2015年教师资格证——保教知识与能力(幼儿园)ppt课件 模块一
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保教知识与能力(模块一)PPT优秀课件
模拟试卷 P116 四材料分析题
（二）幼儿中期（4-5岁）
1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（ ）
A.扣纽扣
B.使用剪刀
C.双手接球
D.系鞋带
P118 四、材料分析题 14
概括能力的发展
直观形象水平：是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直 观形象特征。“有头无尾”—低年级学生说：“有头无尾表示人， 因为人是有头没有尾巴的。” “走马看花”—低年级学生说：“马 走得很快，花一排排往后退。”
A.电报句
B.完整句
C.单词句
D.简单句
在商场，4- 5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁时那样吵着要买， 他能听从成人的要求并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。” 对以上现象合理的解释是
A.4-5岁幼儿形成了节约的概念 B. 4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展
C.4-5岁幼儿能理解玩其他玩具同样快乐 D.4-5岁幼儿自我安慰的手段有了 进一步发展
午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了， 它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（ ）
A.自我中心
B.泛灵论
C.不可逆
D.不守恒
3.具体运算阶段（7岁―12岁）： ①儿童能在具体事物或具体形象的帮助下组织各种方法进行逻辑思维，可 以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。
P114 四、材料分析题 14
P116 二、简答题 11、幼儿情绪情感发展的特点是什么？
2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ ） A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的 B.后天环境对智商的影响较大 C.遗传对智商的影响较大 D.遗传和后天环境对智商的影响相对
幼儿园教师资格证考试保教知识和能力学前教育原理课件
❖ 4.培养幼儿初步 感受美和表现美 情趣和能力。 ❖ 《幼稚园教育纲要（试行）》从健康、语言、社
会、科学、艺术等5领域出发
幼儿园教师资格证考试保教知识和能力学前教育原理课件
第18页
❖ （ ）是教育目 在幼儿教育阶段 具体化。 ❖ A . 幼稚园教育目标 B . 幼儿教育手段 ❖ C . 幼儿教育启蒙 D . 幼儿教育内容
段 具体化, 是国家对幼稚园提出 培养人 规格和要求。是 各类型幼儿教育机构统 一 指导思想。
❖ 中国幼稚园教育 目标是“对幼儿实施体、 智、德、美诸方面全方面发展 教育, 促进 其身心友好发展”。（其她书目）
幼儿园教师资格证考试保教知识和能力学前教育原理课件
第17页
❖ 关键目标
❖ 1．促进幼儿身体正常发育和机能 协发展, 增强体 质, 培养良好 生活习惯、卫生习惯和参与体育活 动 爱好;
❖ 学前教育标准包含两部分:教育 通常标准 和学前教育 特殊标准
❖ （一）教育 通常标准
❖ 1.尊重儿童 人格尊严和正当权益 标准 ❖ （1）尊重儿童 人格尊严---平等 对待每
个人, 尊重她们 想法 ❖ （2）保障儿童 正当权利---生存权、受教
育权、受抚养权、发展权
幼儿园教师资格证考试保教知识和能力学前教育原理课件
❖ 教育 根本目 是培养人。
❖ 依据不一样 教育目 , 制订 教育制度与 课程内容也不一样, 尤其是哲学和社会科 学方面 内容。
❖ 政治经济制度, 尤其是政治制度直接决定 教育目
幼儿园教师资格证考试保教知识和能力学前教育原理课件
第11页
❖ 4.教育相对独立于政治经济制度
❖ 教育作为一个主体性 实践活动, 含有主体 本身 价值取向与行为选择, 表现出相对独 立性 特点。
会、科学、艺术等5领域出发
幼儿园教师资格证考试保教知识和能力学前教育原理课件
第18页
❖ （ ）是教育目 在幼儿教育阶段 具体化。 ❖ A . 幼稚园教育目标 B . 幼儿教育手段 ❖ C . 幼儿教育启蒙 D . 幼儿教育内容
段 具体化, 是国家对幼稚园提出 培养人 规格和要求。是 各类型幼儿教育机构统 一 指导思想。
❖ 中国幼稚园教育 目标是“对幼儿实施体、 智、德、美诸方面全方面发展 教育, 促进 其身心友好发展”。（其她书目）
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第17页
❖ 关键目标
❖ 1．促进幼儿身体正常发育和机能 协发展, 增强体 质, 培养良好 生活习惯、卫生习惯和参与体育活 动 爱好;
❖ 学前教育标准包含两部分:教育 通常标准 和学前教育 特殊标准
❖ （一）教育 通常标准
❖ 1.尊重儿童 人格尊严和正当权益 标准 ❖ （1）尊重儿童 人格尊严---平等 对待每
个人, 尊重她们 想法 ❖ （2）保障儿童 正当权利---生存权、受教
育权、受抚养权、发展权
