生物的变异、育种与进化 单元知识总结
专题07 生物的变异、育种和进化(必备知识清单+思维导图)
专题07 生物的变异、育种和进化→教材必背知识1、DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
（P81）2、由于自然界诱发基因突变的因素很多，基因突变还可以自发产生，因此，基因突变在生物界中是普遍存在的。
（P82）3、基因突变是随机发生的、不定向的。
（P83）4、在自然状态下，基因突变的频率是很低的。
（P84）5、基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
（P85）6、染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，可能导致性状的变异。
（P86）7、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
（P87）8、杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
（P99）9、诱变育种是利用物理因素（如X射线、γ射线、紫外线、激光等）或化学因素（如亚硝酸、硫酸二乙酯等）来处理生物，使生物发生基因突变。
（P100）10、基因工程，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。
通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
（P102）11、生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。
（P114）12、一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。
（P115）13、在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率。
（P116）14、基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。
（P116）15、在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。
（P118）16、能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。
（P119）17、不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
小专题 生物的变异 育种和进化
小专题：生物的变异、育种和进化生物之所以能够在漫长的进化过程中生存并不断进化，其一个重要的基础是生物的变异。
本文将从生物的变异、育种以及进化的角度，探讨生物的变异过程、育种方法、以及生物进化的基础。
生物的变异生物的变异是指基因或表现型在某个方面的变异。
这些变异可能是突变、基因重组、表观遗传变异等。
生物变异可能对生物的适应性带来影响。
突变突变是指基因发生某种改变的现象。
突变通常是指基因序列发生改变，可能导致蛋白质序列的改变。
突变通常是由于错误的DNA复制或紫外光线等因素引起的。
基因重组基因重组是指某些基因之间的DNA分子被切断，然后重新组合并在新的位置上，以导致基因序列的改变。
基因重组是性状和基因多样性的重要来源。
表观遗传变异表观遗传变异是指可以被转移的基因信息，而不影响基因的DNA序列。
这些变异通常是由环境或化学因素引起的，如DNA甲基化、组蛋白修饰等。
育种育种是指为实现特定目标而改良某类生物的品质、性状和遗传特征的过程。
育种有许多不同的目的，如增加产量、改善品质、增加抗性或适应性等等。
基础育种方法以下是几种常用的基础育种方法。
•选择法：通过选择干扰性较小的个体或个体后代的方法，逐步改进性状。
•杂交法：将不同生物种或品种之间的杂交，产生比亲本具有更佳性状或更强适应能力的后代。
•暴发种群法：使种群增加到一个很大的数量，以增加新的遗传变异的机会。
•药剂诱变法：使用化学或放射性物质诱导更多的突变发生。
聚合育种方法聚合育种方法（如基因编辑）允许精确地改变特定基因或DNA序列，以实现更快速或更精确的育种目标。
例如，基因工程可以用来生产抗病或高产量的作物品种。
进化进化是指生物在漫长的时间里适应环境的逐步变化和多样化的过程。
进化可以分为许多不同的类型，如自然选择、遗传漂变、基因流和突变等。
自然选择自然选择是指某些生物比其他生物更容易在特定环境中存活和繁衍。
这些生物可以将其适应特定环境的性状通过基因传递给下一代。
生物的变异总结知识点
生物的变异总结知识点1. 生物变异的概念和意义生物变异是指生物个体之间或个体内部的基因型和表型表现出的差异。
它是生物个体间差异的重要表现，是生物种群适应环境和地域环境变异的重要途径，对物种的生存和繁衍具有重要的意义。
生物变异是生物进化的基础和原动力，它是生物种群适应环境和地域的策略，对于种群的持续生存和进化具有重要作用。
2. 生物变异的类型生物变异可以分为两种类型：遗传变异和非遗传变异。
遗传变异是指由于基因型的差异导致的表型差异，是生物个体间遗传信息的不同表达。
而非遗传变异是指生物个体在生长与发育过程中受到外部环境因素的影响而引起的差异，它是一种可逆的、可塑性的变异。
遗传变异和非遗传变异都是生物适应环境和地域的重要方式，它们共同促进了物种的进化和繁衍。
3. 生物变异的原因生物变异的产生有多种原因，其中包括基因突变、基因重组、基因重组和基因突变的自然选择等。
基因突变是生物变异的一种重要方式，它是指由于生物DNA分子的突变而引起的个体间遗传信息差异。
而基因重组则是指生物个体间遗传信息在生殖过程中的重新组合，它是生物变异的另一种重要方式。
除此之外，自然选择也是生物变异的一个重要原因，它是指生物种群面对环境变异时，适应环境变异的生存策略。
4. 生物变异的检测方法生物变异的检测是生物学研究的重要内容之一，它是帮助科学家识别和分析生物物种变异的重要手段。
