课外阅读名著的方法
名著阅读教学的实施策略
名著阅读教学的实施策略名著阅读教学是学生语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以丰富学生的知识，提高学生的阅读能力，还可以培养学生的审美情趣和思辨能力。
名著阅读教学在实施过程中往往会面临一些挑战，比如学生对名著内容的理解能力、学生的阅读兴趣和课堂教学方法的选择等问题。
针对这些问题，本文将从名著阅读教学的目标、策略和实施方法等方面进行探讨，以期提供一些实用的教学策略和方法，帮助教师更好地开展名著阅读教学。
一、名著阅读教学的目标名著阅读教学的目标是帮助学生通过对名著的阅读，提高自己的语文素养和文学修养，培养自己的审美情趣和思辨能力。
具体而言，名著阅读教学应该达到以下几个方面的目标：1. 提高学生的阅读能力。
名著是经典之作，其语言精炼、结构严谨，对学生的阅读能力提出了很高的要求。
名著阅读教学要求学生通过对名著的阅读，提高自己的阅读理解能力和分析能力。
2. 培养学生的审美情趣。
名著中蕴含着丰富的人文情怀和审美价值，通过对名著的阅读，可以让学生感受到文学的魅力，培养自己的审美情趣。
3. 提高学生的文学修养。
名著是文学的经典之作，通过对名著的阅读，可以启迪学生的思想，提高学生的文学修养。
为了实现上述目标，我们可以采取以下几种策略来进行名著阅读教学：1. 多角度引导阅读。
名著阅读教学不应该仅仅停留在对文字表面的理解，而应该引导学生从多个角度去理解名著，比如从作者的生平、时代背景、作品的结构和语言运用等方面进行分析。
2. 联系实际生活。
名著是人类文明的瑰宝，它们所揭示的人生智慧和生活哲理常常超越时空的限制。
在名著阅读教学中，我们可以通过引导学生去联系实际生活，让学生在实际生活中去感知名著所蕴含的智慧和哲理。
3. 注重学生的参与性。
名著阅读教学要注重学生的参与性和主体性，让学生从被动的接受者变成主动的参与者。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生进行深入的讨论和思考。
4. 引导学生进行阅读体验。
名著阅读教学要引导学生进行阅读体验，让学生通过对名著的阅读找到自己的心灵共鸣，引起自己的情感共鸣。
提高初中生名著阅读效率的课外指导方法——以水浒传阅读为例
（1）在《水 浒 传》中 , 宋 江 是 争 议 最 大 的人物,你认为宋江是英雄还是奸雄?请结 合其主要事迹进行说明。
（2）联 系 你 所 学 习 的 历 史 知 识 , 结 合 梁山泊聚义的过程和结局,你认为梁山泊 聚义是真正的农民起义吗?
通过小组合作的方式，为学生搭建一 个交流的平台，更好地打开学生的阅读思 路，使学生在教师的启发之下，积极主动 的阅读材料，激发学生的二次阅读以及多 次阅读。学生就可以通过质疑解疑的多方 面思考来提出新的见解与观点，独特的感 受到文本以及自身语言的运用能力。
读名著的最有效方法
读名著的最有效方法1、学会快速阅读。
目前不少初中生课外阅读名著速度太慢。
怎么办呢？就得学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。
这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。
从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。
事实证明，的阅读速度是可以通过训练得到提高的。
一本书到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少时间，然后，坚决在规定的时间里看完它，努力抓住关键词和主要信息，并且反复训练。
这就跟限时作文训练一样，注意力、耐力、学习品质都得到了很好的锻炼。
2、学无法延伸课外阅读名著的内容。
语文教学新大纲中规定初中生每学年要有80万字的课外阅读名著量。
目前初中生的课外阅读名著量的确是少的惊人，究其原因是多方面，但语文教师的不重视，对学生的课外阅读名著缺乏有效的指导肯定是原因之一。
