学前儿童文学作品教育活动
学前儿童文学作品活动-教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标：1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品的学习，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提升他们对文学作品的兴趣。
4. 培养幼儿的团队合作精神和参与活动的积极性。
二、活动准备：1. 教师准备文学作品：《小猪佩奇》系列故事、《白雪公主》等。
2. 准备与文学作品相关的图片、道具等辅助材料。
3. 准备活动场地和环境布置。
三、活动过程：1. 开场导入：教师以一首儿歌或简短的故事引起幼儿的兴趣，引导幼儿进入活动状态。
3. 文学作品解析：教师引导幼儿理解文学作品的情节、角色和寓意，通过提问和讨论激发幼儿的思考。
4. 文学作品创作：教师带领幼儿进行文学创作，如角色扮演、故事接龙等，培养幼儿的想象力和创造力。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长在家中鼓励幼儿阅读和创作文学作品，培养幼儿的阅读兴趣和创作能力。
2. 环境创设：教师在活动室中布置文学作品展示区，展示幼儿的创作作品，激发其他幼儿的学习和创作热情。
3. 学科融合：教师结合其他学科，如美术、音乐等，进行文学作品的创作和表演，提升幼儿的综合能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们对文学作品的理解和表达能力。
2. 收集和分析幼儿的创作作品，评价他们的想象力和创造力。
3. 调查家长对活动的反馈意见，评价活动的效果和影响。
4. 综合评价幼儿在活动中的表现和进步，提出改进和优化的建议。
六、活动内容与安排：1. 第一周：学习《小猪佩奇》系列故事，通过朗读和观看视频，让幼儿熟悉故事情节和角色。
2. 第二周：学习《白雪公主》等经典童话故事，通过朗读和图片展示，让幼儿了解故事内容和寓意。
3. 第三周：学习寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，通过朗读和角色扮演，让幼儿理解故事中的道理。
4. 第四周：学习诗歌和儿歌，通过朗读和演唱，让幼儿感受文学作品的韵律和美感。
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品可以通过各种教育活动来促进儿童的全面发展。
以下是一些常见的学前儿童文学作品教育活动类型：
1.阅读故事书：通过朗读或共读优秀的学前儿童文学作品，培养
儿童对文字的兴趣，提升语言理解和表达能力。
2.创意绘画：鼓励儿童根据故事内容进行绘画，表达对故事情节
和角色的理解，同时培养他们的艺术创造力。
3.手工制作：利用故事情节中的元素，组织手工制作活动，让儿
童动手动脑，培养操作能力和创造力。
4.角色扮演：通过模仿故事中的角色，进行角色扮演活动，帮助
儿童理解情节、加深对故事的印象，并培养社交技能。
5.语言游戏：利用故事中的语言元素，组织语言游戏，如谜语、
对话游戏，帮助儿童提高语言敏感性和语言表达能力。
6.音乐活动：结合故事中的情感和氛围，进行音乐活动，唱歌、
跳舞，激发儿童的情感共鸣，促进音乐和身体协调发展。
7.户外探索：利用故事中的场景或主题，组织户外活动，让儿童
亲身体验、探索，拓展他们的认知领域。
8.绘本分享会：鼓励儿童分享他们喜欢的绘本，提高对多样化文
学作品的欣赏和理解。
9.情感教育：通过故事情节中的情感表达，进行情感教育活动，
培养儿童的情感认知和表达能力。
10.团队合作：通过合作游戏或小组活动，培养儿童团队协作精神，
提高社交能力。
这些教育活动类型旨在通过学前儿童文学作品激发儿童的学习兴趣，促进他们在认知、情感、社交和实践等多个方面的全面发展。
学前儿童文学作品欣赏活动的设计与指导
文学作品欣赏活动常见的几种导入方式
3．观察图片导入 教师出示有关故事、诗歌等的图片或幻灯片，让学前儿童分析对比不同的画 面，感知和理解画面中的内容，激发其欣赏文学作品的兴趣。例如，大班故事 活动“快乐的植树节”的导入：教师出示一幅森林背景图，图上有蓝天、青草、 小溪等，让学前儿童观察森林中少了什么，再进一步思考我们应该怎样做才能 使其更完美。
（3）能用完整连贯的语言描述春天的变化。
（1）一段“春天来了”的自制视频，一幅“春天 活动 的变化” 的背景图。 准备 （2）与《春天的秘密》内容相关的背景音乐、小
图片和头饰。
活动过程详见教材P167-168
学前儿童语言教育
学前儿童诗歌的改写与创编
3．组合法 教师引导学前儿童把通俗易懂的词语与句式组合起来，尤其是把结构相似的句 子组合在一起进行诗歌创编。在组合时，尾韵或头韵可以使新组成的诗歌诵唱起来 更加 朗朗上口。 4．形象法 教师引导学前儿童通过对人或事物的具体描绘来创编诗歌，如模仿声音、刻画 动作、勾勒色彩等。
在这一活动环节，教师既可以 让学前儿童围绕作品内容进行想象 性讲述，又可组织学前儿童进行诗 歌创编、散文仿编或故事续编等。
学前儿童诗歌的改写与创编
1．部分替代法 教师引导学前儿童对原有诗歌中的部分内容进行替换，其余内容保持不变。在替 代时，教师一般选择结构相似和字数相同的词句进行替换。 2．换词法 教师引导学前儿童用符合原有诗歌韵律的词语对原诗歌中的个别词语进行更换。 在换词时，教师需选择具有相同词性（如都为名词、动词、形容词等）和相似结构 （如都为偏正结构、动宾结构等）的词语进行替换，注重押韵。
