小学数学教学论文运用信息技术论文
合理运用信息技术,优化小学数学教学方式论文
合理运用信息技术,优化小学数学教学方式【摘要】大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,优化教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
【关键词】信息技术优化数学教学教学方式建构主义信息技术与课程整合，是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
如何将以网络为基础的信息技术与学科进行有效地整合，改变传统的教学方式，推进新课程改革，切实地提高教育教学质量是目前许多学校和教师面临的共同课题。
近年“农远”资源和宽带网络相继进入校园，为老师们上课提供了优质的教育资源，我校也于04年申报了“信息技术与学科整合”的县级课题。
笔者从事小学数学教学已有数载，就信息技术与数学学科整合进行了初步探索，并取得了初步的阶段性经验。
在整合的探究当中，我深刻地感受到信息技术给教学方式带来了重大变革。
下面我就合理运用信息技术优化教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式谈几点粗浅的看法。
一、优化教学内容呈现方式在传统的小学数学教学过程当中，教学内容呈现方式通常是通过教师讲解来教授给学生的。
在这样的教学过程中，知识的传授变成教师强输硬灌，学生只是被动、机械地接受，不易于学生完全理解掌握。
这是因为数学学科比较抽象，逻辑性强，特别是一些较难的数学公式采用这种方式进行教授。
就很容易使小学生感觉到数学内容过于严肃和枯燥，学习起来平淡无味从而失去对数学学科的兴趣。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，对于在思维方面还处在形象思维较具体的小学生来说，他们更期望教师所教的内容具体、形象、丰富。
所以如果教师在展示一些抽象数学问题时能够适度地运用多媒体、计算机网络资源或者在课件中能把重点、难点内容在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性能够为学生提供丰富的感知信息，就更加能激起小学生的学习兴趣，促进他们思考。
信息技术与小学数学教学融合论文
信息技术与小学数学教学融合论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在信息技术与小学数学教学融合的过程中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一现象的产生主要有以下几方面原因：（1）教学内容与方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣；（2）教师对信息技术的应用过于生硬，没有真正与数学教学相结合，导致学生对数学学习产生厌倦；（3）学生缺乏成功的体验，对数学学习失去信心。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往过分强调学生对知识的记忆，而忽视了思维的培养。
尤其在信息技术与数学教学融合的过程中，这种现象仍然存在，具体表现如下：（1）教师在教学过程中过于关注学生掌握知识的结果，而忽略了学生思考、探索的过程；（2）信息技术的应用停留在表面，仅仅是为了展示和呈现知识，未能引导学生进行深层次的思维活动；（3）学生在学习过程中，过于依赖信息技术，缺乏独立思考与解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入小学数学教学过程中，学生对概念的理解往往不够深入，这在信息技术与数学教学融合的过程中表现得尤为明显。
具体原因如下：（1）教师在教学过程中，对概念的解释不够清晰，导致学生对概念的理解模糊；（2）信息技术的应用过于注重形式，而忽略了概念的本质；（3）学生在学习过程中，对概念的理解停留在表面，未能掌握其内涵和外延。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，并将这些素养融入到教学设计中。
具体做法包括：- 分析教材内容，挖掘核心素养的要素；- 设定与核心素养相符合的教学目标，确保教学活动能够有效促进学生能力的提升；- 通过信息技术手段，如多媒体展示、互动软件等，创造有利于核心素养培养的教学环境。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系在教学实践中，教师应遵循学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，以帮助学生构建系统的数学知识框架。
信息化小学数学教学论文
信息化小学数学教学论文第一部分：信息化小学数学教学现状分析一、背景及意义随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正面临着深刻的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已逐渐融入各学科领域。
在小学数学教学中，运用信息技术手段，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本论文旨在探讨信息化小学数学教学的现状、问题及对策，为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
二、信息化小学数学教学现状1. 信息技术在小学数学教学中的应用（1）多媒体教学：教师利用多媒体课件、动画、视频等资源，为学生提供丰富的教学情境，使抽象的数学知识形象化、具体化。