当前，生物变异的检测方法主要包括传统的分子生物学方法、基因组学和比较基因组学方法等。
传统的分子生物学方法包括了PCR、DNA测序、基因克隆等技术；而基因组学和比较基因组学方法则是通过对生物基因组的整体分析和比较，帮助科学家更全面地了解生物变异的策略。
5. 生物变异的应用价值生物变异不仅对生物进化具有重要意义，同时还有着广泛的应用价值。
在农业方面，生物变异是改良作物品种和家畜种群的重要途径，它可以帮助科学家在短时间内产生更适应环境和产品性能更好的新品种。
在医学方面，生物变异可以帮助科学家识别和治疗遗传性疾病，促进生物医学的发展。
高中生物变异、育种及进化的知识点汇总
一、生物的变异（1）生物变异的类型（2）三种可遗传变异的比较项目基因突变基因重组染色体变异适用范围生物种类所有生物自然状态下能进行有性生殖的生物真核生物生殖方式无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖（3）三种可遗传变异的判断类型自然突变、诱发突变交叉互换、自由组合染色体结构变异、染色体数目变异原因DNA复制（有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂的间期）过程出现差错减数分裂时非同源染色体上的非等位基因自由组合或同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换内外因素影响使染色体结构出现异常，或细胞分裂过程中，染色体的分（4）染色体组和基因组染色体组：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。
其特点：①一个染色体组中所含的染色体大小、形态和功能各不相同。
②一个染色体组中不含有同源染色体，当然也就不含有等位基因。
③一个染色体组中含有控制该物种生物性状的一整套基因。
④二倍体生物的生殖细胞中所含有的一组染色体可看成一个染色体组。
⑤不同种的生物，每个染色体组所包括的染色体数目、形态和大小是不同的。
基因组：一般的定义是二倍体生物的单倍体细胞中的全套染色体为一个基因组，或是二倍体生物的单倍体细胞中的全部基因为一个基因组。
对二倍体生物而言，基因组计划则为测定单倍体细胞中全部DNA分子的脱氧核苷酸序列，有性染色体的生物其基因组包括一个染色体组的常染色体加上两条性染色体。
没有性染色体的生物其基因组与染色体组相同。
（5）单倍体和多倍体的比较单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
多倍体由合子发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组。
对于体细胞中含有三个染色体组的个体，是属于单倍体还是三倍体，要依据其来源进行判断：若直接来自配子，就为单倍体；若来自受精卵，则为三倍体。
二、生物变异在育种中的应用（1）常见的几种育种方法的比较（2）关于育种方案的选取①单一性状类型：生物的优良性状是由某对基因控制的单一性状，其呈现方式、育种方式、原理及举例列表如下：②两个或多个性状类型：两个或多个性状分散在不同的品种中，首先要实现控制不同性状基因的重组，再选育出人们所需要的品种，这可以从不同的水平上加以分析：a.个体水平上：运用杂交育种方法实现控制不同优良性状基因的重组。
高考生物 变异、育种和进化基础知识归纳
2014届高考生物考前复习基础知识归纳：变异、育种和进化知识点1：生物的变异1、分类：（1）可遗传变异：由环境因素和内部因素共同作用而引起的，遗传物质改变，并能遗传给后代的变异。
不可遗传变异：仅由环境因素影响造成的，遗传物质并未改变，不能遗传下去的变异。
▲：可遗传变异的来源：基因突变，基因重组，染色体变异（2）有利变异：有利于生物生存的变异不利变异：不利于生物生存的变异▲：有利变异和不利变异具有相对性，其相对性由环境决定。
2、基因突变：（重点）（1）概念：（必修2P81）DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变。
理解：①基因突变的类型：CTT CATa、碱基替换：如镰刀型细胞贫血症：GAA GTAb、移码突变：碱基对增添或缺失②基因突变是染色体某一位点上基因内部结构的改变，不改变基因的数目和位置，只改变基因中的碱基序列。
（基因突变的实质为碱基序列的改变，光学显微镜一般看不见。
）③基因突变使一个基因可以变成它的等位基因即产生了新的基因。
（等位基因由突变造成的，但基因突变不一定就能形成原有基因的等位基因。
）④基因突变对性状的影响：a、基因突变引起生物性状的改变：♥1、形态改变：主要影响生物的形态结构，例如：果蝇红眼突变为白眼♥2、生化突变：影响生物的代谢过程，例如：苯丙酮尿症♥3、致死突变：导致个体活力下降，甚至死亡，例如：玉米白化病b、基因突变未引起生物性状的改变：（▲）原因：♥1、隐性突变：例如：AA→Aa 此时性状不变♥2、密码的简并性♥3、不直接编码氨基酸的基因片段发生突变。
（如真核生物基因结构中的内含子部位）（2）特点：①普遍性和随机性：可发生于一切细胞中（体细胞和生殖细胞，减数分裂和有丝分裂）。
▲：常发生于细胞分裂的间期即DNA复制期。
②低频性：频率低，但突变数目不一定少。
③利害性：大多数有害，少数有利。
④不定向性和可逆性：可产生一个以上的等位基因（▲：显性突变和隐性突变）（3）原因及意义：①原因：a、诱发产生（诱发突变）：诱发因素有物理因素、化学因素、生物因素。
生物的变异、育种与进化
生物的变异、育种与进化
标题：生物的变异、育种与进化：塑造生命的无穷多样性
生命以其无限多样性给人们留下了深刻的印象。
这种多样性是如何产生的呢？其实，这主要源于生物的变异、育种与进化。
这三个过程共同作用，塑造了丰富多彩的生命世界。
首先，变异为生物多样性提供了原料。
这是一种随机过程，在生物繁殖过程中经常发生。
由于各种环境因素，如辐射、温度变化等，以及内在因素，如基因重组、基因突变等，生物个体间会出现各种形态和生理特征的差异。
这些差异为自然选择提供了丰富的素材，为生物进化奠定了基础。