结合课文教学，适当的牵引、延伸阅读内容是增加课外阅读名著量的办法之一。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文后，知道鲁提辖是位嫉恶如仇、粗中有细的英雄好汉。
那么《水浒传》中像这种性格的好汉还有哪些呢？带着问题去课外阅读名著《水浒传》，就无形中增加了你的阅读量。
3、让课外阅读名著走进生活。
阅读是种复杂的心智活动，对于学生来说，做到阅读时注意力集中并不很难，而要在阅读时多留心周围生活、身边的事和物，多观察思考，学以致用，就显得相当不易。
随着新课程改革的不断深入，贴近生活的语文教学越来越显得重要；自然，回归生活、走进生活的课外阅读名著也将越来越显其魅力之所在。
我认为，课外阅读名著时，除了阅读经典名著，还可以阅读那些紧跟时代脉搏的前沿作品，反映社会上热点的作品。
让阅读真正的走进生活，反映生活。
4、养成小结整理的习惯。
这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。
故而，影响了阅读效果。
我以为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。
50种读书方法
1.诸葛亮：观大略法三国时诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威一起读书，徐、石、孟三人“务于精熟”；而诸葛亮则“独观大略”,就是从总体上高屋建瓴地把握书本的精神实质，而不被枝蔓问题所纠缠。
2.陶渊明:不求甚解法东晋大诗人陶渊明云：“好读书,不求甚解。
”他认为不必花很多的精力去研究没有价值的注释，而应注意读原著,领会原作的基本内容。
3。
杨大眼:耳读法北魏杨大眼，虽识不了多少字，但靠坐在那里听别人读书，居然收获不小。
现今听新闻联播、小说播讲、知识讲座等等，就等于是用耳朵读书哩！4。
韩愈：提要钩玄法唐代韩愈曾说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄."后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。
“提其要",能使自己一目了然。
“钩其玄”,便于把握重点。
5。
苏东坡:八面受敌法北宋苏东坡读《汉书》要读许多遍，将《汉书》分为治道、人物、地理等几个方面，每读一遍专门研究一个问题，结果他对书中的每一方面的问题,都了解得非常透彻。
6。
陆游:有的放矢法宋代陆游读书。
首先,他注意从整体考虑，有计划地读一大批书.其次，他注意结合研究专题读书。
再次，他注意将读书与使用联系起来。
一边习武，一边苦读兵书，准备来日疆场决战时派上用场。
7。
朱熹:循序渐进法南宋朱熹在《读书之要》中提出“循序渐进法”。
读书要选定一个目标由浅入深，从最基本的书读起，读通一本然后再读另一本，读通一节然后再读另一节;而不能不分主次先后，杂乱无章地乱读一气。
8。
陈善：出入法南宋人陈善“出入法”的意思是：读书要知入知出。
入，就是要读进书中去，读懂、吃透,掌握书中的内容实质;出,就是要从书中跳出来，能够灵活运用书本知识，解决实际问题.9。
陆九渊：涵泳法“读书且戒在慌忙，涵泳工夫兴味长;未晓不妨权放过，切身须要急思量。
"读书不要性急地死抠住一处不放，要平缓地细心涵泳，读不懂的地方，不妨暂时先放过去，等读完之后或日后重读时，慢慢地就会领悟了。
10。
董遇：三余法汉代董遇提倡利用“三余”时间读书。
阅读名著的方法及方式
阅读名著的方法及方式以《红楼梦》为例，指导阅读名著大概思路：老师推荐阅读《红楼梦》。
搜集红楼梦相关知识竞答题出示红楼梦里的一段话，让学生体验一分钟阅读，了解自己的阅读速度。
可先激发学生阅读红楼梦的兴趣开始，介绍《石头记》的起源。
在介绍作者，在介绍人物，再介绍精彩片段。
向学生借几本《红楼梦》不同版本，推荐其中一种版本学生需要准备的东西：1、上网了解《红楼梦》介绍，并准备知识竞赛；2、初步了解阅读长篇小说的方法，在课堂上介绍3、部分学生带《红楼梦》不同版本。
挑选情节有趣的名著读，如：鲁宾孙漂流记，汤姆索亚历险记，金银岛，福尔摩斯探案集等原著阅读与解读课本阅读相结合，很多学生都喜欢阅读原著，刚开始时阅读兴趣很高，可是看到中途就不愿再看了。