（2）网络教学：利用网络资源，实现资源共享，拓展教学内容，提高教学质量。
（3）电子白板：通过电子白板，教师可以实时展示解题过程，学生可以互动参与，提高课堂趣味性。
2. 信息化小学数学教学存在的问题（1）教师信息化素养参差不齐：部分教师对信息技术的应用能力不足，难以充分发挥信息化教学的优势。
（2）硬件设施不完善：部分学校信息化教学设备不足，影响教学效果。
（3）教学资源匮乏：缺乏针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，教师备课负担重。
三、信息化小学数学教学对策1. 提高教师信息化素养：加强教师培训，提高教师对信息技术的应用能力。
2. 完善硬件设施：加大投入，为学校配备充足的信息化教学设备。
3. 整合教学资源：开发针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，减轻教师备课负担。
4. 创新教学模式：结合小学数学学科特点，探索适应信息化教学的新型教学模式。
本部分对信息化小学数学教学的现状进行了分析，指出了存在的问题，并提出了相应的对策。
接下来，第二部分将对信息化小学数学教学的具体实践进行探讨。
第二部分：信息化小学数学教学实践探索一、实践目标1. 提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 提升教师的信息化教学能力和教学水平。
二、实践内容1. 多元化教学资源的应用- 利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富多样的教学资源。
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
在小学数学教学中如何有效地运用信息技术论文
谈在小学数学教学中如何有效地运用信息技术【摘要】在小学数学教学中，将信息技术教学手段应用于课堂教学，充分发挥其独特优势，可使许多传统方法难以解决的问题迎刃而解，有效提高学生学习数学的兴趣和教学效果。
【关键词】合理运用多媒体数学教学小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，在数学教学中合理恰当地运用多媒体辅助教学，发挥它的优势与特长，既能加强直观形象，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一点做法。
一、合理运用多媒体辅助教学，创设生活情境，激发学习兴趣实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。
数学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学直观形象、新颖生动的展现在学生面前，能够直接作用于学生的多种感官，极大地引起学生探讨知识的兴趣，激发探究学习欲望。
例如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。
教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。
在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。
这一情景创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识的在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加的实践活动。
使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟。
大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动了学习积极性，提高了课堂的教学效率。
二、合理运用多媒体辅助教学，展现过程，提高探究能力数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。
合理运用现代信息技术,有效整合小学数学学科论文
合理运用现代信息技术，有效整合小学数学学科摘要：传统的课堂教学模式，都是通过教师的口头表达来进行组织教学，难以展现生活的情景，激起学生的兴趣。
在数学教学中，把信息技术和数学教学合理地进行整合，这是信息时代的要求，是课程改革的要求，也是教育创新的要求。
运用现代信息技术，创设探究情境，激发学习兴趣，突破教学的重点难点，更新教师的教学方式，拓展学生的学习方式，让数学知识贴近生活、无限延伸、形成脉络，并成为课堂教学中一道亮丽的风景线，促使课堂教学发生质的变化，最大限度地提高教学效率和教学质量。
关键词：合理运用；信息技术；有效整合；学科《义务教育数学课程标准》中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
《义务教育数学课程标准》还指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”由此可见，在数学教学中，把信息技术和数学教学合理地进行整合，这是信息时代的要求，是课程改革的要求，也是教育创新的要求。
如今，随着教育改革的不断深化和信息技术的不断更新，信息技术越来越普遍地应用于数学课堂，使课堂越来越生动、越来越精彩。
我就信息技术与数学教学的整合谈点自己的看法。
一、运用现代信息技术，创设探究情境，激发学习兴趣传统的课堂教学模式，都是通过教师的口头表达来进行组织教学，难以展现生活的情境、激起学生的兴趣。
而通过现代信息技术就能创设激发学生学习的情景，引导学生观察、探究、激发兴趣，从而提高教学效率。
