保教知识与能力 ppt课件
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小学教育知识与能力ppt课件
为基础探讨教育教学问题的著作 加里宁《论共产主义教育》 马卡连科《论共产主义教育》《教育诗》集体主义教育 凯洛夫《教育学》--世界上第一本马克思主义著作 杨贤江《新教育大纲》--我国第一本马克思主义著作
教育学
（四）当代教育学理论的发展 (1)特点 教育科学体系逐步形成 教育理论异彩纷呈 教育理论与教育实际的结合日益紧密
教学纲领：“博学于文，约之以礼”； 基本科目：诗、书、礼、乐、易、春秋
教育学
（一）教育学的萌芽阶段--中国 孔子的教育思想--《论语》 (5)教学原则与方法：
启发诱导；因材施教；学、思、行结合；温故知新 (6)道德修养：
立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善 (7)教师观：
“学而不厌，诲人不倦”；“其身正，不令而从；其身不正， 虽令不从。”
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育--封建社会 教育基本上与生产劳动脱离。 教育具有阶级性和等级性。 学校成为统治阶级培养人才的场所。 学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术； 教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、
对辩和死记硬背； 学校与社会生活脱离。
教育
尚武 崇文
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
封建社会
学校
课程内容
备注
春秋战国
私学
以儒、墨为主的显 学盛行；
两汉 官学、私学
中 国
魏晋南北朝
四馆
“独尊儒术”
察举制、征辟制 九品中正制
隋唐
六学二馆 分科教学（经、史、 科举制
律、书、数）
宋元明清
四书五经
西 中世纪欧洲 教会学校 七艺（三科、四学） 培养骑士和僧侣
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
教育学
（四）当代教育学理论的发展 (1)特点 教育科学体系逐步形成 教育理论异彩纷呈 教育理论与教育实际的结合日益紧密
教学纲领：“博学于文，约之以礼”； 基本科目：诗、书、礼、乐、易、春秋
教育学
（一）教育学的萌芽阶段--中国 孔子的教育思想--《论语》 (5)教学原则与方法：
启发诱导；因材施教；学、思、行结合；温故知新 (6)道德修养：
立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善 (7)教师观：
“学而不厌，诲人不倦”；“其身正，不令而从；其身不正， 虽令不从。”
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育--封建社会 教育基本上与生产劳动脱离。 教育具有阶级性和等级性。 学校成为统治阶级培养人才的场所。 学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术； 教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、
对辩和死记硬背； 学校与社会生活脱离。
教育
尚武 崇文
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
封建社会
学校
课程内容
备注
春秋战国
私学
以儒、墨为主的显 学盛行；
两汉 官学、私学
中 国
魏晋南北朝
四馆
“独尊儒术”
察举制、征辟制 九品中正制
隋唐
六学二馆 分科教学（经、史、 科举制
律、书、数）
宋元明清
四书五经
西 中世纪欧洲 教会学校 七艺（三科、四学） 培养骑士和僧侣
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
教师资格保教知识与能力精讲班课件
CHAPTER
家庭教育的重要性和指导原则
家庭教育的重要性
家庭教育是教育体系中不可或缺的一部分， 对孩子的成长和发展有着深远的影响。家长 是孩子的第一任教师，家庭教育是培养孩子 品德、行为和习惯的重要场所。
指导原则
家庭教育指导应遵循科学的教育理念和方法， 关注孩子的个性差异和成长需求，注重培养 孩子的自主性、合作精神和创新能力。
达能力。
幼儿语言能力的评价与提升策略
评价方法
对幼儿语言能力的评价应该采用多种方 法，包括观察、对话、测试等，以便全 面了解幼儿的语言发展水平。
VS
提升策略
针对不同幼儿的语言发展特点，制定个性 化的提升策略，包括提供丰富的语言环境、 鼓励表达、加强阅读和写作训练等。
CHAPTER
幼儿社会性发展的特点与教育要求
幼儿体育活动的组织与指导
1 2 3
创设体育活动环境 为幼儿提供安全、宽敞、有趣的体育活动环境。
提供适宜的体育器材 根据幼儿的年龄和身体状况，提供适宜的体育器 材。
引导幼儿参与体育活动 鼓励幼儿积极参与体育活动，培养幼儿的运动兴 趣。
幼儿艺术活动的组织与指导
幼儿艺术活动的作用 培养幼儿审美能力 激发幼儿创造力
CHAPTER
幼儿园教育目标与内容
幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是培养幼儿全面发展，包括身体、智力、情 感和社会性等方面的发展。目标具体包括：培养幼儿的身体 健康、促进智力发展、培养情感和社会性，以及培养良好的 行为习惯和自我控制能力。
幼儿园教育内容