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❖ 教育 根本目 是培养人。
❖ 依据不一样 教育目 , 制订 教育制度与 课程内容也不一样, 尤其是哲学和社会科 学方面 内容。
❖ 政治经济制度, 尤其是政治制度直接决定 教育目
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第11页
❖ 4.教育相对独立于政治经济制度
❖ 教育作为一个主体性 实践活动, 含有主体 本身 价值取向与行为选择, 表现出相对独 立性 特点。
串讲保教知识与能力PPT课件
养 • 触觉：视触觉的协调、动觉 • 知觉（多种感官） 空间知觉：形状、方位、距离 时间知觉：外界变化、人体内部
20
（3）感知特性与幼儿活动 • 感受性与幼儿活动 适应、对比、个体经验、教育和训练 • 知觉特征与幼儿活动 选择性、整体性、理解性、恒常性、对象与
背景
21
（4）感知觉规律在幼儿教学中的运用
2. 影响因素
（1）遗传素质
先天
（2）环境 家庭
内在
社会
后天
物质 精神 幼儿教育
外在
（3） 幼儿主观能动性
5
3.幼儿发展的基本理论
皮亚杰认知发展理论 （1）认知发展机制 图式、适应、平衡化、建构、转换
同化 顺应 （2）认知发展阶段 感知运动—前运算—具体运算—形式运算 0-2岁 2-6、7岁 图式发展：客体永久性、实际位移群、因果性
13
幼儿发展的基本研究方法
• 观察法：如何观察及写观察笔记
观察日期：
观察时间：
观察对象：
观察目的：了解幼儿某一方面的发展水平
观察实录：幼儿的动作、对话、表情
观察分析：从观察目的出发，根据实录做推 测
措施：预设相应的教育引导方案
14
1. 观察法（观察笔记的写法）
观察日期/时间：
观察对象：（化名）
观察目的：了解……
观察实录：（对象的行为、言语细节）
分析与措施：
2. 实验法：自然实验、实验室实验 3. 谈话法 4. 作品分析法
要在教育实践中经常运用这些方法，才能真正掌握15
二、幼儿身心发展
1. 幼儿的生理发展 （1）身体发育规律和特点 • 规律——关键年龄：2岁、6岁 外显：身高和体重（计算公式） 内在：脑、神经系统 • 特点——呈波浪式
20
（3）感知特性与幼儿活动 • 感受性与幼儿活动 适应、对比、个体经验、教育和训练 • 知觉特征与幼儿活动 选择性、整体性、理解性、恒常性、对象与
背景
21
（4）感知觉规律在幼儿教学中的运用
2. 影响因素
（1）遗传素质
先天
（2）环境 家庭
内在
社会
后天
物质 精神 幼儿教育
外在
（3） 幼儿主观能动性
5
3.幼儿发展的基本理论
皮亚杰认知发展理论 （1）认知发展机制 图式、适应、平衡化、建构、转换
同化 顺应 （2）认知发展阶段 感知运动—前运算—具体运算—形式运算 0-2岁 2-6、7岁 图式发展：客体永久性、实际位移群、因果性
13
幼儿发展的基本研究方法
• 观察法：如何观察及写观察笔记
观察日期：
观察时间：
观察对象：
观察目的：了解幼儿某一方面的发展水平
观察实录：幼儿的动作、对话、表情
观察分析：从观察目的出发，根据实录做推 测
措施：预设相应的教育引导方案
14
1. 观察法（观察笔记的写法）
观察日期/时间：
观察对象：（化名）
观察目的：了解……
观察实录：（对象的行为、言语细节）
分析与措施：
2. 实验法：自然实验、实验室实验 3. 谈话法 4. 作品分析法
要在教育实践中经常运用这些方法，才能真正掌握15
二、幼儿身心发展
1. 幼儿的生理发展 （1）身体发育规律和特点 • 规律——关键年龄：2岁、6岁 外显：身高和体重（计算公式） 内在：脑、神经系统 • 特点——呈波浪式
《保教知识与能力》模块-第章课件 (一)
《保教知识与能力》模块-第章课件 (一)
保教知识与能力模块-第章课件，是幼师教育专业的一门重要课程，旨
在提高专业幼师的综合素质，促进其更好地进行教育教学工作，适应
多样化的教育需要。
该课程主要包含以下几个方面的内容：
一、儿童心理学知识
幼师在教育工作中，应该了解儿童的心理特点和发展规律，能够科学
地进行教育干预，以促进儿童全面发展。
课程内容包括儿童认知和情
感发展、性格特点、社会关系等多个方面。
二、教育学基础知识
教育学是基础性学科，幼师应该具备一定的教育学基础知识，以促进
自身的教育实践。
课程内容包括教育目标、教育方法、教学过程等内容。
三、幼儿园教育与管理知识
幼师在幼儿园工作中，需要了解幼儿园的组织结构及管理模式，能够
对幼儿园进行有效的管理。
课程内容包括幼儿教育与管理的基本原则、幼儿园组织管理、园所文化建设等方面。
四、幼儿教育技巧与方法
幼师需要掌握一定的教育技巧和方法，以更好地开展教育工作。
课程
内容包括多种教学方法、幼儿教育实施技巧以及评估与反思技能等方面。
五、安全与卫生知识
幼师在幼儿园工作中，需要对儿童的生命安全和健康负责，需要具备一定的安全与卫生知识。
课程内容包括预防意外事故、儿童疾病预防与管理、幼儿卫生、食品卫生管理等方面。
保教知识与能力模块-第章课件，对幼师的专业素质提升起到了重要的促进作用，为幼师的发展和成长奠定了扎实的基础。
希望广大幼师们在学习过程中，能够深入领会课程内容，把握教育教学的关键要素，不断提升自身的专业素养，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
第三章保教知识与能力【PPT课件】
❖ 生活常规教育之中必须结合使用。
❖ 集中训练---生活常规知识和技能 ❖ 个别指导---个别差异 ❖ （四）随机教育法