原因是看不懂，不理解其中的含义。
这是因为学生还没有学会如何去欣赏文学作品，领悟文学作品的内涵。
那么在解读课本的过程中，学生学会欣赏。
然后举一反三。
确定合理的阅读时间及进度阅读名著是一个长期的过程。
有些学生可能会由于兴趣的转移或课余时间的不足而半途而废，也有些学生可能会因为单纯追求情节而盲目冒进。
因此，我们要对阅读时间和进度作统筹安排。
阅读可课内课外相结合，每周安排一节活动课作固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读。
根据各人情况不同采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页，长期坚持，从而养成良好的阅读习惯。
达到阅读的目的。
写读书笔记阅读时，学生总会有自己的感悟和思考。
平时应要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。
优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容，给自己这个读书笔记本取个自己喜欢的名字，学生倍加呵护。
另外，老师还可自己设计思考题，让学生根据自己的需要写成读书笔记。
进行多种形式的读书交流阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”读书交流会一月举行一次，可采用诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。
激发学生阅读名著的兴趣的方法
激发学生阅读名著的兴趣的方法高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神,教师要引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身阅读打下坚实的基础。
对于提高学生名著阅读兴趣，教师可以从以下四个方面入手：一、巧用教材，悬念激趣。
初中语文教材中，有许多名著的节选，这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。
教师可以尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学，以此激发学生阅读名著的兴趣。
比如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，文章通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。
理解了《水浒传》中的英雄替天行道，“该出手时就出手”的行为时，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百零八将，个个性情不同，将将本领高强，人人描写传神，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读《水浒传》。
另外，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。
在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。
读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一探究竟的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。
二、借用媒体，开渠引流现代社会，各种媒体传播着大量的信息，有许多是可以被语文教学所利用的新型资源，如果能充分地利用，就能有效地推进学生的名著阅读。
如在教学过程中定期向学生播放“读书时间”、“百家讲坛”等电视节目，学生能够从中直接聆听到作家以及一些专业学者的论述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验。
教师还可以利用中学生喜欢看电视的心理，巧妙引导他们收看名著改编的电视剧，让学生将影视作品与原著进行对比阅读，在比较中深入理解名著的主题、人物和精彩之处。
