【新教材】8.2《登高》导学案——统编版(2019)高中语文上册
8.2《登高》 教学设计2022-2023学年统编版高中语文必修上册
统编版（2019）语文必修上册第三单元《登高》教学设计一、学习目标1.背诵《登高》，阅读相关诗歌，从意象、情感、手法等多个角度欣赏，获得自主审美体验，重点理解和学习《登高》等五首诗中景物的选择及抒情手法。
2.阅读相关诗评类、历史类文章，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会和人生的感悟，理解诗人的精神境界，理解“诗史”的内涵。
3.阅读一组文学短评，并以这些文章为参照，理解其抒情特征及文学短评的写法，用评点、随笔的方式写下自己的阅读收获，学会从语言、内容、意境、表现手法、思想主题，尤其是情景关系等角度来撰写文学评论。
二、任务明细任务一：研读《登高》，深味诗中情景特点；任务二：阅读抒情方式及文学短评相关文章；任务三：完成《登高》借景抒情文学短评写作。
三、具体实践输入任务一：研读《登高》，深味诗中情景特点（一）教学过程《登高》一诗，是杜甫在生命晚年时唱响的哀歌。
他因战乱离家万里，诗中借触目皆悲的秋景抒发自己深刻而汹涌的悲怆之情，这种借景抒情的方式是文学创作常用的手法。
古典诗词中，借天地万物人诗寄情很是常见，且各有其精妙之处，在《诗经》《楚辞》中，借草木以叙怀，已使用得非常娴熟，到唐代更是登峰造极。
但杜甫《登高》诗中悲景、悲情、悲事的叠加，似乎让人感觉读后有些透不过气来，且这样的悲情，遍布杜甫在西南漂泊期间的诸多诗作当中。
阅读《登高》及同时期的四首诗，结合写作背景，体会杜甫西南漂泊时期的情感，对学生理解杜甫当时的生活境况、思想情感有一定的帮助，也更利于学生领会杜甫这些诗作中对景物的选择及其特点。
而这些理解和领会，是学生形成对《登高》诗中情景之间关系的独特思考，以及撰写情景关系的文学短评的内容基础。
1.学习《登高》，选读相关诗歌四首。
（1）读背《登高》及相关作品：学生自主读背《登高》及自选的四首诗；通过网络阅读《登高》及其他诗的写作背景，了解杜甫西南漂泊时期的生活遭遇及思想情感，深味诗中的景物和情感特征；网上阅读《杜甫的诗歌创作》一文，形成对杜甫的整体认识。
《登高》公开课教案导学案
《登高》公开课教案导学案第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解《登高》这首诗的作者背景、时代背景。
2. 通过分析诗歌内容，让学生领会诗人所表达的思想感情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
二、教学重点与难点1. 重点：分析《登高》诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 难点：如何引导学生深入理解诗中的意境和情感。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用案例分析法，对诗歌中的关键词、句子进行解读。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作学习兴趣。
四、教学准备1. 教师准备PPT、教学视频等教学资源。
2. 学生提前预习《登高》诗歌，了解作者背景。
五、教学过程1. 导入新课，简介诗人杜甫及《登高》的背景。
2. 学生朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 分析诗歌的意象，解读诗中的象征意义。
4. 引导学生探讨诗人的思想感情，理解诗歌的主题。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二章：诗歌背景及作者简介一、杜甫简介1. 生平背景：杜甫（712-770），字子美，唐代著名诗人，与李白并称“李杜”。
2. 文学成就：杜甫的诗作主题丰富，关注社会现实，具有很高的文学价值。
二、《登高》诗歌背景1. 创作背景：诗人晚年流离失所，登高远望，感慨万千，写下此诗。
2. 诗歌主题：表达了诗人对国家和人民命运的深切关注，以及对人生的感慨。
三、诗歌译文1. 学生自主翻译诗歌，理解诗句的含义。
2. 教师点评译文，纠正学生的翻译错误。
四、课堂讨论1. 引导学生探讨诗歌中的意象和象征意义。
2. 分析诗人的思想感情，理解诗歌的主题。
五、课后作业1. 背诵《登高》诗歌。
后续章节待补充。
第六章：诗歌意象与象征意义分析一、意象分析1. 分析诗中的主要意象，如“无边落木”、“不尽长江”等，理解其表达的意境。
2. 引导学生探讨意象之间的联系，以及它们如何共同表达诗人的情感。
二、象征意义解读1. 解读诗中的象征元素，如“落木”象征生命的衰老，“长江”象征历史的变迁等。
高中语文导学案：《登高》导学案
２、诗的最后一联为千古名句，你认为表达了诗人怎样的情感？
作业：把《登高》默写到作业本，完成拓展学案四名句填空。
（针对目标2，用时8分钟）
2、这首诗表达了作者什么样的情感？是用什么艺术手法表达的？
（针对目标2，用时7分钟）
任务三：背诵全诗。（针对目标3，用时4分钟）
当堂检测：
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
《登高》导学案
学习目标
1、疏通《登高》诗句，整体把握诗歌内容。
2、分析意象，赏析情景交融的艺术特点，体会诗人忧国忧民的情怀。
背诵《登高》。
前置检测：朗读《登高》，读准字音。（3分钟）
任务一：自读全诗，疏通全诗意思，把有疑问的地方标出来，以备交流。（针对目标1，用时6分钟）
任务二：品读《登高》
1、结合意象，用生动的语言描绘《登高》前两联画面并写在学案上。这些意象共同营造了什么样的意境？
8-2《登高》(导学案)—高中语文统编版必修上册
8.2 登高导学案重难点：一、文体知识近体诗近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。
为有别于古体诗而有近体之名。
指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
在近体诗篇中句数、字数、押韵都有严格的要求，讲究平仄对仗。
著名的代表诗人有:李白、杜甫、李商隐、陆游等。
在中国诗歌发展史上有着重要地位，对于历史文化的研究，也作出了卓越的贡献。
二、写作背景《登高》是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。
当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛、个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、作者介绍杜甫（712～770），字子美，自称少陵野老。
我国盛唐时期著名的现实主义诗人，自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。
生活贫困，对当时的黑暗政治有较深的认识。
善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主，大多透出无限的凄凉和感伤。
