英语教学利用多媒体互动开题报告
多媒体英语教学开题报告范文.doc
多媒体英语教学开题报告范文一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义随着现代教育技术的发展，多媒体技术已成为现代教育技术应用的重要组成部分。
随着电脑多媒体时代的到来，现代化教学技术才真正渗透到英语教学中来，为我国传统英语教学的改革和发展带来了生机和活力。
近年来，世界各国都纷纷将信息技术应用于各门学科教育，十分重视计算机辅助教与学的研究与实施。
国外英语教学课程标准要求给学生提供适当的机会来发展并应用信息技术学习英语的能力。
随着英语教学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等成为教学的手段之一。
可以预料，现代科学技术无疑将极大地影响英语教育的现状与未来，英语教育进入信息化时代。
我之所以选择本课题是因为多媒体课堂教学是英语课堂教学发展的必然趋势。
这种教育技术有着极大的优越性，如激发学生的学习兴趣，突出了教学重点，解决了教学难点，扩展视野，提高了教学质量等等。
因此，多媒体英语教学越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
多媒体英语教学有着传统英语教学手段所无法比拟的优势，但由于多媒体英语教学在我国尚还处于“初级阶段”，不少老师在认识和实践两方面还普遍存在着一些误误区，如只图表面气氛而忽视教学的实效性，过多的依赖多媒体从而忽视自身专业素质的提高等等。
我对多媒体在英语教学中的优越性和怎样让多媒体英语教学达到最佳的效果这两方面进行了研究。
教师是教学成功的关键，教师应以学生为中心，充分发挥多媒体在教与学的媒介作用，提高自己应用多媒体技术的能力，让多媒体充分发挥其优越性淡化存在的问题，让多媒体更好的为英语教学服务，这具有重大的意义。
二、研究的基本内容，拟解决的主要问题：基本内容:1．媒体在英语教学中的优越性。
2．让多媒体在英语教学中发挥出更好效果的方法拟解决的主要问题：1．图表面热闹而忽视其实效性。
2．盲目追求形象性，限制学生创造力。
3．过多依赖多媒体，从而忽视教师自身专业素质的提高。
三、研究步骤、方法及措施：步骤方法：1．运用查阅文献、书面调查等各种方法搜集资料；2．整理分析材料，选择研究问题，确定研究题目；3．执笔撰写；4．修改定稿。
使用多媒体语料库改善英语交际能力教学的研究的开题报告
使用多媒体语料库改善英语交际能力教学的研究的开题报告一、研究背景及意义英语作为一门全球通用的语言，已成为世界各地人们交流的共同语言。
随着全球化的不断进程，英语交际能力已成为职场竞争力和个人发展的重要指标。
因此，教育机构加强英语教学，提高学生的英语交际能力显得尤为重要。
多媒体技术自问世以来，便以其直观、互动、及时等优势深受人们喜爱。
在英语教学中，多媒体语料库可为教师提供大量的英语语音、视频、图片等语言素材，帮助学生更真实地接触语言环境、提高口语表达能力、增强听力理解能力，更好地达到英语交际能力的教学目标。
二、研究内容和目标本研究将以多媒体技术为手段，从提升英语交际能力的角度，对使用多媒体语料库改善英语交际能力教学进行探究。
具体研究内容包括：1.分析现有多媒体语料库的类型、特点和应用情况，探究适用于英语交际能力教学的多媒体语料库的优缺点；2.通过调查问卷的方式，了解学生对于英语教学中多媒体语料库的反应和期望，探究学生对多媒体语料库使用的影响因素；3.结合自己的实践经验，探究多媒体语料库如何在英语交际能力教学中发挥作用，提高教学效果。
研究目标为：探究多媒体语料库的使用对提高学生英语交际能力的效果，为英语教学实践提供有价值的参考和建议。
三、研究方法本研究采用文献分析法、调查问卷法和实验方法相结合的方式，以实验为核心进行研究。
具体实验流程：1.根据研究目标，设计“英语交际能力测试（预测）”、“英语听力测试”和“英语口语测试”三种测试题目，作为评价学生英语交际能力的标准；2.抽取一定数量的学生参加实验，实验组和对照组各50人，两组学生英语水平相近；3.对照组采用传统教学法教学，实验组采用多媒体语料库教学；4.实验结束后，采用上述三种测试题目对两组学生进行测试，对比两组学生英语交际能力的提高情况，评估多媒体语料库教学的效果；5.通过问卷对实验组学生进行调查，了解学生对多媒体语料库教学的反应和建议，为教育机构改革提供有价值的参考。
多媒体辅助英语词汇教学效果的实证研究的开题报告
多媒体辅助英语词汇教学效果的实证研究的开题报告一、研究背景随着社会的发展，外语教学逐渐成为我们学习生活中重要的组成部分。
英语作为国际通用语言，学习英语的刻不容缓。
在英语学习过程中，词汇的掌握是至关重要的。
传统的词汇教学方法主要依赖于教师的讲授和学生的记忆，效率较低，同时难以满足学生个性化需求。
随着电子技术的飞速发展，多媒体技术已经进入了人们的教育学习生活中，并广泛应用于各个教育领域。
多媒体可以实现多种形式的交互式学习，给学生带来极大的学习兴趣和体验，同时可以提高教学效率和质量。
多媒体辅助词汇教学，不仅能够帮助学生提高词汇量，也能够提高学生的语言运用能力和交际能力。
本研究旨在探究多媒体辅助英语词汇教学对学生词汇掌握的影响，为英语词汇教学提供新的思路和方法。
二、研究问题与目标研究问题：1. 多媒体辅助英语词汇教学是否能够提高学生的词汇量？2. 多媒体辅助英语词汇教学是否能够提高学生的语言运用能力和交际能力？3. 多媒体的哪些特点能够促进词汇学习和记忆？研究目标：1. 探究多媒体辅助英语词汇教学与传统教学方法的差异；2. 评估多媒体辅助英语词汇教学在学生词汇量提高、语言运用能力和交际能力等方面的表现；3. 研究多媒体这一新型教学方法对培养学生自主学习能力的作用。
三、研究方法1. 样本选择本研究将采用方便抽样的方法，选择某市中学的两个班级为研究对象，其中一个班级为试验组，另一个班级为对照组。
2. 研究内容在英语词汇教学过程中，试验组采用多媒体教学方法进行教学，对照组采用传统教学方法进行对照。
在教学结束后，对两组学生进行词汇量测试、语言运用能力和交际能力测试，以及学生对教学效果的评价调查。