例如，教学《数据的收集和整理》，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。
如只通过教师口头的表述，难以描绘这一场景、营造学习氛围。
此时运用信息技术就能有效地演示一幅情景交融的画面，学生非常直观地通过电脑投影屏幕清晰地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，注意力高度集中，学习兴趣高涨，充分体现到收集数据的真实感，优化了课堂教学，达到了良好的教学效果。
在数学教学中如何合理利用信息技术论文
在数学教学中如何合理利用信息技术目前，网络媒体在课堂教学中正发挥着越来越重要的作用。
我校作为广东省信息技术实验学校，近几年来，充分利用信息技术在课堂教学中的运用，取得了明显的效果。
经过几年时间的实践和总结，我认为，如果在教学过程中能恰当地运用信息技术手段，便能帮助学生形象地理解很多抽象的问题，并快速、高效地获取知识，发展思维，形成一定的能力，有效提高教学质效。
但也发现不少课堂由于信息技术手段运用不当，反而影响了上课效果。
其中很重要的原因就是没有抓住计算机媒体在教学过程中的功能，错误地认为用得越多越好。
下面结合教学实践谈谈信息技术在小学数学教学中的运用及效果。
一、利用信息技术，创设情境，激发兴趣。
在教学《面的旋转》（小学数学北师大版六年级下册）认识圆柱体时，学生对于圆柱体的形成过程的理解有一定难度。
书本上的图形是静态的、呆板的，学生不好理解。
如何培养学生兴趣，进而去认识它呢？可以先用课件展示一个长方形，让学生思考：这个长方形快速旋转时会形成什么图形？教师就可引导学生进行自由交流讨论。
学生小组交流，会出现各种不同想法或描述，经过一番讨论和激烈的争辩之后，个个跃跃欲试，急欲求知。
这时就可以利用课件，让学生观察用3dmax软件制成的长方体旋转成圆柱体的过程的三维动画，让该演示在电脑上演示出来，从而使学生深刻感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望。
这种动态的演示立刻吸引了学生的注意力，激发了学生继续探究圆柱的特性的兴趣，为后面的学习奠定了基础。
课堂教学的有效性首先体现在学生的学习是否积极主动地参与体验学习过程，教师的教学能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终的保持高度的注意力，那是非常不容易的。
教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣。
小学三年级信息技术教学论文范文(三篇)
小学三年级信息技术教学论文范文(三篇)小学三年级信息技术教学论文范文论文一：信息技术在小学三年级语文教学中的应用本论文旨在探讨信息技术在小学三年级语文教学中的应用。
通过使用信息技术工具和资源，可以有效地提升学生的语文能力，并且激发他们对研究的兴趣。
本文将从以下几个方面进行论述。
首先，信息技术可以为语文教学提供多媒体资源和互动研究环境。
通过使用电子课件、多媒体教学软件等工具，教师可以将抽象的语文知识变得形象生动，更容易吸引学生的注意力和理解。
同时，学生也可以通过电子课本、网上资源等途径进行自主研究和互动交流，增强研究的趣味性和参与性。
其次，信息技术可以提供实时反馈和个性化评估。
通过使用在线评估系统，教师可以及时了解学生的研究进展和掌握情况，以便进行个性化指导和辅导。
同时，学生也可以通过电子作业、在线测试等方式进行自主评估和反思，提高研究的自觉性和主动性。
再次，信息技术可以拓展语文研究的辅助资源。
通过使用互联网和电子资源库，学生可以获取更多丰富的阅读材料和研究资料，拓宽知识面和视野。
同时，信息技术也可以为学生提供语文研究的研究工具和辅助软件，如在线字典、语文研究平台等，帮助学生提高研究效果和研究成果。
最后，信息技术还能够促进学生的创新思维和综合运用能力。
通过使用信息技术工具和软件，学生可以进行信息搜索、整理和表达，培养学生的信息素养和创新能力。
同时，在语文教学中引入信息技术也可以促进学生的跨学科综合运用能力，培养学生的问题解决能力和创造性思维。
综上所述，信息技术在小学三年级语文教学中有着广泛的应用前景。
通过充分利用信息技术资源和工具，可以提高学生的研究效果和研究兴趣，促进其语文能力的全面发展。
因此，在未来的语文教学中应充分重视信息技术的应用，为学生提供更优质的教育资源和研究环境。
论文二：信息技术在小学三年级数学教学中的应用本论文旨在探讨信息技术在小学三年级数学教学中的应用。
信息技术的引入可以为学生提供丰富的数学研究资源和工具，激发他们的研究兴趣，并促进其数学能力的提升。
信息技术与小学数学教学的应用整合与创新数学论文
信息技术与小学数学教学的应用整合与创新内容摘要：随着信息技术的快速发展，它已经越来越多的被教师使用到教学中来。
并且在逐步地改变着我们的教育方式、学习方式乃至思维方式。
信息技术与数学学科的课程整合，是在新课程实践中，将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以达到教学目标的一种新型的教学方式，这也是我们追求信息化教学的理想过程。
信息技术作为一种教学手段，它能够把各种网络技术手段完美地融合到课程之中，为我们呈现出一份视觉盛宴。
而如同传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，信息技术正越来越多的被教师使用到数学教学的课堂中来。
目前，教师最主要的任务不是开发软件，而是应用现有的软件把计算机的各种优势发挥出来，进行数学的学科教学。
关键词：信息技术课程整合优化课堂提高效率一、导入部分使用多媒体教育技术手段，激发学生学习的欲望。