待会儿我们将通过他的诗来看其写作的风格。
另外，他的诗具有丰富的社会内容，大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。
他的作品，显示了唐代由盛而衰的历史过程，因而其诗被称为“诗史”，后世称他为“诗圣”，又称“杜工部”。
《兵车行》、《春望》、《三吏》、《三别》（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》；《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）都是千古传诵的名篇。
四、文言知识1.词语释义登高：古人重阳节有登高的习俗。
猿啸哀：指猿猴凄厉的叫声。
渚：水中小块陆地。
鸟飞回：鸟（在急风中）飞舞盘旋。
落木：落叶。
萧萧：草木摇落的声音。
万里：指远离故乡常作客：长期漂泊他乡。
百年：这里借指晚年。
艰难：指自己生活多艰，又指国家多难。
(完整版)《登高》公开课教案导学案
《登高》导学案【学习目标】1。
分析意象，赏析情景交融的艺术特点；2。
体味诗人流露在作品中的深沉苦痛和忧思;3.学习诗人心系苍生、情寄邦国的博大胸怀。
【学习重点】1. 分析意象中寄寓的情感；2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【学习难点】解读作品中“悲”情的丰富内涵。
【突破方法】围绕意象，通过知人论世、品析文字等方法突破。
【学习时数】一课时【知识链接】1.解题：农历九月初九是我国传统的重阳节。
这一天全家都要一起登高“避灾"以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
2。
写作背景：这首诗是杜甫767年在四川夔州所作.杜甫生于712年,卒于770年,58岁时去世,写这首诗时是55岁。
当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘,造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争又不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫远离家乡，一个人孤独地在外漂泊。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹，而且已经“右臂偏枯耳半聋"。
此时诗人还壮志未酬,而好友李白、高适、严武也相继辞世。
【教学过程】一、导入公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首,这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、自主学习(一)抓题目从题目中可以获得什么信息？农历九月初九是我国传统的重阳节。
这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节"。
在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
(二)抓作者，了解写作背景结合前两课所学回答：此诗写于什么时间？此时的社会环境如何？作者的境遇如何？这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是55岁，也就是去世前三年写的。
部编版高中语文必修上册《登高》导学案
《登高》导学案【素养目标】1.反复诵读并背诵诗文，体会杜诗“沉郁顿挫”的诗风。
2.分析意象，赏析情景交融的艺术特点。
3.体悟作者忧国忧民的爱国情怀。
【学习活动】学习活动一：预习检测1.杜甫(712—770)，字_________，自号___________，也称_________，河南巩县(今河南巩义)人。
杜甫是盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民，人格高尚，约有1 500首诗歌被保留了下来，诗艺精湛，对中国古典诗歌影响非常深远，被后世尊称为“_________”；他的诗显示了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为“___________”。
杜甫与李白合称“__________”。
诗歌风格是________________，一生写诗，其中很多是传诵千古的名篇，比如“__________”和“_________”，有__________________传世。
2．“三吏”：，，。
“三别”：，，。
3.律诗的格律非常严谨，在句数、字数、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。
①每首限定____句：五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句_____字，全首共56字。
②限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。
③每句的句式和字的平仄都有规定。
④每首中间两联必须___________，这是律诗的重要特点。
学习活动二：诵读全诗，整体感知诗歌主要写重阳节登高，哪些诗句是写登高所见？哪些诗句是写登高所感？这首诗给你的总体感受是什么？学习活动三:赏析技巧，体悟情感1．这首诗首联写登高俯仰所见所闻，一连出现了哪六个特写镜头？渲染了秋江景物的什么特点？“哀”字在首联及全诗中有什么作用？2．颔联历来为人称道，有人评它“把悲秋的情感推向了极致”，请赏析一下这一联表现了怎样的意境。
学习活动四:比较分析，探究异同1.《梦游天姥吟留别》和《登高》中写景的手法有何不同？请结合诗歌分析。
2.《梦游天姥吟留别》和《登高》分别是浪漫主义和现实主义的的优秀作品，结合诗句分析其风格。
统编版高中语文(2019)上册第三单元8.2 《登高》教学设计+导学案无答案
统编版高中语文（2019）上册第三单元8.2 《登高》教学设计教学目标1. 知识与技能: ①体会语言表现力,领略杜诗的格律之美;②把握诗歌内容,理清结构,掌握诗歌情、景的鉴赏方法。
2. 过程与方法: ①反复诵读品味;②解析意象,知人论世,感受体悟景中之情。
3. 情感态度与价值观:感受诗人深沉的苦痛与忧思,深刻理解杜甫积极入世的精神内涵。
学情分析《登高》是杜甫最具代表性的律诗,学生将在高一下学期学习,虽然他们初中学习过杜甫作品,但这是首次接触杜甫晚年作品,以高一学生的积累和人生体验,杜诗的厚重、深沉对他们而言仍有相当的距离;当下全国卷的命题对近体诗颇为青睐,而学生的诗歌鉴赏能力很是欠缺,所以指导学生读懂诗歌、教授鉴赏方法非常重要。
由于高一学生缺乏一定的诗歌理论知识,本诗中的诗中情景关系是较大的阅读障碍。
教学重难点1. 通过再创意境、体悟情感,理清诗中的情景关系。
2. 领悟“悲”的内涵,鉴赏诗中悲自然之秋、人生之秋、国家之秋的巧妙结合,认识杜甫“沉郁”诗风的形成。
教学方法1. 反复诵读,挖掘语言内涵。
2. 想象还原,再现画面,缘景明情。
3. 以意逆志,知人论世。
4. 以问带学,合作探究。