其次，育种是人工干预生物进化的过程。
人们通过有意识地选择具有特定特征的个体，进行培育和繁殖，以实现物种特性的定向改变。
例如，农业中的作物育种，利用基因突变和基因重组等变异手段，培育出抗逆性更强、产量更高、营养价值更高的新品种。
这种定向育种有效地提高了作物的适应性和产量，满足了人类的需求。
最后，进化是生命适应环境、持续发展的过程。
在自然选择的作用下，具有有利特征的个体更易生存和繁殖，从而将有利特征遗传给下一代。
随着环境和生存需求的改变，下一代个体又会产生新的变异和选择，进一步改变物种的遗传特性。
这个过程不断循环，推动了生物的持续进化。
总的来说，生物的变异、育种与进化共同作用，使得生命得以繁衍生息，并在适应环境的过程中不断发展变化。
这三个过程对于理解生物多样性的起源和维持机制具有重要意义，也为我们提供了保护和利用生物资源的有效手段。
因此，我们应该更加关注和研究生物的变异、育种与进化，以更好地认识生命、保护生命和利用生命。
高中生物变异、育种与进化ppt课件
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选择题抢分技巧——找准选项
例 1 为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了如图
所示的方法：图中两对相对性状独立遗传。据图
分析，下列说法正确的是
(C )
A．通过过程①②③最后育出纯合高蔓抗病植株， 说明变异是定向的
B．花药离体培养形成的个体均为纯合子 C．过程③包括脱分化和再分化两个过程，需要
第三讲 变异、育种与进化 主干知识回扣
一、生物的变异 1．生物变异的类型和来源
变 不可遗传的变异 原环因境变化， 遗传物未质变
异
类 型
基因突变 (最根本的变异) 可遗传的变异 来源 基因重组
染色体变异
2．基因重组的类型 (1)减数分裂形成配子时， 非同源染色体 上的非 等位基因的 自由组合 。
(2)减数分裂形成 四分体 时期，位于同源染色体 上的 等位基因 有时会随着非姐妹染色单体的
种
让不同 生物细 胞原生 质融合
将具备所 需性状的 体细胞核 移植到去 核卵细胞
中
可以提
优 点
操 简 目 性单 作 标 强， 高 频 大 地 某变 率 幅 改 些异 ， 度 良 品
种
可以明 显地缩 短育种 年限
高中生物 必修2-3 变异、育种和进化 - 学生
必修2：变异、育种和进化 31、基因重组：进行生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
类型：型、型。
意义：是的来源之一，对具有重要的意义2、基因突变的概念：DNA分子中发生的和而引起的改变原因：因素、因素、因素。
特征：基因突变在自然界是的、基因突变是发生的、的、自然状态下，基因突变的频率是的、多数是的（不是绝对的，有利还是有害取决于是否适应）。
意义：是产生的途径；是生物变异的；是生物进化的。
3、染色体变异包括染色体的改变，染色体变异（可以或不可以）用光学显微镜看见的，基因突变是（可以或不可以）用光学显微镜看见的。
染色体结构的变异：指细胞内一个或几个染色体发生片段的或等改变染色体数目的变异：一类是细胞内染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以的形式成倍地增加或减少（染色体组：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各（相同或不相同），携带着控制生物生长发育的遗传信息）。
由发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫；体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫。
体细胞中含有本物种染色体数目的个体，叫。
单倍体植株长得弱小，而且。
4、多倍体育种方法：或处理，(原理：秋水仙素处理可以作用于正在分裂的细胞，抑制的形成，导致不能移向细胞两级，从而使得染色体数目加倍。
（应用：人工诱导多倍体，培育新品种；诱导三倍体，生产无子果实如）5、诱变育种原理：。
优点：用这种方法可以提高，在较短时间内获得更多的优良变异类型。
例：黑农五号；诱导青霉素菌株，提高青霉素的产量等。
6、单倍体育种原理：采用的方法来获得单倍体植株，然后经过使染色体数目加倍重新恢复到正常植株的染色体的数目。
优点：明显缩短育种年限；获得的种都是纯合的，自交后代性状（会或不会）发生分离。
注意：如果某个体由本物种的配子不经受精直接发育而成，不管有多少染色体组都叫“”7、现代生物进化理论主要内容：是生物进化的基本单位；产生进化的原材料；决定生物进化的方向；导致新物种的形成。
生物的变异、育种与进化
生物的变异、育种与进化在生命的舞台上，生物的变异、育种和进化是生物演化的关键环节。
它们不断地重塑着生物世界的面貌，让生命世界充满了生机和多样性。
生物的变异是生命演化的驱动力。
它指的是生物体的基因组在复制过程中发生的随机变化。
这些变化可能对生物体的表型产生影响，从而改变生物体的外观、生理特征或者行为模式。
变异可能是有益的，也可能是有害的，但它们为生物演化的可能性提供了广阔的空间。
正是由于变异的存在，生物才能在自然选择中不断地适应环境的变化，实现物种的演化和多样性的增加。
育种是人工干预下的生物变异和选择过程。
通过选择具有特定优良性状的个体进行繁殖，育种者可以定向地改变生物体的遗传特征。
这种人为的选择和繁殖过程可以加速优良性状的传播，提高物种对环境的适应能力。
例如，通过育种技术，我们可以培育出抗病、抗旱、产量高的农作物，为人类的农业生产提供了重要的支持。
进化是生物在长时间尺度上遗传变异和自然选择的结果。
它是一个持续的过程，从原始的单细胞生命形式到复杂的动植物，都是进化的产物。
进化是生物适应环境、提高生存和繁衍能力的过程。
在这个过程中，一些物种因为适应环境的变化而得以生存下来，而另一些则因为无法适应环境的变化而灭绝。
生物的变异、育种和进化是生命演化的核心过程。
它们共同塑造了生物世界的多样性，让我们的地球充满了生机和活力。