幼儿园教育内容包括五大领域，分别是健康、语言、社会、 科学和艺术领域。每个领域都有具体的内容和目标，旨在促 进幼儿在各个方面的全面发展。
社会适应与规则
保教知识与能力-幼儿园与家庭合作
保教知识与能力 幼儿园
（二）纳入工作计划
幼儿园要加强家长工作的计划性，园长 要把家长任务栏入全园工作计划中，教师要 把家长任务栏入学期工作计划中。幼儿园的 家长工作要有目标、有措施、有要求，要将 家长工作与各项工作置于同等重要的位置， 并针对家长工作的薄弱环节，提出解决方案， 进行有针对性的指导。
四、幼儿园与家长沟通的注意事项
学期中
在学期的中间 可以不定期地根据 需要召开部分家长 会。例如，自理能 力较差幼儿家长会， 进餐速度慢幼儿家 长会，口语表达能 力较弱幼儿家长会 等。
三、幼儿园与家长沟通的形式
（二）阶段性家长工作
3.家长开放日
家长开放日是指幼儿园定期或不定期地向家 长开放，邀请家长来园进行参观的活动。
开放日的活动可以使家长看到幼儿在园的表 现，了解教师的工作情况，直观地了解幼儿园的 教育内容、方法；增进与教师的相互理解，有益 于相互配合；从不同侧面认识自己的子女，更客 观地分析和改进家庭教育。此外，家长开放日活 动也为扩大幼儿的社会接触提供了机会和条件。
好的条件
幼儿园应与家庭密切合 作，形成合力，使得幼儿园 与家庭对幼儿施加的教育影 响在方向上保持一致。
2.家园合作有利于家 长资源的充分利用
3.可0以3 密切亲子关 系，改进家庭教育
家长与幼儿之间特有的血来自缘关系、亲情关系与经济关系，
使家庭教育具有感染性、长期
家园合作为促进亲子互动、
性和针对性。
相互了解提供了新的途径。
家长存在如偏重智力、技能的培 养，轻视社会性发展等错误观念，轻 视幼儿的自我表达与同伴交往、自我 评价等。家庭教育方法简单、盲目， 过分溺爱、娇惯孩子。在家园合作中 ，上述两方面的内容是相互促进、相 互结合、可同时进行的。
幼儿园保教工作PPT课件
做好活动的记录和总结
详细记录活动过程和幼儿的表现，及时总结 活动效果和经验教训，为今后的活动设计和 实施提供参考。
教育活动评价
01
活动目标的达成度
评价幼儿是否达到了预定的活 动目标，是否掌握了相应的知 识和技能。
02
幼儿的参与度
评价幼儿参与活动的积极性和 主动性如何，是否对活动感兴 趣并愿意参与其中。
重要性
保教工作是幼儿园教育的核心， 对于幼儿的身心发展、社会适应 和学习能力等方面具有重要影响 。
保教工作的目标与任务
目标 促进幼儿身心健康发展，培养良好的生活习惯和卫生习惯。
培养幼儿的社会性，提高其社会适应能力和人际交往能力。
保教工作的目标与任务
• 促进幼儿智力发展，培养其学习兴趣和学习能力。
睡眠照料
01
02
03
睡前准备
为幼儿创造安静、舒适的 睡眠环境，帮助幼儿做好 睡前准备，如洗漱、更换 睡衣等。
睡眠护理
关注幼儿的睡眠状况和需 求，及时为幼儿盖被、调 整睡姿等，确保幼儿安全 、舒适地入睡。
起床整理
在幼儿起床后，帮助幼儿 整理床铺、穿衣等，做好 离园准备。
卫生照料
个人卫生
健康检查
指导幼儿养成良好的个人卫生习惯， 如勤洗手、不随地吐痰等。
表达情感。
游戏辅导
通过游戏的方式帮助幼 儿释放压力、培养自信
心和团队合作精神。
音乐疗法
利用音乐的力量调节幼 儿情绪，提供安全感和
舒适感。
家园合作促进幼儿心理健康
01
02
03
04
加强家园沟通
定期与家长交流幼儿心理状况 ，共同关注幼儿成长。
家长心理教育
为家长提供心理健康教育指导 ，帮助家长理解幼儿心理发展
详细记录活动过程和幼儿的表现，及时总结 活动效果和经验教训，为今后的活动设计和 实施提供参考。
教育活动评价
01
活动目标的达成度
评价幼儿是否达到了预定的活 动目标，是否掌握了相应的知 识和技能。
02
幼儿的参与度
评价幼儿参与活动的积极性和 主动性如何，是否对活动感兴 趣并愿意参与其中。
重要性
保教工作是幼儿园教育的核心， 对于幼儿的身心发展、社会适应 和学习能力等方面具有重要影响 。
保教工作的目标与任务
目标 促进幼儿身心健康发展，培养良好的生活习惯和卫生习惯。
培养幼儿的社会性，提高其社会适应能力和人际交往能力。
保教工作的目标与任务
• 促进幼儿智力发展，培养其学习兴趣和学习能力。
睡眠照料
01
02
03
睡前准备
为幼儿创造安静、舒适的 睡眠环境，帮助幼儿做好 睡前准备，如洗漱、更换 睡衣等。
睡眠护理
关注幼儿的睡眠状况和需 求，及时为幼儿盖被、调 整睡姿等，确保幼儿安全 、舒适地入睡。
起床整理
在幼儿起床后，帮助幼儿 整理床铺、穿衣等，做好 离园准备。
卫生照料
个人卫生
健康检查
指导幼儿养成良好的个人卫生习惯， 如勤洗手、不随地吐痰等。
表达情感。
游戏辅导
通过游戏的方式帮助幼 儿释放压力、培养自信
心和团队合作精神。
音乐疗法
利用音乐的力量调节幼 儿情绪，提供安全感和
舒适感。
家园合作促进幼儿心理健康
01
02
03
04
加强家园沟通
定期与家长交流幼儿心理状况 ，共同关注幼儿成长。
家长心理教育
为家长提供心理健康教育指导 ，帮助家长理解幼儿心理发展
保教知识与能力(幼儿园)ppt课件(模块三)
要求
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第二章 幼儿生活常规教育
第一节 幼儿生活常规教育概述
第二节
培养幼儿良好生活习惯的方法与途径
第一节 幼儿生活常规教育
一、幼儿生活常规教育的概念
