四季更替教学反思

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《四季更替》教学反思

由于地球在公转过程中,地轴始终是倾斜的,造成了太阳照射的不同,有的地方是直射,有的地方是斜射,从而形成了温度的差异,出现了四季更替现象。这个知识点的学习,学生虽有一些知识铺垫(对太阳和地球知识的学习),但也存在一定的难度(天体之间的运动关系很复杂)。怎样让学生自主建构知识体系,经历思维过程,是我课前一直思考的问题。我设计了几个不同的教案,经过试讲,反复修改、完善,逐渐理清了思路:

1、让学生结合自己已有的科学知识和生活经验,大胆猜测:四季是怎么形成的?(学生的猜测有以下三种可能),让学生自主解疑。

猜测一:地日距离:课件出示资料,让学生明确:和距离没有关系。

猜测二:地球自转。否定:时间不相符。

2、猜测三:地球公转(本课要学的新知识)

1)首先通过视频了解地球的公转。

2)学生意识到和公转一定有关系,但发现不了什么有价值的线索。

3)引导学生分析:从一天中的温差有10度知道:温度的不同是太阳照射角度不同造成的。这一点学生不难理解。进而引发学生进一步思考:一年中的温差有50多度,温差更大了,是不是在公转的过

程中,由于某方面的原因,造成了太阳照射角度更大程度的不同,使温度差异更大了,从而形成了四季呢?

3、通过分组实验学生发现:地球公转过程中,地轴始终是倾斜的,是四季形成的根本原因。

4、再次实验,思考:地球公转过程中,如果地轴不倾斜,会不会有四季变化?(让学生明确四季形成的根本原因有两个:地球公转、地轴倾斜)

思路清晰了,课堂上的关键就是:师生互动,课堂生成。所以教师要注意倾听学生的发言,明确学生的思维方向,进行有针对性的指导和梳理,抽丝剥茧,让学生的思维之路越走越明,越走越宽,自主建构知识体系。

通过课堂实践,教学效果还是令人很满意的,达到了课前的教学目标。

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