课外阅读中的文学名著解读
课外阅读中的文学名著解读文学名著在课外阅读中具有重要的地位，通过阅读名著，学生能够拓宽视野，培养良好的价值观，提高语言表达能力等。
本文将探讨课外阅读中文学名著的解读方法和价值。
一、解读方法1.深入阅读在阅读名著时，学生要进行深入阅读，读懂作者要传达的思想内涵和情感表达。
可以通过注释、课外研讨和细读来理解作者的用词、形象描写和叙事结构，进而解读出作品的主题和核心观点。
2.分析人物名著中的人物形象往往具有丰富的内涵和鲜明的个性特点，学生应该对每一个角色进行深入分析。
可以从角色的性格、行为、言语以及与其他角色的关系等方面入手，理解作者塑造人物的用意和目的。
3.解读背景文学名著往往反映了特定的时代背景和社会问题，在阅读时要注意理解作品的时代背景和社会背景，并将其与现实情况相对照，找出作品对当时社会的批判和反映，增加对作品的深度理解。
二、课外阅读中的文学名著的价值1.拓宽视野名著作品往往具有深刻的思想和广阔的背景，通过阅读名著，学生可以拓宽自己的视野，开阔思维，培养广泛的兴趣爱好。
2.培养良好的价值观名著作品中的人物经历了各种考验和磨难，在面对各种困境时展现出的坚持和勇气可以激励学生面对困难时保持积极的心态，建立正确的价值观。
3.提高语言表达能力阅读名著可以让学生接触到优秀的语言表达，学习优秀的写作技巧。
通过模仿名著中的表达方法和句式结构，学生的语言表达能力将得到提高。
4.培养审美情趣名著作品具有独特的美学价值，在阅读过程中，学生可以体验到文学的美感，培养对文学艺术的欣赏能力，提高审美情趣。
5.启发思考作品中的人物和情节往往引发人们对生活、人性和社会现象的思考，通过阅读名著，学生可以培养批判性思维和独立思考的能力，拓宽认知范围。
三、总结课外阅读中的文学名著不仅仅是为了阅读本身，更重要的是通过阅读名著，学生可以获取更多的知识和思考的启示。
因此，教育者应该引导学生正确对待课外阅读，积极挖掘名著中的内涵和价值，帮助学生从中获取更多的收获。
阅读名著的方法
阅读名著的方法阅读名著是一种愉悦的体验，也是一种对经典文学的尊重和理解。
然而，对于许多人来说，如何正确有效地阅读名著却是一个挑战。
在这篇文档中，我将分享一些我个人认为有效的阅读名著的方法，希望能够对大家有所帮助。
首先，要有正确的心态。
阅读名著并不是一件简单的事情，它需要我们投入时间和精力去理解和品味。
因此，我们要以一种积极的心态去对待，不要轻易放弃，而是耐心地去探索其中的奥秘。
其次，要有一定的背景知识。
许多名著都是在特定的历史、文化背景下创作的，因此了解一些相关的历史和文化知识对于理解名著是非常有帮助的。
可以通过阅读相关的历史书籍或者查阅互联网来获取这些知识，这将有助于我们更好地理解名著的内涵。
另外，要注重细节。
名著中的细节往往包含着丰富的信息和情感，因此我们在阅读的过程中要留心细节，不要错过其中的精华部分。
可以通过做笔记或者标注的方式来记录自己的感悟和理解，这样有助于我们更深入地理解名著。
此外，要进行适当的背景调查。
有些名著涉及到一些特定的历史事件或者文化现象，我们可以通过查阅相关的资料来了解这些背景知识，有助于我们更好地理解名著的内涵和意义。
最后，要和他人交流讨论。
阅读名著是一件富有乐趣的事情，我们可以和身边的朋友或者书友进行交流讨论，分享彼此的感悟和理解。
通过和他人的交流，我们可以开拓自己的思维，从不同的角度去理解名著，这对于我们更深入地理解名著是非常有帮助的。
总之，阅读名著是一种对经典文学的尊重和理解，也是一种愉悦的体验。
通过正确的心态、背景知识、细节关注、背景调查和交流讨论，我们可以更好地理解名著，从中获取到更多的知识和情感。
希望这些方法能够对大家有所帮助，让我们一起享受阅读名著的乐趣吧！。
课外名著阅读的实施和教学
书角 ， 设置名著专区 ， 对 名 著 进 行 简 介 宣 传 。不 定 期 举 办 名 著 阅读 交 流 活 动 ， 或 是座谈读后 感 ， 如对 《 骆 驼 祥 子》 中祥子或虎 妞等人物 形象的阅读 感受 ， 又如《 繁 星 春水５ ５ 的诗歌 赏析 ； 或 是排演剧 目， 如《 西 游记》 中 九 九
２． １ 口 】 题