3. 数据分析通过数据分析，分别比较试验组和对照组在词汇量、语言运用能力和交际能力等方面的表现，探究多媒体教学方法提高英语词汇教学效果的原因和相关影响因素。
四、研究意义本研究的意义在于：1. 证明多媒体辅助英语词汇教学可以提高学生的词汇量和语言运用能力和交际能力；2. 探究多媒体教学方法在提高英语词汇教学效果的原因和相关影响因素，为英语词汇教学提供新的思路和方法；3. 研究多媒体这一新型教学方法的应用，有助于培养学生的自主学习能力和创新思维能力；4. 为英语教育改革提供参考，以提高英语教育的质量和水平。
基于多媒体辅助的高中英语教学：问题与对策的开题报告
基于多媒体辅助的高中英语教学：问题与对策的开题报告摘要：随着科技的不断发展，教育领域大力推广多媒体技术在教学中的应用。
多媒体辅助教学可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，在高中英语教学中，多媒体辅助教学也存在一些问题，如技术设备的限制、教师缺乏相关知识和技能、教学内容和形式不够丰富等。
针对这些问题，本文提出了相关的对策和建议，以期为高中英语教学中多媒体辅助教学的改进提供一定的参考。
关键词：多媒体教学；高中英语；问题；对策一、研究背景随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中的应用得到了越来越广泛的推广。
多媒体技术具有生动形象、直观易懂、信息量大等特点，可以丰富教学内容、提高学生的学习兴趣和教学效果。
因此，多媒体辅助教学在教育领域已经被广泛应用。
而在高中英语教学中，多媒体辅助教学的应用也已经开始得到关注。
但在实际教学中，也存在一些问题，如技术设备的限制、教师缺乏相关知识和技能、教学内容和形式不够丰富等。
因此，本文旨在通过对高中英语教学中多媒体辅助教学的现状和问题进行研究，探讨相应的对策和建议，以期为改进多媒体辅助教学在高中英语教学中的应用提供一定的参考。
二、研究目的本文旨在：1.了解高中英语教学中多媒体辅助教学的现状和问题。
2.分析多媒体辅助教学在高中英语教学中存在的主要问题。
3.提出改进多媒体辅助教学在高中英语教学中的对策和建议。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究将探索一下高中英语教学中多媒体辅助教学的现状和问题，并提出相应的对策和建议，以期为高中英语教学中多媒体辅助教学的改进提供一定的参考。
2.研究方法（1）文献综述：对于多媒体辅助教学在高中英语教学中的应用和相关问题进行文献搜集、分析和综述。
（2）问卷调查：对于高中英语教师和学生进行问卷调查，了解他们对于多媒体辅助教学的认知、看法和评价。
（3）访谈调查：针对高中英语教师和学生进行深度访谈，了解他们对于多媒体辅助教学存在的问题和需要改进的地方。
多媒体辅助教学在中学英语听力教学中的应用的开题报告
多媒体辅助教学在中学英语听力教学中的应用的开题报告一、选题背景随着全球化进程的不断加速，英语作为全球通用语言的地位日益重要。
而英语听力作为英语学习的重要组成部分，其教学也越来越受到教育工作者和学生的关注。
在传统教学中，教师主要以单一的授课方式进行听力教学。
然而，随着多媒体技术的广泛应用，多媒体辅助教学作为一种新的听力教学方式悄然兴起，具有更好的教学效果和更大的应用前景。
本文旨在探讨多媒体辅助教学在中学英语听力教学中的应用。
二、选题意义在传统听力教学中，往往缺乏丰富的教学手段和方法，导致学生难以集中注意力，同时也难以激发学生的学习积极性和主动性。
而多媒体辅助教学综合应用了幻灯片、音频、视频等多种技术手段，使得学生可以在更加直观、生动的情景中进行学习，更加深入地理解听力材料中所表达的信息，并且可以在学习中获得更多的乐趣和满足感。
此外，多媒体辅助教学还具有教学效果高、教学内容丰富、教学资源广泛等诸多优势，因此基于多媒体辅助教学的英语听力教学已经逐渐受到广大教育工作者和学生的认可和推崇。
三、研究目的本文旨在探究多媒体辅助教学在中学英语听力教学中的应用，分析多媒体辅助教学的优势和限制，以及如何更好地运用多媒体技术来提高中学生的英语听力技能，提高听力教学效果。
四、研究方法本文采用文献资料法、调查问卷法及实验研究等方法来进行研究。
首先，通过阅读相关文献和研究资料，了解多媒体辅助教学在中学英语听力教学中的应用现状和发展趋势；其次，通过问卷调查法收集中学生的听力学习意愿和接受程度等相关数据，以便更好地了解学生对多媒体教学的反应和需求；最后，通过实验研究法进行多媒体辅助教学的课程设计与教学实施，并对结果进行分析、总结和评价。
五、开题研究内容1. 多媒体辅助教学在英语听力教学中的优势2. 多媒体辅助教学在英语听力教学中的限制3. 如何更好地运用多媒体技术来提高中学生的英语听力技能4. 实验研究: 利用多媒体技术辅助中学英语听力教学的设计和实施5. 结论与建议六、预期研究结果本文的预期研究结果是：通过对多媒体辅助教学在中学英语听力教学中的应用进行探究，可以更全面地了解多媒体技术在英语听力教学中的优势和应用限制，更好地应用多媒体技术提高中学生的英语听力技能，促进中学英语教学的创新与改进。
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究的开题报告
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究的开题报告一、选题的背景和意义随着教育信息化的不断发展和技术的日益成熟，多媒体技术在教学中的应用已经越来越广泛。
初中英语作为一门语言课程，情景教学一直是教学重点之一。
然而，传统的情景教学方法存在着教学内容难以准确呈现、学生主动参与程度低等问题。
在此背景下，如何运用多媒体技术来提高初中英语情景教学质量，值得深入研究。
多媒体辅助的情景教学，可以将课堂情景带入到教学过程中来，通过多媒体手段，将语言、形象、声音等元素有机结合起来，充分发挥多媒体技术的优势，提高学生的语言表达能力、思维能力、感知与理解能力、创造能力等多方面素养的培养。