一、学前儿童文学作品欣赏活动设计的基本结构
（一）引导学前儿童通过多种途径感知作品
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提高他们的艺术欣赏能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和分享精神。
二、活动准备1. 选择适合幼儿年龄特点的文学作品。
2. 准备文学作品的相关图片或道具。
3. 准备安静舒适的活动环境。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）a. 教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动幼儿的积极性。
b. 教师与幼儿互动，询问幼儿的身体状况，确保幼儿的身体舒适。
2. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍文学作品的基本情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
c. 教师与幼儿一起讨论文学作品中的情节和角色，引导幼儿表达自己的看法。
3. 活动延伸（5分钟）a. 教师根据文学作品的内容，设计相关的游戏或手工活动，让幼儿参与其中。
b. 教师鼓励幼儿分享自己的作品，培养他们的自信心和表达能力。
四、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们的语言、想象力和创造力发展情况。
2. 关注幼儿在团队合作和分享方面的表现，评价他们的社交能力和情感发展情况。
五、教学建议1. 选择富有教育意义的文学作品，注重文学作品的质量和内容。
2. 教师在活动中要注重与幼儿的互动，引导幼儿积极参与讨论和表达。
3. 活动延伸部分要根据幼儿的兴趣和实际情况进行调整，确保幼儿在活动中得到充分的锻炼和发展。
4. 教师要关注幼儿在活动中的个体差异，给予每个幼儿足够的关注和支持。
六、活动内容1. 文学作品：《小猪快跑》2. 活动目标：通过欣赏和表演文学作品，培养幼儿的口语表达能力和团队合作精神。
3. 活动准备：准备《小猪快跑》的故事课件、小猪手偶等。
七、活动过程4. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍《小猪快跑》的故事情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
学前儿童文学作品故事活动教案
学前儿童文学作品故事活动教案教案标题：学前儿童文学作品故事活动教案教案目标：1. 帮助学前儿童培养阅读兴趣和理解能力。
2. 通过文学作品故事活动，促进学前儿童的语言表达和想象力发展。
3. 培养学前儿童的合作与分享精神。
教学准备：1. 学前儿童适合的文学作品故事书籍。
2. 一些相关的道具、图片或绘本，以激发学前儿童的兴趣。
3. 活动所需的材料，如纸张、颜色笔等。
教学步骤：引入活动：1. 与学前儿童一起欣赏一本精选的文学作品故事书，引起他们的兴趣。
2. 通过观察绘本封面、故事标题或插图，让学前儿童猜测故事内容，并鼓励他们分享自己的猜测。
故事阅读：1. 选择一本适合学前儿童的文学作品故事书，以适当的语速和语调朗读给学前儿童听。
2. 在阅读过程中，鼓励学前儿童参与互动，如回答问题、预测故事发展或描述故事中的人物和事件。
3. 引导学前儿童理解故事的主要情节、人物以及故事的道德或教育意义。
故事讨论：1. 与学前儿童一起回顾故事的主要情节和人物，鼓励他们用自己的语言描述故事。
2. 提问学前儿童关于故事的问题，鼓励他们表达自己的意见和想法。
3. 引导学前儿童思考故事中的价值观和道德观念，并与他们讨论故事中的冲突和解决方法。
创作活动：1. 鼓励学前儿童进行创作活动，如绘画、手工制作或角色扮演。
2. 提供一些与故事相关的材料和指导，以帮助学前儿童表达自己对故事的理解和想象。
3. 鼓励学前儿童在创作活动中展示和分享自己的作品，以促进他们的合作与分享精神。
总结活动：1. 与学前儿童一起回顾整个故事活动过程，鼓励他们分享自己的收获和感受。
2. 引导学前儿童总结故事中的教训或价值观，并与他们一起思考如何将这些教训应用到日常生活中。
3. 鼓励学前儿童继续阅读和参与类似的文学作品故事活动，以培养他们的阅读兴趣和理解能力。
教学延伸：1. 鼓励学前儿童与家长或其他同学分享他们喜欢的文学作品故事，并一起进行类似的故事活动。
2. 提供一些适合学前儿童的文学作品故事书单，以帮助他们继续阅读和探索不同的故事。
学前儿童文学作品故事活动教案
学前儿童文学作品故事活动教案教案标题：学前儿童文学作品故事活动教案教学目标：1. 帮助学前儿童培养阅读兴趣和理解能力。
2. 通过文学作品的故事活动，促进学前儿童的语言发展和创造力。
3. 培养学前儿童的社交技能和团队合作意识。
教学准备：1. 选择适合学前儿童的文学作品，如绘本、童话故事等。
2. 准备相关的教具和素材，如图片、道具等。
3. 设计适合学前儿童的故事活动，如角色扮演、创作续写等。
教学过程：引入活动：1. 向学前儿童介绍本次故事活动的主题和目的，激发他们的兴趣。
2. 使用图片或道具展示故事的关键场景或角色，引发学前儿童的想象力和好奇心。
阅读文学作品：1. 选择一本适合的文学作品，以适合学前儿童的语言和情节进行阅读。
2. 在阅读过程中，适时暂停，与学前儿童互动，鼓励他们提问、讨论和表达自己的想法。