很多 学生对 名菩 的阅读停 留在 浅层 表面 ． “ 粗” 、
“ 浅” 、， 但 是 对 故 事 情
生 自己 的 心灵 和 已 有 的知 识相 碰 撞 出思 想 的 火花 。
★ 作 者 单位 ： 武 汉 市 武 昌 实验 中 学 。
身 处校 园就 可 以于 无 形 中 感 受名 著 文 化 的 存 在
么他 是 不 可 能 有 自 己特 别 爱 好 的科 学 的 ” 我们 必 须 力 争“ 使 每一 个 学生 在 书籍 的世 界 里有 自己 的生 活 ” 。 课 外 名 著 阅读 不 仅可 以拓 展 学 生 的视 野 ． 也 能够 提 高 学 生 的 文学素养 ． 更 能使 学 生 形 成 积 极 健 康 的 世 界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 名 著作 为 传 承下 来 的文 学 经 典 ． 有其 独 特 而 重要 的价 值 ． 有 目的 有计 划 地 引 导学 生 开展 课 外 名 著 阅 读， 进行 合 理合 时 合 情 的教 学 ． 具 有重 要 的意 义 。
２ ． 课 外 名 著 阅读 的教 学指 导
客 观现 状 ： 学 校班级 普遍 开始 重视 学生 的课 外名著 阅 读。 很多 班级设 有 图书 角 ， 摆放 学生从 家里 带来 的名著 ． 学
新部编初中七年级 语文名著阅读解题方法和技巧及习题训练含解析
新部编初中七年级语文名著阅读解题方法和技巧及习题训练含解析一、部编七年级语文下册名著阅读1．圈点批注法是古人读书时常用的传统方法，小涵就用这种方法阅读《骆驼祥子》，当他读到下面这个片段时，在旁边作了如下批注。
（2）小涵在批注中提出了“拉车夫”作为书名有何好处的疑问，根据你对全书的阅读理解，帮他解答困惑。
【答案】（1）①二落：祥子辛苦攒的钱被孙侦探骗去。
②三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车。
③三落：为了置办虎妞的丧事，祥子卖掉了车。
（2）①标题直接点出了祥子的职业。
②小说自始至终围绕祥子拉车展开故事情节。
③以此为题更能凸现劳动人民的贫苦生活与悲惨命运。
【解析】【分析】（1）《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。
第一次，祥子渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。
他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，以拉散座的方式，成为自食其力的上等车夫。
但刚拉半年，连人带车就在兵荒马乱中被大兵抓去，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼；第二次，祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，拉车攒钱，想再买一辆车，这次采用了以在杨家和曹家拉包月的方式。
可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被孙侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影；第三次，祥子还是想再买辆车，结果用虎妞的钱买了一辆拉散座。
好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。
至此，他的人生理想彻底破灭了。
（2）祥子本身就是一个人力车夫，“拉车夫”直接点出了祥子的职业；小说自始至终围绕祥子拉车，描写了他三起三落的人生经历，“拉车夫”的书名概括了文章故事情节；“拉车夫”点明了祥子处于社会底层的身份，更能凸现劳动人民的贫苦生活与悲惨命运。
故答案为：⑴①二落：祥子辛苦攒的钱被孙侦探骗去。
②三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车。
③三落：为了置办虎妞的丧事，祥子卖掉了车。
⑵①标题直接点出了祥子的职业。
②小说自始至终围绕祥子拉车展开故事情节。
名著阅读方法文档