生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力，确 保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。 概念 《幼儿园工作规程》里明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际 出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则， 培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”
第一节 幼儿园一日生活概述
二、幼儿园一日生活的教育意义
保护幼儿身体的健康发育
有利于幼儿心理的健康发展 培养幼儿良好的生活习惯
促进幼儿的学习
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第二节 幼儿园一日生活的主要环 节及其要求
一、幼儿园一日生活的主要环节
幼儿园的一日生活应包括入园、盥洗、 入厕、进餐、睡眠、游戏、教学活动、 户外活动和离园等环节。
第四节
第五节
幼儿常见安全问题与处理方法
幼儿突发事件应急处理方法
第一节 幼儿卫生保健常识
一、幼儿卫生保健的概念
幼儿卫生保健是指对幼儿个人和集体采取的医疗保健和卫生防疫相
结合的措施，其目的是预防幼儿疾病，保护和促进幼儿的身体健康、生 长发育和心理发展，包括合理制定并执行幼儿生活制度，正确组织幼儿 活动，调剂膳食，增加营养，锻炼身体，预防接种，检查身体，防治疾 病，消除不安全因素和培养卫生习惯等。
第一节 幼儿卫生保健常识
二、幼儿卫生保健常规工作
（一）生活制度 （二）膳食卫生
常 规 工 作
（三）健康检查
（四）体格锻炼 （五）卫生消毒
（六）疾病预防
（七）安全管理
《保教知识与能力》 第7章 学前儿童社会性的发展
是指对人的性别不因为其 外表（如衣着 打扮等）和活动的变化以 及时间的变化而改变的认 识。
2.学前儿童性别角色发展的阶段与特点
（2）自我中心地认识性别角色（3~4 岁）。
（1）知道自己的性别， 并初步掌握性别角色知识 （2~3 岁）。
（3）刻板地认识性别角 色（5~7 岁）。
3. 学前儿童性别行为产生和发展的阶段与特点
（1）幼儿移情能力的发展。 ①移情的概念 移情是指从他人的角度来考虑问题。移情是幼儿亲社会行为的前 提，也可以作为其产生亲社会行为的主要动机。 移情的作用主要表现在两个方面：一方面是可以使幼儿摆脱自我 中心，产生利他思想，从而产生亲社会行为；另一方面是引起幼儿的 情感共鸣，使幼儿产生同情心和羞愧感。
依恋是婴幼儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。
1. 学前儿童亲子关系的发展
①依恋发展的阶段。 a. 无差别的社会反应阶段（出生至 3 个月）。出生将近 1 个月的婴儿对说话声音有 反应，喜欢注视人的脸，喜欢别人对自己讲话，喜欢别人抱自己。2~3 个月的婴儿开始对 人微笑，但此时的行为反应不是针对特定的人，对亲人和外人还不能区别，在行为方式上 也没有差别。 b. 有差别的社会反应阶段（3~6 个月）。这一时期也称依恋建立期，婴儿对成人的 反应有了区别，在母亲和熟人面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎等行为，而对陌生 人的这类反应明显减少，通常只是注视陌生人，但此时还不怕生。
2岁左右是幼儿性别行为 初步产生的时期，具体体现在 幼儿的游戏活动兴趣、同伴选 择和同伴相互作用及个性和社 会性三个方面。
（1）性别行为 的产生（2 岁左 右）。
（2）幼儿性 别行为的发展 （3~7 岁）。
①游戏活动兴 趣方面。
②同伴选择和 同伴相互作用方式 方面。
2.学前儿童性别角色发展的阶段与特点
（2）自我中心地认识性别角色（3~4 岁）。
（1）知道自己的性别， 并初步掌握性别角色知识 （2~3 岁）。
（3）刻板地认识性别角 色（5~7 岁）。
3. 学前儿童性别行为产生和发展的阶段与特点
（1）幼儿移情能力的发展。 ①移情的概念 移情是指从他人的角度来考虑问题。移情是幼儿亲社会行为的前 提，也可以作为其产生亲社会行为的主要动机。 移情的作用主要表现在两个方面：一方面是可以使幼儿摆脱自我 中心，产生利他思想，从而产生亲社会行为；另一方面是引起幼儿的 情感共鸣，使幼儿产生同情心和羞愧感。
依恋是婴幼儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。
1. 学前儿童亲子关系的发展
①依恋发展的阶段。 a. 无差别的社会反应阶段（出生至 3 个月）。出生将近 1 个月的婴儿对说话声音有 反应，喜欢注视人的脸，喜欢别人对自己讲话，喜欢别人抱自己。2~3 个月的婴儿开始对 人微笑，但此时的行为反应不是针对特定的人，对亲人和外人还不能区别，在行为方式上 也没有差别。 b. 有差别的社会反应阶段（3~6 个月）。这一时期也称依恋建立期，婴儿对成人的 反应有了区别，在母亲和熟人面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎等行为，而对陌生 人的这类反应明显减少，通常只是注视陌生人，但此时还不怕生。
2岁左右是幼儿性别行为 初步产生的时期，具体体现在 幼儿的游戏活动兴趣、同伴选 择和同伴相互作用及个性和社 会性三个方面。
（1）性别行为 的产生（2 岁左 右）。
（2）幼儿性 别行为的发展 （3~7 岁）。
①游戏活动兴 趣方面。
②同伴选择和 同伴相互作用方式 方面。
《保教知识与能力(幼儿园)》—模块一
模块
比例
题型
学前教育原理
学前儿童发展
生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实
施 教育评价
合计