故事活动：1. 角色扮演：选取故事中的几个角色，让学前儿童扮演并演绎故事情节。
鼓励他们运用自己的语言和动作表达角色的情感和行为。
2. 创作续写：让学前儿童根据故事的结局，自由发挥并创作故事的续篇。
可以提供一些关键词或图片作为启发，激发学前儿童的创造力和想象力。
3. 绘画表达：让学前儿童根据故事中的场景或角色，进行绘画表达。
鼓励他们用画笔表达自己对故事的理解和想法。
总结活动：1. 回顾故事活动的内容和学习收获，与学前儿童进行简单的讨论和分享。
2. 鼓励学前儿童表达自己对故事的喜爱之处，以及在活动中的体验和感受。
教学延伸：1. 鼓励学前儿童在家中与家长一起阅读和讨论其他文学作品。
2. 组织学前儿童参观图书馆或书店，培养他们对图书的兴趣和热爱。
评估方法：1. 观察学前儿童在故事活动中的参与程度和表现。
2. 收集学前儿童的绘画作品和创作作品，评估他们对故事的理解和创造力。
教学反思：1. 根据学前儿童的实际情况和反馈，调整教学内容和活动设计。
2. 鼓励学前儿童提出问题和建议，以进一步改进教学效果。
通过以上的教案指导，希望能够帮助您在学前儿童文学作品故事活动中取得良好的教学效果。
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案第一章：课程简介1.1 课程目标培养幼儿对文学作品的兴趣和理解能力。
提高幼儿的语言表达和听力技能。
培养幼儿的创造力和想象力。
培养幼儿的审美观念和情感发展。
1.2 适用对象适用于3-6岁学前儿童。
1.3 教学资源教学书籍、故事cd、图片、手工材料等。
第二章：教学内容2.1 文学作品选择选择适合幼儿年龄段的文学作品，包括童话、寓言、诗歌等。
选择具有教育意义和丰富情节的文学作品。
2.2 教学活动设计以故事讲述为主线，结合朗读、讨论、手工制作等多种教学方式。
设计问题讨论和思考，引导幼儿积极参与和表达自己的观点。
结合手工制作和绘画，让幼儿通过触觉和视觉感受文学作品。
2.3 教学目标认知目标：让幼儿能够理解文学作品的情节和角色。
技能目标：培养幼儿的语言表达能力和听力技能。
情感目标：培养幼儿的审美观念和情感发展。
第三章：教学方法3.1 故事讲述法通过朗读和讲述文学作品，吸引幼儿的注意力。
使用生动的语言和表情，让幼儿更加投入故事情节。
3.2 互动讨论法在故事讲述过程中，引导幼儿提出问题和回答问题。
鼓励幼儿分享自己的想法和感受，培养他们的表达能力。
3.3 手工制作法通过手工制作和绘画，让幼儿动手参与，提高他们的触觉和视觉感知能力。
培养幼儿的创造力和想象力，让他们在制作过程中发挥自己的想法。
第四章：教学评估4.1 观察记录观察幼儿在课堂上的参与程度和表现。
记录幼儿的语言表达和听力技能的发展情况。
4.2 作品展示鼓励幼儿展示自己的手工制作和绘画作品。
评价幼儿的作品质量和创造力发展。
4.3 家长反馈与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和反馈。
收集家长的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
第五章：教学计划5.1 第一周：童话故事《狼与七只小羊》讲述故事情节，引导幼儿理解故事中的角色和道德观念。
讨论故事中的问题，培养幼儿的思维能力。
制作小羊手工，培养幼儿的动手能力。
5.2 第二周：诗歌《春天的故事》朗读诗歌，让幼儿感受春天的美好。
学前儿童文学作品活动精讲教学课件
• 学前儿童文学作品基本认识 • 学前儿童文学作品活动的认识 • 学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
一、 对幼儿文学作品的基本认识 （一）含义： • 幼儿文学作品是指与0－6岁儿童心理发展水平及接受能
力和阅读能力相适应的各类文学作品活动的总称。 • 它包括儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿散文、幼儿生活
故事、幼儿图画故事等。 ( 二)幼儿文学作品的特点
1.教育性——可进行真善美的启迪 2.文学性——感受文学语言的魅力 3.浅显性——符合幼儿的理解水平 4.趣味性——符合幼儿的审美情趣
二、对学前儿童文学作品活动的认识 （一） 学前儿童文学作品活动概念 • 是以学前儿童文学作品为基本教育内容而
设计组织地系列语言教育活动。 （二）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动
的认识 1. 0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点
0-3岁婴幼儿文学作 品活动的特点
多展开“平行的”亲子阅
读，培养婴幼儿对书面语 言的浓厚兴趣
初步养成倾听文学作 品的良好习惯
讲述自编故事或Leabharlann 歌听专家讲经典故事儿 歌或童谣
大声给孩子朗读 文学作品
利用各种途径让婴幼儿感 受文学作品，多观看儿童 美术片或动画片
• 儿歌内容： • 大象的鼻子长管子， • 老鼠鼻子红豆子， • 小猪鼻子圆插座， • 鲸鱼鼻子喷水孔， • 我的鼻子， • 一个蒜头两个洞。
语言文学网络活动设计展示：中班儿歌《鼻子》
• 活动目标： • 1、理解诗歌内容，掌握诗歌语言形式，并记
住各种动物鼻子特征。 • 2、让幼儿表演诗歌，从而培养幼儿对语言理
学前 儿童 文学 作品 活动 设计 的基 本结 构
学习文学作品 理解体验作品
创设情景，引出文学作品， 学习、欣赏、理解文学作品.