对生物变异、育种和进化的理解，有助于我们更好地理解生命的起源和演变，也为人类对生物资源的利用和保护提供了重要的理论基础。
生物的变异、育种与进化在生命的舞台上，生物的变异、育种和进化是生物演化的关键环节。
它们不断地重塑着生物世界的面貌，让生命世界充满了生机和多样性。
生物的变异是生命演化的驱动力。
它指的是生物体的基因组在复制过程中发生的随机变化。
这些变化可能对生物体的表型产生影响，从而改变生物体的外观、生理特征或者行为模式。
变异可能是有益的，也可能是有害的，但它们为生物演化的可能性提供了广阔的空间。
高中生物育种知识点总结框架
高中生物育种知识点总结框架一、育种基础知识1. 遗传与变异- 遗传的定义和遗传物质- 基因的概念和基因型- 变异的类型：基因突变、基因重组、染色体变异2. 遗传规律- 孟德尔遗传定律：分离定律和组合定律- 遗传的多因子控制和多基因遗传- 遗传连锁与基因定位3. 育种目标与策略- 育种目标的确定：产量、品质、抗性等- 育种策略的选择：选择育种、杂交育种、突变育种等二、传统育种方法1. 选择育种- 选择育种的原理和步骤- 质量性状和数量性状的选择2. 杂交育种- 杂交育种的基本原理- 亲本选择与杂交方式- F1、F2代及其应用- 回交育种和自交育种3. 突变育种- 突变的诱发和利用- 突变体的筛选和鉴定三、现代生物技术在育种中的应用1. 分子标记辅助育种- 分子标记的概念和分类- 分子标记在育种中的应用- 标记辅助选择（MAS）的实施2. 基因工程育种- 基因工程的基本原理- 转基因技术在育种中的应用- 转基因作物的安全性评价3. 基因编辑技术- CRISPR/Cas9系统的工作原理- 基因编辑在作物改良中的应用 - 基因编辑技术的伦理和法律问题四、育种实例分析1. 抗病育种案例- 抗病基因的发掘和利用- 抗病品种的培育过程2. 抗逆境育种案例- 抗旱、耐盐、耐寒等性状的育种 - 逆境响应基因的研究和应用3. 品质改良育种案例- 营养成分的提高和调控- 果实品质性状的改良五、育种的社会责任与伦理考量1. 育种与生态环境- 育种对生物多样性的影响- 生态农业与可持续育种2. 育种与人类健康- 转基因食品的安全性问题- 功能性作物的开发与利用3. 育种技术的伦理与法律问题- 知识产权保护与生物伦理- 国际合作与技术转移六、未来育种技术的发展趋势1. 系统生物学在育种中的应用- 系统生物学的概念和方法- 系统生物学对育种策略的影响2. 合成生物学与定制育种- 合成生物学的基本原理- 定制育种的概念和实践3. 育种技术的整合与创新- 多技术融合的育种模式- 精准育种与智能化育种系统结语通过以上对高中生物育种知识点的总结，我们可以看到育种技术的发展不仅需要科学原理的支持，还需要考虑社会、伦理和法律等多方面的因素。
专题3 变异、育种与进化-高考生物必修知识点归纳(背记版)
第一单元基因突变及其他变异一、基因突变1、概念：DNA分子中发生碱基对的增添、缺失和替换，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
2、原因：物理因素：X射线、紫外线、r射线等；化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等；生物因素：病毒、细菌等。
3、特点：a、随机性（基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期；基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上）b、多害少利性c、不定向性d、普遍性e、低频性4、基因突变的实例：镰刀型细胞贫血症病因：基因中的碱基替换5、意义：它是产生新基因的途径；是生物变异的根本来源；是生物进化的原始材料。
二、基因重组1、概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
2、类型及发生时期：a、非同源染色体上的非等位基因自由组合（减数第一次分裂后期）b、同源染色体上非姐妹染色单体交叉互换（四分体时期）3、基因重组的意义：生物变异的来源之一，是形成生物多样性的重要原因。
三、染色体变异1、染色体结构变异：（1）实例：猫叫综合征（5号染色体部分缺失）（2）类型：重复、缺失、倒位、易位2、染色体数目的变异（1）类型①个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）②以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜3、染色体组（1）概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。
（2）染色体组数的判断：①染色体组数= 细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组例1：以下各图中，各有几个染色体组？答案： 3个 2个 5个 1个 4个例2：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少?（1）Aa 2 （2）AaBb 2（3）AAa 3 （4）AaaBbb 3（5）AAAaBBbb 4 （6）ABCD 14、单倍体、二倍体和多倍体（1）单倍体：由配子（即精子或卵细胞）直接发育成的个体叫单倍体。
（2）二倍体、多倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。
生物必修二变异、育种、进化考点2021
生物必修二变异、育种、进化考点2021生物不像物理和数学，很多问题只要记住一个公式，可以凭借自己的聪明和智慧去推测下面是小偏整理的生物必修二变异、育种、进化考点2021，感谢您的每一次阅读。
生物必修二变异、育种、进化考点20211.基因突变的四个要点(1)三个来源：碱基对的增添、缺失和替换。
(2)三个诱变因素：物理因素、化学因素、生物因素。
(3)五个特点：普遍性、随机性、低频性、不定向性、多害少利性。
(4)三个意义：①新基因产生的途径。