教学过程教学活动【导入】温故知新展示作者称谓变化,了解生平,检查预习。
(板书题目)设计意图:通过回顾,调动学生已有知识储备,激发其求知欲望,引出课题。
【活动】整体感知1.独诵——正字音,明节奏。
明确:首联二二一二、颔联二二二一、颈联尾联二二一二。
2.自读。
3. 找诗眼。
方法提示:先找出诗中能表现诗人情感的字或词,再排除筛选。
4. 齐读设计意图:通过反复诵读体会格律之美,设问引导学生抓文本主要信息,促进对文本的整体感知,初步把握内容。
【讲授】品读：明内容悟情感1.学生默读,回答问题。
①.宋代学者罗大经颈联十四字含八处悲愁,试赏析。
方法提示:知人论世明确:万里,地之远也.秋,时之惨也.作客,羁旅也.常作客,久旅也.百年,暮齿也.多病,衰疾也.台,高迥处也.独登台,无亲朋也.②.前两联从何能看出诗人对自然的悲意? (独立思考后学习小组内交换意见,再推荐一人陈述)方法提示:从物象的挑选、修饰分析2. “一切景语皆情语”理论的理解。
《登高》导学案 统编版高中语文必修上册
《登高》导学案（教师版）一、知人论世1、诗人生平杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，诗歌风格沉郁顿挫，与李白合称“李杜”。
出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。
杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。
三十五岁以后，先在长安应试不第；后来向皇帝献赋，向贵人投赠，官场不得志，亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。
天宝十四载（755年），安史之乱爆发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。
乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。
杜甫创作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”、“三别”等名作。
2、了解创作背景该诗作于公元767年（唐代宗大历二年）秋天。
当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。
杜甫本入严武幕府，依托严武。
不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。
因病魔缠身，在云安呆了几个月后才到夔州。
在夔州的这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。
这首诗就是五十六岁的老诗人在这极端困窘的情况下写成的。
那一天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。
望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。
于是，就有了这首被誉为“古今七律之冠”的《登高》。
3、文体知识链接——律诗律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。
律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。
其常见的类型有五言律诗和七言律诗。
律诗每首四联，依次称首联、颔联、颈联，尾联；每联两句，每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。
二、初读课文，整体感知1、齐读诗歌，注意节奏。
2、解标题【明确】登高诗就是指古人登高临远写景抒怀的诗歌统称。
《登高》导学案--高中语文统编版必修上册
登高【学习目标】1.认识16个字，会写14个字。
2.正确流利地朗读课文。
【学习重点】1.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2.赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。
【学习难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
【学习过程】一、学前先知。
（1）作者。
胡也频，1927年11月16日出生于山东济宁，词作家、剧作家。
现任北京大学歌剧研究院名誉院长。
（2）重阳节。
在古代，民间在重阳有登高的风俗，故重阳节又叫“登高节”。
相传此风俗始于东汉。
登高所到之处，没有划一的规定，一般是登高山、高塔。
重阳节为何会有登高的风俗？有三种说法:一是登高避灾,二是登高祈福，三是登高“辞青”。
二、字词乐园。
1.先熟练认读生字，注上拼音，再把这些生字写一写。
创（）造（）分（）凡（）差（）除（蔗（))携（棵（))络（淡（))绎（：鸦（：))贩（余))旋()喜（)级（)拍（: )升（)渐()暗（)绳（)式（：)续（) 2.给以下加点的字注音。
创（）造除（）了• •商贩() 乌鸦() 高棵() 甘蔗() • • •・3.根据拼音写汉字。
fan shi pdi shou Jian Jian lud yi bu jue携（）着暗淡（）♦・4.用“ J”给多音字选择正确的读音。
分(fen fen)夕卜差(cha chd)不多目不转(zhuan zhuan)睛挨(ai ai)着5.写出几个AABB式词语。
不例：I W JI W J兴兴。
三、课文探究。
1.九月初九，人们去乌石山登高有什么说法?2.登高的有几个人？都是谁?3.山脚下今天与平时有什么不同?4.我们到了山上看到什么？做了什么？5.大家到了什么时候才把纸莺落下来?6.夜幕降临，大家下山了，心情如何?四、拓展提升。
1.按要求做题。
写反义词：热闹一一（）暗淡一一（）写近义词：渐渐一一（）新鲜一一（）2.解释以下词语并造句。
陆陆续续：络绎不绝：3.问答。
在登高过程中，我们看到了什么？感受到什么？4.围绕“热闹异常”写三两句话。
《8.2 登高》课件、导学案
写作背景
1.背景： 这首诗是杜甫大历二年（767年）在夔州所作。写这首诗的时候，安史之乱已经结束四年了，
但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只 能继续漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、 未酬的壮志，以及好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但 反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流 离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒 发了自己的内心的感慨。
文学常识
• 1.作者简介： • 杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县（今河