新课伊始，教师使用多媒体技术导入，将学生带入教学情境，让学生在教师提供的直观的、符合生活实际的场景中，激发学生对新课的求知欲，使新课的呈现更富有吸引力。
例如：五年级数学，分数的基本性质，教师利用课件出示唐僧师徒四人西天取经路上，师傅给三个徒弟分饼的过程，师傅分别给三个徒弟分了一张饼的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，从而引入新课。
教师抓住时机，提示课题。
再放手让学生探讨，这是以前没学过的内容，学生正在兴奋的时候，学习新知，顺利地把新知接受了下来，解决了由他们自己提出的问题，忙而不乱，既发散又有重点。
这种情境的创设调节了学生紧张疲劳的心理，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果，也培养了学生探究创新的意识，同时丰富老师的教学手段。
师生互动，共同体验生活中的数学这一思路。
二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合。
目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。
21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。
现代信息技术在小学数学教学中运用论文
浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用【摘要】现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。
如果小学数学教学中经常运用信息技术，可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主动性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育，全面提高教学质量的有效途径。
现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。
现代信息技术在小学数学课堂中的运用正呈蓬勃之势，现代信息技术作为重要的教学手段进入小学数学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。
一、运用现代信息技术，激发学生学习数学的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：”学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。
只有学生有了学习的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。
激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。
现代信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的人机交互功能结合在一起，产生一种立体的丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。
这样一种交互方式对于改进教学法手段，优化教学过程具有重要的意义。
它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。
例如：在教学”比多少”一课中，用flash做成小猪帮小兔子盖房子的动画片，“在美丽的大森林里住着小白兔一家，一场大暴雨过后，小白兔的家被雨水冲塌了，正当他们伤心的时候，邻居小猪嘟嘟一家看见了都过来帮助白兔一家盖房子，他们有搬砖的、有扛木头的，连河里的小鱼都蹦出来凑热闹，小兔子们拿出丰盛的水果感谢小猪一家……”播放一段动画，伴着优美的音乐倾听一段录音来引入课题，把学生所有的注意力都吸引住了，接着转入小兔子和小猪的对话。
小学数学教学合理运用信息技术论文
浅谈小学数学教学合理运用信息技术【摘要】在信息技术与数学教学整合中,应结合数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点,信息技术所提供的不仅仅是演示功能,而且是要利用信息技术来做“数学实验”。
要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具,优化传统的课堂教学,提高学生思维能力。
【关键词】激发兴趣形成坡度降低难度提高训练密度促进师生和谐新课程标准要求:“把现代信息技术结合学生学习数学和解决问题,激发学生主动投入数学探究活动中,从而达到解决问题,又得到数学乐趣的效果。
”现在多媒体教学已是新课程教学的常用工具,它让课堂生动有趣且有成效。
以下是我在小学数学课堂教学中合理运用信息技术,提高课堂教学效率的几点刍议。
一、合理运用信息技术创设教学情景,激发学生的学习兴趣。
合理运用信息技术创设一定的情景,出示的生动有趣的画面,萌发求知欲望,激发学习兴趣。
如:《数学广场——分段》的教学,利用多媒体演示创设了二个环节:第一个环节是学生小组合作,探究,动手剪绳(用纸段代替),得出段数=剪的次数+1。
这时还有个别学生没有完全领会。
powerpoint 演示了学生剪纸段的全过程,学生从半知不解到完全理解。
第二个环节是植树,同桌合作,用多媒体演示有多少棵树数,通过表格让学生抢答,一下了激起了学生的学习兴趣,很快探究出:树和棵数与间隔数的关系。
接着小组合作探究,段数和树的棵数的关系。