31% 33% 36%
100%
单项选择题 简答题 论述题
单项选择题 简答题
材料分析题 单项选择题 材料分析题 活动设计题
单项选择题：约20% 非选择题：约80%
《保教知识与能力(幼儿园)》
题型 单项选择
《保教知识与能力(幼儿园)》
二、课程内容分析 本课程内容由七个（模块）组成，这些章节可分为以下三个部
分的内容。
第一部分
模块一、模块二 学前儿童身心发展的基本特点和规律、 学前教育的基本理论知识
第二部分 第三部分
模块三、四、五、 学前儿童保教的各方面内容，包括生
六
活指导、幼儿园环境创设、游戏活动
的指导、教育活动的组织与实施等
双生子爬实验
二、精神分析理论：
本我： “本能冲动”，寻求基本的生物需求（快乐原则）。 自我 ：它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本 我欲望的满足，另一方面还要协调外界与“我”的关系，使本我适应外
双生子爬实验
界。（现实原则） 超我：超我是人格中最高部分，人格结构中的道德部分，遵循的是
A . 格赛尔 C . 斯金纳
B . 华生 D . 班杜拉
二、精神分析理论：
代表人物：精神分析学派的创始人——西蒙·弗洛伊德 （奥地利 1856—1939） 双生子爬主实要验观点：人格理论
弗洛伊德认为在人格发展上存在三个主要的、连续的阶 段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。
二、精神分析理论：
【例题·简答题】
影响婴幼儿发展的因素主要有哪些？ 【答案要点】： 1 . 生物因素：遗传、生理成熟机制 2 . 社会因素：社会环境、家庭环境、教育 3 . 主观因素：儿童自身的内部因素和主观能动性
保教知识与能力(幼儿园)第2-7章
版权所有 . 侵权必究
一、夸美纽斯（捷克）
“教育史上的哥白尼”、“现代教育之父” 第一个专门对幼儿教育提出了深刻认识并有系统论述 （一）教育必须从幼年开始，而且应当适应自然 （二）《母育学校》 世界上第一部论述幼儿教育的专著，集中体现了夸美 缪斯的幼儿教育思想，学前教育应当在家庭中由母亲 进行简单的实物课程
（二）奴隶、封建社会：阶级性、等级性出现 （三）资本主义社会：无人照管孩子
版权所有 . 侵权必究
二、幼儿教育机构的产生和发展
（一）世界上第一所幼儿园的诞生 德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”， 是他创办了世界上第一个幼儿园
版权所有 . 侵权必究
（二）幼儿教育机构的发展 1、国外幼儿教育机构的发展 a、幼儿教育机构数量的增加 b、幼儿教育机构多样化 c、教育质量的提高
b、民国时期我国的幼儿园及其发展状况 建设中国的、省钱的、平民的幼稚园 （三）世界学前教育机构发展的特点 （1）规模的扩大化 （2）机构的多样化 （3）师资和教育质量的提高 （4）手段不断现代化
版权所有 . 侵权必究
第四节 国外幼儿教育家的学前教育思想
第四节 一、夸美纽斯 二、洛克 三、卢梭 四、裴斯泰洛齐 五、福禄贝尔 六、蒙台梭利 七、杜威
版权所有 . 侵权必究
第一节 教育概述
第一节 一、教育的内涵 二、教育目的 三、学前教育目标的结构层次 四、教育与政治、经济和人的发展的关系
版权所有 . 侵权必究
一、教育的内涵
1、定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社 会化和社会的个性化的实践活动 2、本质属性：教育是人类有目的地培养人的一种社会 活动，这是交易区别于其他事物现象的根本特征，是 教育的本质属性 3、教育的社会属性包括：永恒性、历史性、传承性、 阶级性、长期性、相对独立性、生产性、民族性
0到3岁婴幼儿的保育与教育ppt课件
疾病与意外伤害） （2）婴幼儿教育内容包括哪些？—
内容 （动作发展、认知发展、语言发展
、情感与社会发展） 它们之间是什么关系？
20
21
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22
视频欣赏：
早教视频下载 - 婴儿抚触按摩.flv 抚触的好处 一、促进身体健康 头部：促进淋巴系统循环，提高免疫力 胸部：增强肺活量，提高心肺功能 腹部：促进胃肠蠕动，帮助消化 四肢：促进骨骼发育 二、促进大脑发育 三. 安抚情绪 四. 增进亲子感情
症状严重可口服药物综合治疗，同时注意餐具和食品的清洁。
二、新生儿黄疸
新生儿黄疸是一种极为常见的现象，通常情况下，一周左右 自然消失。胆红素引起，皮肤看上去发黄。
护理和治疗方法：日照，冬天日光浴选择在11—13点，夏 季可选择在8—10点，总时长控制在一天1.5—2个小时，可分段 进行，每次最长不超过30分钟。
40
三、婴儿湿疹 过敏性皮肤炎症，初起时为散发或群集的小红丘疹
或红斑，随情况严重逐渐增多，可见小水疱、黄白色 鳞屑及痂皮。起病于出生后1—3个月，6个月以后逐 渐减轻，1—2岁后自愈。 治疗：饮食管理为先，避免喂哺过量食物以保持正 常消化。尽量减少致敏物，此外，要慎用皮质类固醇 激素，不能根治，如情况严重，可以酌情慎用。
?观察到的现象并进行评析??2保教原则?1安全性原则?树立安全第一的理念?选择安全的教育方式方法?渗透安全知识的内容?增强婴幼儿体能训练?2自然性原则?了解婴幼儿生长发育的客观规律?尊重不同婴幼儿的个性特点?提供符合最近发展区的保育与教育内容?3适时性原则?遵循儿童身心发展的规律?了解03岁婴幼儿发展的敏感期?科学理解敏感期的意义?坚持婴幼儿的全面持续发展?4趣味性原则?内容的趣味性?方法的趣味性?手段的趣味性??5赏识性原则?每个人都希望得到赞美