❖ 利用偶发事件进行及时、灵活的教育
❖ 随机教育法的关键是“发现”，必须善于 捕捉和利用偶然的、短暂的、稍纵即逝的 时机
❖ 针对不同的事件，运用不同的方法进行相 应的处理
❖ 补充： ❖ 教育活动的方法： ❖ （1）直观的方法 ❖ 直观的方法是引导幼儿通过直接感知被认识对象
❖ 包括洗手、洗脸、漱口、梳头等活动
❖ 洗手是进行最频繁的盥洗活动（饭前饭后、便前 便后、活动前后）
❖ 进餐后---漱口，一般每天进行四次左右 ❖ 洗脸和梳头---幼儿午睡起床后进行 ❖ 具体要求p129-130
❖ （三）进餐
❖ 进餐是幼儿生活学习的物质前提
❖ 教师需明确各阶段存在的突出问题。有目 的有计划展开丰富多样的活动，并适时加 以帮助、指导
须做到人到、心到、眼到、口到 ❖ 4.注意照顾个体差异
❖ 三、幼儿生活常规教育常用方法
❖ （一）示范讲解法
❖ 是生活常规教育中最基本的办法，主要有 整体示范讲解法（简单常规）和分解示范 讲解法（较难常规）
❖ （二）操作法
❖ 生活常规教育中最重要的方法，也是养成 教育的主要方法---反复的练习
❖ （三）集中训练与个别指导法
❖ 三、学前儿童营养基本知识
❖ 摄入充足营养物质是维持学前儿童生命和 生长发育，保证身心健康的物质基础。
❖ （一）为儿童提供合理膳食
❖ 1.合理膳食
❖ 合理膳食（平衡膳食、健康膳食）指所摄 入的食物不仅含有人体需要的各种营养， 而且各种营养的数量和比例也科学、合理
❖ 2.合理调配膳食的基本原则 ❖ （1）膳食中含有人体所需要的一切营养和
❖ 集中训练---生活常规知识和技能 ❖ 个别指导---个别差异 ❖ （四）随机教育法
❖ 利用偶发事件进行及时、灵活的教育
❖ 随机教育法的关键是“发现”，必须善于 捕捉和利用偶然的、短暂的、稍纵即逝的 时机
❖ 针对不同的事件，运用不同的方法进行相 应的处理
❖ 补充： ❖ 教育活动的方法： ❖ （1）直观的方法 ❖ 直观的方法是引导幼儿通过直接感知被认识对象
❖ 包括洗手、洗脸、漱口、梳头等活动
❖ 洗手是进行最频繁的盥洗活动（饭前饭后、便前 便后、活动前后）
❖ 进餐后---漱口，一般每天进行四次左右 ❖ 洗脸和梳头---幼儿午睡起床后进行 ❖ 具体要求p129-130
❖ （三）进餐
❖ 进餐是幼儿生活学习的物质前提
❖ 教师需明确各阶段存在的突出问题。有目 的有计划展开丰富多样的活动，并适时加 以帮助、指导
须做到人到、心到、眼到、口到 ❖ 4.注意照顾个体差异
❖ 三、幼儿生活常规教育常用方法
❖ （一）示范讲解法
❖ 是生活常规教育中最基本的办法，主要有 整体示范讲解法（简单常规）和分解示范 讲解法（较难常规）
❖ （二）操作法
❖ 生活常规教育中最重要的方法，也是养成 教育的主要方法---反复的练习
❖ （三）集中训练与个别指导法
❖ 三、学前儿童营养基本知识
❖ 摄入充足营养物质是维持学前儿童生命和 生长发育，保证身心健康的物质基础。
❖ （一）为儿童提供合理膳食
❖ 1.合理膳食
❖ 合理膳食（平衡膳食、健康膳食）指所摄 入的食物不仅含有人体需要的各种营养， 而且各种营养的数量和比例也科学、合理
❖ 2.合理调配膳食的基本原则 ❖ （1）膳食中含有人体所需要的一切营养和
幼儿园教师资格证考试——保教知识与能力 模块一 ppt课件
模块一 学前儿童的发展
2020/12/17
1.婴幼儿发展的过程 按照儿童心理发展阶段，可以把婴幼儿的发展过程分为
以下几个时期： 婴儿期（0—1岁）； 幼儿早期（1—3岁）； 学前期（3—6岁）。
2.婴幼儿发展的特点 发展具有方向性和顺序性； 发展具有连续性和阶段性； 发展具有不平衡性； 发展具有个别差异性。
2020/12/17
（4）幼儿的思维 ① 幼儿思维发展的特点 直觉行动思维——借助动作进行思维； 具体形象思维——借助形象或表象进行思维。 ② 认知发展的四个阶段 感知运动阶段（0~2岁）； 前运算阶段（2~7岁）； 具体运算阶段（7~12岁）； 形式运算阶段（12岁以上）。
8. 幼儿动作与运动能力发展的规律 （1）从上而下 儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后 是脚的动作。 任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头—翻身—坐—爬— 站—行走的方向进行。 （2）由近而远 发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越 早，而远离身体躯干的肢端动作较迟。
2020/12/17
3.婴幼儿发展的影响因素 （2）生理成熟 生理成熟是指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。 生理成熟为幼儿心理发展提供自然物质前提。成熟对幼儿 心理发展的具体作用是使心理活动出现或发展处于准备状 态。 美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验即说明，人的生理 成熟对幼儿学习技能有明显的制约作用，超越或落后于生 理成熟水平的教育都不利于幼儿的发展。
2020/12/17
3.婴幼儿发展的影响因素 （3）环境 环境影响幼儿身心的发展变化，可分为自然环境和社会环 境两类。 自然环境提供幼儿生存所需要的物质条件，如阳光、空气、 水和养料等。 社会环境指幼儿的社会生活条件，包括社会生产力发展水 平、社会制度、幼儿所处的社会经济地位、家庭状况、周 围的社会气氛等。 对幼儿心理发展起重要作用的是社会环境。