②生物变异的根本来源。
③生物进化的原始材料。
2.基因重组的三个要点(1)一个时期：发生在有性生殖过程中。
(2)两个来源：非同源染色体的自由组合;同源染色体中非姐妹染色单体的交叉互换。
(3)一个意义：形成生物多样性的重要原因。
3.染色体结构的变异(1)类型：缺失、重复、倒位、易位。
(2)结果：染色体结构的改变，使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状发生改变。
4.单倍体、二倍体和多倍体(1)单倍体：由配子直接发育而来的个体，无论体细胞中含有多少个染色体组，都是单倍体。
(2)二倍体和多倍体：由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有几个染色体组，就称为几倍体。
(3)秋水仙素诱导染色体加倍的原理是抑制纺锤体形成。
5.现代生物进化理论的四个要点(1)种群是生物进化的基本单位，进化的实质是种群基因频率的改变。
(2)突变和基因重组提供进化的原材料。
(3)自然选择决定生物进化的方向。
(4)隔离导致物种的形成。
6.隔离的两种类型(1)地理隔离：物种形成的一般环节，但不是必需的环节。
(2)生殖隔离：新物种形成的必要条件。
7.物种形成的三个环节突变和基因重组、自然选择、隔离。
8.共同进化的两个动力来源(1)不同物种之间的种间互助和种间斗争。
(2)生物与无机环境之间的相互影响。
9.生物多样性的三个层次基因多样性→物种多样性→生态系统多样性。
高中生物学习方法一背背背背(一)理解性记忆≠不去记任何一个学科，基础的知识点不可能不去识记的。
高考生物 变异、育种和进化基础知识归纳
2014届高考生物考前复习基础知识归纳：变异、育种和进化知识点1：生物的变异1、分类：（1）可遗传变异：由环境因素和内部因素共同作用而引起的，遗传物质改变，并能遗传给后代的变异。
不可遗传变异：仅由环境因素影响造成的，遗传物质并未改变，不能遗传下去的变异。
▲：可遗传变异的来源：基因突变，基因重组，染色体变异（2）有利变异：有利于生物生存的变异不利变异：不利于生物生存的变异▲：有利变异和不利变异具有相对性，其相对性由环境决定。
2、基因突变：（重点）（1）概念：（必修2P81）DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变。
理解：①基因突变的类型：CTT CATa、碱基替换：如镰刀型细胞贫血症：GAA GTAb、移码突变：碱基对增添或缺失②基因突变是染色体某一位点上基因内部结构的改变，不改变基因的数目和位置，只改变基因中的碱基序列。
（基因突变的实质为碱基序列的改变，光学显微镜一般看不见。
）③基因突变使一个基因可以变成它的等位基因即产生了新的基因。
（等位基因由突变造成的，但基因突变不一定就能形成原有基因的等位基因。
）④基因突变对性状的影响：a、基因突变引起生物性状的改变：♥1、形态改变：主要影响生物的形态结构，例如：果蝇红眼突变为白眼♥2、生化突变：影响生物的代谢过程，例如：苯丙酮尿症♥3、致死突变：导致个体活力下降，甚至死亡，例如：玉米白化病b、基因突变未引起生物性状的改变：（▲）原因：♥1、隐性突变：例如：AA→Aa 此时性状不变♥2、密码的简并性♥3、不直接编码氨基酸的基因片段发生突变。
（如真核生物基因结构中的内含子部位）（2）特点：①普遍性和随机性：可发生于一切细胞中（体细胞和生殖细胞，减数分裂和有丝分裂）。
▲：常发生于细胞分裂的间期即DNA复制期。
②低频性：频率低，但突变数目不一定少。
③利害性：大多数有害，少数有利。
④不定向性和可逆性：可产生一个以上的等位基因（▲：显性突变和隐性突变）（3）原因及意义：①原因：a、诱发产生（诱发突变）：诱发因素有物理因素、化学因素、生物因素。
高三生物知识点背诵第四单元生物的变异、育种与进化)
专题三生物的变异、育种与进化状元笔记1.育种中的3个常考易错点（1）原核生物不能运用杂交育种，如细菌的育种一般采用诱变育种。
（2）杂交育种：不一定需要连续自交。
（3）花药离体培养：只是单倍体育种中的一个手段，想得到可育的品种，一般还需要人工诱导染色体加倍。
2.隔离、物种形成与生物进化的关系（1）生物进化≠物种的形成①生物进化的实质是种群基因频率的改变，物种形成的标志是生殖隔离的产生。
②生物发生进化，并不一定形成新物种，但是新物种的形成要经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。
（2）物种形成与隔离的关系：物种的形成不一定要经过地理隔离，但必须要经过生殖隔离。
状元反思1.DNA中碱基对的改变一定发生基因突变吗？提示：相关改变只有发生于“有遗传效应”片段上，引起基因结构改变时方可称基因突变，否则若发生于非基因片段上，则不属基因突变。
2.发生基因突变后，一定发生性状改变吗？提示：由于密码子具简并性或AA→Aa中产生a后，隐性基因控制的性状不能表现出来等原因，基因突变未必会引起性状改变。
3.三倍体西瓜不可育，因此应该属于不可遗传的变异吗？提示：三倍体西瓜是不育的，自然状态下不能产生后代。
但判断生物是否发生可遗传变异的标志是生物的遗传物质是否改变，只要遗传物质改变，不管能否产生后代，以及后代是否可育，都属于可遗传变异。
1．什么是基因突变？为什么基因突变以碱基对的形式改变，而不是单个碱基？提示：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，从而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
因为一般DNA分子复制解旋时易发生基因突变，当母链发生碱基的改变时，子链也会发生相应的变化，所以是碱基对发生改变而不是一个碱基。
2．基因突变后，基因结构一定改变吗？性状一定改变吗？为什么？提示：基因突变一定会引起基因结构的改变，即基因中碱基排列顺序(遗传信息)的改变。
基因突变后性状不一定改变。
