习作2教学反思

教学后记：

细微深处的精彩

《习作2》是写一种动物。虽然学生都喜欢动物，但真要动笔写写动物，不少孩子还是有难度的。在具体写的时候，学生往往就只能停留在动物的表面，能发现特点，但不能把特点具体写出来，特点不鲜明。或者，能注意到动物的某个行为，但总是泛泛而谈，不能深入到细微的动作。

本课教学中，首先结合课件欣赏可爱的动物，在谈话中，让学生说说自己喜欢的动物，激发学生对动物的兴趣。

接着，带领学生回顾课文《变色龙》和《金蝉脱壳》，让他们从这两篇写动物的课文中受到写动物的启发，在交流中，学生逐渐发现了如下写动物的基本规律：

1.可以用故事情景引入，这样文章会显得自然一些，如《变色龙》。

2.要抓住动物的特点来写。并且结合《金蝉脱壳》中写蝉尾脱壳的语句中一连串的动词，让学生感受到，要写好动作，最重要的是要发现动作的细节，并用一连串的动词把他表现出来，这样就如见其物了。

3.善于使用比喻、拟人等修辞手法，让文章形象生动。

4.写动物需要写其外形，写外形最重要的是按照顺序来写，抓住动物的特点。

如此以来，学生对如何写好一种动物，有了基本的认识。后来，我给学生播放了《可爱的小松鼠》的视频，让学生看了之后，说说自己感受最深的几个方面，学生有的说是小松鼠的外形，有的说是小松鼠觅食，有的说是小松鼠的性格……

有了整体感受，我就引导学生，本次习作就可以围绕你自己感受最深的这几个方面去展开，每一个方面为一个自然段或一个部分，这就构成了这篇习作的主要内容。

之后，我们反复呈现视频，让学生分别关注视频，让学生用上动词，描述小松鼠的动作。开始，学生的语言还显得比较贫乏，说了一长句，也就两个动词，这能算描写动作？这样的动作描写能具体生动？

接下来的就精彩了。我让学生继续观察，看你还能用哪些动词来描写小松鼠的动作？有了这样的引领，学生开始关注小松鼠的细微的动作，紧接着，跳、

走、翘、找、蹲、捧、送、啃、恍、拾、仰、爬、伸……一连串的动词呈现在黑板上了，学生越说越来劲。

好了，孩子的思维终于打开了。于是，我趁势让孩子们用上黑板上这些动词，看着小松鼠的视频，说一段话，看谁用的动词多，看谁用的动词贴切。第一位孙晨曦，用了7个动词，描写了好几个动作，比较有感觉。我再次煽动孩子们，还有没有谁能用上更多的动词，打破7个动词的记录。这么一说，学生更来劲了，纷纷举手……后来，唐演琰居然一口气，描写了好长一段，一共用了15个动词，而且个个用得贴切。

有了这样的引导，学生似乎已经明白了如何写具体，如何写生动了。因此，他们的脸上没有看到开始那为难的神情。孩子们明白了就好，孩子们会了就好，孩子们喜欢就好！