小组中有的学生演示多媒体,有的学生记录,有的学生计算,最后得出分段的以下三种情况:一种是——两端都种:段数=棵数-1一种是——两端不种:段数=棵数+1还有一种是——一端种一端不种,棵数=段数.这样,即使有个别理解慢的学生,教师根据学生的汇总情况,借助powerpoint演示一遍三种种树情况,帮助学生巩固加深所学知识,让课堂教学达到预期目标。
二、合理运用信息技术教学目标的达成就具坡度性,降低认知难度。
数学课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程,应创造让学生主动参与学习过程的条件,培养学生的数学素质。
小学数学信息技术教学的论文
小学数学信息技术教学的论文有关小学数学信息技术教学的论文摘要：信息技术的引进，给传统教学模式的创新和发展带来了新的契机，也逐渐表现出弥补传统教育方式单一所具有的明显优势。
尤其是对于小学数学教学，丰富的网络资源，形象生动、图文并茂的多媒体技术对于学生数学思维的培养具有不可替代的作用。
然而，在将信息技术与小学数学教学整合的过程中，也出现了许多新的问题。
因此，要做到利弊取舍，合理利用，还需要广大教育工作者在实践中不断探索和完善。
关键词：信息技术；小学数学教学；优势；利弊取舍信息技术的高度发展应用到教育领域中来，必然会引发教育领域的新一轮改革和更新，《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”对于小学数学教学而言，将信息技术与数学教学有机结合起来，有助于将数学抽象性的特点具体化，有助于学生逻辑思维的培养，有助于弥补传统教学的不足，使数学教学得到质的提升，为素质教育注入活力。
一信息技术在教学应用中的范畴及在小学数学教学中的优势（一）课程整合中信息技术的范畴。
课程整合是指突破原有教学方式单一的特点，将各种技术手段与课程相结合，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式开展学科教育的全过程。
它是以各种媒介及现代技术不断更新教育理念、充实丰富教学内容、改革创新教育模式，从而提高教学质量和效率。
信息技术与小学数学教学的有机整合，是指将计算机技术、网络技术、多媒体技术以及现代教育思想和教育方法融入到传统数学教学中来的动态过程。
这种有效融合是数学教学在信息时代的自身要求，也是信息技术在教育领域广泛应用的必然结果，对于实施素质教育，培养创新型人才具有十分重要的战略意义。
（二）信息技术在小学数学教学中的优势。
信息技术在小学数学教学中应用例谈论文
信息技术在小学数学教学中应用例谈一、利用信息技术激发学习兴趣兴趣是小学生学习的动力,是小学生获取知识的开端,是求知欲的基础。
多媒体这种现代化教育技术手段,正好适应孩子们的心理特点,它能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学习。
1.化静为动,激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官,引起学生的注意。
教材中尽管有色泽明丽、充满童趣的情境画、示意图,但毕竟都是静态的,有些概念的理解、公式的推导、物体的运动过程不好体现,而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。
所以利用现代信息技术的优势,把这些图制成动画课件,充分利用它的形、声、色、动、静等功能,使静态的画面动作化、抽象的知识形象化,让“死”的东西“活”起来,渲染气氛,创设学习情景。
2.化难为易,提高学习兴趣利用现代信息技术,能模拟仿真,化抽象为形象。
能使学生感官接受较强剌激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解,大大降低学生认识的难度,化难为易。
如教学《圆的认识》时,为了解答“车轮为什么要做成圆形?车轴应安放于圆内哪一点上?”这个问题时,设计动画课件:小熊骑方形车轮自行车与圆形车轮自行车所表现的不同情景。
如此生动、有趣的动画短片形象地向学生展现:圆形的车轮使车辆在行进中更平稳,也容易滚动;车轴应安放在圆心的位置上。
此处,无须教师更多的语言描述与抽象的讲解,让学生在形象的感知中心领神会,颇有“润物细无声”之妙。
3.化苦为乐,调动学习兴趣利用现代现代信息技术教学,能把学生带入宽松愉快的学习环境中,让学生主动探索、积极进取,使学生会学、愿学和乐学。
例如进行课堂练习时,可以把练习题设计成“孙悟空闯关”的形式,孙悟空为救师父,必须闯过由一道道难题组成的关口,可是孙悟空的数学不好,同学们能帮帮他吗?面对有趣的闯关游戏,学生思维敏捷,精神集中,积极参与教学活动,课堂气氛变得轻松活跃,伴随着悦耳的音乐,学生的学习兴趣和积极性充分调动起来,使他们在快乐中获得了知识。
小学数学教学中信息技术的意义和应用论文
小学数学教学中信息技术的意义和应用论文摘要：教育信息化，已经成了当前教育教学变革的必然趋势。
结合教学实践，分析了多媒体信息技术在小学数学教学中的意义、应对措施以及在使用中应该注意的问题。
关键词：小学数学多媒体信息技术措施局限一、多媒体信息技术在数学教学中的意义1.促进了教学观念的更新2.实现了学习方式的根本转变在传统的教学中，学生的学习主要靠老师的讲授，而在现代化信息技术的参与下，我们利用几何画板让学生以做实验的形式，通过自己的感性经验和直觉思维来理解几何概念和几何逻辑。
这样就实现了由听数学到做数学的转变，并且多媒体信息技术对学生的自主学习和研究性学习也起着极大的推动作用。
多媒体信息技术能够提供丰富的数学研究课题，将学习从单纯的课堂拓展到随时随地的网络，突破了时间和空间的限制。
学生也可以通过自己在生活中的观察与思考，提出自己的问题，利用信息平台进行探索，实现合作与交流。
这种研究性学习，是建立在学生自主探索的基础上的，是学生进行探索与合作的结果，有力地培养了学生的自主探索能力和创新能力。