(幼儿园教师招考必看)学前儿童文学教育活动
学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动是以低幼儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
这类活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助儿童理解文学作品所展开的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为儿童提供全面的语言学习机会。
文学教育是学前教育机构语言教育的一个十分重要的方面，以学前儿童文学作品为基本教育内容而进行的文学教育活动，也是学前机构语言教育活动一种不可缺少的类型。
一、对学前儿童文学作品的基本认识学前儿童文学作品包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（一）学前儿童文学作品的价值取向1、儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以至整个人类社会和宇宙的认识和评价。
与其他艺术相比，在文学的感性认识中沉淀着很丰富的理性成分。
儿童文学的内容应有尽有，需要给儿童传递的各种文化知识、观念、态度和情感，都可以编到作品里去，可以有超越时空的大量的细节描述，使形象栩栩如生，使文学中的每一个形象都各具特色。
2、儿童文学是用语言塑造文学形象的艺术。
语言具有间接性和模糊性的特点。
文学的真、善、美的形式不像美术那样直接以视觉形象显现，而是隐含在语言中。
读者必须通过对语言文字信息进行理想和想象，才能在头脑中产生画面，因此文学的形象不在时空中，而是在人的头脑中。
这一特点，留给读者比美术更为广阔的艺术想象的空间。
读者大脑中的形象越细腻，越丰满，越鲜活，也就越激动人心。
作为艺术，首要的是审美价值：语言美、形象美、心灵美、意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际关系的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等教育目标让儿童去实现。
（二）学前儿童学习儿童文学作品的主要表现我们经常观察到儿童在接受伤口时的种种表现。
他们时而、喜时而忧、时而惊，时而怒……他们为乌龟战胜大灰狼而欢乐，为掉进池塘的小鸡的命运而担忧，为不敢过独木桥的小熊鼓劲，为魔术师打不完的喷嚏、为猪八戒四仰八叉的跟斗发出阵阵笑声。
学前儿童文学作品学习活动案例
1.第一课时 （1） 检查自学情况，教生字。（多媒体与字卡辅导 教学。） （2） 排演情景剧《小蝌蚪找妈妈》，分角色扮演三 到四只小蝌蚪、小鸭子、小乌龟、小金鱼等，完成小蝌 蚪找妈妈的故事。 （3） 故事反思。
学前儿童文学作品学习活动案例
案例一 《小蝌蚪找妈妈》学习活动（大班） 活动过程
2.第二课时
学前儿童文学作品学习活动案例
案例一 《小蝌蚪找妈妈》学习活动（大班） 活动安排
第一课时：激发学习兴趣。自学课文，结合检查 自学情况教幼儿字词。试读课文，厘清层次，分 段。泛读课文，教学第一自然段。 第二课时：讲读课文，朗读全文，简要复述。
学前儿童文学作品学习活动案例
案例一 《小蝌蚪找妈妈》学习活动（大班）
案例二 《小红帽的故事》学习活动（中班）
活动过程
（1） 教师头戴小红帽出场，引出故事。 （2） 欣赏故事，播放课件，音画结合，充分调动多种感官。
（3） 幼儿大胆讲述故事，在熟悉故事的基础上，引导幼儿 分角色进行表演。 （4） 结合实际讨论：如果面对陌生人，你应该怎么做？引 导幼儿积极动脑筋想办法，增强幼儿的自我保护意识和能力。
学前儿童文学作品学习活动案例
案例四 《吃得欢》学习活动（小班） 设计意图
刚进入幼儿园小班的孩子都有一个明 显的特点，即“以自我为中心”，也都有 各自在家养成的饮食习惯，有好的，也有 不好的，进餐情况完全视当时的心情而定。
学前儿童文学作品学习活动案例
案例四 《吃得欢》学习活动（小班） 活动目标
（1） 学习并初步理解儿歌内容，感受儿歌所表现的 童趣。 （2） 尝试用适当的词语替换儿歌中的饭菜名，能仿编儿歌。 （3） 体验用餐的乐趣，初步形成不偏食的良好饮食习惯。
学前儿童文学作品学习活动案例
学前儿童文学作品活动基本知识简介
学前儿童文学作品活动基本知识简介一、学前儿童文学作品的内涵和类别1、学前儿童文学作品是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。
2、学前儿童文学作品的类别它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
3、学前儿童文学作品的特点教育性文学性浅易性趣味性二、对学前儿童文学作品活动的认识（一）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识1、0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。
可以如下展开：（1）多开展“平行”的亲子阅读（2）初步养成倾听文学作品的良好习惯（大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片（4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容（复述）2、0-3岁婴幼儿文学作品活动的目标0-1岁半：（1）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音；（2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3）对动画片表示出极大的关注。
1岁半-3岁：（1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话；（2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌；（3）能主动自觉地翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣；（4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。