内容 （动作发展、认知发展、语言发展
、情感与社会发展） 它们之间是什么关系？
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早教视频下载 - 婴儿抚触按摩.flv 抚触的好处 一、促进身体健康 头部：促进淋巴系统循环，提高免疫力 胸部：增强肺活量，提高心肺功能 腹部：促进胃肠蠕动，帮助消化 四肢：促进骨骼发育 二、促进大脑发育 三. 安抚情绪 四. 增进亲子感情
症状严重可口服药物综合治疗，同时注意餐具和食品的清洁。
二、新生儿黄疸
新生儿黄疸是一种极为常见的现象，通常情况下，一周左右 自然消失。胆红素引起，皮肤看上去发黄。
护理和治疗方法：日照，冬天日光浴选择在11—13点，夏 季可选择在8—10点，总时长控制在一天1.5—2个小时，可分段 进行，每次最长不超过30分钟。
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三、婴儿湿疹 过敏性皮肤炎症，初起时为散发或群集的小红丘疹
或红斑，随情况严重逐渐增多，可见小水疱、黄白色 鳞屑及痂皮。起病于出生后1—3个月，6个月以后逐 渐减轻，1—2岁后自愈。 治疗：饮食管理为先，避免喂哺过量食物以保持正 常消化。尽量减少致敏物，此外，要慎用皮质类固醇 激素，不能根治，如情况严重，可以酌情慎用。
?观察到的现象并进行评析??2保教原则?1安全性原则?树立安全第一的理念?选择安全的教育方式方法?渗透安全知识的内容?增强婴幼儿体能训练?2自然性原则?了解婴幼儿生长发育的客观规律?尊重不同婴幼儿的个性特点?提供符合最近发展区的保育与教育内容?3适时性原则?遵循儿童身心发展的规律?了解03岁婴幼儿发展的敏感期?科学理解敏感期的意义?坚持婴幼儿的全面持续发展?4趣味性原则?内容的趣味性?方法的趣味性?手段的趣味性??5赏识性原则?每个人都希望得到赞美
保教知识与能力 第一章 第四节 幼儿认知发展
思想、情感、语言等去描述。如中班的霓霓去“海底 世界”玩后,对妈妈说:“有的鱼睁着眼睛在盯着我看, 好像在说.，我似乎认识你’。”
(2)创造想象开始发展 到了幼儿中期，在教育的影响下，再造想象中开
始出现创造性的成分。如画了大轮船以后，会在旁边 画上几条小鱼;画了节日的大灯笼后，会在旁边添几 个气球。幼儿期是创造想象开始发生的时期。
3.幼儿想象的夸张性 (1)夸大事物某个部分或某种特征
例如，一个幼儿画小孩放风事，把小孩的手
画得很长，比身体儿乎长了3倍。 (2)混淆假想与真实
①把渴望得到的东西说成已经得到。如有的幼儿
看到别人有漂亮的娃娃 ，他会说:“我们家也有。” 可事实上没有。
②把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。
③在参加游戏或欣赏文学作品时，往往身临其境， 与角色产生同样的情绪反应。
幼儿的思维主要就是具体形象思维。 (3)抽象逻辑思维
抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概 念、通过判断和推理来进行的思维。它是依靠语言 进行的思维,是人类所特有的思维方式。
经典真题【2015下】小班幼儿玩像皮泥时，
往往没有计划性。把橡皮泥搓成团就说是
“包子”，搓成条就说是“面条”。这反映
了小班幼儿（ B ）。
(8)近视性 思维的具体性还表现在幼儿只能考虑到
事物眼前的关系而不会更多地去思考事情的 后果。比如，一个男孩掉破了头， 左右额上
都缠了针。父母感到很不安，担心他将来留 下疤痕。可是孩子特别高兴，他说“我这样 就像汽车了，两个车灯”。他不停地做出开 汽车的动作，跑来跑去。成人给幼儿的告诚， 他们往往不能理解。
是指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。
直观行动思维是最低水平的思维。直观行动思维活动的典 型方式是尝试错误。
(2)创造想象开始发展 到了幼儿中期，在教育的影响下，再造想象中开
始出现创造性的成分。如画了大轮船以后，会在旁边 画上几条小鱼;画了节日的大灯笼后，会在旁边添几 个气球。幼儿期是创造想象开始发生的时期。
3.幼儿想象的夸张性 (1)夸大事物某个部分或某种特征
例如，一个幼儿画小孩放风事，把小孩的手
画得很长，比身体儿乎长了3倍。 (2)混淆假想与真实
①把渴望得到的东西说成已经得到。如有的幼儿
看到别人有漂亮的娃娃 ，他会说:“我们家也有。” 可事实上没有。
②把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。
③在参加游戏或欣赏文学作品时，往往身临其境， 与角色产生同样的情绪反应。
幼儿的思维主要就是具体形象思维。 (3)抽象逻辑思维
抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概 念、通过判断和推理来进行的思维。它是依靠语言 进行的思维,是人类所特有的思维方式。
经典真题【2015下】小班幼儿玩像皮泥时，
往往没有计划性。把橡皮泥搓成团就说是
“包子”，搓成条就说是“面条”。这反映
了小班幼儿（ B ）。
(8)近视性 思维的具体性还表现在幼儿只能考虑到
事物眼前的关系而不会更多地去思考事情的 后果。比如，一个男孩掉破了头， 左右额上
都缠了针。父母感到很不安，担心他将来留 下疤痕。可是孩子特别高兴，他说“我这样 就像汽车了，两个车灯”。他不停地做出开 汽车的动作，跑来跑去。成人给幼儿的告诚， 他们往往不能理解。
是指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。