原因是基因突变可能发生在基因的非编码区；或者基因突变发生后，转录产生的新密码子与原密码子对应的是同一种氨基酸；或者基因突变为隐性突变，如AA中其中一个A突变为a；或者有些突变改变了蛋白质中的个别氨基酸，但该蛋白质的功能不变。
新高考生物必背知识点 专题06 变异 进化与育种
专题六 变异、进化和育种知识点一 变异的类型及关系图可遗传的变异 不可遗传的变异发生变异的条件 遗传物质的改变 环境因素的影响，遗传物质没有改变 遗传物质是否变化 发生变化 不发生变化特点 可以在当代，也可以在后代中出现，变异一旦发生，就有可能遗传给后代一般在当代表现出来，不能遗传给后代关系图知识点二 基因突变1.基因突变的概念：DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
2.基因突变的时间：主要发生在DNA 复制时（有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期。
）3.基因突变的原因：类型 引发突变的原因 举例 外因 物理因素 损伤细胞内 DNA 紫外线、X 射线 化学因素 改变核酸碱基 亚硝酸盐、碱基类似物生物因素 影响宿主细胞 DNA 某些病毒和某些细菌 内因 DNA 分子复制偶尔发生错误，基因内部脱氧核苷酸的种类、数量或排列顺序发生局部的改变 4.基因突变的类型 类型 范围 对肽链的影响 备注替换 小 只改变1个氨基酸的种类或不改变 替换的结果也可能使肽链合成提前终止，或延后增添 大 插入位置前不影响，影响插入位置后的序列 ①增添或缺失的位置越靠前，对肽链的影响越大；②增添或缺失的碱基数是3的倍数，则仅影响个别氨基酸缺失大 缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列 增添或缺失3个碱基小增添或缺失位置增加或缺失1个氨基酸 例如：镰刀型细胞贫血症（变异类型为碱基的替换）组成血红蛋白分子的四条多肽链中的一条链上某一位置的一个谷氨酸被替换成了缬氨酸，从而引发了蛋白质结构的改变，变异后的血红蛋白分子缺少溶解性，容易沉淀而不能携带氧，红细胞因为血红蛋白结构的改变而呈镰刀状。
5.基因突变的结果显性突变：aa →Aa 表现新性状,隐性突变：AA →Aa 不表现新性状，→aa 纯合子时表现新性状))6.基因突变的特点①普遍性：所有生物均可发生基因突变。
②随机性：（随时随地）基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和DNA分子的任何部位。
高考生物知识点梳理：第八讲 变异、育种与进化
1.基因突变、基因重组、染色体变异的比较项目基因突变基因重组染色体变异变异的本质基因的分子结构发生改变原有基因的重新组合染色体结构或数目发生改变变异的单位以碱基对为单位以基因为单位以“染色体片段”、“染色体条数”或“染色体组”为单位发生时间主要在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期减数第一次分裂前期和后期有丝分裂、无丝分裂和减数分裂过程中适用范围所有生物(是病毒和原核生物的唯一变异方式)真核生物、有性生殖、核基因遗传真核生物(细胞增殖过程)产生结果产生新的基因产生新基因型，没产生新基因未产生新基因，基因数目或顺序发生变化鉴定方法光镜下均无法检出，可根据是否有新性状或新性状组合确定光镜下可检出基因“质”与“量”的变化改变基因的质(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的量不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基因间组合搭配方式，即改变基因型(注：转基因技术可改变基因的量)不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序独特之处产生新基因产生新的基因型能够在显微镜下看到（1）基因突变≠DNA中碱基对的增添、缺失和替换有些病毒的遗传物质是RNA，RNA中碱基的增添、缺失和替换引起病毒性状变异，广义上也称为基因突变。
（2）将基因突变的结果“产生新基因”与“产生等位基因”混淆病毒和原核细胞的基因一般是单个存在的，不存在等位基因。
因此，真核生物基因突变可产生它的等位基因，而原核生物和病毒基因突变产生的是一个新基因。
重组类型非同源染色体上非等位基因间的重组同源染色体上非等位基因间的重组人工基因重组(DNA重组) 发生时间减Ⅰ后期减Ⅰ四分体时期目的基因导入细胞后图像示意项目易位交叉互换图解发生范围发生在非同源染色体之间发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间变异类型染色体结构变异基因重组发生时间有丝分裂和减数分裂减Ⅰ四分体时期1.现代生物进化理论中的“三、两、两、两”2.现代生物进化理论的6个易混点(1)生物进化≠物种的形成①生物进化的实质是种群基因频率的改变，物种形成的标志是生殖隔离。
生物的变异、育种与进化 单元总结
灵活多样,区分度高等特点。下面简略谈一谈图形图表题的类型和解题方法。
目录
知识结构
技能培养
素养达成
(一)图像题(实物图、模式图、示意图)
解题策略: ①归纳课本中的结构图,突出结构与功能相适应;②关注图像与文字之间
的有关信息的阅读、提取和转换;③理清知识点:该图解涉及哪些知识点。 (二)图解题(遗传图解、生态图解、实验图解、生理功能图解) 解题策略:①注重生命活动的动态过程,抓住动态过程中变化的主体,明确主体变化 的特点、原因、意义等,特别要明确动态过程中相关“点”和“量”;②仔细识别图中各
(注:品种甲为深绿皮黄瓤小子, 品种乙为浅绿皮红瓤大子,且 品种甲、乙都能稳定遗传)
目录
知识结构
技能培养
素养达成
(1)通过③过程得到无子西瓜B与通过①过程获得无子西瓜A,从产生变异的来源来 通过③过程得到无子西瓜B属于可遗传变异(染色体变异),通过① 看,其区别是_____________________________________________________ 过程获得无子西瓜A属于不可遗传变异 为 杂交育种 。 33 。 。 (2)若以品种甲、乙为亲本,通过杂交获得F1,F1相互授粉得到F2,该过程的育种方式 (3)通过⑧过程获得的单倍体植株中拥有的染色体数是