（二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。
（1）围绕文学作品教学开展活动。
（2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。
2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。
3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域）活动中。
（三）学前儿童文学作品活动的目标1、文学作品的认知目标（1）丰富作品相关的社会知识。
学前儿童文学作品欣赏活动教案
学前儿童文学作品欣赏活动教案教学目标：1. 了解学前儿童文学的基本特征和意义。
2. 掌握学前儿童文学作品的欣赏方法和技巧。
3. 增强学生的语言表达和口语交流能力。
教学重难点：1. 学前儿童文学的基本特征和意义。
2. 学前儿童文学作品的欣赏方法和技巧。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 学前儿童文学作品。
教学过程：Step 1：导入1. 教师出示学前儿童文学作品的图片，并请学生猜测这些作品是关于什么的。
2. 教师与学生一起讨论学前儿童文学的重要性和意义。
Step 2：讲解1. 学前儿童文学的基本特征：简单生动、形象明了、语言优美、内容丰富，适合学前儿童的认知特点。
2. 学前儿童文学作品的欣赏方法和技巧：（1）注意细节。
（2）品味作品。
（3）读懂语言。
（4）体验情感。
Step 3：实践1. 教师发放学前儿童文学作品，让学生自由选择一篇进行阅读。
2. 学生完成阅读后，可用自己喜欢的形式进行欣赏：（1）朗读。
（2）画画。
（3）表演。
（4）课堂展示。
3. 学生可以依照上述欣赏方法进行指导，提高自己的阅读能力和语言表达能力。
Step 4：总结教师请学生总结学习到的知识点，并归纳操作方法和技巧。
Step 5：作业请学生选择一篇自己喜欢的学前儿童文学作品，在家中进行欣赏和阅读，并完成作品的书写或手工制作。
Step 6：反思教师与学生一起反思教学过程，了解教学效果，并提出改进意见和建议。
教学拓展：请学生收集和整理自己喜欢的学前儿童文学作品，并在下一堂课上进行课堂展示和分享。
英才学院学前儿童语言教育教案05学前儿童文学作品教育活动的组织实施与指导
第五章学前儿童文学作品教育活动的组织实施与指导教学目的：理解各类语言教育活动的特点、种类、功能及活动的设计与组织教学重点：各类文学作品活动的设计与组织教学方法：讲授法、示范法、模拟练习法§5-1学前儿童文学作品活动概述一、文学作品活动概述（一）学前儿童文学概念：学前儿童文学是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。
包括童话、寓言、神话故事、儿童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、散文、绕口令、谜语、儿童科学文艺等。
（-）儿童文学作品的特点：L教育性《小马过河》2.文学性《金色的房子》《摇篮》《一二三四五》3.浅易性《排排坐，吃果果》4.趣味性《小白兔》二、儿童文学作品活动的目标：（一）认知目标1.丰富作品相关的社会知识，初步学会一些简单的做人处事的道理；2.知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性，对书面语言有初步的认知，懂得文学作品中运用的是规范而成熟的语言；3.理解文学作品的内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达，明白书面语言和口头语言的对应关系。
（二）情感目标：L对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学作品的学习活动，乐意聆听和阅读文学作品；2.体验文学作品中的人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展学前儿童的艺术想象力和审美能力。
（三）技能目标L学会倾听和表达，提高语言的感受力；3.会说、说好普通话；4.感知文学作品艺术性建构语言的表现特点，能创造性地运用语言，扩展个人经验和想象，尝试艺术型结构语言，能用动作、语言、美术、音乐等不同的表现方式表达个人对文学作品的理解。
§ 5-2儿童故事活动一、儿童故事概述二、儿童故事的特征1、题材广泛，主题单一2、情节简单生动，结构完整3、以叙事为主，语言口语化三、如何讲好故事（一）选择故事要明确教育的目的和要求，考虑幼儿的接受能力（二）分析故事要准确地掌握故事的中心思想。
学前儿童文学作品活动的价值
学前儿童文学作品活动的价值在这个快节奏的生活中，学前儿童文学作品活动就像是孩子们心灵的氧气，真的是太重要了！想象一下，小朋友们坐在一起，手里拿着色彩斑斓的图画书，眼睛里闪烁着好奇的光芒。
哇，那种氛围可真是让人心都要化了。
每本书就像一个小小的宝藏，里面藏着各种各样的故事，有的搞笑得让人捧腹大笑，有的感人得让人鼻子一酸。
这样的文学作品不仅仅是字和图的组合，它们像魔法一样，把孩子们的想象力引向无限的可能。
读故事的时候，他们的脑海里会涌现出奇妙的场景，那种感觉就像是坐上了飞往梦想国度的直升机，嗖的一声，直接飞到了天上去。
儿童文学作品能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
你想啊，什么都要靠死记硬背的方式，谁受得了？可通过有趣的故事，小朋友们可以在不知不觉中学会许多道理。
书里的小动物们犯了错，然后又通过自己的努力改正，这种情节就像是在耳边轻轻告诉孩子们：“嘿，犯错没关系，重要的是要学会反思。
”小朋友们一边笑，一边也能理解其中的道理，真是一举两得。
就像老话说的，“寓教于乐”，这不就是最佳的体现吗？说到参与活动，那简直就是让孩子们乐在其中的绝佳机会！想象一下，老师带着小朋友们围坐在一起，轮流讲故事，哇，气氛活跃得就像过年一样。
小朋友们争着举手，争着分享自己的看法，像小鸟儿叽叽喳喳，热闹得不得了。
