥的地位，这样造成了求助者的尊重的需要得不到满足。同时，由于被访谈者在学校和家庭中不能得到关心和鼓励，学习也不出色，其心理需要不能得到满足。由于基本需要得到不到满足，求助者产生了焦虑和自卑心理。

2.2问题的主要原因概述

求助者的家庭情况复杂，父母离异，从小跟生母和继父一起生活。因为意外，身体有过疾病，不能做剧烈运动，觉得自我能力在同辈群体中不行。学习成绩不好，想学但是听不懂，也没有人教，十分害怕数学老师，不敢问问题。在这种特殊的环境中早就了他自卑、早熟的性格。

被访谈者的心理与行为表现属于一般心理问题的范畴，诊断为情绪问题中的自卑心理。

2.3初步诊断:

该被访谈者有睡眠不好问题，经过医院诊断是非器质性病变。并且该被访谈者产生情绪问题有明显的原因，情绪性质和强度与现实处境相符合，有良好的自知力，也有求治愿望；心理活动协调一致；人格没有发现明显的变化，心理状态正常；没有出现精神病性症状，可排除精神病性问题。其内心冲突是趋避式冲突，与现实处境相符，属于常形冲突，可排除神经症性问题。在焦虑情绪方面，只有一段时间且没有明显泛化，可排除严重心理问题。而其主导情绪焦虑反应也在正常范围内，只了持续半年，没有严重影响社会功能。

所以根据以上被访谈者的心理与行为表现分析，初步诊断为一般心理问题的范畴，并属于认知不合理产生的自卑心理。

3. 咨询目标的制定

3.1访谈目标包括:

3.1.1认知方面

改正求助者的不合理认知，使求助者识别自己的错误认知和观念。以自卑心理为线索去探寻求助者的负性自动思维，通过回忆、想象的方式引导求助者去探寻，自己为什么会这样。

3.1.2情绪方面

教会被访谈者如何正确的向父母表达自己的想法和需要，与父母建立良好的沟通方式。要求教师能对孩子进行正向关注，多关心孩子的需求，进而使孩子达到心理的松弛。要求被访谈者学会控制自己的负面情绪，进行合理的宣泄。

3.1.3行为方面

减少被访谈者的胆怯行为，增强学习动力，提高学习成绩。改善和同伴以及父母的关系。

3..2具体目标和近期目标

减少被访谈者的胆怯行为；改善其当前人际关系；增强学习动机，提高学习成绩。帮助被访谈者认清自己认知中的不合理因素，提高自信；提高被访谈者控制负面情绪的能力并能合理的进行宣泄；与家人和同伴建立良好的沟通。

3.3最终目标和长期目标