2020/12/17
1.婴幼儿发展的过程 按照儿童心理发展阶段，可以把婴幼儿的发展过程分为
以下几个时期： 婴儿期（0—1岁）； 幼儿早期（1—3岁）； 学前期（3—6岁）。
2.婴幼儿发展的特点 发展具有方向性和顺序性； 发展具有连续性和阶段性； 发展具有不平衡性； 发展具有个别差异性。
2020/12/17
（4）幼儿的思维 ① 幼儿思维发展的特点 直觉行动思维——借助动作进行思维； 具体形象思维——借助形象或表象进行思维。 ② 认知发展的四个阶段 感知运动阶段（0~2岁）； 前运算阶段（2~7岁）； 具体运算阶段（7~12岁）； 形式运算阶段（12岁以上）。
8. 幼儿动作与运动能力发展的规律 （1）从上而下 儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后 是脚的动作。 任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头—翻身—坐—爬— 站—行走的方向进行。 （2）由近而远 发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越 早，而远离身体躯干的肢端动作较迟。
2020/12/17
3.婴幼儿发展的影响因素 （2）生理成熟 生理成熟是指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。 生理成熟为幼儿心理发展提供自然物质前提。成熟对幼儿 心理发展的具体作用是使心理活动出现或发展处于准备状 态。 美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验即说明，人的生理 成熟对幼儿学习技能有明显的制约作用，超越或落后于生 理成熟水平的教育都不利于幼儿的发展。
2020/12/17
3.婴幼儿发展的影响因素 （3）环境 环境影响幼儿身心的发展变化，可分为自然环境和社会环 境两类。 自然环境提供幼儿生存所需要的物质条件，如阳光、空气、 水和养料等。 社会环境指幼儿的社会生活条件，包括社会生产力发展水 平、社会制度、幼儿所处的社会经济地位、家庭状况、周 围的社会气氛等。 对幼儿心理发展起重要作用的是社会环境。
儿童幼儿园教师资格证考试 保教知识与能力 第 章 学前教育原理PPT文档72页
上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
儿童幼儿园教师资格证考试 保教知识 与能力 第 章 学前教育原理
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
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儿童幼儿园教师资格证考试 保教知识 与能力 第 章 学前教育原理
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
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教师资格考试保教知识与能力幼儿园模块一演示文稿
第四十七页，共72页。
第二节 婴幼儿情绪的发生发展
二、婴儿情绪的发展
在成熟和后天环境作用下，婴儿的情绪不断发展。一般研究认为，婴儿在5～6周 时出现对人特别的兴趣和微笑，即社会性微笑；3～4个月的婴儿开始出现愤怒和悲 伤；6～8个月时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋，并随之产生对陌生人的焦 虑和分离焦虑等；1.5岁左右时，婴儿逐渐产生羞愧、自豪、骄傲、同情等更高级
第四节 幼儿的思维与语言
一、幼儿思维概述
思维的概念和特点
思维的种类
思维的作用 幼儿思维发展的特点
幼儿思维形式的发展
第三十六页，共72页。
第四节 幼儿的思维与语言
二、认知发展的阶段理论
（一）认知发展阶段理论的一般观点 （二）认知发展的四个阶段
第三十七页，共72页。
第四节 幼儿的思维与语言
三、幼儿的思维与活动
、 婴
（二）幼儿早期
幼
儿
1.体重；
身
2.头围；
体
的
3.牙齿；
发
4.运动能力
展
第十页，共72页。
第三节 婴幼儿的身心发展
一
、 婴
（三）幼儿期
幼
儿
幼儿期是指3～6岁的幼儿园教育阶段，也
身
称学龄前期。
体
的
发
展
第十一页，共72页。
第三节 婴幼儿的身心发展
二、婴幼儿心理的发展
（一）婴幼儿心理发展的一般特征 （二）婴幼儿心理发展的年龄特征
第四页，共72页。
第一节 婴幼儿发展概述
二、婴幼儿发展的过程
婴儿期
幼儿早期
学前期
第五页，共72页。
第一节 婴幼儿发展概述
三、婴幼儿发展的特点
第二节 婴幼儿情绪的发生发展
二、婴儿情绪的发展
在成熟和后天环境作用下，婴儿的情绪不断发展。一般研究认为，婴儿在5～6周 时出现对人特别的兴趣和微笑，即社会性微笑；3～4个月的婴儿开始出现愤怒和悲 伤；6～8个月时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋，并随之产生对陌生人的焦 虑和分离焦虑等；1.5岁左右时，婴儿逐渐产生羞愧、自豪、骄傲、同情等更高级
第四节 幼儿的思维与语言
一、幼儿思维概述
思维的概念和特点
思维的种类
思维的作用 幼儿思维发展的特点
幼儿思维形式的发展
第三十六页，共72页。
第四节 幼儿的思维与语言
二、认知发展的阶段理论