南省巩县），是诗人杜审言的孙子。唐玄宗开元中， 他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。 天宝五年（746），他到长安，进取无门，困顿了十 年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。安史之乱起， 他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗， 不久又贬为华州司功参军。
点？诗人描绘了一幅怎样的画面？ 明确： 诗歌意象及对应特点：风——急 天——高 猿——哀 渚——清 沙——白 鸟——飞回 落
木——萧萧 长江——滚滚 语言特点：精炼。 意境：描摹出了一幅秋风萧萧，万木凋零，江水滔滔，落叶飘飘，鸟鸣猿哀秋肃临天下的
秋景图。意境特点：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮。
2.思考，你认为这四句诗中哪个字或词语用的好？为什么？（可从写了什么景，抒了什么 情的角度分析）
渚清——“渚”是江中的小洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋 风中，给人一种凄清的感觉。
白——“白”是冷色调，与前面的“清”字一起构成一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人 内心那种凄凉的情感。
回——“回”字写出了鸟在风中吃力地盘旋，让诗人不由得想到了自己的艰难处境，战乱 年代，诗人却有家难归，这怎能不让人感慨万千。
部编版《8.2 登高》课件、导学案
二、知作者
一、读书和漫游时期（三十五岁以前） 玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），
所谓“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。 开元十九（时二十岁）年始漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不 第。再漫游齐赵。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇 高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。后来李杜又到齐州，分手 后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。杜甫此期诗作现存 20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
解析
5．下面四首诗，都写到秋天，根据作者表达的悲喜情感以及情感的轻重， 排序最恰当的一项是( )
使……增多霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ⑧(历尽了艰难，深为憾恨志业无成而 自己衰老；困顿潦倒，病后暂停了浇愁的酒杯。)
二、解释下列多义词
艰难苦．恨繁霜鬓
(1)苦必 劳先 苦．苦 而．功 其高 心如 志此
越王苦．会稽之耻
虎鼓瑟兮鸾回．车
(2)回渚梦清回．沙吹白角鸟连飞营回．
江城含变态，一上一回．新
一、基础巩固 1．下列各句中，没有错别字的一项是( ) A．风疾天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 B．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 C．万里悲秋长做客，百年多病独登台 D．艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯
答案 B
解析 A 项，疾—急。C 项，长—常，做—作。D 项，双—霜。
答案
解析
2．下列句中加点字的解释，不正确的一项是( )
三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）
安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗， 中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败 退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》等诗。后来他潜逃到 凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功 参军（房琯善慷慨陈词，为典型的知识分子，但不切实际，与叛军战， 采用春秋阵法，结果大败，肃宗问罪。杜甫始为左拾遗，上疏言房琯无 罪，肃宗怒，欲问罪，幸得脱）。其后，他用诗的形式把他的见闻真实 地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。 “三吏”： 为“石壕吏”，“新安吏”，“潼关吏”；“三别”：为“新婚别”， “无家别”，“垂老别”。
【新教材】第三单元 登高 导学案 —语文统编版(2019)上册
高一语文第三单元《登高》导学案组号______姓名________一、学习目标1、诵读诗歌，读准字词，把握格律诗的特点2、梳理诗歌内容，把握表达技巧，体会作者情感。
3、感受杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。
理解“一切景语皆情语”。
二、自学积累1．背景;杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。
在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”。
时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，这一切像浓云似的压在心头，他为了排遣郁闷抱病登台，写成了《登高》。
杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”；胡应麟更推重此诗是“古今七言律诗之冠”。
2．解题:重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。
“登高”——重阳节，登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。
3、作者;杜甫（712—770），祖籍襄阳，生于河南巩县。
杜甫是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗，15岁扬名。
杜甫生活在唐朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
公元759年暮冬，杜甫因避安史之乱流落到成都。
次年春，在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，便是他诗中提到的“万里桥西宅，百花潭北庄”的成都草堂。
他在这里先后居住了将近四年，留下诗作240余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋为秋风所破歌》更是千古绝唱。
