浅析中学语文教学中的美感教育

一
任 何 形 式 的 美 ， 功 效 都 在 情 感 方 面 。 文学 作 品 之 其 所 以 吸引 人 、 染人 ， 是 因为 蕴 含着 特 有 的感 情 。 文 感 就 语
会 以 审 美 的 态度 感悟 人 生 ， 识 社 会 。 认 五、 在对 比鉴 赏 中 ， 略艺 术 美 领
教学 ， 就要 让 学 生 深 入 体会 作 品 的感 情 ， 陶 冶 其情 操 。 以 例 如 ， 教 学 范 仲 淹 的 《 阳楼 记 》 ， 让 学 生 通 过 读 在 岳 时 可
的效 果 。
荡从 中间 断 开 的 ；孤 帆 又是 从 旭 日身边破 浪 而 来 的 ， 见 帆 不 见船 ， 水与 远 方 天 日相 交相溶 。山 、 、 、 江 水 天 日在 相 互 运 动 中， 成 了一 幅雄 伟 奇 丽 、 机 盎 然 的 艺 术 画 面 。 构 生
闭 目凝 思 ， 以 感 觉到 这 些景 物 处 处溶 化 着 诗 人 气 势 浩 可
来体 会 作 者 “ 天 下 之 忧 而忧 ， 天 下 之 乐 而 乐 ” 忧 国 先 后 的
有 对 比才 有 鉴 别 。 对 比 是 人们 在认 识 、 别 事 物 中 鉴 获得 新 知 的一 种 有 效 方 法 。 通 过对 比 ， 们 在 了解 事 物 人 外 在 表 现 的 同 时 ， 能 够 揭 示 事 物 内在 的 美 。 语 文 课文 还 包 罗 万 象 ， 不 仅 能 将 学 生 带 到 “ 州 园 林 ”带 到 “ 它 苏 ， 故 宫 ”带 到 “ 拱 桥 ”带 到 “ 阳楼 ” 而且 还 能 让 学 生 领 ， 石 ， 岳 ，
三 、 放 飞 想 象 中 。 摩 意 境 美 在 揣
意 境 是 作 者 的 思 想 感 情 与 所 描 写 的景 物 融 为 ～ 体 所 达 到 的 一 种 艺术 。在 语 文 教 学 中 ， 意 境 的 品析 最 容 对 易 引 起 学 生 丰 富 的想 象 。 要 领 会 意 境 ， 生 就 必 须 在 教 学
教材 是 培 养 学 生美 感 的重 要 载 体 ， 中 的选 文既 是 教 学 其 的 范例 ， 是 训 练 的凭 借 。因此 ， 语 文 教学 中应 引导 学 又 在 生 领 悟 文 中美 的 因 素 ， 吸 文 中 美 的精 华 ， 学 生 在 有 吮 让 限 的时 空 中得 到美 的熏 陶 ， 的 净化 ， 的享 受 。 美 美
识 、 育 及 审 美 的 教育 作 用 。例 如 ， 愿 坚 的 小说 《 根 教 王 七
略 到 “ 塞 腰 鼓 ” 豪 放 ； 口技 ” 演 的精 湛 ； 度 舞 的 安 的 “ 表 印 完 美 ， 雀 舞 的 唯 美 ； 国 画 的细 腻 ， 孔 中 西洋 画 的夸 张 …… 所 以教 师 应 带 领 学 生 在 艺 术 美 的 熏 陶 中 ， 发 学 生 对 美 激 的追 求 ， 身 心 、 方 位地 投 入 到感 受美 的活 动 中去 ， 全 全 从 中 获得 审 美体 验 。 总 之 ， 语 文 教 学 过 程 中 ， 根 据 学 生 认 知 规 律 精 在 要
忧 民的 政 治抱 负 。 文章 不 是 无 情 物 ， 感 是 语 文 教 学的 情 灵 魂 ， 是作 者 情 感 的 产物 ， 学 生智 力 的催 化 剂和 学 习 它 是
的 原 动 力 。情 感 美的 教 育是 语 文 教 学 的重要 内容 。 二 、 整 体 感 知 中 ， 赏人 物 形 象美 在 欣
心 预 没 ， 沉 睡 在 教 材 中 的 美 巧 妙 地 呈 现 出 来 ， 学 生 将 让
火柴 》在 描 写无 名 战 士 的过 程 中， 者 紧 紧抓 住 人 物 震 在 文学 艺术 的殿 堂 中得 到美 的享 受 。 ， 作 撼 心 灵 的 一连 串语 言 和 动作 ， 住 无 名 战 士 如 何 对待 火 抓 新 的课 程 标 准 已 经 深 入 实 施 ， 何 把 新 课 程 标 准 的 如 柴 的 态度 ， 烘托 出人 物 整 个 内心 世 界 的 崇 高与 美 。从 而 理 念 落 实到 现 实 教 学 中 ，是 本 轮课 程改 革 成 败 的关 键 。 凸现 出 了无名 战 士 用 生命 保 存 火 柴的 非 凡 意 义。