保教知识与能力第五章优秀课件

❖ 三、游戏的作用 ❖ （一）游戏对儿童认知发展的作用 ❖ 1.游戏可以丰富并巩固儿童的知识 ❖ 2.游戏能够促进儿童智力的发展 ❖ 3.游戏有利于促进儿童语言能力的发展 ❖ （二）游戏对儿童社会性发展的作用 ❖ 1.社会交往能力 ❖ 2.合作行为 ❖ 3.遵守规则 ❖ 4.移情能力
❖ （三）游戏对儿童情感发展的作用
保教知识与能力第五章
第一节：游戏是儿童的基本活动
❖ 一、游戏的含义 ❖ （一）游戏是儿童最喜爱的活动，是儿童
生活的主要内容 ❖ 幼儿喜欢把他们的一切活动游戏化。即将
生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。 ❖ 游戏化的活动并不是真正意义上的游戏。
❖ （二）游戏是儿童对生长的适应，符合儿 童身心发展的特点
第二节：幼儿游戏分类
❖ 一、依据教育作用的分类 ❖ 在我国的幼儿园教育实践中，通常依据学
前儿童游戏的关键特性和教育的作用，将 游戏分为两类：一是创造性游戏（角色游 戏、结构游戏、表演游戏等），二是规则 游戏（体育游戏、智力游戏、音乐游戏）
❖ （一）创造性游戏
❖ 1.角色游戏
❖ 学前儿童根据自己的兴趣和意愿，以模仿和想象， 通过扮演角色，创造性地反映周围生活环境、体 验、感受的一种游戏---幼儿园最常见的游戏
❖ 专门的结构材料---积木、插塑、胶粒等
❖ 自然的结构材料---沙、土、石、水
❖ 半成品的结构---瓶子、挂历、纸盒等
❖ 特点：创造性、动手操作性、造型艺术活动，被 称为“塑造工程师的游戏”
❖ 教育作用：手的动作协调发展；创造性思维的发 展；丰富儿童知识、经验；培养情感品质；引导 孩子美感的提升
❖ 3.表演游戏
❖ （二）有规则游戏
❖ 由成人编制，以规则为中心，多由教师组织儿童 进行。包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏等。
❖ 1.智力游戏
❖ 通过生动有趣的形式，使学前儿童在愉快的情绪 中丰富知识、培养技能、发展智力的游戏，如猜 谜语
❖ 特点：智力游戏具有趣味性、益智性、挑战性
❖ 教育作用：促进观察、记忆、注意等智力因素的 发展；促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品 质形成；言语能力和身体动作的发展
❖ 特点：a.与生活密切相关，幼儿的生活经验是角 色游戏的源泉；b.表征、自主性和创造性
❖ 教育作用：
❖ 1.促进认知、身体和语言的发展
❖ 2.社会性的发展---自我意识，自我中 心性，交往 能力、学习规则、坚强意志等
❖ 3. 主动性、创造性、独立性的培养
❖ 2.结构游戏
❖ 学前儿童利用各种不同的结构玩具或结构材料 （如积木、金属材料、泥巴、沙、水、雪等）， 通过手的创作来反映现实生活的游戏
❖ 表演游戏是学前儿童按照故事、童话的内容，分 配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿 势等进行的游戏。
❖ 表演游戏和创作表演游戏两大类
❖ 特点：来源于故事；故事框架之前已经确定；自 娱自乐的游戏；给予了较大的自主性和创造性
❖ 教育作用：加深文艺作品的理解；语言表达能力 的提高；想象力、创造力、表演能力的提高；勇 敢、大胆个性的培养；审美能力，艺术气质的加 深；事实和想象整合，特殊的教学潜能
❖ 1.游戏是儿童表达情绪、情感的一种安全、有效 的方式
❖ 2.有利于成就感、美感、同情等积极情感的发展 ❖ 3.控制自身行为，消除消极体验 ❖ （四）游戏对儿童身体发育的作用
❖ 促进儿童的身体的生长发育，，使各器官得到活 动，运动技能的发展等
❖ 注意：游戏所具有的教育功能必须建立在遵循幼 儿游戏特点的基础上，否则游戏的作用就只能是 空谈
❖ 2.音乐游戏
❖ 在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和 要求进行各种活动的游戏
❖ 特点：音乐游戏具有愉悦性、综合性、形 象性和情感性
❖ 教育作用:陶冶幼儿的性情，积极乐观情感 品质的发展；人际交往能力.体育游戏
❖ 根据一定的体育任务设计，由身体基本动 作、情节、角色和规则组成的一种活动性 游戏，是幼儿体育活动的主要形式
❖ 二、游戏的特点 ❖ （一）游戏是儿童自主自愿的活动
❖ 主动性是游戏的主要特点。是一种无拘无束 的活动，不能强制，根据自己的需要和愿望
❖ （二）游戏是在假象的情景中反映周围生活
❖ 儿童的游戏是对周围现实生活的反映。不受 具体条件、时间的限制，通过想象创造新情 景
❖ （1）对游戏角色的假想（以人代人） ❖ （2）对游戏材料的假想（以物代物） ❖ （3）对游戏情景的假想（情景转换）
❖ 儿童喜爱游戏并且以游戏为基本活动，是 由儿童身心发展特点决定的
❖ 儿童主要是到游戏中去满足需要，适应生 长
❖ （三）游戏是儿童的自发学习 ❖ 对儿童来说，游戏不仅仅是消遣，还是儿
童主要的学习方式，具有三个特点: ❖ （1）学习的目标是隐含的
❖ （2）学习方式是迁移默化的
❖ （3）学习的动力来自儿童内部
❖ （三）游戏没有强制性的限制目的
❖ 儿童游戏的目的在于游戏活动本身，是为 了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的
❖ 追求的是过程，非结果
❖ （四）游戏伴随着愉悦的情绪体验
❖ （1）适应儿童的需要和身心发展 ❖ （2）游戏中能够控制所处的环境 ❖ （3）没有强制性的目标，无压力
❖ 教师为了实现学前教育的任务、目标，采 用游戏的形式进行教学，从本质上来讲--教学游戏或游戏化的教学
❖ 特点：情节性和竞赛性；发展幼儿基本动 作为主；幼儿健康教育的重要形式
❖ 教师可遵循一个或几个游戏的特点，利用一种或 几种游戏组织教育教学活动
❖ （三）满足儿童对多种游戏的需要
❖ 教师应为儿童提供各种各样的游戏，注意儿童的 个体差异，满足他们的需要
❖ 游戏能够促进儿童的身体、智力、创 ❖ 造力、情感和（ ）发展 。 ❖ A ．观察力 ❖ B ．记忆力 ❖ C ．注意力 ❖ D ．社会性
❖ （五）游戏对儿童创造性的发挥有重要作用（加 进来）
❖ 四、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动
❖ （一）重视儿童的自发性游戏
❖ 自发性游戏是儿童自己想出来的，自己发起的游 戏，是儿童发展权的重要内涵---最贴近游戏的本 质也是儿童罪愿意玩的游戏，有利于培养自主性、 独立性、创造性
❖ （二）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动--劳动、上课、参观等