三、预习案1、文学常识：杜甫，字 _______，客居长安时曾住在长安城外的少陵，所以世___________。
又因为曾以检校工部员外郎充任节度使参谋，所以又称为 _________。
他是唐朝伟大的现实主义诗人，有作品集《 __________》。
杜甫被世人尊为_______，其诗被称为______，其诗歌风格概括为___________，杜甫与李白合称_________。
2、给下列加点字注音。
猿啸．（）渚清（）萧萧（）霜鬓（）潦倒（）浊酒（）4、解释下列词语的含义。
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《登高》导学案一、学习目标（一）了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
（二）掌握诗歌鉴赏的基本方法。
（三）赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
（四）感受诗人深沉的苦痛与忧思。
学习重点：1、培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。
据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。
2、根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。
三、学习过程（一）作者介绍：请同学们先看一副对联，是哪个历史人物？上联：世上疮痍，诗中哲圣下联：民间疾苦，笔底波澜这是悬挂在杜甫草堂的一副对联，这16个字是对杜诗很好的概括。
学习一首诗歌要了解其为人。
杜甫是一个什么样的形象。
在唐代开元天宝年间，社会各个方面都发展到鼎盛时期，这个时期叫“盛唐”。
唐代文学特别是唐代诗歌发展到历史上的最高峰，诗坛上出现了一大批优秀的诗人和优秀的作品。
公元712年，杜甫生于此年，字子美，自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。
杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。
他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，正因为杜甫写出了诗史，所以人们称他为“诗圣”。
他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。
背景：作为能够写出“诗史”的“诗圣”，杜甫的作品是博大精深的。
他所生活的时代，正值安史之乱时期。
稍有历史常识的同学都知道，发端于公元７５５年的安史之乱，给唐代社会造成了严重的破坏，给广大人民群众带来了巨大的灾难，诗人杜甫也深受其害，被迫流落他乡，过着有家难回的痛苦生活。
所以，他的许多作品中，不仅寄寓了深沉的个人情感，而且也饱含着深刻的社会内容。
《登高》就是这些作品中很有代表性的一首。
《登高》写于唐代宗大历二年（公元７６７年），当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。
这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。
后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律第一”，这是毫不夸张的评价。
《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。
（二）诵读学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。
结合课下注释，了解大意的基础上大声朗读，注意字音、停顿。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（三）研读鉴赏1、律诗基本知识2．诗眼？3、作者在悲什么，因为什么而悲？（1）赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台”（2）赏析尾联------“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”4、鉴赏写景（1）鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（2）鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（四）《登高》的艺术成就：提示：可以从句式和抒情手法的角度去考虑。
（五）结合全诗概括诗中“悲”的内容（六）拓展阅读----《江汉》进一步体会情景交融的手法。
江汉杜甫江汉思归客,乾坤一腐儒。
片云天共远,永夜月同孤。
落日心犹壮,秋风病欲苏。
古来存老马,不必取长途问题：请解析杜甫《江汉》中“片云”“夜月”、“落日”、“秋风”的内涵。
（七）布置作业：请同学们发挥联想与想象将这首诗歌改写为散文。
参考答案：（二）诵读风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。
无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。
万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。
艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。
（三）研读鉴赏1、律诗基本知识2．诗眼：悲3、作者在悲什么，因为什么而悲？（1）赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台”“做客”和现在的“做客”不同，杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。
而且，杜甫此时是在战乱的年代。
是长久的，不断的。
“常”做客。
杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。
写这首诗时已是第八个年头了。
什么叫登台呢？登台，是九九重阳节的一种习俗。
古人为什么登台？是为了祈求长寿。
登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。
做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。
想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。
再往深处想，杜甫登台是百年了。
“百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。
（2）赏析尾联------“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。
由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。