3.培养了学生的信息素养二、多媒体信息技术在数学教学中的运用1.创设教学情境，激发学生学习兴趣教学情境是学生学习氛围的有效设置，对学生快速进入学习状态和拓展学生思维能力，起着重要的作用。
由于有了现代化的多媒体技术，我们完全可以借助技术优势，创设生动形象、赏心悦目的教学情境，从而激发学习兴趣，提高他们探索的欲望，提高课堂的教学效率。
例如，在课堂导入时，我们可以用多媒体创设情境，吸引学生的注意，快速进入学习状态。
在学习认识左右时，我设置了一段动画：悟空与八戒在楼梯上下两端面对面站立，他们在激烈争论靠右走应走哪一边才对，孙悟空说这边，猪八戒说是另一边。
我就问学生：他们俩谁说的对呢我们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢就这样，立刻使整个课堂活跃起来，极大地激发了学生学习兴趣，也唤醒学生有意注意。
创设多样化的情境，不仅发掘数学自身的魅力，将抽象的单位知识转化为可见的生活情境，而且能够激发学生的思索，提高了学生的参与意识。
小学数学教学论文运用信息技术论文
小学数学教学论文运用信息技术论文小学数学教学中运用信息技术的实践与思考摘要：本文旨在探讨信息技术在小学数学教学中的应用，通过分析其优势和实践案例，阐述了信息技术如何激发学生学习兴趣、提高教学效果，并对应用过程中可能出现的问题进行了思考，提出了相应的解决策略，以期为小学数学教学与信息技术的融合提供有益的参考。
一、引言随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。
小学数学作为基础学科之一，如何有效地运用信息技术来优化教学过程，提高教学质量，成为了广大教育工作者关注的焦点。
二、信息技术在小学数学教学中的优势（一）激发学生学习兴趣信息技术能够将抽象的数学知识以生动、形象的方式呈现出来，如通过动画、视频等形式展示数学概念的形成过程，使枯燥的数学变得有趣，从而激发学生的学习兴趣。
（二）丰富教学资源互联网为小学数学教学提供了丰富的教学资源，教师可以轻松获取各种优质的教学课件、练习题、教学案例等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
（三）增强教学互动性借助信息技术，如在线教学平台、教育类 APP 等，学生可以与教师、同学进行实时互动，分享学习心得，提高学习的参与度。
（四）适应个体差异利用信息技术，如智能化的学习系统，可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案，满足不同学生的学习需求。
三、信息技术在小学数学教学中的实践应用（一）利用多媒体课件辅助教学在讲解“图形的认识”这一单元时，教师可以制作精美的多媒体课件，展示各种图形的特点、性质以及在生活中的应用。
通过图片、动画的演示，让学生直观地感受图形的特征，加深对知识的理解。
（二）运用数学软件进行探究式学习例如在学习“统计与概率”时，教师可以引导学生使用统计软件，收集、整理和分析数据，培养学生的数据分析能力和探究精神。
（三）借助在线学习平台开展自主学习教师可以推荐一些优质的在线学习平台，如“小学数学网”“一起作业网”等，学生可以根据自己的时间和需求，自主选择学习内容，进行有针对性的学习和练习。
信息技术在小学数学课堂教学中运用[论文]
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信息技术在小学数学课堂教学中的运用为了体现教育公平，让落后偏僻的乡村也享受到优质的教育资源，国家实施了远程教育。
不同的学校都有条件，按照不同的配置有机地使用信息技术。
在教学中应用信息技术的手段，能够减轻学生的课业负担，增加教学容量，提高学生学习兴趣，提高教学实效。
在小学数学教学中如何应用信息技术辅助教学，从而提高教学效率呢？一、正确认识信息技术在课堂教学中的重要作用随着社会的不断发展，科技的日新月异，每个教师都必须认真学习才能跟得上时代的步伐，才能得心应手地做好教育教学工作。
我们在课改过程中，在实施新课程的背景下，教师必须有新的教学思想、新的教学理念，具有扎实的教学基本功，能够熟练操作现代教育手段才能把课教好。
要提高教学质量，教师必须改变传统的、陈旧的教法，那种“靠一本教参、几支粉笔、一亩三分地的讲台”向学生灌输知识的做法，已经不符合现代教育的要求，那样会造成学生被动学习、被动接受，学生的思维能力、想象能力、创作能力受到限制，得不到培养和挖掘。
教师要认识到现代信息技术在教学中的重要作用，并把会运用会制作课件作为对教师的硬性要求，可以通过自学、培训等多种方式，使在不同环境条件下的教师至少掌握相对应的远教“模式一”、“模式二”、“模式三”各自的特点、功能，并会熟练地操作和使用。
我校有一个多媒体教室，要发挥多媒体的作用，只有教师自己会操作使用，学会制作多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，才能在课堂教学中发挥作用。
这样做，就能借助多媒体的图、文、声、像的功能，充分调动学生视、听感官，还可以以视、听为基础，为学生提供丰富的思维素材，在视、听之前或之后，或提出问题激励探索，或开启思路提示方法，或强化要点引起注意，或开展活动深化体会，其作用很多。
教师通过运用信息技术手段，能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、正确发挥信息技术手段在课堂教学中的重要作用小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教学中恰当合理地运用多媒体辅助教学，能使抽象知识具体化、形象化，又加大课时教学容量。