每个人都可以把自己的想法、感受表达出来，这样的交流可是让他们的社交能力大大提高呢！说不定哪个小朋友在这个过程中，就激发了自己的讲故事天赋，将来成为一个出色的演讲者，谁知道呢？这种活动还有助于培养孩子们的情感认知。
通过故事中的角色，孩子们能够学会理解他人的感受，明白同理心的重要性。
故事里的小兔子遭遇了困难，小朋友们看到的时候，心里肯定会想：“哎呀，小兔子真可怜，我好想帮助它！”这种情感的共鸣，正是让他们逐渐学会关心他人、理解他人的重要一步。
等他们长大一点儿，面对生活中的各种挑战，心中那份同理心可是能让他们成为更好的人哦！咱们不能忽视的是，儿童文学作品活动的创意和趣味性。
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案第一章：了解儿童文学作品1.1 讲解儿童文学的定义和特点1.2 介绍不同类型的儿童文学作品，如童话、寓言、诗歌等1.3 分析优秀儿童文学作品的标准1.4 引导学习者选择适合儿童的文学作品第二章：儿童文学作品的阅读与理解2.1 教授阅读儿童文学作品的方法和技巧2.2 引导学习者理解儿童文学作品的寓意和情感2.3 通过实例分析，讲解如何帮助儿童深入理解文学作品2.4 讨论如何激发儿童的想象力和创造力第三章：儿童文学作品的演绎与表达3.1 教授如何演绎儿童文学作品，包括语言、表情、动作等3.2 引导学习者运用不同的表达方式，如讲述、表演、绘画等3.3 通过实践演练，讲解如何生动有趣地演绎儿童文学作品3.4 讨论如何培养儿童的表达能力第四章：儿童文学作品的创作与评价4.1 教授儿童文学作品的创作方法和技巧4.2 引导学习者创作适合儿童的文学作品4.3 通过实例分析，讲解如何评价儿童文学作品的优劣4.4 讨论如何鼓励儿童参与文学创作和评价活动第五章：儿童文学作品的应用与拓展5.1 讲解如何将儿童文学作品应用到教学中5.2 引导学习者设计相关的教学活动和游戏5.3 通过实例分析，讲解如何拓展儿童文学作品的应用领域5.4 讨论如何培养儿童对文学的兴趣和爱好第六章：文学作品与儿童心理发展6.1 分析文学作品对儿童心理发展的影响6.2 讲解如何通过文学作品培养儿童的认知能力6.3 引导学习者了解文学作品在儿童情感教育中的作用第七章：文学作品的多样性与文化教育7.1 介绍不同文化背景下的儿童文学作品7.2 讲解如何通过文学作品培养儿童的文化意识7.3 引导学习者选择具有教育意义的文学作品7.4 讨论如何利用文学作品促进儿童的跨文化沟通能力第八章：文学作品的表演与戏剧化8.1 教授如何将文学作品进行戏剧化演绎8.2 引导学习者运用戏剧化手法提升文学作品的感染力8.3 通过实例分析，讲解如何指导儿童参与戏剧化表演8.4 讨论如何培养儿童的戏剧表演能力和团队合作精神第九章：文学作品的亲子共读与互动9.1 讲解亲子共读的重要性及其对儿童发展的影响9.2 引导学习者如何选择适合亲子共读的文学作品9.3 教授亲子共读的技巧与方法9.4 讨论如何通过亲子共读促进家庭成员间的情感交流第十章：课程总结与教学反思10.1 总结整个课程的重点内容和教学目标10.2 引导学习者反思自身在儿童文学教学中的实践经验10.3 讨论如何不断提升儿童文学教学质量和效果10.4 提出进一步学习和实践的建议与展望重点解析本教案编辑专员编写的教案，涵盖了学前儿童文学作品活动的各个方面。
学前儿童文学教育活动
一、儿童文学作品的基本认识
（一）什么是 学前儿童文学 作品
是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力
和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。它包括寓
言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿 童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（二）学前儿童文学作品的教育价值
儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以及整个 人类社会和宇宙的认识和评价 儿童文学是用语言塑造文学形象的艺术 从上述特点看，以文学作品向儿童进行的教育有多元价值。 作为艺术品，首要的是审美价值：语言美，形象美，心灵美， 意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际认 识的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身 心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美心理发展的 价值
你会叫乌龟带你到哪儿去”，鼓励幼儿大胆想象，将故事
主题与现实生活结合，让幼儿体会到大自然的博大美妙和 生活的美好。
4.围绕故事开展系列创设性活动
为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环 节安排活动，如故事表演游戏、复述故事、创编故事、续
编故事。
由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验 作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺 术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解 ，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿 故事续编具有年龄班特点。
自己对某个文学作品的理解；结合文学作品提供的语言信
息，进行创造性想象，并学会用自己的语言表达经验和想 象，尝试艺术性结构语言。具体表现在以下三个方向。
（一）文学作品的认知目标
1.丰富作品相关的社会知识。 2.知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语 言的丰富性和多样性。
3.理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了
大班
学前儿童语言教育 第6章 学前儿童文学活动
（2）幼儿诗的分类
幼儿叙事诗：《小弟和小猫》 幼儿童话诗：《小猪努尼》 幼儿抒情诗：《欢迎小雨点》 幼儿讽喻诗：《强强穿衣裳》 幼儿散文诗：《春雨沙沙》