直观行动思维是最低水平的思维。直观行动思维活动的典 型方式是尝试错误。
保教知识与能力课件
幼儿教育方法
掌握幼儿教育的方法，如 观察、游戏、故事、实验 等，以激发幼儿的兴趣和 创造力。
幼儿卫生保健知识
幼儿营养需求
了解幼儿所需的营养素，包括蛋 白质、脂肪、碳水化合物、维生 素和矿物质等，以及如何合理安
排幼儿的饮食。
幼儿健康管理
掌握幼儿的健康管理方法，如预 防接种、定期体检、个人卫生等
，以保障幼儿的身体健康。
案例三
总结词：运用卫生保健知 识，保障幼儿身体健康
定期对幼儿进行体检，了 解其身体状况，及时发现 潜在疾病。
详细描述
培养幼儿良好的卫生习惯 ，如勤洗手、不随地吐痰 等。
案例四：如何运用安全教育知识保障幼儿安全
详细描述
总结词：运用安全教育知识 ，提高幼儿自我保护能力
01
对幼儿进行安全教育，使其 了解基本的安全知识和规则
创设适宜的幼儿园环境
物质环境
提供安全、卫生、舒适、宽敞的室内外环 境，包括教室、操场、游乐设施等。
心理环境
营造温馨、和谐、关爱、尊重的氛围，促 进幼儿心理健康发展。
教育性环境
根据教育目标，创设具有启发性和趣味性 的学习环境，激发幼儿学习兴趣。
设计并实施教育活动
主题活动
围绕幼儿的兴趣和认知发展水平，设计主 题活动，促进幼儿全面发展。
能力，与家长、同事等多方合作
03
，共同促进幼儿的发展。
组织与实施能力
04 教师需要能够科学地组织与实施
各项教育活动，包括课程设计、
教学实施等。
幼儿园保教知识与能力的特点
综合性
幼儿园保教知识与能力涉及多个 领域，包括教育学、心理学、卫 生学等，需要教师具备综合性的
知识和能力。
保教知识与能力培训教材(PPT 51页)
（2）性格的意志特征 表现在人自觉调节自己行为方面的特
点，由以下四个方面组成： ①对行为目的的明确程度（自觉性、独立性 、纪律性等）； ②对行为的自觉控制水平（主动性、自制力 等）； ③在长期工作中表现出来的特征（坚定性、 顽固性等）； ④在紧急或困难情况下表现出来的特征（勇 敢、果断性、镇定、顽强等）。
（五）幼儿个性倾向性的发展
个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的 动力系统，对一个人的心理与行为起着促进作用 。幼儿个性倾向性的发展，主要反映在需要、动 机及兴趣的发展方面。 个性倾向性有两个基本 特征，即积极性和选择性。个性积极性使人以不 同的态度和积极性去组织自己的行为。例如，当 一个人的需要较强时，他的行为反应就相应较强 ，而当需要软弱时，行为反应的程度就会相对减 弱。个性选择性使人有目的、有选择地对客观世 界进行反应。不同的需要会导致人选择不同的事 物、不同的方向。
5、早期童年经历：个性与早期童年经历 的关系主要表现在：首先，幸福的童年有 利于儿童向健康个性发展，不幸的童年也 会引发儿童不良个性的形成，但二者不存 在绝对的对应关系，有些来自顺境的儿童 也可能会形成不良的个性特点，出自逆境 的儿童则可能具有坚韧的性格。其次，早 期童年经历不能单独对个性起决定作用， 它与其他因素共同决定个性。最后，早期 童年经历是否对个性造成永久性影响因人 而异。
【例题 .单选题】
对幼儿来说，个性发展的主要内容是（
）开始形成。
A．自我意识
B．调控系统
C．个性特征
D．情绪状态
【答案】： C 【解析】：对幼儿来说，个性特征是个性发展的 主要内容。
（四）影响个性形成与发展的因素
个性是在遗传与环境的交互作用下逐 渐形成并发展的。
二学前教育原理保教知识与能力PPT课件
❖ 现阶段我国教育目的的基本精神：
.
4
❖ （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和 接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文 化知识能力的统一。
❖ （2）要求学生在德、智、体等方面全面发展， ❖ 要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 ❖ （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培 ❖ 养学生的创造精神和实践能力。 ❖ （4）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些 ❖ 择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳 ❖ 动习惯。
.
15
❖ 主要目标 ❖ 1．促进幼儿身体正常发育和机能的协发展，增强
体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育 活动的兴趣； ❖ 2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴 趣和求知欲望，培养初步的动手能力； ❖ 3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情 感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公 物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为 和习惯，以及活泼、开朗的性格； ❖ 4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 ❖ 《幼儿园教育纲要（试行）》从健康、语言、社会、 科学、艺术等5领域出发的
❖ 福禄培尔的幼儿园里，游戏是儿童的主要 活动，是第一所真正意义上的学前教育机 构
.