阅读名著的方法名著是人类文化的精华，也是人类文化长河中的瑰宝。
阅读名著，如同与大师们携手共游，亲切交谈。
也可以使我们增长知识、开阔视野、提高语文能力和人文素养。
阅读名著以自读为主，让自己与大师完成心与心的交流，从中有所感悟、收获。
当然掌握一些基本的阅读方法也很重要。
一、先读前言、后记和目录。
初步对书的写作背景、作者情况、写作目的、大致内容做初步的了解。
做到心中有数。
二、略读与精读相结合。
略读全书整体把握内容，精彩部分和难点精读，从中学到自己想要的东西，如人物肖像描写、环境描写、心理描写等，写作顺序及从中感悟到得人生哲理等等。
三、做点读书笔记。
可以摘抄优美的词、句、段，写批注、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
四、借助工具书及相关参考资料扩展视野。
浅谈阅读名著的方法林慕英《语文课程标准》在总目标中指出，初中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，还在第四学段阅读目标中强调，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二 00 五年中考，正是循着这样的精神，增加对名著阅读考查的力度和难度，试题的命制向阅读的纵深掘进，不仅考查对名著常识的识记，故事梗概的了解，而且突出了对名著主要内容的把握和个人阅读体验的考查，更加强调对阅读方法的指导和阅读能力的培养，更加强调个人情感的独特体验和高尚思想情操的熏陶。
如果你翻开这一本本名著：《名人传》《童年》《鲁滨孙漂流记》《繁星春水》《唐吉诃德》《安妮日记》《安娜·卡列尼娜》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》……你会觉得这些书都是那么熟悉但又那么新鲜。
中学生课外名著阅读指导与评价方法
形 象产 生 一定 的认 知 ，进 而 自然 而然 对作 者 的其 他作 品
一 、 培养 学 生课外 阅读 名 著的 兴趣
产生兴趣 ，生出一种向往和期待。此外 ，除了教材 中要求
１．营造 良好 的 阅读名 著 的学 习氛 围
的初 中生 必读 名著 之外 ，还需 要 根据 不 同学 生 的偏 爱 喜
关 图书 管 理 的规 章 制度 ，指 定 专 人 负 责 ，如 由班 级里 喜 时 ，可 以教 学 生 品读 、背 诵 、写 摘 录 和体 会 心 得 的方 法 ；
欢 读 书 、有 责 任感 、乐 于助 人 的 同学 承担 图书 的管 理 任 当学 生 略读 时 ，可 以教学 生 通 过看 目录 、读 故 事 核 心 内
成 “我捐 一 本 书 ，换 回十几 本 图 书 ”的读 书观 念 ，学 会 分 根 曾经 说过 ：“有 的书 只需 要 阅读 其 中的一 部分 ，了解其
享 。为 了便 于管 理 ，保 护好 图书 ，还 要制 定一 套 严格 的有 梗 概 ；但 有 的 书需要 细读 、精读 、反复 阅 读。”当学 生精读
探 索 篇 ·方法展 示
中学 生课外名 著 阅读指导 与评价 方法
冯 澜
（江 苏省 苏州工业 园区金 鸡湖学校 ，江苏 苏州）
摘 要 ：名 著 阅读对 于 学 生文化 素养 和写 作水 平 的提高 起 着极 大的作 用 。要 善 于激 发 学生 对 阅读 的兴趣 ，教 导其正确 的阅读方法，开展丰富多彩的活动，并且制定一定 的管理评价体制，从而能对学生的名著 阅读进行 更加 有 效 的指 导。
学 生 分 享 读 后 感 ，成 为 学 生 学 习 的对 象 以及 分 享 的朋 美 的诗 文 适合 诵读 ，议 论文 适合 提纲 挈领 地粗 略 阅 读 ，
读名著的方法
读名著的方法
首先，要有耐心。
名著往往篇幅较长，情节复杂，需要花费较
多的时间和精力去阅读。
在阅读名著的过程中，我们不妨放慢节奏，细细品味每一个细节，感受每一个情节，这样才能更好地领会其中
的内涵和情感。
其次，要有批判性思维。
名著往往反映了作者对社会、人性、
道德等方面的思考和观点，我们在阅读时要善于思考，对书中的观
点和观念进行分析和思考，不盲从不偏听偏信，要有自己的判断和
看法。