（一）认知发展阶段理论的一般观点 （二）认知发展的四个阶段
第三十七页，共72页。
第四节 幼儿的思维与语言
三、幼儿的思维与活动
、 婴
（二）幼儿早期
幼
儿
1.体重；
身
2.头围；
体
的
3.牙齿；
发
4.运动能力
展
第十页，共72页。
第三节 婴幼儿的身心发展
一
、 婴
（三）幼儿期
幼
儿
幼儿期是指3～6岁的幼儿园教育阶段，也
身
称学龄前期。
体
的
发
展
第十一页，共72页。
第三节 婴幼儿的身心发展
二、婴幼儿心理的发展
（一）婴幼儿心理发展的一般特征 （二）婴幼儿心理发展的年龄特征
第四页，共72页。
第一节 婴幼儿发展概述
二、婴幼儿发展的过程
婴儿期
幼儿早期
学前期
第五页，共72页。
第一节 婴幼儿发展概述
三、婴幼儿发展的特点
相关主题
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一、幼儿社会性概述
（一）幼儿社会性发展的概念 （二）幼儿社会性发展的意义
第二节 幼儿的社会性发展
二、幼儿人际关系的发展
（二）幼儿同伴关系的发展
第二节 幼儿的社会性发展
三、幼儿性别角色的发展
（二）幼儿性别角色行为的发展
第二节 幼儿的社会性发展
四、幼儿社会性行为的发展
（一）幼儿亲社会行为的发展 （二）幼儿攻击性行为的发展
第二节 婴幼儿情绪的发生发展
三、
情绪情感 的社会化
情绪情感的 丰富和深刻化
情绪情感的 自我调节化
第二节 婴幼儿情绪的发生发展
四、婴幼儿基本情绪的发展
哭 恐惧
笑
依恋
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第三节 幼儿高级情感的发展
道德感
理智感
美感
返回
第四节 幼儿情绪情感的特点与培养
一、幼儿情绪情感的特点
外露性
易冲动型
不稳定性
第四节 幼儿情绪情感的特点与培养
婴儿期
幼儿早期
学前期
第一节 婴幼儿发展概述
三、婴幼儿发展的特点
发展具有方向性和顺序性
发展具有连续性和阶段性
发展具有不平衡性
返回
第二节 婴幼儿发展的影响因素
一、遗传
遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提
第二节 婴幼儿发展的影响因素
二、 生理成熟
三、 环境
四、 幼儿教育
五、 幼儿的主观 能动性
儿童发展的主要理论 幼儿教育研究的方法
第一节 婴幼儿发展概述
一、婴幼儿发展的涵义
儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长 阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。其中， 婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、 最迅速的时期，一直受到教育学家和心理学家的 重视。
涵义
第一节 婴幼儿发展概述
二、婴幼儿发展的过程
一、注意的概念
概念
注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和 集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。
第二节 幼儿的注意
二、注意的分类
无意注意
有意注意
有意后注意
第二节 幼儿的注意
三、幼儿注意发展的特点
幼儿的无意注意占据优势地位
幼儿的有意注意初步发展
第二节 幼儿的注意
四、注意的规律在幼儿教育中的应用
模块一 学前儿童发展
第一 章 婴幼儿的发展 第二章 幼儿的认知发展 第三章 幼儿的情绪、情感发展 第四章 幼儿的个性、社会性发展 第五章 幼儿的个体差异及发展中易出现的问题
第一章 婴幼儿的发展
第一节 第二节 第三节 婴幼儿发展概述 婴幼儿发展的影响因素 婴幼儿的身心发展
第四节
第五节 第六节
幼儿身体发育与动作发展
一、发育迟缓
发育迟缓的概念
生长发育迟缓的 表现
幼儿发育迟缓的 原因
发育迟缓的治疗
第二节 幼儿身心发展中易出现的问 题
二、肥胖
（一）儿童肥胖症的概念
（三）儿童肥胖症的治疗
第二节 幼儿身心发展中易出现的问 题
三、自闭症
自闭症的概念
自闭症的病因
自闭症的临床 表现
第三节 幼儿的记忆与想象
五、想象
想象的概念
想象的种类
第三节 幼儿的记忆与想象
六、幼儿想象发展特点
（一）以无意想象为主，有意想象初步发展 （二）再造想象为主，创造想象初步发展 （三）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象
第三节 幼儿的记忆与想象
七、幼儿想象的培养
（一）丰富幼儿的感性知识 （二）鼓励幼儿大胆想象 （三）保护幼儿的好奇心
（三）幼儿期 幼儿期是指3～6岁的幼儿园教育阶 段，也称学龄前期。
第三节 婴幼儿的身心发展
二、婴幼儿心理的发展
（一）婴幼儿心理发展的一般特征
（二）婴幼儿心理发展的年龄特征
返回
第四节 幼儿身体发育与动作发展
一、幼儿身体发育
（一）幼儿身体发育的规律
（二）幼儿身体发育的特点
第四节 幼儿身体发育与动作发展
第一节 第二节 第三节 第四节 情绪情感概述 婴幼儿情绪的发生发展 幼儿高级情感的发展 幼儿情绪情感的特点与培养
第一节 情绪情感概述
一、情绪情感的概念
情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
具体来说，情绪是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，是人 对待认知内容的特殊态度。情感是人对客观事物是否满足自己的需要 而产生的态度体验，是人适应生存、进行人际沟通的重要手段。