本研究旨在探讨多媒体辅助下的初中英语情景教学策略与方法，为提高初中英语教学效果、培养学生语言能力、提高综合素质提供有益的借鉴。
二、研究的目的和内容研究的目的是探究多媒体辅助下的初中英语情景教学的策略与方法，挖掘多媒体辅助下的情景教学效果与影响因素。
研究内容将从以下几个方面展开：1.梳理多媒体辅助下的初中英语情景教学依托的理论基础，分析多媒体技术与情景教学理论之间的关系。
2.总结多媒体辅助下的初中英语情景教学策略与方法，包括多媒体课件制作、情景教学设计、学生参与与互动等方面。
3.通过实验研究的方式分析多媒体辅助下的初中英语情景教学的实际效果，探究多媒体技术对学生语言能力、思维能力等方面的影响因素。
4.了解学生对多媒体辅助下的情景教学的态度和看法，发现问题和改进方法，提高情景教学质量。
三、研究的意义通过多媒体技术的应用，初中英语情景教学可以实现更加生动、有效的展现方式，提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的积极性和学习热情。
研究将有助于挖掘多媒体技术与情景教学的优势互补，优化教学模式，拓展教学手段，实现情景教学的更好效果。
同时，还有助于促进初中英语教学的现代化、科学化、个性化发展，推进教育信息化建设。
多媒体技术在科技英语教学中的应用的开题报告
多媒体技术在科技英语教学中的应用的开题报告
一、研究背景及意义：
随着时代的不断发展，人们对于教育理念和教学方法的要求不断提高。
传统的教学方法已经不能满足现代教育的需求，因此一个科技英语教学的新模式也开始逐渐出现。
多媒体技术在科技英语教学中的应用是使用计算机、多媒体硬件设备以及互联网等技术作为教学工具，使教学过程更加生动、形象，帮助学生更好地掌握英语语言和科技领域相关知识。
因此，本研究旨在探究多媒体技术在科技英语教学中的应用，以期提高教学效率和学生学习成绩，满足社会对于人才的需求，推进新时代的发展。
二、研究内容及方法：
1.研究内容：
(1) 科技英语教学现状及问题；
(2) 多媒体技术在科技英语教学中的应用模式及其优缺点；
(3) 多媒体技术在科技英语教学中的实践操作；
(4) 多媒体技术在科技英语教学中的评价体系。
2.研究方法：
(1) 文献综述：查阅相关的文献资料，了解教学现状和多媒体技术在科技英语教学中的应用情况，为研究提供理论基础；
(2) 实践操作：在实践中运用多媒体技术开展科技英语教学活动，探索多媒体教学的优势和不足；
(3) 问卷调查：通过对教师和学生进行问卷调查，收集多媒体技术应用的情况和影响程度，建立评价体系。
三、研究预期成果：
通过本研究，可以深入探究多媒体技术在科技英语教学中的应用模式和优缺点，能够为实践提供具体的指导方案，提高教学效果。
同时也可以得出较为完整的多媒体技术在科技英语教学中的评价体系，进一步促进科技英语教学的发展。
多媒体辅助教学对英语词汇学习的影响的开题报告
多媒体辅助教学对英语词汇学习的影响的开题报告
一、研究背景和意义
英语作为全球通用的国际语言，在中国的教育体系中得到了广泛的
应用和推广。
而英语的词汇学习是英语学习的基础和关键，因此需要寻
找有效的方法来帮助学生进行词汇学习。
多媒体辅助教学技术具有视觉、听觉、互动等多种特点，可以提高学生的学习兴趣，激发学习热情，促
进英语词汇学习的效果。
本次研究旨在探究多媒体辅助教学对英语词汇学习的影响，对于指
导英语词汇学习的教学方法的优化和改进具有实际意义。
二、研究内容和方法
本研究选取某高中英语教师为研究对象，将学生分为实验组和对照组，实验组采用多媒体辅助教学进行英语词汇学习，对照组则采用传统
的词汇学习方式。
在课程结束后，通过测验和问卷调查的方式，对两组
学生进行英语词汇学习效果的比较和分析。
三、研究预期结果
预计多媒体辅助教学可以提高学生的学习兴趣，激发学习热情，进
而提高英语词汇学习的效果。
通过比较实验组和对照组的成绩和问卷调
查结果，能够得出结论并提供教育实践的参考意见。
四、研究局限性和难点
本研究仅选取某高中英语教师为研究对象，研究结果的普适性可能
受局限性影响。
此外，多媒体辅助教学的操作和使用难度也可能会影响
到研究的效果。
多媒体辅助教学在高中英语写作教学中的应用研究的开题报告
多媒体辅助教学在高中英语写作教学中的应用研究的开题报告一、研究背景和意义英语写作是高中英语教学的一个重要组成部分。
通过写作教学，学生可以在练习英语语言的同时提高自己的思维能力、逻辑思维能力和表达能力。
在传统的英语写作教学中，教师通常采用教材、实例、讲解等方式进行教学。
然而，这种传统的教学方式存在一些缺点，比如教师讲解内容单一、学生难以理解、教学过程缺乏趣味等。
这些问题都会影响到学生的学习效果及英语写作的质量。
为了解决这些问题，多媒体辅助教学成为了英语写作教学中的一种新的教学方式。
多媒体教学通过运用图像、声音、动画等多种形式的信息表达，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的掌握和理解。
因此，本研究旨在探讨多媒体辅助教学在高中英语写作教学中的应用，以期能够提高学生的学习效果及英语写作的质量。
二、研究内容和研究方法本研究将以高中英语写作教学为探究对象，通过使用多媒体辅助教学的方式，探究多媒体辅助教学在英语写作教学中的应用效果。
具体研究内容如下：1、多媒体辅助教学的理论基础探究。
本部分将结合相关理论和文献资料，深入分析多媒体教学的理论基础，为后续实践教学提供理论支撑。
2、多媒体辅助教学在高中英语写作教学中的应用设计。
本部分将依据本学科的相关教学要求和学生的实际需求，设计出一套适合高中英语写作教学的多媒体辅助教学课程模块。
3、多媒体辅助教学在高中英语写作教学中的实践应用。
本部分将选择某一中学高一年级学生进行实验，以探究多媒体辅助教学在英语写作教学方面的应用效果，并通过学生的测试、问卷调查等方式，评估多媒体教学的实践效果。
本研究将采用文献研究法、问卷调查法、实验检验法等多种研究方法进行探究。
其中，文献研究法主要用于多媒体教学理论和实践方面的文献阅读和梳理；问卷调查法主要用于对学生对多媒体教学的反馈掌握；实验检验法主要用于多媒体教学在高中英语写作教学中的实践检验。