另外，要注重背景了解。
很多名著都是在特定的历史、社会、
文化背景下创作的，了解这些背景对于我们理解作品的内涵和意义
至关重要。
可以通过查阅相关资料，了解作者的生平、作品创作背
景等，这样能更好地理解作品的内涵和深层含义。
此外，要注重情感共鸣。
名著之所以成为经典，是因为它们能
触动人心，引起读者的共鸣。
在阅读名著的过程中，我们要用心去
感受作品中所表达的情感，与书中的人物产生共鸣，这样才能更好
地领会作品的魅力。
最后，要有交流分享。
阅读名著是一种独特的体验，但如果能
与他人分享交流，会让这种体验变得更加丰富和有趣。
可以和朋友、同学一起读同一本名著，交流自己的感受和看法，这样可以开阔自
己的视野，也能从他人的角度看待作品，领会作品的多重意义。
总之，阅读名著是一种需要耐心、批判性思维、背景了解、情
感共鸣和交流分享的过程。
希望以上方法能对你在阅读名著时有所
帮助，让你更好地领略名著的魅力。
三大读书方法
三大读书方法
三大读书方法包括以下三种：
1. 经典阅读：对于经典书籍，选择适合自己的三到五本，逐字逐句地阅读，深入理解书中的思想、观点和价值。
这些经典著作是对人类文明和智慧带来重大价值的著作，如哲学、历史、文学等方面的经典。
通过认真领悟，可以提升自己的思维深度和文化素养。
2. 泛读：泛读是一种广泛的阅读方式，主要是为了增加自己知识的广度和思维的宽度。
可以阅读各种领域的书籍、文章等，不拘泥于某一特定主题或领域。
通过泛读，可以开阔视野，拓展思维，激发创新灵感。
3. 精读：对于特别喜欢的书籍或者需要深入了解的领域，可以采用精读的方式。
精读需要花费更多的时间和精力，对书中的内容进行深入的分析、思考和总结。
通过精读，可以更深入地理解书籍的内容，提升自己的情感和智慧度。
以上三大读书方法各有特点，可以根据自己的需求和兴趣选择合适的读书方法。
如何进行有效的语文课外阅读？
如何进行有效的语文课外阅读？语文课外阅读，别再"死读书"啦！哎，说真的，最近看到不少家长朋友为了孩子阅读头疼，朋友圈里各种晒娃读各种名著的照片，可真让人眼花缭乱。
说实话，我当年也是这样，每天都逼着自己读什么《红楼梦》啊，《水浒传》啊，硬着头皮啃，结果读着读着就困了，根本记不住啥！后来我发现，阅读这玩意儿一定要快乐才行，就像玩游戏一样，才能获得真正的乐趣，才能真正学到东西！就拿我自己来说吧，我以前超级喜欢看侦探小说，尤其对阿加莎·克里斯蒂的推理作品特别着迷。
记得有一次暑假，我一口气读完了《无人生还》，简直是欲罢不能。
后来我还专门查阅了各种关于密室杀人案的资料，甚至还和朋友们一起模仿书中的手法，玩起了“模拟侦探”的游戏。
你说神奇不神奇？在那段时间里，我不仅了解了各种推理技巧，也学习了如何观察细节、分析逻辑，而且还能提升自己的写作能力。
最关键的是，我再也不用硬着头皮读书了，因为我真正喜欢上这种“头脑风暴”的感觉！当然，这可不是说大家就只看自己喜欢的书，忽略其他类型的书籍。
其实，阅读的乐趣在于发现各种各样的精彩世界，就像品尝不同的美食一样。
比如，你可能不喜欢读历史书，觉得枯燥乏味，但这不代表历史书没有魅力。
你可以试试从历史人物的传奇故事入手，比如读读《史记》里的“项羽本纪”、读读《资治通鉴》里的“五代史”，你就会发现历史并不像想象中那么无聊，里面充满了惊险、智慧，甚至还有不少段子，让你会心一笑。
关键是要找到适合自己的方法，比如，你可以在读书之前先了解一下这本书的背景，看看里面的故事内容，或者先读读书评，看看其他人的阅读感受，这样你读起来就会更有感觉，也更容易理解书中的内容。
所以，语文课外阅读别再“啃”了，别再“死读书”了，要像玩游戏一样，带着兴趣去探索，去发现，去思考，这样你才能真正享受阅读的乐趣，并从中收获成长！。
关于小学课外读物《西游记》的整本书阅读方法研究
关于小学课外读物《西游记》的整本书阅读方法研究摘要：培养学生整本书阅读能力一直是小学语文教师关注的重要任务之一。
然而,随着信息技术的迅猛发展和学生阅读习惯的改变,学生整本书阅读能力的培养面临着新的挑战。
因此,本研究以《西游记》作为案例,旨在探讨培养学生整本书阅读能力的有效方法。
通过对相关文献的综述和实证研究的分析,本研究将着重关注阅读兴趣、阅读技能和阅读理解几个方面。