第二节 第三节
第四节
幼儿的注意 幼儿的记忆与想象
幼儿的思维与语言
第一节 幼儿的感知觉
一、感知觉概述
感觉
知觉
第一节 幼儿的感知觉
二、幼儿感知觉发展的特点
视觉
观察力
听觉
特点
时间知觉
儿教育中的应用
感觉现象与幼儿活动
知觉特性与幼儿运动
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第二节 幼儿的注意
第一节 情绪情感概述
二、情绪情感的关系
情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。 情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活 动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来 表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴 含着情感。
第一节 情绪情感概述
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第五章 幼儿的个体差异及发展中 易出现的问题
第一节 幼儿的个体差异
第二节
幼儿身心发展中易出现的问题
第一节 幼儿的个体差异
一、气质类型差异
胆汁质 粘液质
多血质
抑郁质
第一节 幼儿的个体差异
二、性格差异
性格的特征差异
性格的类型差异
第一节 幼儿的个体差异
三、智力差异
智力与智力测量
智力的差异
第一节 幼儿的个体差异
三、情绪情感的种类
情绪的种类
情感的种类
第一节 情绪情感概述
四、情绪情感的功能
适应功能 信号功能
动机功能 感染功能
组织功能
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第二节 婴幼儿情绪的发生发展
一、婴儿情绪的发生
人类婴儿的感情性反应是在生物遗传的基础上，从降生到人类社会环境 中开始的。如新生儿或哭、或静，这就是原始的情绪反应。初生婴儿的 情绪反应就已是分化的。伊扎德是美国著名情绪心理学家，他研究表明， 婴儿出生时已具有五种面部表情：惊奇、伤心、厌恶、初步的微笑和兴 趣。
识记
保持和遗忘
再认和回忆
第三节 幼儿的记忆与想象
三、幼儿记忆发展的特点
无意记忆占优势，有意记忆开始发展
机械记忆为主，意义记忆开始发展
形象记忆为主，语词记忆开始发展 记忆策略的发展
第三节 幼儿的记忆与想象
四、幼儿记忆与教育
识记内容的外部特征对记忆的影响
幼儿自身的特点对记忆的影响
幼儿记忆发展中易出现的问题 幼儿记忆的培养
第二节 婴幼儿情绪的发生发展
二、婴儿情绪的发展
在成熟和后天环境作用下，婴儿的情绪不断发展。一般研究认为，婴儿 在5～6周时出现对人特别的兴趣和微笑，即社会性微笑；3～4个月的婴 儿开始出现愤怒和悲伤；6～8个月时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋， 并随之产生对陌生人的焦虑和分离焦虑等；1.5岁左右时，婴儿逐渐产生 羞愧、自豪、骄傲、同情等更高级更复杂的社会性情感，同时，最初的 情绪反应也不断分化。
注意的广度与幼儿活动
注意的稳定性与幼儿活动 注意的分配与幼儿活动 注意的转移与幼儿活动 注意的选择性与幼儿活动
第二节 幼儿的注意
五、幼儿注意发展中易出现的问题及干预
幼儿的分心现象
幼儿的“多动”现 象
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第三节 幼儿的记忆与想象
一、记忆概述
记忆的概念
记忆的种类
第三节 幼儿的记忆与想象
二、记忆的过程
气质概述
新生儿的气质类型
第一节 幼儿的个性发展
三、幼儿的性格
性格概述
幼儿性格 的发展
第一节 幼儿的个性发展
四、幼儿的能力
能力概述
幼儿智力 的发展
第一节 幼儿的个性发展
五、幼儿的自我意识
自我意识概述
自我意识的发展
第一节 幼儿的个性发展
六、幼儿的需要
需要概述
幼儿需要的发展特点
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第二节 幼儿的社会性发展
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第四节 幼儿的思维与语言
一、幼儿思维概述
思维的概念和特点 思维的种类 思维的作用 幼儿思维发展的特点 幼儿思维形式的发展
第四节 幼儿的思维与语言
二、认知发展的阶段理论
（一）认知发展阶段理论的一般观点
（二）认知发展的四个阶段
第四节 幼儿的思维与语言
三、幼儿的思维与活动
（一）幼儿概括能力的发展与幼儿活动 （二）问题情境与幼儿思维的发展 （三）幼儿的提问与幼儿思维的发展 （四）幼儿的具体形象思维与幼儿活动 （五）在活动中发展幼儿的思维
第四节 幼儿的思维与语言
四、幼儿言语概述
语言和言语
幼儿言语的种类
第四节 幼儿的思维与语言
五、幼儿言语发展的特点
语音的发展
词汇的发展
语汇的掌握和口语表达能力的发展
第四节 幼儿的思维与语言
六、幼儿的言语与活动
（一）活动中幼儿言语的特点
（二）在实践中提高幼儿的言语能力
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第三章 幼儿的情绪、情感发展
二、幼儿情绪情感的培养
营造良好的情绪 环境
采取积极的教育 态度
帮助幼儿控制情绪