三、预期目标预期通过本研究，能够达到以下目标：1、深入探究多媒体辅助教学理论，为多媒体辅助教学的实践提供理论支持。
多媒体辅助高中英语教学的典型案例研究的开题报告
多媒体辅助高中英语教学的典型案例研究的开题报告1.选题背景与意义随着时代的发展和教育技术的不断进步，多媒体技术在高中英语教学中逐渐得到应用。
多媒体教材具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
因此，多媒体辅助高中英语教学已成为当前教育教学研究的热点和难点之一。
本研究旨在探究多媒体辅助高中英语教学的有效性与可行性，为提高高中英语教学质量提供实践指导。
2.研究内容与目的本研究将以多媒体技术辅助高中英语教学的典型案例为研究对象，通过实验方法和问卷调查等手段，从多媒体教材设计、教学模式探究和教学效果评价等多个方面，分析多媒体辅助英语教学的作用和影响。
具体研究内容包括：（1）多媒体教材设计，包括PPT、影像、声音等多种媒介形式的运用，以及文字、图像、声音、动画等多种素材的整合。
（2）教学模式探究，包括多媒体技术在授课、讲解、互动、作业布置等多个层面的应用与探索。
（3）教学效果评价，包括课堂效果评价和学生学习成果评价两个方面，通过考试测试、问卷调查等方式，探究多媒体教学对学生学习成绩、学习兴趣等方面的影响。
本研究旨在通过典型案例研究的方式，探索多媒体教学在高中英语教学中的有效性和可行性，为提高高中英语教学质量提供理论和实践支持。
3.研究方法本研究主要采用实验方法和问卷调查相结合的方式进行研究。
具体研究流程如下：（1）选取一所高中作为研究对象，分别设计基于多媒体技术的英语授课和传统的英语授课两个教学模式。
（2）实施实验教学，并记录教学过程中的课堂反馈、学生评价等相关数据。
（3）通过考试测试等方式，评价学生学习成绩与学习效果。
（4）对实验教学进行问卷调查，收集学生和教师的意见和建议，探究实验教学的优缺点和改进方向。
（5）对实验教学的数据统计和问卷调查结果进行分析，总结多媒体技术辅助高中英语教学的有效性和可行性。
4.预期成果本研究预期将得到以下成果：（1）探究多媒体技术在高中英语教学中的应用和效果。
多媒体辅助交际法教学模式下英语作为外语的口语流利性发展研究的开题报告
多媒体辅助交际法教学模式下英语作为外语的口语流利性发展研究的开题报告一. 研究背景和意义英语是全球使用最为广泛的语言，越来越多的人意识到英语口语沟通的重要性。
但是，随着英语教学的改革，传统的语法翻译法已经不能适应现代英语教学的需要。
多媒体技术在英语教学中逐渐得到应用，尤其是多媒体辅助交际法越发受到教育工作者们的广泛关注。
多媒体辅助交际法的应用为学生提供了更加良好的语言环境和更贴近实际语言运用情境的语言素材，有利于提高学生的英语口语流利性。
因此，本研究拟探讨多媒体辅助交际法教学模式下英语作为外语的口语流利性发展问题。
二. 研究内容和方法本研究旨在探究多媒体辅助交际法教学模式对英语作为外语学生口语流利性发展的影响，具体内容包括：1. 多媒体辅助交际法在英语口语教学中的应用现状调查。
2. 探究多媒体辅助交际法教学模式对英语作为外语学生口语流利性发展的影响。
3. 分析多媒体辅助交际法教学模式在英语口语教学中的实际效果。
研究方法主要采用问卷调查和实验方法，通过交叉比较多媒体辅助交际法教学模式和传统教学模式对学生口语流利性发展的影响，获得多方面的数据信息。
三. 预期结果和意义通过本研究，可以得出以下预期结果：1. 多媒体辅助交际法教学模式在英语口语教学中可以有效提高学生口语流利性。
2. 多媒体辅助交际法教学模式在英语口语教学中能够创设更贴近实际语言运用情境的语言环境，提高口语表达的自然度和真实感。
3. 多媒体辅助交际法教学模式在英语口语教学中会受到学生的欢迎和认可。
本研究结果对英语教师和学生都有较大的指导意义。
教师可以通过本研究结果更好地开展英语口语教学，提高英语教育质量；学生可以从中了解到多媒体辅助交际法教学模式对英语口语流利性发展的重要作用，并在实践中体验到语言学习的快乐和乐趣。
多媒体环境下大学英语听说教学策略研究的开题报告
多媒体环境下大学英语听说教学策略研究的开题报告一、研究背景随着全球经济一体化的加速和信息技术的普及，英语已经成为全球最重要的交际语言之一。
英语教学在中国的大学教育中扮演着至关重要的角色，而英语听说能力的培养则是英语教学的重点与难点。
在多媒体时代，多种技术手段和教学资源可以为大学英语听说教学提供更为丰富与多样的支持，因此，本研究旨在探究在多媒体环境下，如何培养大学英语听说能力，并提出相应的教学策略。
二、研究目的本研究的目的是探究多媒体环境下大学英语听说教学的策略，旨在通过对大学英语听说教学策略的研究，探讨如下问题：1.如何利用多媒体技术改进大学英语听说教学？2.如何提高学生的听说交际能力？3.如何在多媒体环境下培养学生的学习策略？三、研究方法本研究采用文献研究法和实证研究法相结合，通过文献综述研究探究多媒体环境下大学英语听说教学的策略，并通过实证研究探讨这些策略的实际效果。
本研究将根据具体情况，采用质性研究，利用访谈、问卷调查、观察等多种实证研究方法，收集、分析、诠释研究对象的数据。
四、研究内容与计划本研究的内容主要包括三个方面：多媒体环境下大学英语听说教学策略的文献综述、多媒体环境下大学英语听说教学策略的实证研究、研究结果的解释与总结，具体计划如下：1.文献综述（1个月）：对相关研究文献进行搜集、阅读、分析和综述，论述多媒体环境下大学英语听说教学策略的现状及问题。
2.实证研究（4个月）：采用问卷调查、访谈和观察等实证研究方法，收集数据并进行描述性统计、因素分析等处理，探究多媒体环境下大学英语听说教学策略的实际效果。
3.研究总结与解释（1个月）：根据实证研究所得数据分析结果，总结研究结论并提出相应的建议和改进方案。
五、预期研究结果通过本研究的实施，预期可以得到如下的研究结果：1.对多媒体环境下大学英语听说教学策略的文献进行了综述，为研究提供理论基础。
2.通过实证研究，探究了多媒体环境下大学英语听说教学策略在实践中的效果，对提高大学英语教学质量具有实际意义。
