凸透镜成像说课稿

凸透镜成像说课稿

第五节科学探究：凸透镜成像

一、教材分析

科学探究：凸透镜成像规律，是初中学生必做的一个分组实验。它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节神奇的眼睛的理论基础，在本章中占有重要作用。

二、学情分析

八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，同时提高了了学生动手的能力。

三、教学目标：

根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求，确定了如下教学目标：

1、知识与技能：

通过科学探究理解凸透镜成像规律

2、过程与方法：

通过分组实验，体验科学探究的全过程，学习从物理现象归纳科学规律的方法。

3、情感态度与价值观：

在科学探究过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度，体验合作交流的重要性。

四、教学重点和难点：

重点：理解凸透镜成像规律。

难点：如何进行实验，分析实验数据，归纳总结实验结论。

五、教学器材：

放大镜、光具座、焦距为10cm的凸透镜、光屏

六、教学的方法：主要有观察法、探究法、实验法、讨论法

七、教学设计

（一）复习引入，提出问题

1、透镜的类型及对光的作用。

2、透镜的三条特殊光线。

3、凸透镜在日常生活中的应用（照相机、幻灯机、放大镜）

提出问题：三者都为凸透镜，成像的性质却不同。凸透镜的成像规律是什么呢？（板书课题）

（二）创设情境，进行猜想

学生体验一：用凸透镜观察书本上的文字。

学生体验二：教师指导，学生将窗外的影像成到教室的墙壁上。

通过体验凸透镜成像特点实验，学生可能形成如下猜想：（1）可能是物距不同；（2）可能是像距不同……

（三）师生合作，设计实验

各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材：

①摆放。实验器材按F光源、凸透镜、光屏的顺序放置在光具座上，使三者在同一直线上。

②调节。打开F光源，调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与F光源中心大致在同一高度，使像呈在光屏中心。

③找像。引导学生将凸透镜放置在光具座的50cm处不动，将F 光源移到光具座的15cm处，提问此时的物距是多少，加深学生对物距的理解。来回移动光屏，直到光屏上成像的点最小最亮，此时光屏上的像最清晰，这便是像的位置。提问此时的像距是多少，加深学生对像距的理解。

④虚像。光屏上看不到虚像，眼睛从光屏这一侧去观察物体，透过凸透镜观察F光源成放大的正立的虚像。

（四）进行实验，记录数据

因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格设计有一定的差异，为后面的教学能顺利开展，实验前直接给出实验记录表格。在实

验探究过程中，将两个学生分为一组，要求学生进行分工合作。进行实验时，教师巡视指导。

实验方法有所突破：相对于过去的实验方法：在设置的物距各个范围内设置固定点，移动光屏进行找像并记录像的特点。现在的实验方法更具有灵活性：实验时，不设定固定的物距点，而是任意设置物体位置，并且着重强调容易被忽略的两个分界点。

①按照物距由远及近或由近及远的顺序进行实验。在移动过程中，找到不同性质的像，记录下物距、像距和物与像位置的关系以及像的大小、正倒、虚实，各记录两组实验数据

②在缓慢移动F光源的过程中，当移动到焦距的整数倍的位置时（如u=2f=20cm,u=f=10cm），提醒学生注意观察成像情况及像距，并记录在表格中。

实验表格f=10cm

物、像位置像的性质

序号物距u/cm 像距v/cm 透镜同侧/异侧大/小正/倒虚/实1

2

3 20

4

5

6 10

7

8

（五）分析数据，得出结论

选择不同小组的数据输入到电子表格中，然后依据物距进行排序。排序后，指导学生分析物距、像距与焦距、二倍焦距的关系，在小组交流与讨论后，最后得到凸透镜成像的各种情况：1：当u>2f时，f

2：当u=2f时，v=2f，成倒立、等大、异侧的实像。

3：当f2f,成倒立、放大、异侧的实像。

4：当u=2f时，不成像，成平行光射出。

5：当u

在总结成像规律是时，重点突出两个分界点：1、凸透镜的焦点是实像与虚像的分界点；2、凸透镜的二倍焦距是缩小实像与放大实像的分界点。

（六）反思小结，强化知识

反思：1、反思实验中出现问题，分析出现误差的原因。

小结：2、讨论一下实验中是否有可以改进的地方，对本课所学内容做一个总结。

强化知识：最后，让学生适当做一些练习题，强化所学知识，培养学生应用知识的能力。

五、实验效果评价

本实验有以下创新点：

1、为了学生安全着想，进行实验时的蜡烛换成F光源，同时也响应了国家保护环境的号召。

2、不设定固定的物距点，而是任意设物体位置，按照物距由远及近的顺序进行实验，乱中有序，实现实验方法的突破。

3、由于两个分界点容易忽略，在表格中直接给出焦距和二倍焦距时的物距，让学生能够更加完整的进行科学探究。

4、利用电子表格进行数据处理，让规律更加清晰、明了。