苦，是什么意思？在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。
苦，是极度的意思。
这样更表现出杜甫的忧国忧民。
杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。
是一种忧愤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。
心有余而力不足。
“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。
因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。
颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。
这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。
他既忧国，忧民，又忧身。
应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。
杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。
还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。
杜甫客也喝酒，忧也喝酒。
咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。
而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。
但是老人却不能喝酒了。
因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。
借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。
可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
4、鉴赏写景（1）鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。
分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。
十四字写六种景，极为凝练。
急风，使人感到非常冷。
既有身体的，又有心灵的。
但更主要是心灵的。
天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。
哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。
飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。
因为是深秋了，食物很少了。
也可以是一只找不到家的鸟。
它在到处盘旋，寻找自己的巢。
还可以是一只跟鸟群失散的鸟。
赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。
总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。
我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。
这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。
此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
（2）鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”颌联只写了两种景物落木、长江。
由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。
杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。
人已经到了生命晚秋。
生命是短暂的。
倏忽就是百年。
杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。
或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。
“人的生命”，指的是个人的生命。
人生倏忽百年，江山万古长青。
第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。
还有一种很宏大的气势。
但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。
这是一种必然规律。
所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
（四）《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：一是对仗工稳，音调铿锵。
胡应麟曾说这首诗“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而实一意贯穿，一气呵成”诗一开头就以对仗领起，八个诗句，两两相对，非常自然、工整，这种结构上井然有序的排列，给人一种神清目爽的对称美，使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。
同时诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，如三四两句。
二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。
作品前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——悲秋。
一、三两句相承接，都是写山景；二、四两句相承接，都写江景。
而在写景之中，又有声（风声猿声）有色（沙白渚清），有动（鸟飞叶落）有静（洲诸）。
五、七两句相承接，都是写悲苦；六、八两句相承接，都是写多病。
因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上是互相紧密联系的。
全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但却一气呵成，形成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。
（五）1、景：自然之秋写景：风、天、猿、啸、渚、沙、鸟无边落木不尽长江水2、己：人生之秋常作客多病独登台浊酒繁霜鬓羁旅愁、身世苦3、国：国家之秋---安史之乱繁镇割据---家国忧（六）拓展阅读------《江汉》进一步体会情景交融的手法。
答案:第二联的“片云”“孤月”既为实景,也有喻意。
“片云”在空中飘荡,就像自己漂泊他乡,漫漫长夜中,月亮和“我”都是如此的孤独。
”意境凄清,流露出作者孤独、苦无知音的烦闷。