多媒体在小学英语教学中的应用研究教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
多媒体在小学英语教学中的应用研究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：在市场经济快速发展的今天，许多教师利用现代化的育人理念开展育人工作，确保小学英语教学能够大放异彩、重焕生机。
信息技术的优势以及特点比较明显，教师需要主动改革传统的教育教学模式，关注教学策略的深入分析以及研究由发，充分凸显与时俱进的育人理念，确保小学英语教学质量的逐步提升。
关键词：多媒体;小学英语;教学应用引言：在多媒体信息技术快速发展的过程之中，我国正式进入了信息时代，信息技术的优势以及特点比较明显，教师需要坚持与时俱进的与人理念，主动引导学生自由发展，积极总结教学经验和教学策略，促进小学英语教学质量及水平的稳步提升，深化学生对英语知识的理解及认知。
一、多媒体在小学英语教学中的应用价值（一）改革创新教学模式基础教育课程改革纲要明确强调了信息技术的使用要求，教师需要着眼于整个教育教学的全过程，将学科教学工作与信息技术相结合，不断优化学科教学环境，主动改革传统的教学模式。
结合学生的身心成长规律，站在学生的角度为学生的成长以及发展营造良好的外部空间和环境，主动实现枯燥知识的生动化再现。
让学生在良好的学习情境中意识到英语学习的乐趣和价值，进而实现个性化的成长及发展。
（二）创设教学情境对于小学英语教学来说，学生的正确感受非常关键，教师需要注重对教学情境的有效创设，了解学生的英语学习现状。
小学阶段的英语比较基础，学生正处于萌芽以及初步发展阶段，缺乏一定的交流场景。
课堂教学中的课本知识讲解比较枯燥及乏味，英语对话片段比较少，无法实现学生多方面能力的培养及提升。
教师则可以利用多媒体教学工具主动展示英语教学的精髓以及核心，精心创设不同的教学情境，鼓励学生自主感知、大胆想象。
让学生在这些场景之中灵活利用英语表达个人的想法及意见，逐步提升自身的认知能力和英语学习兴趣。
（三）丰富课堂信息在推进小学英语教学改革的过程中，教学经验丰富的英语教师主动利用多种现代化的教学元素，积极丰富英语信息，主动播放与英语相关的视频，让学生主动了解学科的重点以及难点。
高中英语利用多媒体进行写作教学的研究的开题报告
高中英语利用多媒体进行写作教学的研究的开题报告
一、研究背景
随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经广泛应用于教育教学领域。
多媒体所具有的丰富的信息、图像、声音等形式的表达方式不仅能够吸引学生的注意力，还能
够帮助学生更好地理解和消化知识，促进学生的创造性思维和语言表达能力的提高。
而英语写作作为学生语言能力的重要组成部分，其教学也需要借助多媒体技术来提高
效果。
二、研究目的
本研究旨在探究利用多媒体技术进行高中英语写作教学的效果，并且进一步提高学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和创造性思维。
三、研究内容
本研究将通过以下几个方面来探究多媒体写作教学的有效性：
1. 多媒体技术在英语写作教学中的应用及其效果分析。
通过介绍多媒体技术在英语写作教学中的应用，分析其优点和劣势，探究多媒体技术能否提高学生的写作水平。
2. 多媒体写作教学中的实践案例。
选择一批具有代表性和实用性的案例，运用多媒体技术进行线上线下课堂教学，并对学生的写作水平进行评估，揭示多媒体写作教
学的实际效果。
3. 综合评估多媒体写作教学的有效性。
通过分析实验的数据，以及与传统教学方式的比较，综合评估多媒体写作教学的有效性，并提出相应的策略和建议。
四、研究方法
本研究采用定性和定量相结合的研究方法，主要包括文献研究法、问卷调查法、实际教学操作法等。
五、研究预期成果
通过本研究的实验，我们预期能够探究出多媒体技术在英语写作教学中的应用，评估多媒体写作教学的有效性，为英语写作教学提供新的思路和方法，并提供一些相
应的教学策略和建议，以期提高英语写作教学的效果和质量。
初中英语课堂中多媒体辅助教学应用情况的调查研究的开题报告
初中英语课堂中多媒体辅助教学应用情况的调查研究的开题报告一、题目初中英语课堂中多媒体辅助教学应用情况的调查研究二、选题背景随着科技的不断进步和发展，多媒体技术已经渗透到了教育领域，成为一种重要的教育手段。
多媒体辅助教学已成为现代教育教学的一种趋势。
在初中英语教学中，多媒体辅助教学更是被广泛使用。
然而，多媒体辅助教学的应用情况如何，是否能够有效提高英语教学效果，还有待于研究探讨。
因此，对初中英语教师进行多媒体辅助教学应用情况的调查研究，对于促进课堂教学改进和提高教学质量具有重要意义。
三、研究目的1.了解初中英语教师使用多媒体辅助教学的情况和意愿。
2.探究初中英语教师使用多媒体辅助教学对学生学习英语的影响。
3.提出针对初中英语教师使用多媒体辅助教学的改进和建议。
四、研究内容和方法1.研究内容（1）初中英语教师使用多媒体辅助教学的现状。
（2）探究初中英语教师使用多媒体辅助教学对学生学习英语的影响。
（3）初中英语教师使用多媒体辅助教学中的问题和不足。
（4）对初中英语教师使用多媒体辅助教学提出改进和建议。
2.研究方法（1）问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解初中英语教师对多媒体辅助教学的态度和意愿，对教学效果的评价。
（2）访谈法：通过对部分初中英语教师的访谈，了解其在多媒体辅助教学中的注意事项和困惑。
（3）文献资料法：收集和整理多媒体辅助教学的相关文献资料，为研究提供理论支持。
五、研究预期成果1.初中英语教师使用多媒体辅助教学的现状和应用情况。
2.初中英语教师对多媒体辅助教学的态度和评价。
3.初中英语教师使用多媒体辅助教学对学生学习英语的影响。
4.初中英语教师使用多媒体辅助教学中存在的问题和不足，以及改进和建议。
六、研究意义1.为初中英语教师提供多媒体辅助教学的参考和指导。