教会幼儿调节情绪 的方法
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第四章 幼儿的个性、社会性发展
第一节 幼儿的个性发展
第二节
幼儿的社会性发展
第一节 幼儿的个性发展
（一）幼儿社会性发展的概念 （二）幼儿社会性发展的意义
第二节 幼儿的社会性发展
二、幼儿人际关系的发展
（二）幼儿同伴关系的发展
第二节 幼儿的社会性发展
三、幼儿性别角色的发展
（二）幼儿性别角色行为的发展
第二节 幼儿的社会性发展
四、幼儿社会性行为的发展
（一）幼儿亲社会行为的发展 （二）幼儿攻击性行为的发展
第二节 婴幼儿情绪的发生发展
三、
情绪情感 的社会化
情绪情感的 丰富和深刻化
情绪情感的 自我调节化
第二节 婴幼儿情绪的发生发展
四、婴幼儿基本情绪的发展
哭 恐惧
笑
依恋
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第三节 幼儿高级情感的发展
道德感
理智感
美感
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第四节 幼儿情绪情感的特点与培养
一、幼儿情绪情感的特点
外露性
易冲动型
不稳定性
第四节 幼儿情绪情感的特点与培养
婴儿期
幼儿早期
学前期
第一节 婴幼儿发展概述
三、婴幼儿发展的特点
发展具有方向性和顺序性
发展具有连续性和阶段性
发展具有不平衡性
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第二节 婴幼儿发展的影响因素
一、遗传
遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提
第二节 婴幼儿发展的影响因素
二、 生理成熟
三、 环境
四、 幼儿教育
五、 幼儿的主观 能动性
儿童发展的主要理论 幼儿教育研究的方法
第一节 婴幼儿发展概述
一、婴幼儿发展的涵义
儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长 阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。其中， 婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、 最迅速的时期，一直受到教育学家和心理学家的 重视。
涵义
第一节 婴幼儿发展概述
二、婴幼儿发展的过程
一、注意的概念
概念
注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和 集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。
第二节 幼儿的注意
二、注意的分类
无意注意
有意注意
有意后注意
第二节 幼儿的注意
三、幼儿注意发展的特点
幼儿的无意注意占据优势地位
幼儿的有意注意初步发展
第二节 幼儿的注意
四、注意的规律在幼儿教育中的应用
模块一 学前儿童发展
第一 章 婴幼儿的发展 第二章 幼儿的认知发展 第三章 幼儿的情绪、情感发展 第四章 幼儿的个性、社会性发展 第五章 幼儿的个体差异及发展中易出现的问题
第一章 婴幼儿的发展
第一节 第二节 第三节 婴幼儿发展概述 婴幼儿发展的影响因素 婴幼儿的身心发展
第四节
第五节 第六节
幼儿身体发育与动作发展
一、发育迟缓
发育迟缓的概念
生长发育迟缓的 表现
幼儿发育迟缓的 原因
发育迟缓的治疗
第二节 幼儿身心发展中易出现的问 题
二、肥胖
（一）儿童肥胖症的概念
（三）儿童肥胖症的治疗
第二节 幼儿身心发展中易出现的问 题
三、自闭症
自闭症的概念
自闭症的病因
自闭症的临床 表现
第三节 幼儿的记忆与想象
五、想象
想象的概念
想象的种类
第三节 幼儿的记忆与想象
六、幼儿想象发展特点
（一）以无意想象为主，有意想象初步发展 （二）再造想象为主，创造想象初步发展 （三）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象
第三节 幼儿的记忆与想象
七、幼儿想象的培养
（一）丰富幼儿的感性知识 （二）鼓励幼儿大胆想象 （三）保护幼儿的好奇心
（三）幼儿期 幼儿期是指3～6岁的幼儿园教育阶 段，也称学龄前期。
第三节 婴幼儿的身心发展
二、婴幼儿心理的发展
（一）婴幼儿心理发展的一般特征
（二）婴幼儿心理发展的年龄特征
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第四节 幼儿身体发育与动作发展
一、幼儿身体发育
（一）幼儿身体发育的规律
（二）幼儿身体发育的特点
第四节 幼儿身体发育与动作发展
第一节 第二节 第三节 第四节 情绪情感概述 婴幼儿情绪的发生发展 幼儿高级情感的发展 幼儿情绪情感的特点与培养
第一节 情绪情感概述
一、情绪情感的概念
情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
具体来说，情绪是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，是人 对待认知内容的特殊态度。情感是人对客观事物是否满足自己的需要 而产生的态度体验，是人适应生存、进行人际沟通的重要手段。
第二节 第三节
第四节
幼儿的注意 幼儿的记忆与想象
幼儿的思维与语言
第一节 幼儿的感知觉
一、感知觉概述
感觉
知觉
第一节 幼儿的感知觉
二、幼儿感知觉发展的特点
