幼儿园大班主题方案《春夏秋冬》

华漕镇金色幼儿园活动方案

班级：大一班时间：3月---4月

一、主题名称：《春夏秋冬》

二、主题来源：

冬去春来，四季不断地轮换。三月春意盎然，万物复苏。春天的到来使孩子们那么兴奋，他们通过自身的生活经验，知道了四季的轮换规律，但小脑袋里仍然装满了问题，他们急切地想了解多变的自然现象：四季为什么轮换？四季是怎么形成的？风是怎样产生的？为什么春天来了小草就变绿了？天上的白云为什么一会儿像绵羊，一会儿像狮子？我们怎样才能提前知道天要下雨了？一切的一切是那样不可思议，让幼儿惊叹不已。

主题活动“春夏和秋冬”中，我们有必要让孩子们知道四季是怎么来的，让他们再次感受四季的花草树木以及各个季节天气的主要特征，比较四季的明显不同，初步了解四季轮换顺序，并感受季节的变化对人们生活得影响。我们将引导孩子关心自然，从自己的亲身体验中感知、欣赏自然界赋予人类的一切，激发孩子对生活得热爱，对自然界的变化感兴趣，在探讨的学习过程中，到大自然中去找找答案，到大自然中去收集自己所需要的材料，让孩子们利用身边的资源，使他们有更多的机会亲近大自然，形成对自然界常见的变化现象有正确的认识与态度，在已有的经验基础上，运用多种手段和方法表达自己的想法，形成新的经验。

主题目标：

1、有兴趣观察风、雨、云、雷等自然现象，注意他们的不同变化。

2、感受天气的变化，理解天气与人们生活的关系。

3、比较四季的明显不同，了解四季轮换的顺序。

4、感受季节的不断渐变以及它对人们生活的影响。

5、了解四季中常见的花草树木和它们的变化，乐于参加照顾花草树木的活动，体会爱护它们的意义。

五、（主题背景下）个别化学习活动：

六、（非主题背景下）个别化学习活动——内容参考：

七、其他相关活动（亲子活动、班级活动、运动活动、家长与社区资源利用等）：

自入幼儿园以来，我们第一次在没有爸爸妈妈的陪伴下参加了春游活动，在星期八小镇里，我们学会了靠自己的劳动赚钱，也成功地花钱学到一些新本领，瞧！我们做了寿司哦！

八、主题活动反思：

冬去春来，四季不断地轮换。三月春意盎然，万物复苏。春天的到来使孩子们那么兴奋，他们通过自身的生活经验，知道了四季的轮换规律，但小脑袋里仍然装满了问题，他们急切地想了解多变的自然现象：四季为什么轮换？四季是怎么形成的？风是怎样产生的？为什么春天来了小草就变绿了？彩虹到底有几种颜色？天上的白云为什么一会儿像绵羊，一会儿像狮子？我们怎样才能提前知道天要下雨了？一切的一切是那样的不可思议，让幼儿惊叹不已。

在这个主题活动中，我们从“会变的天气”这个小主题入手。本来我们的天气预报记录方式是采用幼儿自己绘画气象标志并记录温度，因为“会变的天气”系列活动中，涉及到季节与气温、与气候有着关联，所以我们引入了统计图，一方面可以帮助孩子对统计有初步的认知，另一方面通过记录可以对让幼儿感受到天气逐渐转暖。在语言活动中，我们接触了散文诗《云彩与风儿》。散文诗不同于一般的故事，没有具体的情节，也没有琅琅上口的语句，但是它的内容却显得更为丰满，意境更为优美，所以大班孩子学习的时候更多的是一种感受的美。如何让他们感受到散文中的景色，我们花了很多的心思。用观察、制作、欣赏PPT等不同形式让孩子们欣赏美、感受美最后能够用语言、图画的形式来表达美。在学习活动中，幼儿对于各种关于天气的自然现象表现出了浓厚的兴趣，愿意互相讨论风、雨、雷、电等自然现象是如何产生的，并对雨、风等自然现象对人们生活的利弊积极地进行了讨论和争辩。另外，在这次的主题活动中，我们班除了“微笑的花朵”这个欣赏活动外，我还结合我班幼儿的兴趣点，增加了一次几米的《四季》欣赏活动，让幼儿感受四季中不同的美，不同的色彩所表达的情感。