小说 作 课 文教 学 中的课 程 资 源 的如 何 与美 感 教 育 有 机 整 合 ， 是 者 虽寥 寥 数 笔描 写主 人 公 形 象 ， 主人 公 的英 雄 形 象却 课 程 标 准 中的 ～项 重 要 内容 。实 践 证 明 ， 学 生 在读 中 但 让 得 到 了最 充分 地 展 现 。 让 学 生 真切 感 受 形 象 美 ， 以使 感 悟 ， 感 知 中欣 赏 ， 品析 中 回 味 ， 鉴 赏 中领 略 ， 可 在 在 在 将 学生 受 到 深刻 的思 想 教 育 ， 可使 学 生 学到 刻 画 人 物 形 会 使语 文教 学 与美 感 教 育 获得 有 效 的 整合 。既 提 高 了学 还 象的 方 法 。 生 的语 文素 养 ， 陶 冶 了学 生 的 审美 情 操 。 又
师 的 引 导 下 ， 住 作 者所 描 写 的景 物 ， 合 作 者 的情 感 ， 抓 结
【 考 文献 】 参 １《 师 教 学 究 竟 靠什 么— —谈 新 课 程 的教 学 观 》 ．教
（ 小山） 周
２．高 中生 心理 适 应 能 力 训 练教 程 》 贾 小波 《 （
生 ）
高 尔 基说 过 ： 艺术 作 品 是 用 形 象 来 描 写 现 实 ， 功 “ 成 的艺 术 形 象 往 往能 够 产 生 巨大 的 感 染 力 。 ” 因此 语 文 课 的教 Baidu Nhomakorabea ， 须 凸现 人 物形 象 ， 导 学 生 以正 确 的 思 维 方 必 引 式 通 过 分 析 、 赏 ， 示 其 体 现 的 社 会普 遍 意 义 ， 到 认 欣 揭 达
一
、
在 读 悟 结 合 中 ， 会 情 感 美 体
文学是语 言的艺术 ， 言是文 学的第一要素 ， 正 语 真 的艺 术 总是 有 自己鲜 明 的个性 和独 特 的魅 力 。即 便是 同 事 物 ， 不 同 的语 言 大 师 的 笔 下 ， 能 够 做 出 不 同的 在 却 描 述 ， 人 以不 同 的美 的享 受 。例 如 ， 给 同是 写 “ ， 有 莲” 就 南朝 乐府 民歌 中歌 唱 的 “ 南可 采 莲 ， 叶何 田 田 ” 乡 江 莲 的 情爱情 ； 敦颐咏叹的“ 远益清” 亭亭净植” 神韵 ， 周 香 “ 的 “ 出淤 泥 而 不 染 ， 清 涟 而 不 妖 ” 情 操 ； 万 里 笔 下 的 濯 的 杨 “ 天 莲 叶 无 穷 碧 ， 日荷 花 别 样 红 ” 美景 ； 自清描 接 映 的 朱 绘 的似 “ 亭亭 的 舞女 的裙 ” 远 处 高楼 上 渺 茫的 歌 声 ” “ 的 优 美 等 等 。 大 量 美 文所 蕴 蓄 的 审 美信 息 ， 以使 学 生 学 足
李 慧
联 系 自己的 阅读 经 验 ， 放 飞 想象 中去揣 摩 。例 如 ， 白 在 李 的《 望天 门 山》 “ 门 中断 楚 江 开 ， 水 东流 至 此 回 。 两 ：天 碧 岸 青 山相 对 出， 帆 一 片 日边 来。” 门山是 两座 山 峭壁 孤 天 相 对 ， 江 对峙 ， 成 天 门状 的 ； 天 门是 楚 江 水 汹 涌鼓 隔 而 而
荡 的胸 襟 和 激越 炽 热 的 情怀 。
四、 品 词析 旬 中 。 味 语 言美 在 品
【 键 词 】语 文 教 学 ； 程 资 源 ； 感 教 育 ； 关 课 情 美感 教 育 美 是 人 类 打 开心 灵之 门不 可 缺 少 的钥 匙 ， 能 陶 冶 它
人 的情 操 ， 发 人创 造 的 热情 ， 激 开拓 人 的 智力 。现 行语 文
【 摘 要 】 随着 课 程 改革 的不 断 深 化 ，语 文 课 程 资 源 的 开 发 和利 用 已经 显 得 极其 重 要 。美感 教 育 与语 文教 学 的 整 合 ，也 已经 成 为 阅读 教 学 中不 可缺 少 的 重 要 组 成 部 分 ， 改 革传 统 的语 文 教 学 具 有 重 要 的 现实 意义 。如 何 对 利用 语 文课 程 资 源 实施 美 感 教育 呢？在语 文 教 学 中利 用 教 师 资 源 ， 过 文 化 资 源 与语 文教 学 的结 合 以及 利 用 社 通 区资 源 拓 展语 文 教 学 ， 实 施 美 感 教 育 都 将 会 产 生 积 极 对
３ 《 育观 念 的 革命 》 刘 良慧 张先 华 ） ．教 （
４． 新 教 育案例 全 书》 柳斌 ） 《 创 （
５．美 学基 本 原 理》 刘 叔 成 楼 昔 勇等 ） 《 （
搿 学生之友 己 １ 口口