人教版五年级下第一单元

白杨本教学设计是第一课时学情分析预设目标知识技能 1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2、有感情地朗读课文。

过程方法请学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，分析课文表达了怎样的思想感情。

情感态度价值观感受作者对边疆建设者的赞美之情。

教学重点学习生字词，整体感知课文。

教学难点整体把握文章主要内容，体会作者情感。

课前准备课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课一、谈话导入，激趣引题。

二、初读课文，理清文章脉络，自学生字新词。

同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

）然而，在这没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的树，你知道是什么吗？对，它们就是挺拔的白杨。

今天我们就随着作者，到一望无际的戈壁滩上看一看。

（教师板书：白杨）1、师：此时你一定在想，荒凉的戈壁滩究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长？在这里生长的白杨树会有什么特点呢？请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？教师检查学生自学结果：（1）对词语的理解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。

文中指戈壁滩自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。

文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。

（2）提醒学生注意一些生字的字形。

如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果。

学生自学，可以小组合作交流，教师巡视，相机指导。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课三、细读品味，了解白杨的生活环境。

四、提出疑问，布置作业。

（3）说说这篇课文讲了一件什么事？文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

学习课文的1-3自然段，画出含义深刻的句子。

1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟，几乎没有生命的存在。

（明确白杨的生命力极强。

）（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

（明确白杨树的生活环境及其恶劣。

）（3）白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直）（4）教师出示相关课件或图片，学生以图片为载体，进一步感受白杨树的坚强。

（5）品读爸爸的话，读出对白杨的赞美之情。

（6）把爸爸的话背诵下来。

2、此时的你最想对白杨树说点什么？（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，白杨为什么要选择这样的环境生存呢？（4）也可以抒发对白杨树的喜爱之情等。

刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生存呢？课下思考，下节课我们共同交流。

教师引导，在学生头脑中产生飞沙走石的画面。

学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔。

分层作业必做写本课字词。

选作有感情地朗读课文。

板书设计 3. 白杨浑黄一体白杨的特点：不择环境坚强高大挺拔不软弱从来都那么直课后反思教学内容白杨本教学设计是第（ 2 ）课时学情分析预设目标知识技能 1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

2、了解借物喻人的写作特点。

过程方法通过抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

情感态度价值观感受作者对边疆建设者的赞美之情。

教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

课前准备一些相关的影视资料及图片。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课一、复习引入，直奔情境。

二、剖析实质，表达心声。

1、复习有关词语:戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心愿呢？学习第10 -12 自然段，理解爸爸的心声。

1、指名读读这一自然段，说说“表白”是什么意思？（对人解释，说明自己的意思。

）生思考：为什么说爸爸也是在表白自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。

抓住“表白”一词进行理解。

（爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志的写法。

同时，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

）2、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又是怎样的呢？（1）生讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己的一切。

）抓住事物间的相似之处，体会借物喻人的写法。

三、再现希望，体会写法。

四、感情朗读，结束全文。

五、布置作业。

3、西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。

不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢？请把你的心理话说给同学们听。

1、学习本文的最后一个自然段。

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”这句话的含义吗？预设：（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

（3）这是爸爸的愿望，更能体现出爸爸的高尚情操。

………2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？3、体会写法白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。

这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文中，去感受这种真真切切的奉献精神吧！指名感情朗读课文。

边读边再一次感受这篇文章的写作手法。

明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法。

以读启思，读中体验，读中表达情感。

分层作业必做完成课后练习三以及小练笔。

选作有感情地朗读《帐篷》。

板书设计 3.白杨----边疆的建设者哪儿需要它,它就在哪儿扎根----借物喻人大树----爸爸象征小树----孩子课后反思互助道小学教师授课计划教学内容口语交际•习作（一）本教学设计是第（ 1 ）课时学情分析预设目标知识技能使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高口语表达能力。

了解课文中的一些写作方法，并在学生自己的习作中借鉴运用过程方法明确讨论要求，小组讨论记录，学会倾听，评价。

回顾口语交际和习作的要求，以讨论的形式归纳，整理。

根据交流的情况，确定适当的内容进行习作。

情感态度价值观提高学生的口语表达，沟通和交际能力。

提高学生的口语表达的能力，以书信的形式说真话，诉真情。

教学重点通过口语交际活动，提高学生的口语表达能力。

回忆书信的格式及写法，确定正文的重点内容是哪几部分。

教学难点吐字清楚，大方自然，有条理，语言简洁，表达清楚。

了解和学习课文中的一些写作方法，并在习作中借鉴运用。

课前准备课件主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课一口语交际。

（一）营造氛围，激发兴趣。

（二）自学指导，合作探究。

（三）教师总结，情感升华。

二、习作（一）师生交流，导入新课。

1.教师谈话：今天我们就来和远方的同学交朋友。

同学们，你们知道山区小朋友的生活学习状况吗？2．请同学们拿出课前搜集的有关文字资料、图片资料和大家说一说。

我们能够从哪些方面，尽自己的所能帮助他们？1.自由读语文书18页的内容，思考并小组讨论，自由发言：要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？我们可以通过哪些方式与远方的小朋友建立联系？2.取得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解。

我们可以为对方作些什么有益的事？3.讨论：全班确定哪种联系方式及活动内容最好，说说你的理由。

4．教师点评：你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……你们不仅学会了倾听，还能做到恰当评议，老师为你们的成功而骄傲。

同学们，现代社会人与人之间的交流很方便很快捷，但是在古时候，人们交流只能靠书信往来，通过复习单元知识树，帮助学生尽快进入情境。

先读懂书中的要求，明确本课学习目的，在此基础上由教师引导，学生讨论。

以学生为主体，带着问题思考交流，从而教会学生学习方法，培养良好习惯。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课（二）出示自学指导一：（三）教师听各组汇报，适时点拨。

（四）深入讨论，出示自学指导（五）进行习作，教师巡视。

人们把朋友间互通书信称之为鸿雁往来。

我们这节课就从不同的角度与山区小朋友们进行交往。

1回顾习作的要求，小组讨论：（1）写一封信，信的正确格式是什么？（2）确定好先写什么，再写什么。

1.回忆格式，明确写法。

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。

称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。

可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。

落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

2.出示例文，分析这篇习作的布局谋篇，看看作者正文部分先写了什么，再写了什么，重点写了什么。

师生总结板书：可按如下顺序：介绍自己（略写），介绍家乡并说出想法（详写），提出建议（略写）1.请同学们自读教材第二自然段，说一说你们有什么发现？2、讨论：在你的习作中可以写哪些方面的内容？3.小组讨论：写信时还要注意一些什么？1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别辅导。