关键词：《西游记》整本阅读；课外读物；方法研究；一、注重对学生结构梳理能力的培养一本优秀的著作绝对不会是文字、语句的机械堆砌,必然要以一定的脉络和结构将这些材料有机整合起来,从而呈现出更强的系统性和逻辑性。
因此,小学教师在进行整本书阅读指导时,应当将对学生结构梳理能力的培养作为首要工作,引导学生根据著作的综合题材、体裁来对标自己接触过的中短篇文字材料,借鉴后者的材料分布结构和内容元素表现形式来在脑海中形成宏观性对框架体系;之后引导学生从这个体系中挖掘出主要的角色,并以角色在著作中的事件为支点勾勒出成型的情节脉络,将其作为学生快速理清作品结构的主线。
例如对于《西游记》这本著作的阅读指导,教师可以让学生结合自己记叙文的阅读经验来将这本书划分为"石猴出世——大闹天宫——结识师徒——西行取经——修成正果"的内容结构,同时结合"孙悟空"和"唐僧"这两个主要角色的具体经历去钩织纵向的情节轴,让学生能够以相对宏观的视角去了解"孙悟空"这个角色之性格的改变、升华过程。
老师要依据学生们的个性特点以及时代的特性来激发学生们对经典作品——《西游记》的阅读兴趣,只有这样,才能促使其静下心来阅读《西游记》整本书籍。
正好学生较为了解信息技术,他们也对这一方面有着极大的兴趣,基于此,老师就可以运用学生们的这一特性来激发阅读《西游记》的兴趣比如:老师可以运用多媒体为学生们播放《西游记》电视剧或者电影。
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课外阅读名著的方法
课外阅读名著的方法1、学会快速阅读。
目前不少初中生课外阅读名著速度太慢。
怎么办呢？就得学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。
这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。
从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。
事实证明，的阅读速度是可以通过训练得到提高的。
一本书到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少时间，然后，坚决在规定的时间里看完它，努力抓住关键词和主要信息，并且反复训练。
这就跟限时作文训练一样，注意力、耐力、学习品质都得到了很好的锻炼。
2、学无法延伸课外阅读名著的内容。
语文教学新大纲中规定初中生每学年要有80万字的课外阅读名著量。
目前初中生的课外阅读名著量的确是少的惊人，究其原因是多方面，但语文教师的不重视，对学生的课外阅读名著缺乏有效的指导肯定是原因之一。
结合课文教学，适当的牵引、延伸阅读内容是增加课外阅读名著量的办法之一。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文后，知道鲁提辖是位嫉恶如仇、粗中有细的英雄好汉。
那么《水浒传》中像这种性格的好汉还有哪些呢？带着问题去课外阅读名著《水浒传》，就无形中增加了你的阅读量。
3、让课外阅读名著走进生活。
阅读是种复杂的心智活动，对于学生来说，做到阅读时注意力集中并不很难，而要在阅读时多留心周围生活、身边的事和物，多观察思考，学以致用，就显得相当不易。
随着新课程改革的不断深入，贴近生活的语文教学越来越显得重要；自然，回归生活、走进生活的课外阅读名著也将越来越显其魅力之所在。
我认为，课外阅读名著时，除了阅读经典名著，还可以阅读那些紧跟时代脉搏的前沿作品，反映社会上热点的作品。
让阅读真正的走进生活，反映生活。
4、养成小结整理的习惯。
这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。
故而，影响了阅读效果。
我以为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。
小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。
总之，课外名著阅读有常法，但无定法。
如何指导名著阅读要根据实际情况灵活变通，才算是指导到位。