信息技术与小学数学课堂的融合论文
信息技术与小学数学课堂的融合摘要：信息技术与数学课堂的融合就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。
对信息技术与小学数学教学内容、教学形式、教学方法进行整合。
信息技术能够改善教师的教学方式；能激发学生的学习兴趣；能改善学生的学习方式；扩宽了教学资源；扩宽了师生学习、交流的渠道。
关键词：信息技术小学数学课程融合信息技术与课程的融合是新课标的基本理念之一。
《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣和欲望。
兴趣是最好的老师。
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
信息技术在小学数学教学中应用论文
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用一、什么是信息技术信息技术（information technology）简称it。
定义一：有关数据与信息的应用技术。
其内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。
定义二：利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。
二、信息技术与学科整合的意义信息技术与教学科学整合意味着在传统的教学过程中使用信息技术，更好地完成教学任务。
信息技术具有多样的教育教学功能特点，它的应用给教育教学工作带来多方面的变化。
三、信息技术与数学教学的联系有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，......，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
四、信息技术在数学教学中的应用注重形式多样化1、在课堂中教师可以借助于信息技术的强大功能设计，开发出非常合理，具有互助功能的课件，一来可以吸引学生的学习兴趣和爱好数学的情感，进而主动参与到课堂的教与学的氛围中来，二来，现代教学讲究以学生为中心，以学生为主体的教学模式，将信息技术用到课堂的教学中正是适应了这一教育的时代潮流，更能挖掘出学生的巨大潜能，以达到最佳的学习效果。
2、在课外以学生的自主学习为主，利用网络等现代新兴传播工具达到自主的学习功能，使自己时刻在学习，时刻在进步，信息技术的发展为教与学，学与教提供了丰富多彩的方式。
学生在学习结束后还可自我总结，反馈，及时与另外的学习者进行交流，丰富了学生的学习方法。
五、信息技术在数学整合中的注意点1、教学过程中要注意摆正信息技术的辅助地位。
小学数学信息技术论文
小学数学信息技术论文小学数学信息技术论文模板现代信息技术与数学课堂教学的结合，是一件复杂的工程，这要求老师对于信息技术有一定的了解，并且在结合到教学中时，要经过系统的、科学的分析和研究，并不是简单的把现代信息技术搬到学校就可以的。
第1篇：信息技术小学数学教学探讨一、以现代信息技术改变学生的学习态度老师的知识结构、学校的环境、学生的生活环境等因素虽然都会影响课堂教学的效果，但影响最深的却是学生的学习态度。
在这里可以解释为，小学学生对数学的兴趣，包括求知欲望和积极的程度，以及学习过程中的心理活动情况，即学生在学习时的心情是如何的。
现代信息技术的出现和普及，首先在视觉上改变了人们的生活，先进的信息技术令人们的生活更加多姿多彩，而应用于小学数学课堂教学中，则可以独有的丰富色彩和生动的画面，吸引学生的注意力，而在色彩的选择上，应以暖色调为主。
信息技术中多媒体的应用，是把灵动的图像所代表的数学知识，以视觉效果的形式展现在学生的眼前，对于小学生而言，图像可以更加吸引他们的注意，也便于记忆。
一般数学课堂教学，都是老师在黑板上书写结合口头讲解，这样令小学数学教学缺少了灵活感，画面相对是静止的，很难让学生的大脑可以灵活的思考。
很多学生在幼年期，最喜欢的是动画片，其中一个原因是画面比较充实和多变，很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现，他们在观看动画时心情是愉悦的，自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。
那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识，就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。
很多数学题都会涉及到动物，如：农场里动物的数量，猪牛鸡鸭有多少只腿等等，经过多媒体的视觉效果处理，可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识，而不是密密麻麻的文字和数字，以此慢慢的改变学生的学习态度，变被动学习为主动求知。
二、以现代信息技术丰富数学课堂教学的内容以往的小学数学课堂教学，基本是以黑板上的粉笔字为依据，老师的讲解的通道，把数学知识灌输到学生的脑海中，但这样单一的形式，很难让学生理解以数字为主题的数学知识，并且数学的特性是变化，即不同数字相互影响后的变化结果，所以静止不动的画面，在一定程度上影响了学生对变化特性较强的数学的兴趣。
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北山镇梅溪小学
彭勇政
小学数学教学中如何运用信息技术
【关键词】小学数学教学运用信息技术
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变