2.促进多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用和推广。
3.提高初中英语教学的教学质量和效果。
七、研究进度安排1.调查设计和问卷的编制：1周。
运用多媒体提高小学英语句型教学效果研究的开题报告
运用多媒体提高小学英语句型教学效果研究的开题报告一、研究背景及意义随着全球化的到来，英语已经成为国际交流的重要工具。
而在我国，英语学科在小学已经成为必修课程。
然而，学生英语学习兴趣的不高、语法、词汇知识欠缺以及口语表达困难等问题，限制了学生英语学习效果的提高。
因此，如何提高小学英语句型教学效果成为我们需要思考和解决的问题。
多媒体技术是一种现代化的教育手段，拥有语音、文字、图像、动画、视频等多种形式的内容展示功能，从而吸引学生的视觉、听觉等多方面的感官，激发学生的兴趣，促进学生主动学习、参与学习的积极性，提高学生的学习成绩。
因此，本研究旨在探讨如何运用多媒体提高小学英语句型教学效果。
二、研究目的本研究旨在探究以多媒体为主要手段的小学英语句型教学方法，探讨多媒体在小学英语句型教学中的应用效果，为小学英语句型教学提供有益的经验和参考。
三、研究内容和方法1. 研究内容（1）小学英语教学现状的调查和分析。
（2）多媒体在小学英语句型教学中的应用实践。
（3）多媒体在小学英语句型教学中的效果分析。
2. 研究方法（1）文献研究法：对多媒体技术在小学英语教学中的应用情况进行整理、分析和比较，为前期研究提供理论依据。
（2）实地调查法：对小学英语教学现状进行调查，掌握教师和学生的教学实际情况，确定研究设计根据。
（3）实验研究法：采用实验组与对照组设计，以某小学英语句型教学为样本，比较不同教学方法的教学效果和学生的学习积极性和兴趣。
四、预期成果通过本研究，预计可以得到以下成果：（1）掌握小学英语句型教学现状，了解小学英语教学中存在的问题和难点。
（2）总结多媒体在小学英语句型教学中的应用方法和技巧，形成有益的经验和参考。
（3）比较实验组和对照组的教学效果和学习兴趣，评价多媒体在小学英语句型教学中的应用效果。
五、研究计划安排本研究预计于2021年9月开始，共分为以下几个阶段：第一阶段：文献研究和调研（2021年9月-2021年10月）收集和整理文献资料，深入学校和教学单位，开展实地调查，了解小学英语教学现状，初步确定研究方向和具体问题。
多媒体英语教学开题报告
多媒体英语教学开题报告一、引言随着科技的飞速发展和互联网的普及，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
多媒体英语教学是指通过音频、视频、图像等多种媒介形式来辅助英语教学的一种教学模式。
本开题报告将探讨多媒体英语教学在提高学生学习兴趣、培养语言能力和促进交流等方面的优势，并提出相应的研究目标和方法。
二、研究目标本研究旨在探讨多媒体英语教学对学生学习英语的影响，具体目标如下：1. 分析多媒体教学对学生学习兴趣的影响；2. 调查多媒体教学对学生语言能力的培养效果；3. 探讨多媒体教学对学生交流能力的促进作用；4. 评估多媒体教学在英语教学中的实际应用效果。
三、研究方法本研究将采用定量和定性相结合的研究方法，包括问卷调查、实地观察和教学实验等。
具体方法如下：1. 设计问卷调查，收集学生对多媒体英语教学的看法和反馈，以了解教学效果和满意度；2. 进行实地观察，观察学生在多媒体教学环境中的学习状态和反应；3. 设计教学实验，分组将学生进行传统英语教学和多媒体英语教学两种教学形式的对比，评估学习成果和学习效果。
四、理论依据多媒体英语教学的理论基础主要包括认知心理学、多媒体学习理论和社会交际理论。
1. 认知心理学理论认知心理学研究认为，人类的学习过程是一种主动的、有意义的信息加工过程。
多媒体教学通过提供多种感官刺激，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进知识的理解和记忆。
2. 多媒体学习理论多媒体学习理论认为，多种媒体的结合可以提供更丰富的学习资源，增强学生对知识的理解和掌握。
音频、视频、图像等多媒体形式能够直观地展示语言的应用场景和实际使用情境，更好地激发学生的学习兴趣。
3. 社会交际理论社会交际理论认为，语言能力的培养需要通过真实的交际环境和互动学习来实现。
多媒体英语教学可以通过模拟真实交际情境和实际对话的形式来培养学生的交流能力，提高他们在真实交际中的语言应用水平。
五、预期结果本研究预期结果如下：1. 多媒体英语教学能够极大地提高学生的学习兴趣，激发他们主动学习的动力；2. 多媒体英语教学对学生的语言能力有积极的培养效果，能够提高学生的听、说、读、写能力；3. 多媒体英语教学可以促进学生的交流能力的提升，让学生在真实情境中更自信地运用英语；4. 多媒体英语教学在实际应用中有较高的认可度，学生和教师对其效果普遍持肯定态度。
英语教学中有效利用多媒体互动开题报告
一、理论意义教育家夸美纽斯在大教育论中提倡直观性，由具体到抽象，由已知到未知，由简到繁，由事实到论据，由易到难等教学原则。
认知心理学家皮亚杰强调思维创造能力在学习中的作用，主张外语教学中要充分发展观察、记忆、思维、想象等智力因素。
该实验主要借鉴视听法教学流派的观点。
视听法把外语教学过程归纳为刺激——反应——强化的过程。
归结成幻灯图像和录音的声音信息结合刺激视听感官，学生作出模仿反应，并进行反复强化操练，形成自动化习惯。
而多媒体计算机可以把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等多种信息进行集成。
它具有声画并茂，视听结合，动静相宜，感染力强的特点。
利用这一点，可以再现或创造英语教学所需的情景，它可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发学生学习英语的兴趣与欲望和情绪。
有利于把学生的智力因素和非智力因素有机的统一起来，使他们在学习过程中达到精神的集中与愉悦的境界，从而积极参与学习，加速学习的进程。
教育要面向现代化，而现代化必须有现代化的教学手段，多媒体手段在英语教学中应用，能大大增强教学的效果，提高教学质量。