目录
知识结构
技能培养
素养达成
(4)若将四倍体西瓜(gggg)和二倍体西瓜(GG)进行间行种植,结果发现四倍体西瓜
植株上所结的种子,播种后发育成的植株中既有四倍体又有三倍体。那么,能否从
这些植株所结西瓜的果皮颜色直接判断出这些植株是四倍体还是三倍体呢?请用 遗传图解解释,并作简要说明。 简要说明:若四倍体西瓜(gggg)自交,则子代 的基因型为gggg,所结西瓜的果皮为浅绿色; 若四倍体西瓜(gggg)作母本,二倍体西瓜(GG) 作父本,则子代的基因型为Ggg,所结西瓜的 果皮为深绿色,所以四倍体植株上收获的种子 发育成的植株,所结西瓜的果皮为深绿色的是 三倍体,所结西瓜的果皮为浅绿色的是四倍体。
生物的变异育种与进化单元知识总结
了2个氨基酸,所以最可能是碱基的增添;密码子与转
录时的模板链是互补的。
【答案】(1)控制酶的合成 (2)碱基对的增添
←模板链(上链)→
(3)①获得纯合子
×106 基本单位
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第七单元 单元知识总结
变式题 市场上有一种宠物猪(二倍
体),其背部皮毛颜色由一组复等位基因A1、A2和A3控 制,且A1、A2和A3之间共显性(即A1、A2和A3任何两个 组合在一起,基因均可表达),下图表示各基因与控制酶 之间的关系。据此回答以下问题:
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第七单元 单元知识总结
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(1)AGPaes基因1通过
来控制代谢
过程,进而使水稻表现低产(淀粉含量低)性状。
(2)用射线处理水稻进行诱变育种。从图中可以看出,
由于水稻AGPaes基因1中发生了
,
因而突变为AGPaes基因2。比较研究后发现,基因突变
①在杂交育种过程中,从F2代起,一般要进行多代自交
和选择,自交的目的是
,选择的目的
是
。
×104对基因,假定每个基因的突
变率都是10-5,那么在约有107个个体的种群中,每一代出
现的基因突变数是
,它们是进化的原
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材料,也将是改良栽培稻的资源。我国的普通野生稻分
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褐色的个体均为纯合子,而表现型为白色的个体可能
是杂合子也可能是纯合子。(3)白色个体基因型不确
定,与褐色个体(A1A1)杂交,后代有三种可能性,即只有 棕色个体(A1A2)出现,表明白色个体只能产生A2配子, 则基因型为A2A2;只有黑色个体(A1A3)出现,表明白色 个体只能产生A3配子,则基因型为A3A3;棕色个体(A1A 2)和黑色个体(A1A3)都有,说明白色个体能产生A2和A3 配子,则其基因型为A2A3。与黑色和棕色个体杂交同 理。
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③
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。
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【思路剖析】(1)根据题干信息,可知三个复等位基因 两两组合能得到6种基因型,其中纯合子有A1A1、A2A2 、A3A3 3种。(2)根据图可知基因型为A1A1的个体前 体物质会转化成褐色物质,故表现型为褐色;基因型为 A1A2的个体前体物质在酶1和酶2的作用下转化成棕
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单元知识总结
知识构图 线面整合
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如何解图形图表题
考纲中对理解能力的要求之一是“能用文字、图表以
及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的 内容”。纵观几年来的生物高考试题,图形图表的题量
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【思路剖析】本题主要结合基因突变、基因对性状 的控制及育种方法等相关知识进行综合考查,基因对 性状的控制分为两个方面,一是通过控制酶的合成,二 是直接控制蛋白质的结构;突变后,控制的蛋白质增加 了2个氨基酸,所以最可能是碱基的增添;密码子与转
录时的模板链是互补的。
(四)表格题(数据表格、过程表格、结果表格、材料表 格) 解题策略:①注意行标题和列标题的含义、数据的单
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பைடு நூலகம்
位;②表中数据变化的规律和趋势等,如数据是上升还 是下降还是到某个数值点就不变了等;③要注意特殊数 据,如最多、最少、平均,总和等,表格中出现“0”的地 方要特别小心,想清道理;④二个或二以上表格要注意 比较,得出相同的地方和不同的地方。
②普通野生稻含有3.75×104对基因,假定每个基因的突 变率都是10-5,那么在约有107个个体的种群中,每一代出
现的基因突变数是
,它们是进化的原
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材料,也将是改良栽培稻的资源。我国的普通野生稻分 布于南方8个省(区),每一个分布点的普通野生稻种群 都是生物进化的 。
色物质,故表现型为棕色;基因型为A1A3的个体前体物
质在酶1和酶3的作用下转化成黑色物质,故表现型为 黑色;基因型为A2A2、A3A3和A2A3的个体,体内由于缺
少酶1,酶2和酶3没有催化底物,故表现型为白色。所