革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程进行重新认识。
《基础教育课程改革》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
下面结合笔者的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用信息技术。
一创设情境、激发学习兴趣时运用现代信息技术
“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生圭寸闭在
枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技
术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，
可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
例如，我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。
做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。
上课开始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。
悟空便蹦蹦
跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。
不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。
悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。
”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。
”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”此时，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？” 由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节都历历在目，问题一提出，同学们争着回答：
“八戒不知道自己分得多。
”“他真呆！”等。
教师紧接着追问：“八戒为什
么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。
这样就达到了的效果。
新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二调动学习积极性时应用现代信息技术儿童注意力的特点是无意注意占优势，他们的注意力很容易分散。
而数学知识中有大量关于数的知识，显得抽象、呆板，讲起来枯燥，学起来乏味。
那么要想完成教学任务，充分利用好一节课，向40分钟要质量，就要求教师课前做好充分的准备，设计好教学过程，吸引学生的注意力。
当发现学生注意力不集中或心不在焉时，教师可根据实际情况，用多媒体展示趣味盎然的动画或播放优美动听的音乐等刺激学生的感官，吸引学生的注意力。
这样把学生的无意注意转为有意注意，不仅能提高课堂效率，也让学生逐渐养成良好的学习习惯。
三展示知识形成过程时应用现代信息技术
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。
”不仅给教师提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标，而且要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，从而充分体现“过程与方法”。
可见，数学教学重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
四巩固练习时应用现代信息技术新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。
这时不是简单地重复书上学到的东西，需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。
应用现代信息技术在这个环节具有很大的优越性。
在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，由易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习变为提高辨析能力而设置的判断练习，再变为糅合知识而设置的综合练习等。
另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定数量的尝试性练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，弓I导学生从多个角度去分析问题、解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变通，使学生既长知识，又长智慧。
数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次、多角度的练习，解决生活中的数学问题，学习生活中的数学，从而提高学生运用数学的能力。
总之，教师合理、适时地运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学
思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学有很好的效。