运用多媒体教学，教师教起来生动、省时、学生学起来轻松、活泼，对知识的掌握扎实到位。
多媒体教学优化了课堂教学结构，有力促进了教学质量的提高。
实践意义：交互式多媒体作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了传统课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化英语课堂教学提供了不可多得的工具。
“师生互动”也可以理解为“师生交流、生生交流”的互动教学模式，其基本的指导思想是：教师是教学活动的组织者和管理者，学生是学习的主体，教师通过教学活动，促进学生情感的变化，知识和能力的提升，养成良好的学习品质，使学生得以健康的发展。
我们教研组确定的《高中课堂中如何利用多媒体进行互动式教学》这一课题关注的是学生在汲取知识的过程中，利用交互式多媒体体现在英语课堂上师生互动时所产生的实效性。
多媒体技术与英语听说的整合的开题报告
多媒体技术与英语听说的整合的开题报告一、研究背景和意义随着网络技术和多媒体技术的快速发展，教育教学也愈来愈多地采用多媒体技术。
英语听说能力作为语言学习的重要一环，是外语教学中的重点和难点。
随着英语教学的改革和发展，英语听说教学也越来越注重学生的积极性，多媒体技术的应用为英语听说教学提供了便利。
多媒体技术可以使学生更真实地感受到英语语言环境，更自由地表达自己的观点，增强学习的效果，提高听说能力的水平，从而实现英语语言能力培养的目标。
二、研究现状和问题目前，多媒体技术在英语教育中的应用已非常广泛，英语听说教学也得到了较好的发展。
然而，在实际教学过程中，我们还存在一些问题：1.教师应用多媒体技术的能力和素质有待提高。
2.多媒体技术与英语听说教学的整合还存在着瓶颈，如何运用多媒体技术提高英语听说教学的效率和质量等。
3.教师在教学过程中如何更好地应用多媒体技术，如何能够更好地解读学习者的英语学习状况等。
因此，如何更好地整合多媒体技术与英语听说教学，提高学生的英语听说能力，已成为当前英语教育中需要探究和解决的问题。
三、研究目的和内容1.研究目的本研究旨在探究多媒体技术与英语听说教学的有机整合，以提高英语听说教学的效果和质量，培养学生的英语语言能力。
2.研究内容（1）多媒体技术在英语教学中的应用状况。
（2）多媒体技术与英语听说教学整合的理论基础。
（3）多媒体技术与英语听说教学整合的实践应用。
（4）对多媒体技术与英语听说教学整合的效果进行评估，并提出改进建议。
四、研究方法本研究采用文献分析法和实验分析法相结合的方法进行研究，并与控制组进行对照实验。
1.文献分析法：对多媒体技术与英语听说教学的理论研究、历史发展、应用现状等方面进行综合分析。
2.实验分析法：通过实验研究来探讨多媒体技术与英语听说教学整合的效果，并对研究成果进行分析和总结。
五、预期结果和意义通过本研究的实施，预期可以取得以下成果和意义：1.明确多媒体技术与英语听说教学的整合方式，提高英语听说教学效果和质量。
初中英语互动教学开题报告
初中英语互动教学开题报告标题：初中英语互动教学开题报告一、选题背景：在现代教育体系中，互动教学成为提高学生学习兴趣和深度的有效手段。
而初中英语课程作为培养学生语言能力的重要阶段，通过互动教学的方式能够更好地促使学生参与、思考和运用语言。
二、研究目的：* 探究互动教学在初中英语教学中的实施效果。
* 分析互动教学对学生语言能力、学科知识掌握和学习动机的影响。
* 提出针对初中英语互动教学的优化建议。
三、研究方法：* 文献综述：对互动教学理论和在其他学科领域的应用进行综述，了解其在初中英语教学中的可行性和优势。
* 实地调查：选择若干初中学校，观察和记录实际互动教学的场景，收集教师和学生的反馈。
* 问卷调查：针对参与互动教学的学生进行问卷调查，了解他们对这种教学方式的态度和收获。
* 教学实验：在一定范围内进行互动教学实验，通过对比实验组和对照组的学习成绩和学科兴趣的变化，评估互动教学的效果。
四、预期结果：* 互动教学能够促使学生更积极地参与课堂，提高学科知识的吸收和运用能力。
* 学生在互动教学中可能表现出更高的学科兴趣和学习动机。
* 教师和学生对互动教学的积极反馈将为今后的教学实践提供参考。
五、研究的意义：通过对初中英语互动教学的研究，不仅可以为提升英语教学质量提供参考，还能够为推广互动教学方法在其他学科和教育阶段的应用提供有益经验。
六、研究计划：* 文献综述阶段（一个月）：查阅相关文献，理解互动教学理论。
* 实地调查和问卷调查阶段（两个月）：在学校进行实地观察，并对教师和学生进行问卷调查。
* 教学实验阶段（三个月）：设计并实施互动教学实验，同时收集数据。
* 数据分析和论文撰写阶段（两个月）：对收集到的数据进行统计和分析，撰写开题报告。
七、预计困难和解决方案：可能遇到的困难包括学生对新教学方式的接受程度和数据收集的实际操作问题。
针对这些困难，可以通过适当调整教学方式和详细安排数据收集计划来解决。
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教育家夸美纽斯在大教育论中提倡直观性，由具体到抽象，由已知到未知，由简到繁，由事实到论据，由易到难等教学原则。
认知心理学家皮亚杰强调思维创造能力在学习中的作用，主张外语教学中要充分发展观察、记忆、思维、想象等智力因素。
该实验主要借鉴视听法教学流派的观点。
视听法把外语教学过程归纳为刺激——反应——强化的过程。
归结成幻灯图像和录音的声音信息结合刺激视听感官，学生作出模仿反应，并进行反复强化操练，形成自动化习惯。
而多媒体计算机可以把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等多种信息进行集成。
它具有声画并茂，视听结合，动静相宜，感染力强的特点。
利用这一点，可以再现或创造英语教学所需的情景，它可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发学生学习英语的兴趣与欲望和情绪。