31
❖ 独立的幼教机构出现在（ ）。 ❖ A . 原始社会 ❖ B . 奴隶社会 ❖ C . 封建社会 ❖ D . 资本主义社会
.
32
❖ （二）当前教育机构的发展 ❖ 20世纪以后，各国为了多出人才，普遍重
视幼儿教育。 ❖ 1.学前教育机构的发展趋势 ❖ ① 幼儿教育机构数量的增加 ❖ ② 幼儿教育机构多样化 ❖ 如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼
❖ 第三，游戏性---幼儿活动和学习的基本方式
.
4
❖ （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和 接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文 化知识能力的统一。
❖ （2）要求学生在德、智、体等方面全面发展， ❖ 要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 ❖ （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培 ❖ 养学生的创造精神和实践能力。 ❖ （4）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些 ❖ 择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳 ❖ 动习惯。
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❖ 主要目标 ❖ 1．促进幼儿身体正常发育和机能的协发展，增强
体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育 活动的兴趣； ❖ 2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴 趣和求知欲望，培养初步的动手能力； ❖ 3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情 感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公 物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为 和习惯，以及活泼、开朗的性格； ❖ 4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 ❖ 《幼儿园教育纲要（试行）》从健康、语言、社会、 科学、艺术等5领域出发的
❖ 福禄培尔的幼儿园里，游戏是儿童的主要 活动，是第一所真正意义上的学前教育机 构
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❖ 独立的幼教机构出现在（ ）。 ❖ A . 原始社会 ❖ B . 奴隶社会 ❖ C . 封建社会 ❖ D . 资本主义社会
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❖ （二）当前教育机构的发展 ❖ 20世纪以后，各国为了多出人才，普遍重
视幼儿教育。 ❖ 1.学前教育机构的发展趋势 ❖ ① 幼儿教育机构数量的增加 ❖ ② 幼儿教育机构多样化 ❖ 如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼
❖ 第三，游戏性---幼儿活动和学习的基本方式
教师资格保教知识与能力
对未来的展望与建议
加强教师职前培训
完善教师资格认证制度
在师范教育中增加保教知识与能力的培训 内容，提高教师的专业素养和教育实践能 力。
建立更加科学、规范的教师资格认证制度 ，将保教知识与能力作为重要的考核指标 。
鼓励教师持续学习
增加投入和支持
通过开展各种形式的培训和交流活动，鼓 励教师不断更新教育观念和教学方法，提 高自身保教知识与能力。
参与实践活动
观摩其他教师的教学
观察经验丰富的教师的教学方法和技巧，并从中学习。
尝试新的教学方法
勇于尝试新的教学方法和策略，不断探索适合自己和学生的教学方 式。
反思与总结
对自己的教学实践进行反思和总结，找出存在的问题和不足，并寻求 改进的方法。
与同行交流与合作
参加教师交流会
参加由学校或教育机构组 织的教师交流会，与其他 教师分享经验和观点，并 从中获得启示。
合作开展教学活动
与其他教师合作开展教学 活动，共同探讨教学方法 和策略，实现资源共享和 优势互补。
建立教师专业网络
与其他教师建立联系，形 成专业网络，以便在需要 时寻求帮助和支持。
04 保教知识与能力在教育实 践中的应用
在幼儿园中的应用
1 2 3
促进幼儿全面发展
教师需具备丰富的保教知识与能力，以促进幼儿 的身心全面发展，包括身体、智力、情感和社会 性等方面。
掌握儿童营养需求和饮食安排，以及常见儿童疾病的预防和护理知 识。
儿童安全与急救
熟悉儿童常见意外伤害的预防和急救措施，如烧伤、跌倒、窒息等。
教育知识
01
02
03
早期教育理论
了解儿童早期教育的基本 理论，如皮亚杰的认知发 展理论、维果茨基的社会 文化理论等。
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第四章 幼儿常见安全问题及处理
一、意外事故的预防措施
1.提高教师的安全意识 2.加强幼儿的安全教育
a.与教学活动相结合，丰富安全知识 b.融于一日生活，提高自我保护意识 c.演习训练，提高自我保护能力 3.强化管理，消除安全隐患 二、常见意外事故的原因及处理 常见外伤、小虫进入耳朵、异物进入幼儿鼻子、异物进入 幼儿眼睛、脱臼、晕厥、鼻出血、蚊虫叮咬、中暑、烫伤、 误服毒物
赏识、多支持、多互动、多自由、多自主
第三章 幼儿园空间环境创设
一、空间环境基本构成 二、创设原则和基本要求 原则：童趣性、独特性、启发性、参与性、艺术
性、安全性 要求：舒适度、适宜度、和谐 三、户外空间环境 四、室内空间环境
第四章 幼儿园墙饰设计与制作
一、墙饰设计分类 根据功能：功能性墙饰、装饰性墙饰 根据性质：常规墙饰设计、主题活动墙饰设计、
第二章幼儿园环境创设的原则
物质环境创设原则：
1. 安全性、适宜性、丰富性、平衡性、效用性、动态性、主 体性、启发性、挑战性、开发性