二、 故事 1.童话故事 概念：童话故事是学前儿童文学活动的特有形式， 是符合儿童心理发展特点的一种具有浓厚幻想色 彩的虚构故事。 2.生活故事 概念：生活故事，是指多选择发生在家庭、幼儿园 或校外生活中的事件，巧妙编织构成有趣味的故 事。
第四节 幼儿园文学活动的设计与组织
一、幼儿园文学教育活动设计与实施的基本结构
1.向幼儿传授文学作品的内容 2.帮助幼儿体验作品的情感美和意境美 3.帮助幼儿迁移作品经验 4.指导幼儿进行创造性的想象和表达
二、幼儿园文学教育活动设计与实施的原则
1.正确认识文学活动的语言教育目标 2.充分发掘文学作品的整合性功能 3.结合幼儿的一日生活开展文学教育活动 4.注意文学作品的时代性，选择充满时代感和符 合幼儿趣味的作品
二、学前儿童文学活动的教育目标 三大文件： 1981年《幼儿园教育纲要（试行草案）》 2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》
三、学前儿童文学作品的选择
1.选择的作品主题，应具备教育意义 2.选择的作品题材应该围绕儿童的生活经验，内容 为儿童所熟悉 3.选择的作品内容应该尊重儿童的年龄特点、兴趣 和需要
（2）儿歌的分类 摇篮曲：《摇篮》、《摇篮曲》 游戏歌：《拍手歌》、《踢毽歌》 数数歌：《数蛤蟆》 问答歌：《谁会爬》 绕口令：《跨骆驼》 顶真歌：《小狗吓一跳》 谜语歌：《雪》 字头歌：《秋天果子多》 颠倒歌：《小槐树》
2.幼儿诗 （1）幼儿诗的概念和特点 概念：幼儿诗，是以幼儿为主体接收对象， 符合儿童的心理和审美特点并适合于幼儿听、赏、 吟、诵的诗歌形式。 与儿歌的异同： 首先，幼儿诗与儿歌都有丰富的情感、鲜明 的形象、优美的意境、富于情趣的构思、极具童 趣的语言和自然明快的节奏。 其次，幼儿诗相对于儿歌，在思想内容上较 为含蓄，结构形式上相对复杂。
学前儿童文学教育活动
围绕文学作品教学开展一系列活动 活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。 活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。
“文学作品”是一个笼统的概念，它包含诸多不 同种类不同特征的文学样式。
生活故事 幼儿散文 儿童诗歌 童话
儿童文学作品的选择
作品中的形象鲜明生动 作品结构简单，情节单纯而有趣 作品的语言浅显易懂、具体生动 作品的题材以幼儿熟悉的生活为主
大班 仿编活动可考虑对原有诗歌散文的结构 进行部分变动，也可以根据幼儿的知识经验 仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导 幼儿自己完成诗歌散文的创编。
春天在哪里？春天在哪里？ 春天在那小朋友的眼睛里， 看见红的花呀，看见绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂， 滴沥滴沥滴沥沥， 春天在哪里？春天在哪里？ 春天在那小朋友的耳朵里，
•利用活动为幼儿提供迁移作品经验，扩展个 人经验范畴，为编构故事结局做好准备。
•在上述活动的基础上，要求幼儿为故事编构 一个适当的结局。
中班
中班编构故事活动的重点应放在编构故 事的“有趣情节”上。
教师应当有目的地引导幼儿理解故事情 节发展的线索，感受故事中人物形象的特点 以及这种特性的人可能做出的事情。
能完整地讲述故事，并用 流畅连贯地语言进行创造性 的表达，培养儿童的创新能 力。 活动准备 不同类型的太阳帽若干顶 教学挂图及课件
制作太阳帽的相关材料
第二层次：理解体验作品
主要活动：参观太阳帽超市
教师在活动前准备好各种类 型、颜色的太阳帽若干，布 置成帽子超市，教师带领儿 教师出示太阳帽，引出故事， 童参观时，可启发儿童根据 然后用课件或挂图配合，生 其形状、颜色进行联想，并 动有感情地讲述故事。通过 讨论其优缺点等。 提问让儿童理解掌握故事。 如“小姑娘的太阳帽先后被 谁捡到？小姑娘的帽子丢了， 她会怎么样？还有谁会捡到 小姑娘的帽子？它又会把它 当作什么呢？” 第一层次：学习作品 主要活动：作品教学
幼儿园文学作品活动设计与组织 幼儿文学作品活动的主要目标及特点
学前儿童文学作品欣赏活动首先要引导学前 儿童积极主动地倾听作品，使其能够有意识地进 行欣赏性和评析性的倾听，在实践中提高其倾听 技能。
一、学前儿童文学作品活动的总目标
4 提高学前儿童灵活运用语言的能力
（中班活动目标）
（1）乐意欣赏不同体裁、不同风 格的文学作品，在文学活动中积累 文学语言，并尝试在适当场合运用。 （2）在理解文学作品人物、情节 或画面情景的基础上，学习理解作 品的主题或感受作品的情感脉络。 （3）初步感知文学作品语言和结 构的艺术表现特点，开始接触文学 作品的艺术语言构成方式。 （4）依据文学作品提供的想象线 索，联系个人已有经验展开想象， 并创造性地进行表述。
（二）整合相关 领域的学习内容
学前儿童文学作品欣赏 活动可通过调动学前儿童的 视觉、听觉、触觉等多种感 官为其提供这种交互机会， 使其在看、听、说、做的过 程中加深对文学作品的感受 和理解。
作业：考虑下面这首儿歌可以整合哪些领域组织活动？
《拼一拼》 三个圆圈，三条直线。 拼出小鸭，嘴巴扁扁。 拼出小兔，尾巴短短。 还能拼什么？你来试试看。
（小班活动目标）
（1）喜欢不同形式的文学作 品，主动积极地参加文学活动。 （2）知道文学作品语言与日 常生活语言的不同，进一步感 受文学作品的语言美。 （3）学习理解文学作பைடு நூலகம்的人 物形象，感受作品的情感基调， 能运用较恰当的语言、动作及 绘画等表现自己的理解。 （4）能根据文学作品提供的 线索，展开想象，仿编或续编 一个情节或一个画面。
一、学前儿童文学作品活动的总目标
2 培养学前儿童的文学语言表达能力
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二、对学前儿童文学教育活动的基本认识
3. 重点：帮助儿童感受理解作品——情节、人物、主题倾向 注意点：不多次重复；不机械记忆；组织儿童讨论
（二）理解体验作品经验
1、亲身感受体验作品所展示的人物的情感 历程和心理世界；
2、围绕作品内容设计和组织几个相关活动