视觉
观察力
听觉
特点
时间知觉
儿教育中的应用
感觉现象与幼儿活动
知觉特性与幼儿运动
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第二节 幼儿的注意
第一节 情绪情感概述
二、情绪情感的关系
情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。 情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活 动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来 表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴 含着情感。
第一节 情绪情感概述
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第五章 幼儿的个体差异及发展中 易出现的问题
第一节 幼儿的个体差异
第二节
幼儿身心发展中易出现的问题
第一节 幼儿的个体差异
一、气质类型差异
胆汁质 粘液质
多血质
抑郁质
第一节 幼儿的个体差异
二、性格差异
性格的特征差异
性格的类型差异
第一节 幼儿的个体差异
三、智力差异
智力与智力测量
智力的差异
第一节 幼儿的个体差异
三、情绪情感的种类
情绪的种类
情感的种类
第一节 情绪情感概述
四、情绪情感的功能
适应功能 信号功能
动机功能 感染功能
组织功能
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第二节 婴幼儿情绪的发生发展
一、婴儿情绪的发生
人类婴儿的感情性反应是在生物遗传的基础上，从降生到人类社会环境 中开始的。如新生儿或哭、或静，这就是原始的情绪反应。初生婴儿的 情绪反应就已是分化的。伊扎德是美国著名情绪心理学家，他研究表明， 婴儿出生时已具有五种面部表情：惊奇、伤心、厌恶、初步的微笑和兴 趣。
识记
保持和遗忘
再认和回忆
第三节 幼儿的记忆与想象
三、幼儿记忆发展的特点
无意记忆占优势，有意记忆开始发展
机械记忆为主，意义记忆开始发展
形象记忆为主，语词记忆开始发展 记忆策略的发展
第三节 幼儿的记忆与想象
四、幼儿记忆与教育
识记内容的外部特征对记忆的影响
幼儿自身的特点对记忆的影响
幼儿记忆发展中易出现的问题 幼儿记忆的培养
第二节 婴幼儿情绪的发生发展
二、婴儿情绪的发展
在成熟和后天环境作用下，婴儿的情绪不断发展。一般研究认为，婴儿 在5～6周时出现对人特别的兴趣和微笑，即社会性微笑；3～4个月的婴 儿开始出现愤怒和悲伤；6～8个月时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋， 并随之产生对陌生人的焦虑和分离焦虑等；1.5岁左右时，婴儿逐渐产生 羞愧、自豪、骄傲、同情等更高级更复杂的社会性情感，同时，最初的 情绪反应也不断分化。
注意的广度与幼儿活动
注意的稳定性与幼儿活动 注意的分配与幼儿活动 注意的转移与幼儿活动 注意的选择性与幼儿活动
第二节 幼儿的注意
五、幼儿注意发展中易出现的问题及干预
幼儿的分心现象
幼儿的“多动”现 象
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第三节 幼儿的记忆与想象
一、记忆概述
记忆的概念
记忆的种类
第三节 幼儿的记忆与想象
二、记忆的过程
气质概述
新生儿的气质类型
第一节 幼儿的个性发展
三、幼儿的性格
性格概述
幼儿性格 的发展
第一节 幼儿的个性发展
四、幼儿的能力
能力概述
幼儿智力 的发展
第一节 幼儿的个性发展
五、幼儿的自我意识
自我意识概述
自我意识的发展
第一节 幼儿的个性发展
六、幼儿的需要
需要概述
幼儿需要的发展特点
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第二节 幼儿的社会性发展
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第四节 幼儿的思维与语言
一、幼儿思维概述
思维的概念和特点 思维的种类 思维的作用 幼儿思维发展的特点 幼儿思维形式的发展
第四节 幼儿的思维与语言
二、认知发展的阶段理论
（一）认知发展阶段理论的一般观点
（二）认知发展的四个阶段
第四节 幼儿的思维与语言
三、幼儿的思维与活动
（一）幼儿概括能力的发展与幼儿活动 （二）问题情境与幼儿思维的发展 （三）幼儿的提问与幼儿思维的发展 （四）幼儿的具体形象思维与幼儿活动 （五）在活动中发展幼儿的思维
第四节 幼儿的思维与语言
四、幼儿言语概述
语言和言语
幼儿言语的种类
第四节 幼儿的思维与语言
五、幼儿言语发展的特点
语音的发展
词汇的发展
语汇的掌握和口语表达能力的发展
第四节 幼儿的思维与语言
六、幼儿的言语与活动
（一）活动中幼儿言语的特点
（二）在实践中提高幼儿的言语能力
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第三章 幼儿的情绪、情感发展
二、幼儿情绪情感的培养
营造良好的情绪 环境
采取积极的教育 态度
帮助幼儿控制情绪
教会幼儿调节情绪 的方法
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第四章 幼儿的个性、社会性发展
第一节 幼儿的个性发展
第二节
幼儿的社会性发展
第一节 幼儿的个性发展