有利于把学生的智力因素和非智力因素有机的统一起来，使他们在学习过程中达到精神的集中与愉悦的境界，从而积极参与学习，加速学习的进程。
教育要面向现代化，而现代化必须有现代化的教学手段，多媒体手段在英语教学中应用，能大大增强教学的效果，提高教学质量。
运用多媒体教学，教师教起来生动、省时、学生学起来轻松、活泼，对知识的掌握扎实到位。
多媒体教学优化了课堂教学结构，有力促进了教学质量的提高。
实践意义：交互式多媒体作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了传统课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化英语课堂教学提供了不可多得的工具。
“师生互动”也可以理解为“师生交流、生生交流”的互动教学模式，其基本的指导思想是：教师是教学活动的组织者和管理者，学生是学习的主体，教师通过教学活动，促进学生情感的变化，知识和能力的提升，养成良好的学习品质，使学生得以健康的发展。
我们教研组确定的《高中课堂中如何利用多媒体进行互动式教学》这一课题关注的是学生在汲取知识的过程中，利用交互式多媒体体现在英语课堂上师生互动时所产生的实效性。
其意义在于通过研究，在提高师生互动的实效性的同时提高学生的学习质量，并通过这项课题使课堂教学能有根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代是有着重要意义。
本课题相关研究概况及趋势：国外对基于情境的教学的研究首先始于实验室与课堂，进而拓展到学校、日常生活与实践共同体，在立足于课堂与学校教育的研究中，情境是功能性的，由此，教学中要致力于多元的、功能性情境的创设，并在不同层次的学校与课堂进行了理论与实证研究。
其中基于功能性情境的教学模式的典型代表是温特贝尔特大学匹波迪学院的学习技术中心开发的整合多种基于情境的教学模式的案例“贾斯珀问题解决系列”。
我国对情境教学、情境教育的理论与实践的相关研究起步较早，取得了一定的成就。
早在1978年，南通师范第二附属小学特级语文教师李吉林，以自己丰富的教育教学实践为基础，在小学语文教学领域里开始了情境教学的搜索和研究，创造了具有乡土气息和时代精神的教学理论与实践体系—情境教学法，并构建了相应的理论框架。
受李吉林情境教学、情境教育的影响，情境教学越来越受到人们的重视，国内许多教育工作者就情境教学做了大量的理论研究和实践方面的工作，促进了情境教学的发展。
上海师范大学的吴俊明教授对情境教学的意义与功能、情境教学设计原则和设计方法作了理论的研究；山东师范大学的毕华林教授探究了化学学习情境特点、情境类型、情境呈现方式、情境素材选择原则等方面；东北师范大学的王秀红研究了化学教学情境的创设技术，包括合适的情境素材和有效的创设手段。
基本内容：利用“网络”资源的设计和制作，制作适合学生的多媒体课件，告别以前单纯讲授的方式，让学生在用中学，学中用，以达到实际运用语言的目的。
“多媒体教学”设计新颖，活泼有趣，语言语调地道流畅，能使学生在活动中积极地参与，去互动，去练习，能将新旧知识相结合，在实际情景中学会语言的运用，并能表达自己所学
的语言。
通过使用“多媒体教学”来提高学生实际运用语言的能力，在教学中，以学生为主体，结合学生的认知规律，生活体验，使教学内容更为丰富生动，让他们在做中学，在玩中学，在真实的语言环境中得到语言知识，在实际情景中有正确、灵活运用语言的能力，进一步提高学生用英语交流的自信心。
研究重点：
通过使用“多媒体教学”来提高学生实际运用语言的能力，在教学中，以学生为主体，结合学生的认知规律，生活体验，使教学内容更为丰富生动，让他们在做中学，在玩中学，在真实的语言环境中得到语言知识，在实际情景中有正确、灵活运用语言的能力，进一步提高学生用英语交流的自信心。
预计突破的难点：
在日常教学中，根据学生学习英语的实际情况，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。
让他们在轻松愉快的语言活动中输入语言，让学生强化感知重、难点，从而学得快，记得牢，让学生在学中用，在用中交际。
课题研究的方法：教育调查法：教育调查法的采用主要有两种方式：一是在此活动开展之际，针对2015届高一学生进行调查，了解他们对运用英语的认识和掌握程度，并对高一、高二年级教师所反映的英语教学所面临的问题进行分析，分析日常教学中教师的“教”与学生的“学”存在的问题。
二是在研究此活动的过程中，针对自己的一些研究对象进行问卷调查和访谈记录，不断反思，找出自己的研究活动存在的不足，并及时修正、弥补。
行动研究法：行动研究法主要是利用“多媒体教学”给学生提供一个良好的学习平台，让学生通过有意义的任务活动进行语言实践，在具体化、生动化、轻松愉快的语言活动中输入语言。
经验总结法：经验总结法则是在上好每一节“多媒体教学”后，针对自己整节课的教学模式进行总结，找出有一定参考价值的方面写成经验文章与同事之间商讨。
最后在研究活动结束之前进行全面归纳、总结，并把自己的研究成果写成研究报告。
课题研究的途径：从调查中发现课题；从教学实践中研究课题；从理论学习中加深课题；从经验教训中总结课题。
课题具体实施步骤：准备阶段：对学生学习英语的情况进行深入地调查了解，研究他们对英语的认识和掌握，发现学生学习英语的兴趣不够浓厚，没有积极的学习态度，再游戏活动中不积极参与，当然能踊跃表达自己所学语音知识的学生也寥寥无几。
实施阶段：通过调查发现的问题，根据学生的学习情况采取相应的策略与方法，利用“多媒体”进行英语教学，把优质的资源、新进的教育理念、科学的教学方法带进课堂，让学生在轻松、愉悦的环境中快乐、灵活学英语，提高学生综合运用语言的能力。
总结阶段：收集和整理研究资料，分析、归纳实践情况，总结、反思经验。
研究工作的人员分工与资料准备情况：主持人制订实施方案，成员1负责收集材料，成员2总结、研究报告整理。
资料准备情况：围绕课题召开教研组会议，制定具体方案；该课题的理论依据和实践意义；关于该课题的教育文件；科学的切实可行的实行方案及具体的实施措施；学生基本情况分析；深入开展相关的教学实践；教师进行多媒体集体培训；有关该课题的经验总结和研究报告。