以表现型为棕色和黑色的个体均为杂合子,表现型为
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褐色的个体均为纯合子,而表现型为白色的个体可能 是杂合子也可能是纯合子。(3)白色个体基因型不确 定,与褐色个体(A1A1)杂交,后代有三种可能性,即只有 棕色个体(A1A2)出现,表明白色个体只能产生A2配子, 则基因型为A2A2;只有黑色个体(A1A3)出现,表明白色
个体只能产生A3配子,则基因型为A3A3;棕色个体(A1A
A3A3
③如果后代有棕色和黑色个体,则这头白色公
第二种可能:棕 ①如果后代有白 ②如
猪的基因型为A2A3
色和棕色个体,则这头白色公猪的基因型为A2A2
果后代有白色和黑色个体,则这头白色公猪的基因型为
A3A3 ③如果后代有白色、棕色和黑色个体,则这头
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白色公猪的基因型为A2A3
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(1)AGPaes基因1通过
来控制代谢
过程,进而使水稻表现低产(淀粉含量低)性状。
(2)用射线处理水稻进行诱变育种。从图中可以看出,
由于水稻AGPaes基因1中发生了 ,
因而突变为AGPaes基因2。比较研究后发现,基因突变 部位编码的氨基酸分别为酪氨酸和丝氨酸。请写出基 因中编码这两个氨基酸的碱基序列,并标出转录的模板 链: 。
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图、曲线所示的含义,注意曲线中的特殊点(起点、顶 点、转折点、终点、交叉点、平衡点等)所表示的生 物学意义,影响这些点的主要因素及限制因素等;③分 析图示中各数量不同的原因,搞清横坐标与纵坐标的关 系、曲线的变化趋势(上升、平缓、转折),揭示各段直
方图、曲线的含义。
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(1)该宠物猪种群中关于体色共有 纯合子有 种。
种基因型、
(2)分析图可知,该宠物猪种群中体色为 体一定为纯合子。
的个
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(3)现有一头白色公猪,如要确定其基因型可选择多头 色异性个体与之交配(假设后代数量符合统计 要求)。预测结果及相应结论:
第三种可能:黑
①如果
后代有白色和棕色个体,则这头白色公猪的基因型为 A2A2 ②如果后代有白色和黑色个体,则这头白色公 猪的基因型为A3A3 ③如果后代有白色、棕色和黑
色个体,则这头白色公猪的基因型为A2A3
(3)研究表明,普通野生稻中拥有许多决定稻米优良品
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质的相关基因。育种工作者利用普通野生稻中存在的 低比例直链淀粉突变体,以杂交育种方法培育出了优质 栽培水稻品种。
①在杂交育种过程中,从F2代起,一般要进行多代自交
和选择,自交的目的是 是 。 ,选择的目的
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能图解) 解题策略:①注重生命活动的动态过程,抓住动态过程 中变化的主体,明确主体变化的特点、原因、意义等, 特别要明确动态过程中相关“点”和“量”;②仔细识 别图中各结构或物质的作用,理顺各部分的关系;③充 分运用课本中相关的知识,快速进行知识迁移;④根据 具体问题具体分析,充分利用图解准确作答。 (三)坐标题(坐标直方题、坐标曲线题) 解题策略:①看清二标,即横坐标与纵坐标;②弄清直方
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典例 淀粉的含量、直链淀粉和支链淀
粉的比例及支链淀粉的精细结构等决定着水稻的产量 和稻米的品质,因此水稻淀粉合成代谢的遗传研究备受 关注。相关研究的部分信息如下图所示。请回答:
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2
)和黑色个体(A1A3)都有,说明白色个体能产生A2和A3
配子,则其基因型为A2A3。与黑色和棕色个体杂交同
理。
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【答案】(1)6 3 (2)褐色 (3)第一种可能:褐 ①如果
后代只有棕色个体,则这头白色公猪的基因型为A2A2 ②如果后代只有黑色个体,则这头白色公猪的基因型为
【答案】(1)控制酶的合成 (2)碱基对的增添
←模板链(上链)→
(3)①获得纯合子
保留所需的类型 ②7.5×106 基本单位
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变式题 市场上有一种宠物猪(二倍
体),其背部皮毛颜色由一组复等位基因A1、A2和A3控 制,且A1、A2和A3之间共显性(即A1、A2和A3任何两个 组合在一起,基因均可表达),下图表示各基因与控制酶 之间的关系。据此回答以下问题:
都较多;1.图形图表题可以考查多个知识点,涉及生物学
的各个方面,通过对图形图表的分析,既可阐述生物学 事实、概念、原理和规律等,又可以了解生命活动的实
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质和联系;2.图形图表题具有情景新、重能力,文字阅读 量小,信息量大,直观明了的特点;3.连环设问,注重能力 考查;形式灵活多样,区分度高等特点。下面简略谈一 谈图形图表题的类型和解题方法。 (一)图像题(实物图、模式图、示意图) 解题策略: ①归纳课本中的结构图,突出结构与功能相 适应;②关注图像与文字之间的有关信息的阅读、提取 和转换;③理清知识点:该图解涉及哪些知识点。 (二)图解题(遗传图解、生态图解、实验图解、生理功