（三）迁移作品经验（散文诗：春雨的色彩） 1、将作品经验迁移到生活中，与儿童生活经验 和体验有机结合； 2、进一步加深对作品的理解和体验，又可扩展 儿童的生活经验； 3、操作、游戏、角色扮演等活动；
第三章 学前儿童文学教育活动
第一节 学前儿童文学教育活动概述
第二节 学前儿童文学教育活动的目标 与内容
第三节 学前儿童文学教育活动的设计 与实施
第一节 学前儿童文学教育活动概述 一、对学前儿童文学作品的基本认识 二、对学前儿童文学教育活动的基本认识
一、对学前儿童文学作品的基本认识
（一）学前儿童文学作品的涵义
学前儿童文学作品是指那些与0－6岁儿童 心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的 各类文学作品的总称。它包括寓言、童话、儿 童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿 童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（二）学前儿童文学作品的特点
1．教育性 2．文学性 3．浅易性 4．趣味性
（三）学前儿童文学作品的类型
（二）幼儿园文学教育活动年龄班目标
1．小班 （1）喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文 学作品的语言感兴趣。 （2）能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、 诗歌、散文是不同体裁的文学作品。 （3）学习理解文学作品的情节内容或画面情景，能 用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。 （4）在文学作品原有基础上扩展想象，仿编诗歌、 散文中的一句或续编故事结尾。
3．指导儿童创编文学作品
二、不同形式学前儿童文学教育活动设计与实 施的基本步骤
学前儿童文学教育活动主要包括文学欣赏 和文学创造两种形式。
3．大班 （1）乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品， 在文学活动中积累文学语言，并尝试在恰当场合使用。 （2）在理解文学作品人物、情节或画面情景的基 础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。 （3）初步感知文学语言和文学作品结构的艺术表 现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。 （4）依据文学作品提供的想象线索，联系个人已 有知识经验扩展想象，并创造性地进行表述。
基本结构
二、不同类型活动的指导要点
三、学前儿童文学教育活动设计与实施的 中应注意的问题
一、学前儿童文学教育活动设计与实施的基本结构
（一）学习文学作品内容
1.首要环节——传授（怎样将作品传递给幼儿？要考虑哪些因 素？）
2.形式：图片、幻灯、录像、多媒体； 录音、教师讲述或教具、玩具； 情景表演、哑剧； 朗读。来自（四）创造性想象和语言表述
1、续编、仿编和围绕作品的想象讲述 2、尝试进行语言材料的想象和创造，培养 对语言艺术的敏感性，增长艺术思维能力和创 造潜能。
这一层次的活动可以从以下三个方面着手培养： 1．指导儿童艺术地再现文学作品 2．指导儿童学习仿编文学作品
春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了......” 春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花儿红了......” 它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也 黄了......”
（三）学前儿童文学教育活动的基本特征
1．围绕文学作品展开一系列活动 （从活动对象的特点看;从活动主体的特点 看; 从活动目的来看） 2.整合相关学科的学习内容 3.提供多种与文学作品相互作用的途径 4.扩大儿童自主活动的范围
第二节 学前儿童文学教育活动的目标与内容
一、学前儿童文学教育活动的目标 （一）学前儿童文学教育活动的总目标 （二）幼儿园文学教育活动年龄班目标
（一）学前儿童文学教育活动的含义 （二）学前儿童文学教育活动的作用 （三）学前儿童文学教育活动的基本特征
（一）学前儿童文学教育活动的含义
学前儿童文学教育活动，是指以学前儿童 文学作品为基本教育内容而设计组织的系列语 言教育活动。
（二）学前儿童文学教育活动的作用
1．萌发学前儿童对文学的兴趣 2．培养学前儿童的文学理解力和想象力 （故事：千人糕） 3．培养学前儿童学习创造性地运用语言表 达自己思想的能力
2．中班 （1）喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动 积极地参加文学活动。 （2）知道文学作品语言与日常生活语言的 不同，进一步感受文学作品的语言美。 （3）学习理解人物形象，感受作品的情感 基调，能运用恰当的语言、动作、绘画形式表 现自己的理解。 （4）能根据文学作品提供的线索，扩展想 象，仿编或续编一个情节或一个画面。
二、学前儿童文学教育活动的内容
一、学前儿童文学教育活动的目标
（一）学前儿童文学教育活动的总目标
1．向儿童展示成熟的语言，提高儿童对语言多样 性的认识。
2．扩展儿童词汇量，培养他们自觉获取语言材料 的能力。
3．培养儿童倾听的技能。 4．鼓励儿童创造性地运用语言，提高儿童灵活运 用语言的能力。
（1）激励儿童的语言游戏。 如《颠倒歌》“稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死 老母鸡，蚂蚁身长三尺六，老爷爷坐在摇篮里！ 东西街，南北走，出门看见人咬狗，拿起狗来 砸砖头，又怕砖头咬了手。” （2）帮助儿童在不同的语境中创造性地运 用语言。 （3）提高儿童的“语言结构敏感性”。
二、学前儿童文学教育活动的内容
学前儿童文学作品内容选择的要求： （一）作品中的形象鲜明生动 （二）作品结构简单，情节单纯有趣 （三）作品的语言浅显易懂、具体生动 （四）题材以学前儿童熟悉的生活为主， 符合现代儿童特征 （题材丰富；体裁多样；名人名著）
第三节 学前儿童文学教育活动的设计与实施 一、学前儿童文学教育活动设计与实施的