2. 精神环境 ① 教师言行对幼儿安全感的影响 ② 教师言行对幼儿自我价值形成的影响 ③ 教师言行对幼儿独立人格形成的影响 创设原则：多关注、多尊重、多接纳、多肯定、多信任、多
第一章幼儿园环境创设概述
（一）幼儿园环境概念
• 广义：内部小环境+外部大环境 • 狭义：内部小环境 （二）幼儿园环境分类
物质环境精神环境Fra bibliotek广义 狭义
园内外环境中物的要 素的总和（自然、人 工）
园内：建筑、装饰、 布置、设备、物理空 间、材料
整个社会精神因素的总和
园内：教师教育观及行为、 人际关系、文化氛围
模块三 生活指导
考试目标： • 1.熟悉幼儿园一日生活的主要环节，理解一日生
活的教育意义。 • 2.了解幼儿生活常规教育的要求与培养幼儿良好
生活、卫生习惯的方法。 • 3. 了解幼儿卫生保健常规、疾病预防、营养等
方面的基本知识。 • 4. 了解幼儿园常见的安全问题和处理方法，了
解突发事件如火灾、地震等的应急处理方法。
第三章 疾病的预防和保健常规
一、幼儿一般性常见病及传染病 上呼吸道感染、腹泻、佝偻病、肥胖症、龋齿、急
性结膜炎、肠寄生虫病、麻疹、风疹、幼儿急疹、 水痘、流行性感冒、流行性腮腺炎、传染性肝炎 手足口病、
选择题
流行性腮腺炎的传播途径是（ ）
A.饮食传播
B.虫媒传播
√ C.空气飞沫传播 D.医源性传播
立与整合分区 2.活动内容设计：以促进幼儿发展为基础；与主题活动发展
目标相联系
选择题
关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（ ） A.以阅读为主的图书区与娃娃家放在一起 B.自选游戏环境的创设是由教师进行的
√ C.可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模 型等辅助材料 D.娃娃家应该是完全敞开式，让每个人都能看到里
补充：
一日生活的整体功能：指保教结合、 日常活动与教育活动相结合，处处渗 透教育，在各个环节注意幼儿身体的 养护，使之成为一个有机的整体。
第二章 幼儿营养
一、幼儿营养素需要 蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐（钙、铁、碘、锌）、维生素
（维生素A、维生素B2、维生素C、维生素D）、水 二、膳食计划 1.膳食原则 a.食物多样，谷类为主 b.多吃新鲜蔬菜和水果 c.经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉 d.每天饮奶，常吃大豆及其制品 e.膳食清淡少盐，正确选择零食，少喝含糖高的饮料 f.食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长 g.不挑食，不偏食，培养良好饮食习惯 h.吃清洁卫生、未变质的食物 2 .膳食制度
互动墙饰设计 二、设计要点 三、造型设计基本法则 四、墙饰的制作技法 1、装饰壁画手绘技法 2、平面剪贴装饰画技法 3、玻璃粘贴装饰画技法 4、半立体纸雕装饰画技法 5、综合材料装饰画技法
第五章 幼儿园常见活动区创设
一、幼儿园活动区概述 1、活动区，又称为“区域活动”或者“区域游戏” 2、创设活动区意义 3、创设活动区原则 教育性原则、整体性原则、共同发展原则、动态性原则 二、常见活动区 三、活动区设置基本要求 一二三四五六 补充 1.活动区布局策略：干湿与动静分区；固定与临时分区；独
思考题
1. 因用力过猛，导致幼儿的关节面脱离原 来的位置，局部疼痛，活动受限，属于 （）
√ A.骨折 B.扭伤 C.挤伤 D.脱臼
三、常用急救术及突发事件处理 1、常用急救术 人工呼吸 胸外按压法 骨折现场简易固定技术
2、突发事件 火灾 地震 走失
模块四 幼儿园环境创设
考试目标： • 1. 熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。 • 2.了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师
• 幼儿园一日生活 • 幼儿营养 • 常见传染病 • 常见安全问题及处理
第一章 幼儿园一日生活
幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的所 有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。 一、幼儿园一日生活的教育意义 1.能促进幼儿的身心健康 2.有助于幼儿形成良好的生活习惯 3.是全面完成幼儿园教育任务的保证 二、幼儿园一日生活的主要环节 餐饮、睡眠、盥洗、如厕、收拾整理活动、教学 活动、户外活动、游戏、來园、离园
补充：
1. 简述幼儿园与家庭相互配合的内容。
幼儿园方面应做好如下工作：(1)帮助家长创设良好的 家庭教育环境。(2)向家 长宣传科学保育、教育儿童的 知识。(3)指导家长正确了解幼儿园教育的目标、 任务、 内容、方法和工作计划。(4)互相沟通儿童在家庭和在 园所的情况，为教 育提供依据。(5)吸收家长对园所保 教与管理工作的意见。(6)充分利用家长资源，为幼儿 园教育服务。
面有什么
第六章 幼儿园与家庭、社区的合作
一、幼儿园、家庭与社区各自的优势及合作的重要性 二、教师与家庭沟通和交流方法和原则 方法：1、口语交流法（家访、家长会、家长学校、家庭教
育经验交流会、解惑沙龙、交谈、家庭教育咨询师） 2、文字交流法（宣传栏、家园联系本、问卷调查） 3、参与活动法（观摩、节日庆祝和开放日、服务、管理） 原则：关爱每个孩子原则 平等信任原则 灵活运用技巧原则 遇事冷静坦诚原则
的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作 用。 • 3. 了解常见活动区的功能，能运用有关知识对 活动区设置进行分析，并提出改进建议。 • 4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要 性，了解与家长沟通和交流的基本方法。
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园环境创设原则 • 幼儿园空间环境创设 • 幼儿园墙饰涉及与制作 • 幼儿园常见活动区创设 • 幼儿园与家庭、社区合作