在四季轮换的过程中，孩子们对于各种自然现象的形成产生了浓厚的兴趣，他们能感受四季转换、气候变化对我们生活的影响。但也有个别幼儿表现出对气候变化、四季轮换持无所谓的态度。还有的小朋友从家中带来了有关天气的《十万个为什么》，带着小朋友一起探讨天气的秘密。

活动开展过程中，我们还结合主题进行了主题墙饰的布置，把《四季畅想曲》展现在孩子们的面前，在主题墙上，我们布置了粉红、嫩绿、鹅黄、天蓝四个色块表示四季，在四个色块里分别写上“春天、夏天、秋天、冬天”。有生活经验才会有创造、探索，如何引导幼儿把

已有的知识经验转化为更加形象、直观的感悟？除了鼓励孩子们积极大胆地运用多种媒体，在有暗示的环境中加以验证，是我们支持幼儿进行探索的重要体现。根据孩子们的年龄特点，我们在区域中投放适合了适合孩子发展的材料，“四季拼图”、“四季成语”……充分发挥环境、材料的互动、教育价值。孩子们不由自主地把已有的知识储备与实境有机地结合起来，使探索更贴近生活。随着主题活动的逐步深入开展，我们继续提供适宜的活动材料，运用环境的暗示，支撑幼儿的自主探究开放性的环境创设，孩子们在自主探索的学习过程中，发现问题时，老师及时点拨，每个孩子都在活动中体验成功与喜悦。大自然赋予了我们千变万化的自然环境和生态环境，给我们提供了丰富的资源，我们带着孩子走进四季，探索神秘的大自然，在大自然中遨游。

生活活动中，结合四季的变换，在种植区，我们给孩子提供了不同季节发芽的种子，让幼儿自己去种植，从而发现有些种子在春季不会发芽。于是孩子们围着各自的杯子讨论了起来：“为什么我的种子不发芽呢？”“我知道，我妈妈说有的种子在这个季节种下去是不发芽的。”“不一定的，有的种子是四季都可以播种的。”……孩子们精心地照料着自己的种子，并尝试寻找春天种植的植物或花朵。

在个别化学习中，围绕“四季的花与树”，我们从孩子们比较熟悉的花朵入手，分别在美工区、生活区内投放了“四季花开”、“花团锦绣”、“绒线花球”三个内容，分别从折纸、手工制作、利废、刺绣、编织等多个角度激发幼儿去表达表现花朵的美丽。特别是在“绒线花球”这一内容中，其实包含了绕线、穿线、打结三个动作，看似简单，却需要孩子们的耐心作为支持，只有耐心地尽量多的把线绕满整个编织器，才能做出漂亮的“花球”。通过这些内容，孩子们在潜移默化中做事变得更有耐心了，碰到困难也不再急躁了。

在运动过程中，我班幼儿开始尝试制定新的规则，给运动增加难度。如在大型运动器具区域，孩子们制定了10秒通过网绳索道的规则，争取又快又安全地通过，大多数的幼儿达到了愿意自我挑战的目标，还能通过互相帮助解决挑战中遇到的困难。部分的幼儿虽然愿意挑战自我，但是自我保护意识不强。少数的幼儿表现出胆怯，不愿意挑战难度。

在整个《春夏和秋冬》的主题活动开展过程中，我们利用家长资源，师生、家长共同搜集了丰富的四季图片和相关的资料。使得幼儿的前期经验准备都比较的丰富，也激发了幼儿进一步探索的愿望，但是，我们也发现了这个主题中做得不够的地方。

不足与建议：